三生教育一片叶子洛下来教案[小编整理]

第一篇：三生教育一片叶子洛下来教案

一片叶子洛下来

教学目标：

1、明白死亡是怎么一回事，哪些原因会致人死亡。

2、知道面对死亡时，人的一些正常的生理、心理反应。

3、通过故事、谈话、讨论等环节，懂得面对死亡现象时应正确对待。

4、学会一些简单的应对恐惧、悲伤的自我调节方法。课前准备：气球、图片。

教学过程：

一、走进叶子的秋天，感受生命。

1、观赏画面，认识生命的美好： 这时候，秋天来了。（课件出示：层林尽染的画面）整棵树，不，整个公园„„。看沙沙变成了„„，本变成了„„，克莱尔变成了„„，丹丹变成了„„，而迪迪„„，他们看上去多么漂亮啊！迪迪和他那些朋友让他们这棵树变成了虹彩。是他们，让秋天变得_______„„ 啊，生命是多么_______„„

【设计意图：一边读文，一边赏图，让学生随着图文山花烂漫，丰富对于秋天的表象，感悟生命的伟大。】

2、了解生命的历程：

可是有一天，一件非常奇怪的事情发生了，风儿大发脾气。（课件出示：叶子飘落的）预设：

教师走近学生一连串地发问：小树叶，到底出什么事了？到底出什么事了？（生：秋风来了叶落下来了我们要死了„„）

师：我们全都会死吗？（生：是的万物都会死去„„）师：小草也会死吗？大树也会死吗？（生：是的„„）

师：我不想死，你也要死吗？你也要死吗？你也要死吗？（生：是的到时候我也得死）

师：我怕死，你怕吗？（有的说怕，读懂文章的学生则会说不怕。）师：你为何不怕呢？

师小结：哦，我知道了，出生-成长-死亡是每个人必走的路，是生命中不可避免的，既然不可避免，惧怕又有什么意思呢？让我们坦然面对死亡吧。死只是生的开头罢了，死能够带来再一次的新生。

【设计意图：身临其境的师生对话，使学生真正进入绘本所营造的意境中，悄然认识生命的历程，改变对死的态度。】

3、认识生命的价值：

既然我们都得飘落死去，那我们干吗生长在这里呢？ ▲（课件出示语句）这是为了„„难道这些还不够吗？ ▲在这一生，我们享受了_______，我们_____„„（答案来自于上面出示的语句。）▲这一生，我们享受着、快乐着，同时也给别人带去享受、带去快乐。这一生，我们这么充实，这么幸福，这难道还不够吗？（够）这一生无怨无悔。人终究到老。到老了，问问自己：什么是幸福啊？幸福就是带着微笑，带着满足死去。

4、展望一生，萌发珍爱生命的意念： 树叶给自己的一生画上了一个圆满的句号，让自己有限的生命如此绚丽多彩。同学们，你的一生怎么样呢？能展望一下你的一生，你的未来吗？

【设计意图：通过展望自己的未来，促进学生对生命态度的正向认识，进而萌发“在自己的生命历程开出美丽”的意念。】

二、走进叶子的冬天，感悟生命的轮回。

▲岁月匆匆，那天下午，迪迪最好的朋友丹丹也落下去了。他安详地落下去。于是，就剩下迪迪一个（课件出示：一片孤叶、孤叶飘落的画面）▲师生共读：第二天„„雪重重地压在他身上。▲老师读：天亮时„„轻飘飘地往下掉。

▲师引读，学生一个一句跟读：迪迪落到一堆雪上。它„„在这个新地方，他感到„„。他闭上眼睛，一下字睡着了。他再也不知道„„他再也不知道„„他睡在树下的土里，更不知道„„。（课件出示句子）

【设计意图：师生共读、师生轮读，融洽气氛，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了加深对文本的理解。】

▲这些，他都不知道。同学们，让我们来告诉迪迪好吗？（课件出示：迪迪，__________。）

【设计意图：同时，课件展示绘画：春、夏、秋时的大树景象，帮助拓宽学生的思路，让交流变得丰富多彩。】 ▲教师根据学生的回答适机小结：

是呀，这让我想起了一句话：落花不是无情物，化作春泥更护花。其实死一点都不足惜，是死蕴育了新的生命，是死让生命无限延续。

▲看，作者还给这幅画加了个英语单词——，就是„„，你从 中读懂了什么？（生命又重新开始，一代代传承下去，生生不息。）是呀，树木是如此，人也一样啊。这就是生命，一片小小的树叶让我们看清了自己的生命。

三、书写生命感言。

同学们，你对生命有什么想说的吗？让我们把心中的感慨写下来吧！建议：把生命的感言收编起来，板书设计：

一片叶子洛下来

走进叶子的秋天，感受生命

1、观赏画面，认识生命的美好

2、了解生命的历程

3、认识生命的价值

课后反思：

第二篇：三生教案-一片叶子落下来

一片叶子落下来

教学目标：

1、通过活动，认识树叶的生长过程，分角色表演叶子的对话，让学生知道生命的意义是什么？

2、通过教学，使学生懂得生命固然重要，但一切有生命的东西都会死，要学会勇敢面对。这样生离死别也就不可怕了。

3、懂得珍爱有限的生命，让自己活得有意义。重点、难点：

1、理解生命的意义，懂得珍爱生命。

2、学会战胜困难，获得成功。

教与学法：

实践表演法、讨论法、引导法、案例法。

教具：用绿色、黄色卡纸做成的树叶。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜欢表演节目吗？接下来我们就比一比，哪些同学的表演艺术水平最高？

二、探究新知

1、活动准备

（1）用自己喜欢的方式阅读课文内容。

（2）用彩笔标出文中有哪几个人物角色？

作者丹丹、迪迪、阿元、沙沙

（3）分别说出每片树叶是怎么对话的？

（4）小组内交流，熟悉课文内容。

2、分角色表演《一片叶子落下来》

（1）指导学生拿着卡片扮演不同的树叶。

（2）每个大组推选5人进行表演。

（夏天用绿色卡纸做成树叶，标上各个人物；秋末、初冬，用黄色卡纸做成树叶标上各个人物）。

（3）比一比，哪些同学表演得最精彩？

3、交流，从这个表演活动中，你知道了什么？想说什么？（说给大家听）

汇报：

生1：我们应该向丹丹学习，勇敢的面对生与死。

生2：迪迪的生命虽然短暂，却过得很快乐，他最快乐的是为人们做点儿事。

生3：迪迪也有疑惑和恐惧，但他能勇敢面对，生离死别也就不可怕了。

生4：困难也是这样，要勇敢面对。

师：落叶它落入大地，肥沃土地，为新的生命做出了奉献。

4、结合案例分析揭示生命的意义。

（1）播放歌曲《放牛的孩子王二小》

讨论：王二小的机智勇敢。

（2）讲述故事《董存瑞舍身炸碉堡》。

讨论：董存瑞的不怕牺牲，勇于献身的精神。

5、拓展：对于我们学生应怎样做，才能让自己的生命有意义？

三、总结

今天的活动，你懂得了什么？

生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐，在于战胜困难获得成功。

板 书

一片叶子落下来

在于经历美好的事物

生命的意义在于给别人带来快乐

在于战胜困难获得成功

作业：

收集珍爱生命的小故事讲给同学听。

教学反思：

1、通过一片树叶的生命，由生到死这一过程，以童话的形式展现故事内容，揭示出生命的意义。让学生珍爱生命，让自己的生命活得有意义。

2、由于学生的年龄小，对生命意义的体会，理解有一定的局限性。

3、通过多种多样、灵活的教学方法，课堂有静有动，学生兴趣浓厚，主动参与，创设了良好的课堂情境。

第三篇：三年级三生教育《一片叶子落下来》教学设计

《一片叶子落下来》教案

祥云县普淜小学

王龄毅

一、教学目标：

1、明白死亡是怎么一回事，哪些原因会导致人死亡？

2、通过故事、讨论、谈话等环节，懂得面对死亡时应该正确对待。

3、引导学生领悟到生命的独一无二，能学会顺其自然，懂得奉献才能实现生命的价值和意义。

二、教学重难点：

能不同程度地感受到文字中所蕴含的生命哲理，进而在生命意识里，形成一种爱的思想！

三、教学课时：1课时。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1、同学们，你们看这是什么？（出示事先准备好的教具——叶子）

2、那么看到这片叶子，你想到了什么？这节课呀，我们就来学习一个关于叶子的故事。

（二）初读课文，整理感知。

1、由教师有感情的朗读课文，同学认真听，并思考以下问题。（1）叶子一般是什么颜色的？（绿色）

（2）一般的情况下叶子都会变黄吗？叶子变黄后，代表什么呢？（会，枯萎了）（3）莎莎最害怕的事情是什么？（4）迪迪是怎样安慰莎莎的？（5）迪迪对死亡的解释是什么？

（6）莎莎和迪迪以及周围的小伙伴们，最后是怎样走完生命历程的？

（三）畅所欲言，启迪思想。

1、那么，同学们请你们想一想，像莎莎和迪迪这样的人，还有谁？（刘胡兰，1947年被捕，因为拒绝投降，被铡死在铡刀之下，时年15岁。毛主席当年为其题词：“生的伟大，死的光荣。”

董存瑞，7岁时读过几天书，后因家贫而辍学，抗日战争爆发后，他的家乡成了抗日游击区，他13岁时就当上了儿童团团长。1948年，解放隆化城的战斗中，用自己的身体充当炸药包的支架，牺牲时，不满19岁。）

2、学完这篇故事，你对生命有什么新的认识？ 教师总结：

人生就像是一片叶子，从婴儿时期的嫩芽，到青涩的少年，到碧绿的壮年，到老年的枯黄。或许，我们都只是一片很普通的绿叶，但是，我们要懂得把握自己的生命四季，即使是生命的冬季，也有有其珍贵的意义及价值。在活着的时候，我们要充实我们活着的每一刻，多做一些有意义的事情，遇到困难、遇到挫折的时候，要不畏艰险、要勇往直前。就算是失败了，也不要气馁，因为我们为之而奋斗过，我们奋斗的过程是有意义的。我们要像莎莎和迪迪一样，在生命的最后也能手拉着手、欢快地地飘下来。同学们，你们看，叶子落下了，树仍然站着。当树倒下的那一天，生命还持续着，而我们，都是生命的一部份。春天的时候，落叶不会再回来，可是生命一直都在。

第四篇：《最后一片叶子》精品教案

最后一片叶子

一、教学目的：

1、从小说的角度理清课文的结构层次、人物关系，以及感受欧〃亨利式的结尾

2、分析贝尔门的形象，理解什么是职业成功、职业成就感

二、教学重点及难点：

1、小说中为何取名为“最后一片叶子”

2、小说中那“最后一片叶子”是否属于艺术的范畴

3、如何看待职业成功

三、教学过程

导入：

我们的生活中有很多以叶子为主题诗，歌曲。如隋〃孔绍安《落叶》“早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞未肯下，犹言惜故林。唐〃修睦《落叶》“雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，而不与君同。”当今歌手阿桑也有一首歌是咏唱叶子的“叶子是不会飞翔的翅膀”。今天我们大家一起来学习一篇和叶子有关的小说，题目是《最后一片叶子》，作者是美国小说家欧〃亨利。

教学内容：

（一）回顾关于小说的知识

小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说三要素：人物，环境，情节。小说的情节又可以分为四个部分：开端，发展，高潮，结局。

（二）作者简介

欧•亨利，原名威廉•波特尔，是美国著名短篇小说家，也是世界著名的三大短篇小说王之一。他经历过的坎坷岁月，不幸遭遇，给了他与各类人物接触的机会，也为他提供了丰富的创作题材。他笔下的主人公常常是受人支使的店员，穷困潦倒的画匠，经济拮据的办事员，一筹莫展的医生，走投无路的小偷等，不仅描写了他们的生活和苦痛，更颂扬了他们的真诚爱情和友谊。小说的结局以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格，因此他的小说被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小说结局又被称为欧〃亨利式的结尾。

（三）研读课文，释疑探究

1、学生自读课文，思考：按照小说情节的四个部分，我们这篇小说该如何来分段呢？

第一部分（1—6）：年轻的画家琼珊，不幸被感染肺炎，生命垂危 第二部分（7—45）：琼山的病情，琼珊不听劝慰，望叶等死

第三部分（46—51）：最后一片不落的常春藤叶重新使琼珊燃起了生的希望 第四部分（52—54）：琼珊脱离病险，贝尔门病逝，叶子不落之谜被揭开。

2、小说中琼珊得知自己得了肺炎时消极悲观，你觉得她这样的态度对吗？我们在遇到人生的挫折低谷时该如何面对呢？

明确：我们应该用积极的人生态度去面对。人生不如意之事十之八九，但人生总是要向前看的。与其郁闷痛苦的熬每一天，何不振作起来快快乐乐的享受每一天呢？那苏轼来说，他的一生是坎坷，乌台诗案差点让他失去性命，虽然最后没有被处死，却被一再流放。然而他在经历那么多之后依然能淡定的看待生活和人生，《定**》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”就是这种心态的最真实写照。

3、通过分段我们很清晰的理清了小说发展的脉络。这篇小说有几个人物，他们之间又是什么样的关系？在文中起了什么作用？

明确：“书中共有四个人物（苏艾 琼珊 医生 贝尔门）

琼珊：是故事发展的起因人物，因为琼山得病，才有了后来老贝尔门舍己救人的故事。

苏艾和医生：是贯穿书中的线索人物，通过他们两人在书中的叙述和对话，把最后一片叶子不落之谜，老画家舍己救人的事迹引出来。他们对故事的发展起推动作用。

贝尔门：小说中作者极力赞扬的人文，是全文的中心和灵魂。

4、现在我们重点来看看小说的结尾。作为短篇小说大师，他的小说的结尾独具特色，被称为“欧〃亨利式的结尾”，带有一种“含泪的微笑”风格。这篇小说也不例外，现在请大家来谈谈你对这种风格结尾的理解？为什么是含泪的微笑？

明确：笑，是为了琼珊的心声而感到高兴。流泪，是被老画家那种舍己救人的行为所感动。小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔门用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾处以苏艾之口转述。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即是结尾，小说在此戛然而止。作者总是平平淡淡地娓娓而谈，如诉家常，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，而不动声色地向读者素数一个故事。结尾时却重笔一撮，露出机关，使人恍然大悟，叹为观止。因为前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般的闪耀出来，于平静之中掀起波澜，兜笔转势。欧〃亨利式的结尾魅力恰在于此。回味全篇，老贝尔门才是小说中的主角，全篇的精神和灵魂人物。

5、那么老画家贝尔门究竟是一个怎样的人呢？先给大家三分钟的时间，找找书上描写老画家的段落或者句子。

描写的句子：（1）老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画之外，几年没有画过什么。他替“艺术区”里那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱，他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家区狗。（2）老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪，他对这种白痴般的想法大不以为然，连讽带刺地咆哮了一阵子。

（3）现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得很猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送进医院，让他舒服些。”

（4）没有明写的画叶的场景

总结：小说中关于他的语言和行动只有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁，性格直率的老人，“一双红眼睛不停地流眼泪。”然而，就是这样一个其貌不扬的人成了琼珊和苏艾的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。用他的舍己为人，大爱无疆的精神感动所有的人。

6、分析完整篇文章后，同学们，你们是否理解作者为什么给小说取名为“最后一片叶子”呢？

明确：本篇小说构思巧妙的所在，就是从文章题目开始，贯穿全篇的“最后一片叶子”在股市的意义。这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活下来，一个人能因此而死去。而且作者巧妙地把琼珊对叶子的寄托与玄想放在明处，把贝尔门为这一片叶子所付出的心血和努力放在暗处，出人意料的结尾使得暗线明朗化，这片叶子传奇了跌宕起伏的情节，仿佛一首跳跃的诗，产生震撼人心的艺术效果，贝尔门崇高的职业成功就是通过这最后一片的叶子实现的。

7、那么究竟什么是职业成功？

成功已成为我们这个时代最令人兴奋，也最引人注目的话题之一。这里所说的成功，包括职业成功和生活成功两个部分。由于职业是一个安身立命之根基，因而职业成功成了人们孜孜以求的首要目标。可是在今天的职场上，我们看到更多的是匆匆上路的成功的追求者，他们或许还没有能够清楚什么是成功，也不知道自己想要的是什么，能够干什么，就迫不及待地向成功的目标进发了。他们一刻也不敢放慢脚步，生怕在成功的路上掉队，甚至没有时间静下心来想想，我要的成功是什么？

那么，你们认为评价成功的尺度是什么呢？为什么有些人在外人看起来风光无限，而他自己却感受不到成功带来的快乐？

明确：在如何对待成的问题上，有人认为成功不是财富的积累，而是获得幸福感；也有人强调名利的成功是一时的，唯有人格的成功才是永久的；还有人说成功就是让自己能过上想要的生活，同时对社会有所贡献等。在现实生活中，于少数人获得财富的光鲜亮丽相比，我们看到的是职场上奋斗者疲惫的身影，倦怠的面容。如今，人们在评价职业成功上，更加注重的是心理的成就感，而最后一片叶子，正是这种意义上的成功，虽然主人公终其一生，穷困潦倒，但是他拼尽最后的力气，用手中的画笔，传递出爱的光辉，凸显其人格的魅力，这就是他职业生涯中一个巨大的成功。

小结：

学习了这篇课文，我们明白了在危难中要帮助他人，所谓赠人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持乐观积极的精神态度，不放弃希望；对于自己的理想，要执着的追求。最后送一首诗给大家，希望这首诗在未来前进的道路上，能给大家动力。（《相信未来》食指）

第五篇：最后一片叶子__教案

2015年5月19日 第12周 星期二 2教时 使用班级14（11）（12）备课、执教人

章育生

最后一片叶子 教案

一、教学目标：

1．指导学生理清故事情节，理解“最后一片叶子”对塑造人物形象和表现主旨的作用，体味小说巧妙的构思。

2．带领学生精读课文，品味幽默诙谐、含义深刻的语句，进而提炼作品主旨。

3.让学生分析小说的人物形象，引导学生结合作品所表现的主旨来确定小说主人公。

二、教学的难点和重点： 教学重点：

1．指导学生理清故事情节，理解“最后一片叶子”对塑造人物形象和表现主旨的作用，体味小说巧妙的构思。

2．带领学生分析小说的人物形象，确定小说的主人公。文中出现的主要人物有三个：贝尔门、琼苏，哪一个是小说的主人公，需要引导学生结合作品所表现的主旨来思考确定。引导学生结合作品所表现的主旨来确定小说主人公。

3.赏析作品幽默诙谐的的语言。教学难点：

组织学生讨论并确定小说的主人公。

三、教学时间： 两课时

第一课时

一、新课导入：

生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。

二、小说常识：

小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。

小说三要素：人物、环境、情节。小说的情节：开端，发展、高潮、结局。

小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说

三、作者简介：

欧•亨利（1862—1910），原名威廉·波特尔，是美国著名短篇小说家，他和俄国的契诃夫、法国的莫泊桑是世界著名的三大短篇小说大师。他经历过的坎坷岁月，不幸遭遇，给了他与各类人物接触的机会，也为他提供了丰富的创作题材。他笔下的主人公常常是受人歧视的店员，穷困潦倒的画匠，经济拮据的办事员，一筹莫展的医生，走投无路的小偷等，不仅描写了他们的生活和苦痛，更颂扬了他们的真诚爱情和友谊。小说的结局以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，其中《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》形成“含泪的笑”的独特风格，因此他的小说被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小说结局又被称为“欧·亨利式的结尾”。

四、词语积累：

时髦（máo）枯萎（wěi）咆哮（páo）瞅着（chǒu）解馋（chán）蔑视（miè）屋檐（yán）缠附（chán）痊愈（quán）嗤笑（chī）飘拂（fú）疲惫（bèi）鬈曲（quán）羼杂（chàn）精神抖擞（dǒu sǒu）明目张胆：形容公开大胆地干坏事。不速之客：指没有邀请而自己来的客人。行侠仗义：讲义气，肯舍己助人。

纹丝不动：一点儿也没有动。形容动作没有丝毫改变。

五、研读课文，释疑探究

1．学生自读课文，思考、分析小说情节结构：

第一部分（1—11）：开端：年轻的画家琼西，不幸被感染肺炎，生命垂危。

第二部分（12—36）：发展：琼西的病情，琼西不听劝慰，望叶等死。

第三部分（37—50）：高潮：最后一片不落的常春藤叶重新使琼西燃起了生 的希望。

第四部分（51—55）：结局：琼西脱离病险，贝尔门病逝，叶子不落之谜被揭开。

2．这篇小说有几个人物，他们之间的关系？在文中起了什么作用？情节线索是什么？

答：“书中共有四个人物（苏 琼西 医生 贝尔门）

琼西：是故事发展的起因人物，因为琼西得病，才有了后来老贝尔门舍己救人的故事。

苏 和医生：是贯穿书中的线索人，通过他们两人在书中的叙述和对话，把最后一片叶子不落之谜，老画家舍己救人的事迹引出来。他们对故事的发展起推动作用。

贝尔门：小说中作者极力赞扬的人文，是全文的中心和灵魂。情节线索是“最后一片树叶”。

3.现在我们重点来看看小说的结尾。作为短篇小说大师，他的小说的结尾独具特色，被称为“欧·亨利式的结尾”，带有一种“含泪的微笑”风格。这篇小说也不例外，现在请大家来谈谈你对这种风格结尾的理解？为什么是含泪的微笑？

答：笑是为了琼西的新生而感到高兴。流泪，是被老画家那种舍己救人的行为所感动。小说的结尾突如其来，构思巧妙，结局出乎意料而又在情理之中。作者并未正面描述贝尔门用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾处以苏之口转述。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即是结尾，小说在此戛然而止。作者总是平平淡淡地娓娓而谈，如诉家常，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，而不动声色地向读者诉说一个故事。结尾时却重笔一撮，露出机关，使人恍然大悟，叹为观止。因为前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般的闪耀出来，于平静之中掀起波澜，陡笔转势，构思巧妙，结局往往出乎意料而又在情理之中。欧·亨利式的结尾魅力恰在于此。回味全篇，老贝尔门才是小说中的主角，全篇的精神和灵魂人物。那么老画家贝尔门究竟是一个怎样的人呢？我们下节课再讲。

六、课堂小结： 让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

七、布置作业: 1.熟读课文 2.温州版练习册 2015年5月19日 第12周 星期三 2教时 使用班级14（11）（12）备课、执教人

章育生

第二课时

一、新课导入：

上一节课，我们了解小说中的人物，理清了整篇文章的脉络，对“含泪的微笑”，我们也做了分析。这节课我们继续来学习探讨这篇小说。

二、互动合作，研讨分析：

1.老贝尔门究竟是一个怎样的人？找找书上描写老画家的段落或者句子。讨论后，明确，描写的句子：

（1）老贝尔门是住在楼下底层的一个画家。他年过六十，有一把像米开朗基罗的摩西雕像那样大的胡子，这胡子长在一个像半人半兽的森林之神的头颅上有鬈曲地飘拂在小鬼般的身躯上。贝尔门是个失败的画家。他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙。他老是说就要画他那幅杰作了，可是直到现在他还没有动笔。几年来，除了偶尔画点商业广告画之类的玩意儿以外，什么也没画过。他替艺术区里那些穷得雇不起职业模特儿的轻年画家们充当模特儿，挣一点钱。他喝酒毫无节制，还时常提起他要画的那幅杰作。除此以外，他是一个火气十足的小老头子，十分瞧不起别人的温情，却认为自己是专门保护楼上画室里那两个青年女画家的一只看家狗。（30节）

（2）老贝尔门的充血的眼睛老是迎风流泪，他十分轻蔑地嗤笑这种痴呆的胡思乱想。（32节）

（3）现在我得去看楼下另一个病人。他姓贝尔门——听说他是个画家。也是肺炎。他年纪太大，身体又弱，病势很重。他是治不好的了；今天要把他送到医院里，让他更舒服一点。（52节）

（4）没有明写的画叶的场景(55节)讨论后，明确： 正面描写：

1.外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话，牢骚满腹—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

2.语言描写（31—36节）：“可怜的琼西小姐”“该死的长春藤叶 子” —— 一位善良，有同情心，关心他人的老人。

侧面描写（医生的介绍、苏的介绍）：最后一片叶子是贝尔门 冒雨画上去的，他因此得了肺炎，两天就去世了—— 人格升华：崇高的爱心、自我牺牲精神得到展现。

教师总结：小说中关于他的语言和行动只有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁，性格直率的老人，“一双红眼睛不停地流眼泪。”然而，就是这样一个其貌不扬的人成了琼西和苏的保护神，伟大出自平凡。普通的甚至有些丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵。有崇高的爱心和自我牺牲精神。他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。用他的舍己为人，大爱无疆的精神感动所有的人。

板书： 相貌丑陋 画技平凡 语言粗鲁 脾气暴躁

艺术生命 博爱善良 舍己为人

2.苏是怎样的一个人？

善良、乐观、重感情、富有爱心、同情心 3.为什么给小说取名为“最后一片叶子”呢？

答：本篇小说构思巧妙的所在，就是从文章题目开始，贯穿全篇的“最后一片叶子”在故事的意义。这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活下来，一个人能因此而死去。而且作者巧妙地把琼珊对叶子的寄托与玄想放在明处，把贝尔门为这一片叶子所付出的心血和努力放在暗处，出人意料的结尾使得暗线明朗化，这片叶子传奇了跌宕起伏的情节，仿佛一首跳跃的诗，产生震撼人心的艺术效果，贝尔门崇高的职业成功就是通过这最后一片的叶子实现的。

4.体会欧·亨利小说语言的幽默。请同学们谈谈这篇小说幽默语言具体表现在哪里？有什么作用？

讨论后，明确：

例子１：那是5月里的事。到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。例子２：年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。

作用：幽默、诙谐、俏皮、夸张、比喻的语言，渲染了悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

三、课堂拓展：谈谈读后启示：

1．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

2.生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑； 你对他哭，他就对你哭。3． 热爱生活，珍惜生命。4．要战胜困难，首先要战胜自我。

5．友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。

四、课堂小结：

学习了这篇课文，希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。我们还要明白在危难中要帮助他人，所谓赠人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持乐观积极的精神态度，不放弃希望；对于自己的理想，要执着的追求。

五、布置作业：

1.熟读课文 2.温州版拓展训练