努力提升核心素养——教育教学经验总结

第一篇：努力提升核心素养——教育教学经验总结

努力提升核心素养 促进学生全面发展

----教育教学经验总结

语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，从事语文教学工作，要根据学生的发展特点，重视核心素养培养，促进学生的全面发展。多年来，在学校领导和同事的耐心帮助下，我较好地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

一、践行新理念，提高课堂教学效率。

如今的课堂是新时代的课堂，是活跃的课堂、生成的课堂。只有虚心学习新时期的教育理念，用名家的思想来充实自己，才能让自己的课堂充满活力，才能切实提高课堂效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建质疑、交流式课堂模式，引导主动学习，自主获取知识，提高学生的能力。我在语文课堂教学中，激发学生学习兴趣，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上《荷塘月色》我是这样导入新课：先播放一段关于朱自清先生的微课，这一微课将课文《荷塘月色》的内容和朱自清先生的生平经历结合起来，从而将学生置身于教学情境中，学生也能从中领悟到与课文相关的信息。根据文章特点，充分利用现代教育技术，将让音乐、图片等引入教学。让学生在课堂上就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，根据不同的课型，设计不同的导入方式、学习方式，从而又不知不觉地参与到学习活动中。

（二）、培养学生积极思考的习惯，发展能力素养。思维能力的发展是学生核心素养的重要组成部分，为此，在语文教学中，我积极从语言的构建开始，强化阅读，组织语言表达，训练语言技巧。借助学生的认知特点，从形象化的图

片课件视频入手，引发学生联想和想象，引导学生质疑，构建语义的理解、体会，要引导学生积极表达自己的观点。语言是思维的物质外壳，培养学生的语言能力，引发学生思考，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，发展学生能力。

（三）培养合作能力。合作能力是当代学生必备的基本素养，许多孩子受家长的宠爱，唯我独尊的现象比较普遍，因此在教育教学中，教会孩子学会学习学会生活，有积极健康的心态，有团结他人的合作意识是非常重要的。我在教学中经常让学生跟同学们分享自己的学习成果，把自己的方法、心得毫无保留地奉献出来，纠正那种保守自私的偏狭心理，在合作中共赢，在合作中发展。

二、强化课堂活动，打造高效课堂。

在语文教学中，活跃的课堂气氛，开放的课堂体验都会给学生更多的自主学习空间，给课堂教学注入生机，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，让课堂教学“活”起来，语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，作为语文教师应努力创造条件让每一位学生在语文课堂上获取成功，让这课堂上的每一位同学，尤其是弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课，为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时通过自编自演课本剧，小小辩论赛、猜字谜、对对子、背经典、诗配画等活动，让学生的智力得到最大程度的发展，学生学起来也兴趣盎然，还课堂以活力，打造高效和谐课堂，让学生在喜闻乐见的活动中收获成长。

三、打造人文环境，给学生成长的动力

人文关怀最容易焕发孩子的精神动力。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是人类的精神家园，浸润着人文的色彩，流溢着生命的动感，承载着智慧的传递，因而语文课堂必须凸现人文关怀，应该成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。

首先要给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，一个没有激情的教师，不可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习，语文教师要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是真正融入到作品的情境中去，甚至于是“情到深处时”的一种表演。

二是给学生一个“表达的课堂”。教师在语文教学活动中，要还给学生一个表达的机会，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三是给学生一个“自由的课堂”。更多的自由空间，给学生更多的施展舞台，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，语文课堂是充满激情的课堂，是温馨的课堂，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的所在地。

当然，一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生，这是体现人文关怀的重要环节。后进学生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。对这样的学生，我常常真诚地说：“你经过自己的努力，能正确地读出这一段话，真不错!如果你再多练几遍，相信你会读得更流利。”在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

四、关注学困生，促进全体学生的发展。

人的全面发展既是指个体的“身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等”，也指全体学生的全面发展，因此，作为教师，关注全体学生，尤其是关注学困生，给更多的学生提供展示自我的平台，一个教师，只有关注全体学生的发展，才能是成功的教育。

但是由于个体的性格差异，学习基础的不同，学习能力及学习方法的差异，学困生的出现也是正常现象。为了让学困生早日摆脱困境，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。对于那些平时懒动脑筋不学的同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 对于那些能力不强的同学，适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望搞提高；而对于那些纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅

导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只有坚持辅导，这些同学基础才能重新建立起来，从而为更好地发展奠定基础。

总之，多年来，我以促进学生的发展为核心，努力学习，借鉴名家经验，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，切实提高学生的素养，促进学生的全面发展。

第二篇：古诗词教学如何提升核心素养

古诗词教学如何提升核心素养

摘 要：古诗词是中华传统文化的重要载体，然而古诗词教学却是提升核心素养比较薄弱的环节。固定的教学模式、乏味的字词解析、反复的背诵默写，让学生产生厌学古诗词的心理。本文从教学过程中的自主学习（学习方式）、反复诵读（教学方式）、比较整合（教学策略）、趣味活动（学科活动）四方面谈谈如何在古诗词教学中提升学生的核心素养。

关键词：核心素养 古诗词 自主学习趣味活动

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

古诗词蕴含丰富，风格多样，或豪放或婉约，或浓烈或淡雅，或热情或清新，但在寻常古诗词的教学中，却体现不出多样风格。特别是传统教学中一些过于程序化的教学模式，往往不考虑体现古诗词本身的韵味。这种教法不利于培养学生的语文核心素养。

古诗词是中华传统文化的重要载体，古诗词教学就应该体现传承中华文化、吸收文化精髓的价值，然而在语文课堂教学中，往往按照“作者背景介绍――逐词逐字分析――情感概括”的模式进行。教师只追求完成教学任务，学生只追求完成作业，学习古诗词缺乏体味，教学中难以体现创新精神和实践能力的培养。

这种情况下，我认为在古诗词教学过程中也应贯彻新课程理念，注重互动，激发学生的学习积极性，培养学生的语文核心素养。

一、强调自主学习，注重探究能力

古诗词因为远离我们的现实生活，所以成为教学的难点。在古诗词教学中，教师保证教学进度，确保教学成绩，容易 “以教代学”。这样导致教师教得辛苦，学生被动接受知识，学习效果并不佳。

古诗词教学本应以学生的自主学习为中心，由教师指导方法，让学生自读、质疑，从而探索、研究。让他们自己去寻找诗歌的规律，品味诗歌的韵味。

二、营造诵读氛围，培养诗歌语感

“书读百遍，其义自见”，学习诗歌就应该大声地朗读出来。读多读熟可以加深对内容的理解。在读中理解文意，在读中体味情感，在读中感受作品意境，从而提高语言感悟能力。

有些古诗词被配上现代流行歌曲传唱，最有名的是王菲演唱的《水调歌头》，还有邓丽君的淡淡幽情专辑，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。可以让学生学唱这些诗词，有助于他们理解诗词，还可以加强记忆。有时候我在指导学生诵读古诗词时，配上符合诗歌意境的音乐。音乐创作的意境可以营造特有的心理氛围，把握诗歌的意境美，从而帮助学生理解诗歌，熟读成咏。

特级教师余映潮提出的“四读”――吟读，译读，背读，说读――值得我们借鉴。通过吟读，“与诗人相遇”；通过译读，“与诗人同行”；通过背读，“品诗人笔法”；通过说读，“对诗人说话”。这样的诵读使我们可以与诗人进行心灵的对话。

三、尝试整合比较，锻炼思辨能力

学生从小到大学习的古诗词篇目不少，若能通过比较整合，激发思考，培养举一反

三、融会贯通的能力，势必能事半功倍，既提高教学效率，避免教学资源的单打独斗，又增强课堂的思维力度，开启学生思考的源泉。

1.整合内容相近之文，把握思想主旨。如教学《念奴娇?赤壁怀古》，与《赤壁赋》进行比较。前者侧重抒情，营造意境，后者侧重叙事，情节曲折，这是由“词”和“赋”的不同的体裁所决定的。词中写景雄奇壮丽，赋则描写了空明柔美的赤壁秋江月夜；词中以周瑜的年轻得志、建功立业反衬自己功业无成的失意，赋借失败的英雄曹操抒发感慨；词更多表现儒家辅君治国、经世治民的政治理想，赋更多表现道家淡泊名利、远离尘嚣的人生哲学。二者相得益彰，极好地反映了作者寄托其中的人生理想和美好情趣。

2.整合相同之意象，把握人文情感。在古诗文中，意象因为渗透了作者的情感而具备了独特的内涵。相关的意象，会在同一篇诗词里反复出现，也会出现在不同的诗词中。通过比较这些看似相同、含义却不同的意象，就能够帮助学生把握作者情感的变化，感受古诗词独特的人文情感。

比如《醉花阴》中的“黄花”，寄托了女词人思念丈夫的离愁和悲秋情绪。重阳时节，她一边饮酒，一边赏菊，本应雅致的生活却因思念染上了闲愁。“有暗香盈袖”化用了《古诗十九首》中的“馨香盈怀袖，路远莫致之”，暗写她对丈夫的思念。“人比黄花瘦”写出帘内的少妇因思念而消瘦、憔悴。《声声慢》中的“黄花”则成了女词人幽凄、孤寂的象征。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”残损的菊花无人欣赏，女词人无人可思，无人可念，面对此情此景，抚今追昔，怎不令?~人悲从中来？菊花一朵朵枯萎凋落，成了一地的哀愁、一地的凄凉、一地无可奈何的消亡。

四、开展趣味活动，加强学习兴趣

我在班里让学生成立“诗词学习小组”，取一个有诗意的组名。有时举办“古典诗歌我来讲”的活动，提升兴趣。我们班利用午餐时间看《中国诗词大会》被刷屏，也趁热打铁在班上玩了“飞花令”。学生兴致高，为了竞赛自觉地背古诗词。

我偶尔开展讲座、赏析课、读书交流会，进一步激发学生的兴趣，让他们发现古诗词的美，激励学生继承与发扬古代文化精粹；可利用小练笔或周记让学生谈自己的看法，增进对古人古诗的了解与认识。还要充分发挥日常作业、作文、积累、摘抄等常规活动的作用，有计划地综合运用，让它们围绕课堂知识讲授的中心，在思想和认识上作进一步的巩固和深化。例如学习了《念奴娇?赤壁怀古》，可让学生课下阅读《苏轼传》，结合已学诗文《浣溪沙》、《水调歌头》等，撰写读书报告《我眼中的苏轼》。

我国是一个诗词的国度，“不学诗，无以言”，我始终认为，中国人就应该从诗词中吸收营养、获取力量。身为语文教师，我要不断地挖掘、传承，感染我的学生，使诗词融入他们的血液，内化为“核心素养”，外化为气质形象。培养诗心，滋润诗情，这一生能诗意地栖居。

第三篇：提升学生核心素养

多方位转变观念 提升学生核心素养

桃山镇中心校 孙立峰

学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）十八个基本要点。

根据这一总体框架，今天我从四个方面谈一谈“提升学生核心素养、从课堂教学抓起”的一点看法。

一、注重教师专业发展 为学生提供良好的成长土壤

学校不仅要关注学生向上成长的空间，更要关注学生向下扎根的土地。学校要结合教师实际情况，分层培训（实现年青年教师“做中学”，转岗教师“做中思”骨干教师“做中创”），从而，引领教师专业发展，转变教育观念，达成“三转变”，即从“应试教育”向提升“核心素养”转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。让教师真真正正转变成教学活动的策划者和组织者，在教学中辅导学生分析、归纳、判断、推理，引导学生发挥主体作用，培养学生创新精神，真真正正做到让核心素养立足课堂。

二、明确各学段、各学科具体的核心素养的关键要点

第一，选择与确定各学科学生发展核心素养的关键要点。

第二，结合课程的特色，深入细化学科层面的核心素养要点内涵，形成从基本要点到主要表现，再到要点与表现相结合这样一脉络，将学生发展核心素养落实到学科。

第三，将核心素养学科要点与学科学习建立联系，有效开展学科教学，提升学生核心素养。

三、推进启发式教学

聚焦核心素养培育

课程改革以后，教学发生了很多变化，但在课堂上仍然存在教师把控过多、缺少学生质疑问难等问题。因此，基于学生核心素养的培养，我认为应深入推进启发式教学。

首先，我们要努力创设学生独立思考和自主探究的空间。课程改革以来，我们一直倡导学生开展自主、合作、探究的学习方式，将学生放在教学的主体地位。但是这些课堂上的教学多数仍以教师讲授、提问和学生被动回答为主要模式。这种教学模式，虽有利于传授知识，但不利于学生自主精神和创新精神的培养。因此，在教学中，要给学生独立思考的时间，给学生独立探究的空间，促进学生自主质疑、自主探究，促进创新能力的培养。

其次，深入推进启发式教学，充分激发学生的思维，引发学生的深入思考。以往的课堂上教师提问的问题，多数是“对不对”“是不是”的判断性问题和“是什么”的陈述性问题；对于“为什么”的解释性问题和“你是怎么看的”评价性问题比较少。这些判断性问题不能激发学生深度思考，不利于培养高水平的思维能力。当学生回答完问题后，教师也不知道如何有效地接纳和利用。因此，在教学中，我们需要深入实施启发式教学，设计有思维梯度和有思维深度的问题，启发学生的思考，当学生提出自己的想法以后，教师要学会有效地接纳和利用。

如教师在课前设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录相，启发式谈话等。其次再创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应让学生主动提出问题，学生能够提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题。同时，教师适时与学生共讨论、分析、解决学生所提出的问题。这样的课堂会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态，参与课堂的互动。在师生、生生的思维碰撞中培养学生的创新思维和创新能力。

再其次积极开展跨学科教学，培养学生实践能力。核心素养的培养，离不开基础教育的各个学科。各学科在进行教学时，一方面要将本学科的核心知识、结构化知识通过有效的方式教给学生，使他们掌握本学科的知识结构和思维方式，形成本学科的专业能力。另一方面，各学科要展开合作，围绕跨学科的内容和项目，开展跨学科教学，培养学生的综合实践能力。我们还可以走出校园，为学生的学习创设真实的情景，同时还可以利用信息技术和课外资源，引导学生在真实的情境中、在问题解决的过程中提升实践能力。

四、以“五个一”为载体 提升学生核心素养

一方面，我们要关注学科教学对核心素养的教育作用；另一方面，我们要关注学科外活动的教育价值。本学期我校将聚焦6大核心素养，以“五个一”为载体（即一副好口才、一手好书法、一个好身体、一身好习惯、一项好才艺），培养学生们与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力和实践能力等。

同仁们，我想信只要我们转变、只要我们坚持，我们的教育一定会再上新

台阶。

8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。

9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

第四篇：零起点教学和学生发展核心素养经验总结

零起点教学和学生发展核心素养经验总结

一、在学期初教学工作会上丁校长指出：要在各个年级推广“零起点”教育理念，推行实施“零起点”教学。“教育是慢的艺术，‘零起点’就是让教师收回启蒙教育权，按照教育规律，保护好孩子们的求知欲，让孩子满怀对世界的好奇，轻松快乐地出发”。丁校长指出：“零起点”教学让教育在每一所学校真实发生，让孩子最终赢在终点线上。细化“零起点”学情运用课堂智慧提升学生的学习素养。

在教学常规检查中教务处工作人员重点寻找教师在备课中设计中的导入、教学环节是否采用递进式、设置疑问起点是否恰当，教学方法能否达到多样化。并在常规检查后的反馈中鼓励备课教师在教案中设计基础训练和分层训练。在听课中鼓励零起点课堂，尤其是六学年根据低年级学生以形象思维为主的年龄特点，教学时借助直观演示、游戏儿歌、操作体验等多种形式帮助学生学习，而不是死记硬背。”还有语文、历史、英语等学科，采用了多种设计，教学更注重提高有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练,不布置书面家庭作业，更符合孩子的成长规律。让兴趣导向突破“零起点”教学痛点。“零起点不等于零准备，‘零起点’不是简单地把学生定义成一张白纸，而是避免学龄前儿童提前进入教材知识的学习过程中。”市中区教育局教研室副主任赵霞告诉记者，从这个角度讲，家长和老师应该重点关注幼儿的学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，“从知识之外的几个维度加强幼小衔接的准备，比如良好作息时间的养成、基本运动技能的掌握、情绪行为的控制、与外界沟通能力的培养等。”

二、在学期初，道里区全面推行核心素养教育。我校教导处第一时间组织召开学校教研组长会议。会上传达区教育局文件精神，对本学期我校教学工作提出了期望。指出“打造学校生长教育 培养学生核心素养”为目标，坚持教学为中心，创新管理模式；坚持常规管理，提升学生素质为目标；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，构建丰富的校本课程体系，积极探索以生为本、注重过程、主体多元、形式多样的教学改革新渠道，推动形成良好的育人环境，促进学生多样化发展和素质教育深入实施。

各个教研组相继在集体备课中开展学习核心素养专项学习活动。要求核心素养写进教案，应用于课堂。通过本次学习培训，全体老师感觉收获满满、受益匪浅，大家充分认识到理论学习与观念转变，是走进新课改的必然起点。有意识的在课堂教学中渗透核心素养，全面培养学生能力。

12月15日，我校进行复习引领课示范，每位上课教师都能针对学科特点设计核心素养，这也是课堂评价单中的一项标准。

第五篇：努力提升核心素养(国旗下讲话2015.12.21)

努力提升核心素养，做新时代有为青年

同学们、老师们：大家好！今天我国旗下讲话的题目是：《努力提升核心素养，做新时代有为青年》。怀柔区政府于10月份在全区进行创建全国文明城区建设，并且向全区人民发出号召，大家行动起来共同为创建文明城区工作作出我们应有的贡献。

“文明城市”是综合评价一个城市的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等各方面建设的最高荣誉称号，是城市形象、发展水平和市民素质的集中体现。这就要求我们要养成良好的文明习惯。一个城市的文明程度，是由全体市民的修养所构筑的；一个学校的文明程度，是需要全校师生共同维护的；一个人的文明素养，小则影响自身形象，大则影响国家声誉。所以鲁迅先生说：“中国欲存争与天下，其首在立人，人立而后凡事举”。“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养。2015年3月在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是最关键、最必要的共同素养。是适用于一切情境和所有人的普遍素养。记得一位名人曾说：德行的实现是由行为构成的，而不是由文字。无数事例表明，走向事业辉煌、开创成功人生的关键是高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习和继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是：我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质和什么样的道德水准去接过人类文明的接力棒。

一、在全国文明城区创建活动中，做一个有益于社会的人。“创建全国文明城区”是一件值得我们全体师生积极支持、热情参与、身体力行的好事情。创城是一个长期的系统工程，需要我们每一位成为创建全国文明城区的主角。在此，我向全校师生发出倡议，做到以下几点：

1、要知晓创建，关心创建，融入创建。不断增强主人翁意识，提高参与创建的自觉性和主动性。

2、崇尚文明，躬行礼仪，用实际行动为创建文明城区做贡献。要求我们全体师生在社会上自觉遵守公民道德准则，如遵守交通规则，有序排队等候，礼让老幼病残。在家庭中发扬家庭美德，做一个好孩子，做一些力所能及的事情。在校园，遵规守纪，文明礼貌，友爱同学，积极参与社会公益活动，争当文明使者。

二、积极参加学校各项活动，自觉提升自身的核心素养。从2015年中考开始陆续颁布了很多中高考改革政策、方案。中高考命题方向、考试内容发生了很多的变化，体现出来我们能感觉到的是学生如果只会做题、解题，只会考试肯定是不能适应当前的学习需要了。考试内容里体现了五个考出来，即把社会主义核心价值观考出来，把课堂学的内容考出来，把学生的基础知识和9年的积累考出来，把能力考出来，把社会大课堂所学内容考出来。这几个方面考出来，今天我不是对大家进行中考政策培训，而是告诉同学们，现在以及未来社会需要的人才是综合型人才，是能力强的人才，有些知识和技能的获得不是在课堂上就能获得，如你的动手创新能力，相互之间的包容合作意识，能理解会反思的能力等就是在学校组织的一次次活动中才能培养和获得的。在大课堂活动中，学生们参观博物馆获得各种专业知识，撰写收获体会，制作展板小报都锻炼了大家的学习能力、分析处理材料能力、团队合作的能力。在科技馆，同学们进行了科普专题研学活动，解决实际问题的能力得到提高。在手尚基地、喇叭沟门博物馆等实践体验基地，同学们亲手制作风筝、脸谱彩绘、十二生肖、景泰蓝点蓝等体现个性的DIY作品，对同学们的创意设计、审美能力、学习中国传统文化、感受传统民族技艺等都是很好的平台。一个学期学校组织丰富多彩的科技、艺术、体育、社会大课堂等活动，从各个方面锻炼能力、培养习惯、提升综合素质等搭建了广阔的舞台。实现了学习从校内延伸到校外，从学校的大课堂走向实践基地的小课堂，学习也不再是单纯的老师讲同学听，因此，要求同学们积极参加各种活动，主动发展自己，为将来有更大的发展积淀正能量，使自身的核心素养在不同的学段、不同的年龄段得到完善。从2015年12月北京市两次雾霾红色预警停课，这是有史以来因空气严重污染红色预警停课，将来可能还会出现这种情况，市政府要求停课不听学，学生的学习不仅局限在学校里、课堂上，如何收到停课不听学的效果，各个学科组的老师集体研讨精心设计各学科作业，班主任老师们负责将每条短信准确无误地发到家长手里，指导学生在家庭中学习，有的老师利用数字平台向学生答疑解惑，真可谓八仙过海各显其能。事实证明谁抓住了学习的机会，谁就会赢得明天。同时对于同学们在家庭中真正做到停课不停学，考验是多方面的，你的自制力足够强帮助你克服各种诱惑而专注学习，你的学习计划能否按计划完成独立自主地完成作业，你能让互联网成为你学习的好帮手，等等。需要我们很好的总结和反思，下周迎来期末考试，希望同学们认真复习，把一个学期的知识进行系统梳理，查缺补漏，争取考出优异成绩。同时建议同学们在寒假里努力充实自己，过一个充实快乐、有意义的寒假。

三、树立远大理想，作一个新时代的有为青年

2015年新修订的《中小学生守则》在学校电子屏、展板等显著位置进行了宣传。在新守则中保持了2004年版《中小学生守则》中仍具有时代价值、体现中华传统美德、应长期坚持的内容，并将党的十八大以来，党中央对培育和践行社会主义核心价值观、深化立德树人、传承优秀传统文化等方面做出的重大部署落细落小落实到其中。《中小学生守则》是引领和规范每个在校学生思想品德与言行举止的重要指南，对加强和改进青少年思想道德建设具有重要意义。我校将在下学期开学初利用多种形式组织学生认真学习，深刻领会其重要作用和内容要求。让每一位学生明确要求，明白要义，帮助学生树立规则意识，指导学生养成基本的行为规范。要求每个学生严格遵守《守则》规范，“在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好少年”。