“小学数学四下教材辅导暨难点课示范展示”活动心得体会

第一篇：“小学数学四下教材辅导暨难点课示范展示”活动心得体会

“小学数学四下教材辅导暨难点课示范展示”活动心得体会

2017年3月9日我又一次很荣幸地在海港区教师发展中心参加了由张丽颖名师工作室举办的“小学数学四下教材辅导暨难点课示范展示”活动，聆听了兰子君老师的《观察物体

（二）》的第二课时的精彩授课，接着又认真地聆听了张旭江等四位老师关于四年级下册数学前四个单元解读的精彩讲座，感触颇多。她们详细为我们介绍了新教材的编排特点，修订前后教材结构对比等等。听了之后，对于一个从未教过四年级数学的我有信心教好孩子们，对于数学新课程、新教材也有了一定的认识。下面我就谈谈自己的一些体会：

一、新教材的编排更加合理和人性化。

新版四年级数学教材内容变化很大，各领域内容穿插编排，互相搭配，符合孩子们的接受水平和认知水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好的吸收知识、接受知识。同时新教材注意前后知识的练习和渗透，练习室既有前面知识的巩固，又为后面知识的学习做了很好的铺垫，形成知识渗透。

二、新教材重视知识的整理和复习。

新教材要求我们培养学生整理和复习知识的方法，给予学生一定的线索，根据他们不同的年龄段逐步培养学生独立完成整理和复习的能力，如：学会知识链、构建知识树等，将所学的知识系统的分析出来，而不是将复习课上成单纯的练习课。

三、新教材将数学与生活密切联系，使之形象化、生动化。数学来源于生活，生活中处处有数学。《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的兴趣，调动学生的积极性，使学生感受到生活探求数学的动机，主动应用数学去思考、解决问题。可以利用生活中的场景，将数学与生活紧密的联系起来，让学生感受生活中的数学，感受在我们的生活中数学无处不在，感受数学史看得见摸得到的，体会数学的重要性。同时，数学和我们紧密化，由抽象转变为形象具体，不仅有利于学生的理解和接受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。

总之，新教材贴近生活，适合学生的年龄特点和生活经验，让生在快乐中学习，在学习中快乐。希望自己能多参加这样的活动，不断提高自己的业务水平。

驻小 李春娇 2017年3月9日

第二篇：小学数学展示课听课心得体会

我校六位小学数学教师的展示课给了我莫大的启发。我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：五一路小学的李老师上三年级《搭配》，李老师在课件里呈现了许多画面，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是李老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

授课的六位老师，都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，这些展示课的授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。通过学习，我深深体会到自己的不足，决心今后将更加努力，向他们学习，向他们靠近。

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第三篇：小学六年级数学教材教法辅导

六年级数学第十一册《圆的周长和面积》教材教法辅导

房山区南尚乐中心校

雷彩霞

○单元学习内容的前后联系

已学过的主要内容

第一学段

长方体、正方体、圆柱、球的初步认识

长方形、正方形、三角形、圆的初步认识

周长和面积的认识，长方形、正方形的周长和面积

四年级下

平行四边形、三角形与梯形的认识

五年级上

平行四边形、三角形与梯形的面积

五年级下

长方体（正方体）的认识

长方体（正方体）的表面积和体积

本单元的主要内容



圆的认识



圆的周长



圆的面积

后续学习的主要内容

六年级下册



圆柱和圆锥的认识



圆柱的表面积与体积



圆锥的体积

学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，本单元在此基础上进一步学习圆的知识。本单元学习的内容主要有：圆的认识，圆的周长，圆的面积等。○课时安排建议

内容

建议课时数

圆的认识圆的周长圆的面积本单元建议教学课时数：9课时。

○教学要求：

①

认识圆，掌握圆的特征，学会使用工具画圆。②

理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。③

理解、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。

④

通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。教学重点： 学生探索、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。教学难点：

学生探索、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。○本单元的编写意图和教学建议

（1）结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的认识。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材在“圆的认识”中，通过观察帮助学生逐步对此加以体会，教师在讲课时可加入折一折等活动。为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。具体分析，教材在渗透圆的本质特征时遵循了“借助生活经验——利用动手操作——想一想的线索。在教学活动中，教师可以通过“套圈”游戏情境，引导学生思考哪一种方式更公平，借助学生的生活经验，使学生初步感受圆的本质特征以及圆与正方形的不同。在此基础上，在安排教材的认识圆，“画圆”的活动，在学生探索如何画圆以及亲自动手画圆的过程中，体会圆的本质特征。接着，教材又安排了“想一想”的活动，目的是在学生进一步巩固用圆规画圆的过程中，认识到同一个圆中半径与半径、直径与直径的关系，并且感受到圆心和半径对确定圆的位置和圆的大小的作用。这实际上是对圆的本质特征的又一次体会。在引导学生思考和研究“套圈”游戏或“车轮为什么是圆的”，应用所学的知识解释生活中的一些现象，进一步在解释生活现象中体会圆的本质特征。

（2）开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法

教材引导学生开展测量实验活动，通过实际测量与计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而引出圆周率并得出圆的周长计算公式。教材先安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。然后，组织学生开展实验探究活动，探究“圆的周长与什么有关系，有什么关系？”。教材引导学生分别测量出不同的圆的直径长度和圆的周长，并利用测量得到的数据计算每个圆的周长与直径的倍数关系，把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，发现圆的周长总是直径长的3倍多一些。在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。

（3）经历探索圆面积计算公式的过程，体会“化曲为直”的思想

圆是学生第一次接触的曲线图形，研究曲线图形的一个基本思想是“化曲为直”。例如，教师可以利用“数学万花筒”，介绍了运用直线包络画圆的方法，使学生初步感受到直线与曲线的关系，且引起学生的求知欲。

在探索圆面积的计算公式的过程中，教材集中体现了“化曲为直”的思想。首先在回忆平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。教材采用实验方法教学圆面积。然后，教材把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。

（4）结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力

数学是人类的一种文化，教师要注重结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。如在圆的周长教学时，可以编排数学阅读“圆周率的历史”，挖掘π蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与π有关的方法，从而感受到人类对数学知识的探索过程，感受数学的魅力。同时，结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的介绍，激发学生的民族自豪感。

○有关圆的周长和面积教学注意问题 公式的推导过程是非常重要

案例研讨：

“圆的认识”教学片断：

（一）教学过程片段

师：（呈现套圈游戏一幅图）一些小朋友像图中这样站立进行套圈游戏，比谁能套中小旗。对于这样的方式，你有什么想法？同桌间先交流一下。

生1：我认为这样比赛是不公平的，排在中间的人容易套中。

生2：这也不一定，站在边上的小朋友也是能套中的。

生3：我也认为这种比赛是不公平的，因为每个小朋友离小旗的距离是不相等的。

师：站得近总是比较容易套中，看来这样是不太公平。那么站成正方形怎么样呢？（呈现套圈游戏中的第二幅图）

生1：这样比刚才要公平一些，大家离小旗的距离差不多。

生2：不对，这样也不公平。边上四个人离小旗要近，角上四个人离小旗要远。

师：站成正方形还是不能解决游戏的公平问题。要使得比赛公平，你能帮助设计一个方案吗?

生：我有办法了，站成圆形就可以了。

师（呈现套圈游戏中的第三幅图）为什么站成圆形就公平了呢？

生：因为不管站在哪里，每个小朋友到小旗的距离都是相等的。

师：看来圆确实与正方形等图形有不同之处，圆与正方形等图形还有什么不同吗？

生1：圆没有角，正方形、长方形、三角形等都有角。

生2：正方形等图形的边都是直的，圆的边是弯曲的。

师：圆是曲线围成的图形，你能自己想办法画一个圆吗？

学生活动，积极地动手画了起来。

师：谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的。

生：（展示圆）我用一个图钉套住一根线钉在白纸上，线的另一端拴在笔上，线拉紧画一圈就得到一个圆。

师：真是一个好办法，其他同学想一想，这样画圆要注意什么呢？

生1：中间的点要固定的，不能动。

生2：线要拉直，线的长度不能变。

师：还有其他画圆的方法吗？

生：我用圆规画了一个圆，把圆规的一脚的针尖固定在一点上，另一脚旋转一周就可以了。

师：圆规是画圆的专用工具，我们经常可以用圆规画圆。其实，请大家想一想刚才两种画圆的方法有什么相同之处？

„„

案例点评

1、联系学生的生活经验，激发学生的求知欲。

教师从学生熟悉的“套圈”游戏引入，抛出学生感兴趣的问题，引导学生讨论怎样游戏更公平，激发学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，使全体学生积极参与到数学学习活动之中。在强烈的求知欲驱动下，学生凭借生活经验，发挥自己的空间想象，设计出了“站成圆形，小旗在圆的中心” 的比赛方案，并说明这样设计的理由，即“每个小朋友离小旗的距离是相等的”。在学生设计方案的活动过程中，使学生获得圆的特征的感性认识。同时，在圆与正方形等图形的对比中，体会“圆是曲线围成的图形”。教师还特别重视暴露学生的认知起点，让学生自己说一说圆与所学过的平面图形的不同。

2．引导学生在活动中不断感悟圆的本质特征。

本案例中，教师非常重视引导学生感悟圆的本质特征，即感悟“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。如在讨论“套圈”游戏时，引导学生思考哪一种方式更公平，让学生逐步感悟到“站成圆形”是公平的，因为每位小朋友到小旗（圆心）的距离是相等的，这里孕伏着圆的特征，为学生认识圆的本质特征、理解圆的概念提供了感性认识。在“画圆”的环节，通过学生自己想办法画圆和用圆规画圆，让学生进一步体会“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”，逐步使学生对圆由一些表面上的、肤浅的认识上升到对“圆”的比较理性的、本质的认识。

第四篇：小学数学优质展示课听课心得体会

乌江镇中心学校 “走教”活动数学听课心得体会

大湾小学

柏兴虎

2014年4月10日，我镇举办了小学数学观摩会和名师论坛会，听了来自城里的两位老师非常精彩的数学课以及关于数学课堂的学术理论报告，让我感到收获很大。不仅领略了两位教师出类拔萃的教学风采和名师深厚的学术理论，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。其中感受最为深刻的地方有以下几点。

一、她们精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术及扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基

第五篇：小学教材教法辅导暨课堂教学观摩研讨会心得体会

小学教材教法辅导暨课堂教学观摩研讨会心得体会

2月4日小学语文教材教法辅导暨课堂教学观摩会在府西街小学行，我有幸聆听了刘老师亲授的一节课《将心比心》，以及刘老师关于语文教材教法的专题报告。报告的主题是《提高课堂实效，减轻学生负担》。精彩纷呈的课堂教学和辅导，通过学习，刘老师的课使我如沐春风，受益匪浅。从教师的语言风格、教学细节到课文的教学设计上别具一格，一节精彩的授课和一场生动详实的报告，使我享受了一次教学大餐。“略读课文教什么”和“略读课文怎么教”如两块磁石，在我心中留下了深刻的印象。相信对我以后的略读课教学肯定会有很大帮助。这次活动使我内心充满温暖，满载而归！下面就将本人的一些体会浅谈如下：

一、收获

1、刘老师将培养学生语言文字运用的能力视为己任，并将这个目标贯穿课堂全程，为了达成目标回环复沓，层层推进。《将心比心》是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。刘老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标。语文课程标准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一体”。而刘老师教学的高明之处正是他的 “融合”艺术。相信在《将心比心》听课现场的老师，没有不被刘老师的“融合”教学艺术倾倒的。

2、语文课应将预习引进课堂让生掌握预习的步骤如果把课堂学习比作建一座高楼的话，预习则是为高楼打地基良好的预习是消化知识的前提。而预习是合理的抢跑，一开始就抢跑领先，争取主动，就容易取胜。良好的预习就等于听课成功了一半。预习好了就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提高课堂学习的效率。

3、要关注练习册中的信息提炼、泡泡题、目标

4、为了减轻学生的课业负担要做到课堂作业课堂化，作业就像教师为学生准备的饭菜,只有以人为本,用心制作,才能美味可口,营养均衡。课堂作业要课堂化。减轻学生的作业负担。

二、启发

通过学习让我感受到高段语文要突破语言文字的训练和运用做到 ：

1、抓词语，牵一发而动全身

字，词，句，是构成文本的基础。而构成文本的一些词语，往往神通广大，常常具有“牵一发而动全身”的功能。而刘老师 正是再抓住将心比心这个关键词语进行教学，就是在无形中引领学生，就抓住了课文的主要内容，并关联了课文的其他内容，这才是真正的阅读。

课文的有些词语，通常具有特殊的内涵，而好好地感悟体会，则能够更好地抓住重点，突破难点，理解文本涵义、人物心理及作者的言外之意。

2、抓句子，横看成岭侧成峰

在平时教学或与学生的交谈中，学生读书仅仅是读文本，仅仅是读语言，仅仅是读情节，而对作者的潜词造句、修辞、内涵等都不屑一顾；一篇文章，感觉很美，但说不出美在哪里。这样的阅读往往造成这样一种结果：书读了很多，而欣赏水平与写作能力却并无提升或提升极小。因此在阅读教学中，教师就必须渗透读书方法，引领学生如何阅读，如何欣赏，不能“只是读啊读，感悟啊感悟，到最后还是不知道句子文章到底美在哪里”。而我们抓住句子的各层美，则能“横看成岭侧成峰”，达成对文本中重点句子的多元感悟。

引领学生欣赏文本的重点语句，可使阅读课更清晰化，但这需要我们语文老师长时间的训练，不可能一蹴而就。

3、抓文体，柳暗花明又一村

文体，常常被认为是小学以上才渗透给学生的知识，正因如此，我们的阅读教学才千篇一律，没有个性。故而，抓牢文本的文体，按照其个性特点引领学生学习、欣赏、体验、感悟，阅读教学才能“柳暗花明又一村”。

总之，在阅读教学中激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风的境地”，从而突破阅读的瓶颈。使学生明白：文本并非是单纯的文字堆砌，它是作家对美的具体呈现；在学习的过程中，我们真正“是与许多高尚的人对话”，真 正地在感知美、欣赏美；掌握语言文字的规律，便能创造美，成为运用 语言文字的大师。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这就凸显了略读的重要性。但在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。那么，略读课文教什么？该怎么教？这些问题一直困扰着我们。

近距离欣赏他对略读课文的驾驭，真的受益非浅！因为，他们给我们展示的不仅仅是一堂精彩的略读语文课，更是一种对略读教学的引领，突然间我们发现，原来我们的略读课文可以这么灵动，这么有魅力，让人思考作为语文教师，我们该如何研读文本，如何来驾驭略读课文，如何去关注学生的长远发展。

三、建议

通过这次学习不禁使我想刘开瑜老师之所以能有今天的“诗意语文”，是因为根据自己的特点和素养发展了个人的教学特色。这也正适我们语文老师共同努力的目标这次学习，每位语文老师明确语文教学的重点和努力的方向。今后将以此为指导，深入教材教法研究，不断学习，做好语文教学工作，实现语文课中文与道、人文与工具的和谐统一。