第一篇:听《老人与海鸥》有感
听《老人与海鸥》有感
实验小学 江艺萍
今天有幸听了张老师执教的《老人与海鸥》一课,感触颇深。“感人心者,莫乎于情。”课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。听完这位老师执教的《老人与海鸥》这一课,我更感觉到情感教学是诗意课堂的灵魂。《老人与海鸥》是一个真实的故事,讲述的是人与动物间深爱与眷恋,展示了人与动物丰富的情感世界。为了让学生更深刻地感悟这美好的情感,两位老师在教学设计上也是独具匠心。
“创设情境,‘爱’为主线”是这两堂课中的最大亮点。课堂主要是以多媒体课件创设情境,这对于我来说有点望尘莫及。下面我就这堂课谈谈自己的体会。
1、导入新颖,渗透感情。
张老师先让学生欣赏一组人和动物和谐相处的图片,为学生的情感做了一个铺垫。这样的开头让人印象深刻。
2、创设情景,生发感情。
课文即是两幅大的画面。张老师以词串入手
引出两画面。老人喂海鸥的画面、海鸥哀悼老人的画面。感受老人与海鸥亲人般的感情。
3、引导朗读,读中悟情。
学生有了情境铺设后,张老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”,感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀。
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
教师指导学生通过反复朗读,抓住“褪色”感受老人的简朴,喂海鸥的时间长
接着,张老师给学生适当地补充材料:老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人穿自己缝制的粗糙布衣,平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”„„在悲凄的音乐声中,学生在头脑中形成了鲜明的对比,老人爱海鸥胜过爱自己的形象跃然纸上。
然后,张老师重点抓住了“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天;“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”;十多年了,“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在体会情感时张老师又注重朗读指导,读出如亲人般的关怀,读出海鸥的欢快„„又如学生交流“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,„„”学生抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化,让学生油然而生感叹:老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为感悟第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。
4、融情于境。
老师的过渡语充满浓浓的情,伴随着伤感的音乐,学生的感情更容易融进课文的情景当中。
十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。从未间断,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起,播放老人弓腰图片)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶
来看海鸥了。可这一看就成了决别了。当我们把老人的遗像安放在翠湖湖畔的时候,海鸥们也来了!
在这样的氛围中体会海鸥对老人的爱可谓是水到渠成了。
5、补白释情。
老人的离去让海鸥们悲痛万分,他们在痛苦的鸣叫着,它们会鸣叫些什么?老师抓住这一契机,让学生想象说话,使学生的感情的到了又一次的升华,感情达到了高潮。
林桂萍老师
伯牙绝弦
第二篇:听《老人与海鸥》有感
听《老人与海鸥》有感
杨村分校刘传松
今天有幸听了张峰老师和桂红梅执教的《老人与海鸥》一课,感触颇深。“感人心者,莫乎于情。”课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。听完两位老师执教的《老人与海鸥》这一课,我更感觉到情感教学是诗意课堂的灵魂。《老人与海鸥》是一个真实的故事,讲述的是人与动物间深爱与眷恋,展示了人与动物丰富的情感世界。为了让学生更深刻地感悟这美好的情感,两位老师在教学设计上也是独具匠心。
“创设情境,‘爱’为主线”是这两堂课中的最大亮点。桂红梅老师主要是以多媒体课件创设情境,这对于我来说有点望尘莫及。下面我就张峰老师的课谈谈自己的体会。
1、导入新颖,渗透感情。
张老师先让学生欣赏一组人和动物和谐相处的图片,为学生的情感做了一个铺垫。这样的开头让人印象深刻。
2、创设情景,生发感情。
课文即是两幅大的画面。张老师以词串入手
饼干丁撮嘴呼唤抑扬顿挫啧啧称赞
炸了营翻飞盘旋肃立不动白色漩涡
引出两画面。老人喂海鸥的画面、海鸥哀悼老人的画面。感受老人与海鸥亲人般的感情。
3、引导朗读,读中悟情。
学生有了情境铺设后,张老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”,感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀。
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
教师指导学生通过反复朗读,抓住“褪色”感受老人的简朴,喂海鸥的时间长
接着,张老师给学生适当地补充材料:老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人穿自己缝制的粗糙布衣,平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”„„在悲凄的音乐声中,学生在头脑中形成了鲜明的对比,老人爱海鸥胜过爱自己的形象跃然纸上。
然后,张老师重点抓住了“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天;“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”;十多年了,“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在体会情感时张老师又注重朗读指导,读出如亲人般的关怀,读出海鸥的欢快„„又如学生交流“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,„„”学生抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化,让学生油然而生感叹:老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为感悟第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。
4、融情于境。
老师的过渡语充满浓浓的情,伴随着伤感的音乐,学生的感情更容易融进课文的情景当中。
十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。从未间断,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起,播放老人弓腰图片)喂海鸥的时候,他坐到了
地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。当我们把老人的遗像安放在翠湖湖畔的时候,海鸥们也来了!
在这样的氛围中体会海鸥对老人的爱可谓是水到渠成了。
5、补白释情。
老人的离去让海鸥们悲痛万分,他们在痛苦的鸣叫着,它们会鸣叫些什么?老师抓住这一契机,让学生想象说话,使学生的感情的到了又一次的升华,感情达到了高潮。
张老师的这节课还有许多值得我学习的地方,在这里就不一一细述了.2011年10月25日
第三篇:听《老人与海鸥》一课有感
听《老人与海鸥》一课有感
在校际联盟交流活动中,11月21日有幸聆听了我们学校陈炎芬老师执教的《老人与海鸥》一课。陈老师课堂上那朗朗的读书声,浓浓的语文味,我想大家会同我一样,感受很多,收益不少吧。
《老人与海鸥》是六年级上册第七单元的首篇课文(21课),这是篇精读课文,在学习本组课文中具有引领的作用,单元导读中明确地提出本组课文的训练项目:继续练习用用较快的速度阅读课文;体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。课文描述的是一个真实的故事,主要是通过老人对海鸥和海鸥对老人两个方面的描写,用几幅动人的画面,细致地抓住老人语言、动作、神情和海鸥动作的描写,写出了老人与海鸥之间真挚的感情,传达出人与动物的和谐关系和震撼人心亲人般的情谊。陈老师在展示课堂教学的过程中,能以生为本,明确教学目标,抓住课文重点、难点,引导学生品读重点词句,体会其中蕴含的深厚情感。
一、文本处理,新颖独特
陈老师先以老人图像进行情境创设,激趣导入来进入课题,以一种清晰明了的视觉形式道出了本课的主旨,激发学生的读书欲望,然后检查先前部署的预习情况:进行字词交流检查,课件出示词语,指名认读并注意正音;让学生说一说课文讲了一个怎样的感人故事;接着让学生快速阅读并进行交流,从而使学生知道了文章可以分两部分。老师问:哪个画面给你留下的印象最深?让学生初步地体会老人与海鸥的深情。再问:让你深感意外的是哪个?老师再次让学生朗读课文,然后交流体验,感受海鸥对老人哪亲人般的爱。这样的处理方式体现了“由浅入深,层层递进”的教学原则,符合学生的认知心理,突出重点,突破难点,能够有效地落实教学目标。
二、以生为本,以情促读,读中悟情
我们知道,课堂是老师、学生、文本之间的对话,课文中描述人物的思想感情,需要感情的交流,心灵的碰撞。老师要求用波浪线划出老人与一般人喂海鸥、呼唤海鸥不同地方的句子,然后进行朗读指导。例如:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退一步,撮起嘴向欧群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。和在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么,侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话 ——“独脚、灰头、红嘴、老沙、公主--------”。在这里,老师也做了范读、引读,让学生扮演老人呼唤海鸥,读得很好,叫得很亲切,从朗读中可以感受到与动物和谐相处的动人情景,感受到老人对海鸥的亲昵和爱。在这里学生自由读、个别读、集体读、分角色读等多种形式的朗读,这朗朗的读书声,展现了宽松、和谐的学习环境,也使学生对课文进一步的理解,在读中体现自主、合作、探究的创新思路,学生通过自读、自悟、自得,切身体会到作者的真情实感,体会句子所蕴含的感情,句子背后深刻的人文内涵,用内心的情感,有表情地朗读课文,真正达到品读感悟,学生得到美好感情的熏陶。这个教学环节的设计扎实,切实体现了为培养朗读能力而设计。为使学生深入地理解老人,老师从饼干也引出了老人的现实生活,让学生了解老人生活的一些资料。在交流 “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣------”,这一句子时,老师引导学生抓住三个“褪色”,感悟老人虽然贫困,但还那么爱海鸥,给他们买食物,体会老人对海鸥那份与众不同的爱。引导学生抓住“朋友告诉我,老人每天步行二十余里”、“十年了,每天必来”、“老人边走边放”等重点词句时,老师都让学生想象成一幅画面,仿佛看到了什么?如此一步步把老人对海鸥的爱具体化,让学生进入老人的情感世界,去领略、品味老人与海鸥的情思。这部分的教学,老师重视朗读指导,在多媒体上展示重点的词句,调动了学生读书、进入文本的积极性,显示了教学效果的有效性。
三、有效拓展,内化感受
读写应是有效结合的,老师也安排学生进行小练笔:请同学们展开丰富的想象,我认为这是个
的老人,因为
。这个环节的设计,有效地充实了课堂,深化了对课文的理解,品味了文章的情感,培养了学生的想象能力,提升学生书面的表达能力。
一堂课下来,总会觉得一些地方做得不够,可能有些紧张,我觉得教师与学生之间还有些距离,没有在做为“参与者”“学习伙伴”的位置上;教师评价语言激励性还不够。
2012年11月
第四篇:读老人与海鸥有感
篇一:读老人与海鸥有感
读罢课文《老人与海鸥》,我不禁为课文中老人与海鸥之间那真挚的情感默默叫好,又为生活中人与动物之间的冷漠而哀叹。
《老人与海鸥》这篇课文写:在翠湖畔,一位老人几十年如一日的喂养海鸥,他把海鸥当成了自己的子女,海鸥也把他看作了亲人。最后,老人去世了。海鸥们围着老人的遗像,为他举行了一场独特的送行仪式。这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱,又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感,展示了动物丰富的情感世界。
感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后,使我想到了我们的周围——人与动物之间的冷漠。
动物也有自己的思想,自己的情感,所以我们要尊重动物,和它们相亲相爱,和谐共处。
在生活中,我经常遇到:大家捉住小鸟,把它的腿绑起来拉着玩儿,有意踩死蚂蚁等不良现象。
这就是对小鸟的不尊重,你想:把小鸟的腿绑住了,就等于约束了它的自由,任何有思想的人或动物,如果没有了自由,就等于生活没有了希望。
我们要保护所有的动物,要与动物建立一份真挚的情感,真挚的友谊。
篇二:读老人与海鸥有感
今天,我们学习了一篇感人至深的课文《老人与海鸥》。一个背着褪色蓝布包,天天来给海鸥喂食的老人和在天空中盘旋飞舞的海鸥群,牵引出了一个让人流泪的感人故事。
在翠湖边有一群海鸥,一位驼背老人背着他的布包,每天都来给海鸥喂食,与海鸥做伴,和海鸥像亲人一样。当海鸥们得知老人去世的消息后,悲痛万分,纷纷为老人守灵。当人们把老人的遗像拿走时,海鸥像炸了营似的扑过来,像飞动的白色漩涡„„
真是一群有情有义的海鸥啊!你对动物好,动物也会对你好。老人对海鸥寄托了他无私的爱,海鸥回报了老人一片深情。海鸥们是有灵性的,它们懂得感恩,懂得亲情。海鸥们也是有着让人震撼的事情啊!而老人,他对海鸥的情更是不言而喻。作为一名风烛残年的老者,他理应在加享受生活,而不是天天步行二十余里,从城郊赶到翠湖边给海鸥送餐。老人的生活并不宽裕,可他仍然毫不吝啬,为海鸥买各种食物。这,难道还不足以表现老人对那一片飞翔的海鸥群那无私的爱吗?有了这无私的爱,就有了那震撼的情啊!
相比起我们,虽说我们也热爱动物,但是,我们却做不到老人的那种无私,那种伟大。我们若是在路边碰到一只流浪狗,怕是都不会施舍它一点食物吧。动物是人类亲密的朋友,我们即使没有帮助它们的能力,但是伤害它们也是不应该的。人类不能为了一己私利,就捕捉自己的亲人,就伤害自己的亲人。我们都是这个星球上的一家人,我们的生命是平等的。你热爱它们,它们也会用真心实意去热爱你。
动物是世上最重感情的生命,我们应该把动物们当成自己的亲人,去关心它们。请相信,你关心它们,它们也会用一颗真诚之心来爱你。
篇三:读老人与海鸥有感
每个人都有亲人,我们和亲人是相亲相爱的一家人。可是,你们听说过有人和动物成为了亲人吗?你也许会奇怪地说:“当然没听说过了,人怎么会和动物成为亲人呢?”但是,我敢肯定地说:“当然听说过。”因为,今天,我们在语文课上学习了一篇课文——《老人与海鸥》,它主要讲述的就是一位老人和海鸥之间浓浓的亲情。
一位生活简朴的老人,每到冬天,就会每天步行二十多里地,来到翠湖旁边,给海鸥喂食,跟海鸥相伴。他把海鸥当成了自己的亲人,友好地对待它们,还根据它们的特征给它们起了名字。可是有一天,老人去世了,人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,放在了翠湖边上。海鸥们立即飞到了遗像前面,在老人的遗像旁站着,为老人默哀。读了这篇课文,我被老人和海鸥之间的真情所感动了,眼眶不由得湿润了。
“朋友告诉我,十多年了,一到冬天。老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”冬天,天气那么冷,我们很多人都不想出家门,而老人却坚持每天步行二十多里地,去和海鸥相伴。他不怕辛苦,不怕劳累,把海鸥真正当成了自己的亲人,愿意为海鸥付出,愿意为海鸥献出自己毕生的精力和爱。
“海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥是一种通人性的动物,老人对它们的付出,对它们的爱,它们都感受到了,也对老人有了感情,也把老人当成了自己的亲人。当老人去世后,它们为自己的亲人离去而感到伤心,用它们自己的方式表达着对老人的怀念和眷恋。我相信,此时此刻,海鸥们一定在心里流下了眼泪,而眼泪里包含着的,正是老人与海鸥之间亲人般的情感。
通过《老人与海鸥》这篇课文,我又想到了几个同样感人的故事。电影《忠犬八公》中的小狗八公,对主人非常忠诚。有一次,它的主人在单位死去之后,就再也没有回来。而八公,却每天都到车站去接主人,直到有一天,八公也倒在了车站中,永远地闭上了双眼。西顿写的动物小说《威尼佩格狼》中的那只狼,对它的小主人吉姆非常忠诚,在吉姆死去后,它伤心不已,离开了家,在外闯荡,最后壮烈地死于一个猎人的手下。《泡泡野猪》中,泡泡野猪为了救主人,不惜冒着生命危险,去跟敌人拼搏。这一个个感人的故事中,包含着动物与人之间的真情,让我不得不敬佩这些动物们,同时也让我感受到:只要我们真心付出我们的爱,就会收获动物的爱。
第五篇:读老人与海鸥有感[推荐]
篇一:读老人与海鸥有感
读罢课文《老人与海鸥》,我不禁为课文中老人与海鸥之间那真挚的情感默默叫好,又为生活中人与动物之间的冷漠而哀叹。
《老人与海鸥》这篇课文写:在翠湖畔,一位老人几十年如一日的喂养海鸥,他把海鸥当成了自己的子女,海鸥也把他看作了亲人。最后,老人去世了。海鸥们围着老人的遗像,为他举行了一场独特的送行仪式。这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱,又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感,展示了动物丰富的情感世界。
感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后,使我想到了我们的周围——人与动物之间的冷漠。
动物也有自己的思想,自己的情感,所以我们要尊重动物,和它们相亲相爱,和谐共处。
在生活中,我经常遇到:大家捉住小鸟,把它的腿绑起来拉着玩儿,有意踩死蚂蚁等不良现象。
这就是对小鸟的不尊重,你想:把小鸟的腿绑住了,就等于约束了它的自由,任何有思想的人或动物,如果没有了自由,就等于生活没有了希望。
我们要保护所有的动物,要与动物建立一份真挚的情感,真挚的友谊。
篇二:读老人与海鸥有感
今天,我们学习了一篇感人至深的课文《老人与海鸥》。一个背着褪色蓝布包,天天来给海鸥喂食的老人和在天空中盘旋飞舞的海鸥群,牵引出了一个让人流泪的感人故事。
在翠湖边有一群海鸥,一位驼背老人背着他的布包,每天都来给海鸥喂食,与海鸥做伴,和海鸥像亲人一样。当海鸥们得知老人去世的消息后,悲痛万分,纷纷为老人守灵。当人们把老人的遗像拿走时,海鸥像炸了营似的扑过来,像飞动的白色漩涡……
真是一群有情有义的海鸥啊!你对动物好,动物也会对你好。老人对海鸥寄托了他无私的爱,海鸥回报了老人一片深情。海鸥们是有灵性的,它们懂得感恩,懂得亲情。海鸥们也是有着让人震撼的事情啊!而老人,他对海鸥的情更是不言而喻。作为一名风烛残年的老者,他理应在加享受生活,而不是天天步行二十余里,从城郊赶到翠湖边给海鸥送餐。老人的生活并不宽裕,可他仍然毫不吝啬,为海鸥买各种食物。这,难道还不足以表现老人对那一片飞翔的海鸥群那无私的爱吗?有了这无私的爱,就有了那震撼的情啊!
相比起我们,虽说我们也热爱动物,但是,我们却做不到老人的那种无私,那种伟大。我们若是在路边碰到一只流浪狗,怕是都不会施舍它一点食物吧。动物是人类亲密的朋友,我们即使没有帮助它们的能力,但是伤害它们也是不应该的。人类不能为了一己私利,就捕捉自己的亲人,就伤害自己的亲人。我们都是这个星球上的一家人,我们的生命是平等的。你热爱它们,它们也会用真心实意去热爱你。
动物是世上最重感情的生命,我们应该把动物们当成自己的亲人,去关心它们。请相信,你关心它们,它们也会用一颗真诚之心来爱你。
篇三:读老人与海鸥有感
每个人都有亲人,我们和亲人是相亲相爱的一家人。可是,你们听说过有人和动物成为了亲人吗?你也许会奇怪地说:“当然没听说过了,人怎么会和动物成为亲人呢?”但是,我敢肯定地说:“当然听说过。”因为,今天,我们在语文课上学习了一篇课文——《老人与海鸥》,它主要讲述的就是一位老人和海鸥之间浓浓的亲情。
一位生活简朴的老人,每到冬天,就会每天步行二十多里地,来到翠湖旁边,给海鸥喂食,跟海鸥相伴。他把海鸥当成了自己的亲人,友好地对待它们,还根据它们的特征给它们起了名字。可是有一天,老人去世了,人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,放在了翠湖边上。海鸥们立即飞到了遗像前面,在老人的遗像旁站着,为老人默哀。读了这篇课文,我被老人和海鸥之间的真情所感动了,眼眶不由得湿润了。
“朋友告诉我,十多年了,一到冬天。老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”冬天,天气那么冷,我们很多人都不想出家门,而老人却坚持每天步行二十多里地,去和海鸥相伴。他不怕辛苦,不怕劳累,把海鸥真正当成了自己的亲人,愿意为海鸥付出,愿意为海鸥献出自己毕生的精力和爱。
“海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥是一种通人性的动物,老人对它们的付出,对它们的爱,它们都感受到了,也对老人有了感情,也把老人当成了自己的亲人。当老人去世后,它们为自己的亲人离去而感到伤心,用它们自己的方式表达着对老人的怀念和眷恋。我相信,此时此刻,海鸥们一定在心里流下了眼泪,而眼泪里包含着的,正是老人与海鸥之间亲人般的情感。
通过《老人与海鸥》这篇课文,我又想到了几个同样感人的故事。电影《忠犬八公》中的小狗八公,对主人非常忠诚。有一次,它的主人在单位死去之后,就再也没有回来。而八公,却每天都到车站去接主人,直到有一天,八公也倒在了车站中,永远地闭上了双眼。西顿写的动物小说《威尼佩格狼》中的那只狼,对它的小主人吉姆非常忠诚,在吉姆死去后,它伤心不已,离开了家,在外闯荡,最后壮烈地死于一个猎人的手下。《泡泡野猪》中,泡泡野猪为了救主人,不惜冒着生命危险,去跟敌人拼搏。这一个个感人的故事中,包含着动物与人之间的真情,让我不得不敬佩这些动物们,同时也让我感受到:只要我们真心付出我们的爱,就会收获动物的爱。
“人间自有真情在”,老人与海鸥之间的亲情深深地感动着我们,就让我们一起努力,学习老人,学习善待动物,把动物当成我们的亲人,让真情永驻人间!