《高效课堂的101个细节》读后感

第一篇：《高效课堂的101个细节》读后感

初读《高效课堂的101个细节》

任平利

课堂是教师教和学生学的场所，是知识传递、情感交流、能力提升的场所，如同生命有机体一样，也是“生长”着的。课堂是生长的，表现在内容的衔接、时间的延续和师生的共同发展上。课堂教学是复杂的，复杂得就像生命有机体，课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响这整个系统，知识和能力的发展过程是渐进和突变的交替过程。近期翻阅了《高效课堂的101个细节》，最大的感受就是优化的课堂教学必须从细节入手，细节可以决定成败，我认为：要打造高效，有生命力的课堂，就应该努力做到以下几点：

一、课堂教学目标必须明确、全面具体

人有目标赋予了人生活的意义，课堂有目标赋予了课堂“生命”的意义。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。制订教学目标时，既要考虑学科的要求，更要考虑学生发展的需要。我们不能孤立、静止地看待某一个课时，而是要联系的，发展的眼光来思考每节课的教学要求，用系统的思维来思考课堂问题。

1、系统思考的要旨是要使分目标与总目标一致。

2、系统思考的路径是从整体到局部。

二、课堂教学势必优先考虑学生

有这么一个故事，说的是一位母亲带着自己5岁的小女儿逛商场，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女儿却总撅起小嘴巴，很不高兴。她不理解。看不来有一次她蹲下身子帮助女儿系鞋带，猛然发现原因所在。原来女儿逛商场时所见到的“世界”与她所见到的“世界”完全不同：她看到的是琳琅满目的、诱人的商品，而5岁的女儿所看到的是“毫无表情”的大人的屁股！她不禁感叹，原来商场仅仅是为大人设计的啊！

其实我们教师每天也都面临着类似这位母亲的“处境”，因此：

1、在制定教学目标时要优先考虑学生，教学难度要适合学生。

2、让学生熟悉课堂教学。学生的课堂的主体，课堂的主人是学生，老师是客人，客随主便，课堂教学应围绕着学生进行。

高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。而学生是在不断发展的个体，他们生长着，变化着，我们要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效，让课堂因朴素而优雅。

第二篇：《高效课堂的101个细节》的读后感

这个学期，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》颇有感触。

《高效课堂的101细节》采用大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节出发，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的具体方法。书中的优化课堂教学策略充满真知灼见，如要“放长线，钓大鱼”、“精练课堂指令”、“调制鸡尾酒教学法”、“让学生做好内外热身”、“高效复习的三个基本途径”等均具有很强的操作性。其中的第六章的让课堂充满“阳光”——追求课堂教学艺术，对我影响尤为深刻，让我自省。作为一名小学美术教师在课堂上一举手一投足都会牵动着学生的心，但我却忽略了。要上好一堂课并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。然而要构建高效的教学课堂，提高学生学习兴趣，教师的课前准备，课堂上环节设置，师生活跃的互动，合理的作业反馈都是非常重要。下面我就从三个方面谈谈自己的感想。

一、心情愉悦的课前准备

想让课堂充满“阳光”，那就从课前准备开始。美术课时一门合学科，课程需要师生课前图片的收集，各种材料等准备，这是要美术教师在上一节课结束前提前通知学生们。同时，教师也要预设到学生可能收集的各种资料进行提前备课，不仅是物质上的准备，还有精神上的准备，就像王跃老师说的，老师也是普通人，情绪也有低落的时候，但一旦准备要进课堂，那么其他繁琐的烦心的事都要抛之脑后，要面带微笑进教室。我们既需要有渊博的知识，也要面带“阳光”。调整好上课前的心态，让学生永远感觉到你的阳光。

二、精心的环节设计，激情的课堂教学。

作为一名教师，没有对教学工作充分的理解、充足的准备和投入的决心，我们就很难充满激情；另一方面，老师的激情也会感染学生。你看，如果老师上课投入，精力旺盛，下面的学生自然会深受感染，不好意思懒散了。首先看到学生们的第一眼，你的脸上要带着亲切、自然的微笑。开口的第一句话，要是精心的设计的，内容要新颖，语调要吸引学生。我们可能没有播音员那么磁性的嗓音，但我们可以让自己说的话语有趣，用自己激情吸引学生的注意。我们没有电影明星那么出色的外貌，但我们可以用自己的活力，亲切的肢体语言让学生沐浴温暖的阳光中，给学生一个舒畅、轻松、快乐的课堂。

三、多样化的作业评价形式，让每个学生都感受到成功的快乐

很多美术老师都有体会，美术课堂上，学生的创作热情都很高，但看到的作业都不怎么尽人意。有一次，在一节美术快要结束时，一位学生走上讲台给我看他的作业，那幅画面画满了整张纸，颜色非常刺眼，全部的红色涂满天空和草地，我有点无语。但这个孩子却很期待地看着我，等着我的评价。我想了一下，说你非常有自信，作画非常大胆，整张纸都画满了，构图非常好（很多孩子绘画都比较拘谨，都画得小）并当着全班表扬了他。之后，我又亲切地提了建议，如果他能用不同的颜色来涂，那画面就非常美了，没想到这个孩子马上又画了一幅，颜色比上次丰富了许多，真的变美了。这让我想到孩子们的作业不能仅仅用一个方面来评价，有的构图好，有的创意好，有的色彩丰富，我们要及时发现这些优点。苏赫姆林斯基说过，每个人的内心深处都希望得到别人的肯定，孩子的这种欲望更是强烈。作为一名小学老师我们要尽量让每个孩子都感受到成功的喜悦，这样阳光才能走进他们的心里，我们才能真正地让课堂充满“阳光”。

第三篇：《高效课堂的101个细节》读后感

这个寒假，拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。在这本书中王跃老师采用大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节出发，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的具体方法。它虽然是由一些小文章构成，但这些文章始终围绕一个指导思想，那就是处处为学生的发展着想。每一个问题的思考、每一个方案的提出都考虑到这个方案是不是对学生的学习和可持续发展有效，为学生着想是作者的核心教育思想。确实，要想教好学生，就要做到“眼里有学生、心中想学生”，深入了解学生。不仅要了解学生的学习兴趣、了解学生的能力水平，还要了解学生的学习习惯和学生的个性差异等。这本书让我受益匪浅。

收获一：在制定教学目标时，关注低层面学生

作者说：时常见到基层政府工作人员这样抱怨：上级政府制定工作目标时喜好层层加码，最后只能是“压死老百姓”。学校制定工作目标时也存在层层加码的情况：学校将目标分给级组，级组“加价”分到各班，各班再“提价”分到学生头上。这些拔高的学习目标对学生的学习行为到底能起多大的作用呢？我看是因人而异、因事而异的。一般说来，“涨价”的目标对学生有一定的促进作用，但如果目标与考试结果总是存在差距，目标不能兑现，那么学习的压力就会大增，学习积极性就会受到伤害，久而久之，学生就会厌学、弃学。后进生“破罐子破摔”行为正是在这种背景下产生的。后进生估算自身实力差，目标无论如何也实现不了，努力了也是白干，出力和不出力一个样，于是干脆不干。想想班上为什么会出现差生？教学目标定得不合适就是一个最大的原因！

收获二：尊重学生成长规律，切勿揠苗助长

作者的观点：学生的进步、成长不是匀速、直线的，而是一个较长的酝酿期。反观我们现在的教学，我们热衷于追求学生每天看得见的“成长”，而这种看得见的“成长”就是分数的提高。在这种目标的驱动下，教学行为免不了短期教育化，重视学生的背诵、记忆、操练、模仿，轻视学生的基础、能力、兴趣、方法等素质的培养，其结果就是学生能够在短期内获得高分数，而从长远看并没有为可持续发展积累能量。

收获三：了解学生思维特点，关注思维差异

学生的思维方式是多种多样的，不同的思维方式思考问题的结果大相径庭。如果了解了学生的思维方式，顺着学生的思维来教学，会有事半功倍的效果，有些学生考试时明明会做，却总是免不了要犯错误，这种情况我们常说是学生粗心。然而，粗心在这些学生身上并非偶然发生，而是必然的，粗心成了一种常态。为什么会这样呢？作者认为：容易犯粗心错误的学生的思维方式是脉冲式的，就像波浪一样，一浪接一浪，在浪的低处，思维过程出现了中断，这时粗心就发生了，错误就出现了。他认为，脉冲式思维并非一无是处，很多有创造性的想法都是突然间出现的，这跟脉冲式思维很有关系。但在常规的考试中，倾向于脉冲式思维的学生更容易犯错误。顺着学生的思维来教学就需要我们正视这种思维现象，不要对学生的一些粗心错误指责过重，把容易犯粗心错误的学生看得一无是处。不过顺着学生的思维来教学还需要我们正确地引导，让他们吸取各种思维方式的优点，取长补短，帮助他们树立信心，克服障碍

总之，《高效课堂的101个细节》这本书还有许许多多值得我们学习的地方，我得去细细琢磨，慢慢品味，在以后的教学过程中，始终做到“眼里有生、心中想学生”。只有做到这一点，才能真正成为一个让学生满意的好老师。

第四篇：《高效课堂的101个细节》读后感

《高效课堂的101个细节》读后感

今天早晨，一位母亲把她可爱的孩子交到我的手中，明天，我给将他一个怎样的世界？这个问题需要我时刻反思，作为一名教师和一位母亲，我知道孩子和家长更需要优秀的教师。要想给孩子一碗水，我们必须准备一坛活水，使之取之不尽，用之不完。今年暑假，我有幸读了王跃著作的《高效课堂的101个细节》，感触颇深！

教书育人，为人师表；学高为师，德高为范。正因为自己的学历不够高，我更需要自信，只有自信的老师才能教出自信的学生，所以利用暑假生活，我潜心学习，进修大专课程，不断读书，预习下学期课本，来提高自己的专业水平，让自己足够强大。因为我的身后有我60名可爱的学生，有120名默默关注学生和老师的家长，甚至更多家长，包括孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆等等。我的身上肩负重担，不敢松懈，家长最关注的是孩子的成绩，学生成绩是一所学校的命脉，所以我要从高效课堂开始入手！

让课堂充满“活力”（让课堂充满活力，需要开发多种形式的教学活动，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。在设计课堂时，不要把大部分学生都设计成了“群众演员”。）

一、课堂上时刻“胸怀目标”

学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的。我们在开展课堂教学活动中，要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。造成教学活动与教学目标相脱节的原因是多种多样的。为了使自己的课堂教学活动指向目标，我至少要做到两点：

1、从整体高度来理解每一节课的教学目标；

2、用“心”上课，及时思考上课过程中自己的行为有没有偏离教学目标。

二、重视课堂活动开发

要使学生不睡觉，就要让学生感兴趣；要使学生感兴趣，就要让学生参与到课堂中来；要使学生参与课堂，就重视课堂活动开发。活动是提高课堂兴趣的重要载体。开发活动：教师要有开发课堂活动的意识；要掌握一些常见的课堂活动，并了解它们的功能作用，要了解开发课堂活动的主要工作及其流程。

开发课堂三步曲：第一步，明确课堂教学的目标和内容；第二步，构思活动的形式；第三步，创作教学活动的内容。“能编会导”才是全面的教师。

教师的讲授特别注意：声音、表情、手势、位置、使讲授更加生动，但，教师不要讲授过多，避免走向“满堂灌”，造成学生被动学习。

自古以来，竞争是一把双刃剑，它加快了“弱肉强食”的分化过程，使“强者更快地强大，弱者更快地灭亡”。作为老师，面对这种教育状况除了忧心忡忡，似乎难以有所作为。应对措施：

1、树立正确的人才成长观；

2、不要在课堂上设计竞争过于激烈的学习活动；

3、不要让活动过程中参与的机会总是落入个学生的手中；

4、多设计一些小组竞赛，少设计一些个人竞赛；

5、不要过于张扬结果，要更重视过程。

三、不要把“责任”踢给学生

我们所教的学生不可能都是天才，绝大部分都是普普通通的。面对这样的学生，需要调整的是教师自己，只有调整自己，才有可能改变学生。这一点我们要向医生学习，针对不同的学生开出不同的药方，“对症下药”，不能责备学生。如果学生没有改变、没有进步，那只能表明我们还没有开出有效的“药方”。

在我们的课堂上，偶尔会出现学生睡觉，我们所做的就是叫醒他们、教育他们，甚至责备、批评他们。我们总会感觉睡觉完全是学生的错，与我们老师无关。而实际上，如果我们的课堂总是少数学生在“出风头”，那么那些“边缘”学生除了睡觉还能做什么呢？可见，学生课堂上睡觉的责任并不一定完全在学生身上。

在今后的教育路上，当我的课堂出现问题时，我要时刻反思自己，多找找自己的原因，我要有勇气承认，如果学生没有进步，那就是我们的教学没有对症下药。

第五篇：高效课堂的101个细节

《高效课堂的101个细节》读后感

这段时间，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。其中的第七章的锤炼课堂教学语言，印象尤为深刻，作为一名教师，在教学上要有成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。然而要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。然而要构建高效的数学课堂，提高学生数学学习兴趣，数学课堂语言的锤炼非常重要。我们可以从以下三个方面去努力，不断的锤炼自己的课堂语言。

1.一语破的，精确是底线

数学教学语言不但要简明，更要精确。数学知识本身是明确的，是则是，非则非，绝不含糊。学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响，教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。因此教师在传授知识时必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的能力，进而提高学生的数学素养。

2．一脉相承，数学化是宗旨

数学教学发展至今，有许多约定俗成的语言，教师切不可忽视这些细节。比如，数学上常见的“约等于”，就不能说成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此数学教师在课堂上要处处注意那些固定的数学语言，让学生深刻体会数学语言与其他语言的差异。

3．一波三折，风趣也相宜

“语言是思维的外壳。”教师的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。大家都有这样的体会：教师在授课时晗到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的包袱，不但不会破坏数学教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。一笑泯疲劳，一笑闪灵光!

教师的语言精练、精确、有情、风趣，不仅有利于学生语言素养的提高，也会成为学生课堂上的一种享受。数学教师的语言优劣与课堂教学效果密切相关，教师应根据自身实际状况，多听课，多跨学科听课，同时广览群书，时时处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。这样，一定能使数学课堂趣味横生，使学生乐学。