读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感(水流波动著)

第一篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感(水流波动著)

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

－－小（3）班 刘佩恒家长

收到邵老师的短信后，我觉得这件事非常有意义，下班回到家里后上网搜了下《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），并且保存到了电脑里。粗略阅读了一遍《3-6岁儿童学习与发展指南》后，了解到《指南》是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

毫不隐瞒，看完后我觉得很紧张，因为参照3-4岁阶段的“发展目标”，我的孩子有很多方面不合格，这让我有了一种教育的挫败感。然后经过更加细致的阅读和查询资料，我明白了这只是一个发展的“目标”，而不是一个标准，不是衡量孩子合格与否的标尺。事实上，孩子的发展是没有标尺的，每个孩子都有自己的长处和短处，而我们家长常常是拿着自己孩子的短处和别人孩子的长处去比较，家长是越比较越生气，孩子是越比较越没信心，这样的比较会影响一个孩子一生的发展。作为一名教师，当我从教师这个角度认真再读一遍《指南》后，我觉得《指南》既适用于教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：

1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

从《指南》的原则来看，我对儿子的要求似乎有点急于求成，不太遵循成长规律，教育方式似乎有些简单和片面，没有重视他的个性特点。比如，儿子喜欢玩扑克牌，我也乐于通过扑克牌游戏给他基础的数字教育和简单的 逻辑教育。在玩扑克牌的游戏过程中，我告诉儿子，这张牌是小几子，那张牌是小几子，哪张牌大，哪张牌小。看到儿子很快掌握了这些简单的数字，我很高兴。然后又教他，玩游戏的时候要先出什么牌，怎么出牌才能跑得快，可是儿子对于这样的逻辑教育就很难接受了，当时我比较急躁，认为这么简单,重复那么多遍都没学会，很生气。今天认真阅读了《指南》，我知道这样的做法是错误的，我忽略了他还是个很小的孩子。再比如，以前儿子要看电视，我会特意找《爱探险的朵拉》、《小小智慧树》这些儿童节目给他看，因为以我的观察来讲，这些节目太经典了，可以让幼儿学到英语、科学常识等等知识。但是儿子对这些节目，似乎不太感冒。后来有一天，儿子偶然看到了《小小探险家》，然后就经常要我上网找给他看，当时我想不大明白，为什么画面那么差的动画片，儿子居然那么喜爱。现在，通过《指南》，我清楚了，这是因为儿子在3-4岁阶段，对于儿歌的热爱，平时儿子常向我炫耀在幼儿园里学会的儿歌，《小小探险家》的特点就是几乎一半的时间都是唱歌时间。

综上所述，在今后我应做到以下几点：

1.改变简单粗暴的教育方式，给儿子营造一个轻松、和谐的学习环境。在平时的教育过程中，改变填鸭式的教育方法，多采用活动、游戏、讲故事等方式，让儿子自己感知，从游戏中学到知识，再辅之以死记硬背的方式，让他掌握现阶段可以掌握并且应该掌握的知识、技能。

2.在对儿子的教育与培养过程中，不仅要注重文化知识的教育，还要注重对思想品德、身心健康、科学技能、兴趣爱好等的培养，让他成为德、智、体、美、劳全面发展的好孩子。

3.不拿其他孩子的长处与儿子相比较。每个人都有自己的特点，正因为如此，才造就了丰富多彩的世界。在平时的教育中，不能总拿儿子与其他孩子相比较。“人无完人，金无足赤”，儿子不可能各方面都优秀，也不可能各方面都差劲，他有自己的长处，也有自己的短处，其他孩子也是一样的。也许我看到的只是其他孩子优秀的一方面，而我拿其他孩子优秀的一面与儿子欠缺的一面相比较，显然对儿子是不公平的，长此以往，可能打击孩子的自尊心与自信心，使孩子缺乏主见、胆小不敢尝试，让孩子的心灵受到伤害，造成性格上的欠缺。因此，在今后的教育与培养过程中，我要对儿子多鼓励少批评，找到他自己的兴趣爱好和长处，按照他自己的特点进行教育与培养。

感谢邵老师对我们的信任，这是一次非常有意义的学习，如果可能的话，我相信会有许多的家长都会认真阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》，并且拥有自己的心得体会。

第二篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

——吴莉

幼儿期是人生发展的关键时期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良好发展是幼儿后继学习与终生发展的坚实基础。幼儿教育作为基础教育的开端，关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中学习。在我园开展的六一游戏乐翻天活动就充分的体现了这一观点。为幼儿提供丰富的操作材料，充分发挥幼儿的自主创造能力，给予幼儿充足的时间，实现自己的构想。在亲子游戏专场里面，弥补了家庭教育中家长与孩子的多方互动，既让幼儿在游戏中得到快乐，又让家长更进一步的了解了幼儿，增进了亲子关系。

在《指南》中，为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与发展的核心指标而将六个领域和标准分别列出，但这绝不意味着各领域是彼此分割的。幼儿任何一个领域的发展都须在其他领域相应发展的基础上，并对其他领域的发展产生影响。应把《指南》所有的领域、标准、指标作为一个整体来理解和使用，把幼儿各领域的学习自然地结合在一起。如果忽视各领域之间、各标准与指标之间的联系，会导致教育的低效、无效，甚至给幼儿的发展带来损害。

而各地经济、文化、教育发展的不平衡与幼儿发展的个体差异，不可能也不应当要求所有3～6岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标。即使同一个幼儿，其各领域的发展也不一定同步。因此，应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导，关注每个幼儿朝着标准和指标方向的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展，避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。

在幼儿园，可利用《指南》提高教师观察了解幼儿的能力。在《指南》的标准和指标帮助下，教师可从不同的维度去观察和了解幼儿，收集和记录幼儿的有关信息，并运用相关指标分析和评价幼儿学习与发展的状况；以《指南》对各年龄阶段幼儿学习与发展的要求为参考，教师可以制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性；参考《指南》提供的内容框架，教师可以创设活动区、投放活动材料，评估幼儿活动区情境中的表现，给予有针对性的指导，评估和反思活动区的创设与活动指导；参考《指南》的支持性策略与活动，教师可以设计和拓展教育活动，把各项指标灵活地融入到一日生活和各种教育活动中。

《指南》的建议非常清晰，具体，指向明确，给予的建议很全面，不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，将让我们在接下来的教育教学活动中能更好的发挥孩子的特性，挖掘潜能，同时我们也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。

第三篇：读3-6岁儿童学习与发展指南有感

读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感（德胜明天小学-----戴）

我细细地品味《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性和规范性，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行为和经验做了归纳与整理，感觉到理论和实践的支撑让我做起事来更加清晰。

孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。

一、《指南》让我的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。

以往，我在组织幼儿开展体育活动时，对幼儿的动作要求可以说只凭借自己的经验，通过学习，我认识到幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，开展教育活动有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

三、《指南》的因人施教，帮助我使每个孩子的个性特点不断地向更高一层的水平发展。

《指南》中所提到的在教育教学中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，所有的孩子不是都能同时达到同一个水平。有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，要允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。比如，对于能力强的孩子很轻松就达到了规定的发展水平，对这个孩子而言，没有挑战性。那么这时，就要对他适当提高要求，让他跳一跳才能达到，这样，会提高他的积极性。对于能力弱的孩子，很努力了却还是达不到应有的水平，对这个孩子而言，难度太大，会让他丧失信心和兴趣。在这时，我们要适当降低难度和要求，并鼓励他通过努力来完成，也让他体验到成功的快乐，然后再慢慢增加难度，使他渐渐靠近并达到应有的发展水平。《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育官，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。《指南》中还有很多值得我学习和探讨的地方，我不会只在今天看，在今后的日子仍然会认真阅读，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，时时对照《指南》，时时贯彻《指南》。快乐孩子，幸福自己！

第四篇：读3-6岁儿童学习与发展指南有感

读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感

我细细地品味《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性和规范性，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行为和经验做了归纳与整理，感觉到理论和实践的支撑让我做起事来更加清晰。

一、《指南》让我的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。

以往，我在组织幼儿开展体育活动时，对幼儿的动作要求可以说只凭借自己的经验，通过学习，我认识到幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，开展教育活动有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

三、《指南》的因人施教，帮助我使每个孩子的个性特点不断地向更高一层的水平发展。

《指南》中所提到的在教育教学中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，所有的孩子不是都能同时达到同一个水平。有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，要允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。比如，对于能力强的孩子很轻松就达到了规定的发展水平，对这个孩子而言，没有挑战性。那么这时，就要对他适当提高要求，让他跳一跳才能达到，这样，会提高他的积极性。对于能力弱的孩子，很努力了却还是达不到应有的水平，对这个孩子而言，难度太大，会让他丧失信心和兴趣。在这时，我们要适当降低难度和要求，并鼓励他通过努力来完成，也让他体验到成功的快乐，然后再慢慢增加难度，使他渐渐靠近并达到应有的发展水平。

《指南》中还有很多值得我学习和探讨的地方，我不会只在今天看，在今后的日子仍然会认真阅读，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，时时对照《指南》，时时贯彻《指南》。快乐孩子，幸福自己！

第五篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

初次看到《3-6岁儿童学习与发展指南》，首先第一反应就是浏览目录，我发觉指南简明概要的分成了五大领域，健康、语言、社会、科学以及艺术，对于一名家长来说，读此指南无疑给了我很多教育孩子的参考内容，是很实用的，现在就来说一说我比较印象深刻的几点内容吧。

在健康领域中，更新了我以往对健康的认知，原来健康不仅仅指的是身体健康，包括了身心健康、动作发展、生活习惯和生活能力，比较印象深刻的是情绪安定愉快方面，这个年龄段的各种情绪，我发觉孩子的情绪的确是需要成人的照顾和帮助，并且需要我们努力营造那种温暖、轻松的环境，有一句话令我比较印象深刻，“成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。”成人对于孩子的印象真的是至关重要，记得有一段时间，我家孩子每次遇到不开心的事情或者情绪不好的时候，他总是会说一些没有礼貌的用语，我当时比较奇怪，因为我家孩子不这样，于是，我问孩子，“你知道你说的是不礼貌的吗？”从孩子的口中，我了解到其实他并不明白这是什么意思，只是知道爸爸每次开车堵车的时候或者生气的时候就会说这些话，他只知道这是表达生气的意思，于是，我了解到这一情况后，同样也与他爸爸进行了沟通，所以我们家长对于孩子的影响是十分深刻的，我们的一言一行在影响这这些懵懂的孩童，所以必须对他们的一言一行必须是认真、负责的。

在健康领域中的动作发展、生活习惯和自理能力方面，便于家长对于幼儿的动作、生活方面做出正确的指导，“注重在活动中培养幼儿的自我保护能力”、“结合生活实际对幼儿进行安全教育”等等，同样给予了我们这些妈妈们更多更细致的注意事项。

作为妈妈，有时候我觉得对孩子耐心不够，有时候对孩子太粗暴。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对孩子的教育提出了要求，给家长们提供了方法。在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议,如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”。指

南给我们家长在以后教育孩子方面，提供了参考。在以后孩子的教育中，我一定注意方式方法，帮助孩子健康快乐成长。

在其他三个领域方面，我发觉科学领域更注重幼儿的探究和认知，我发觉书中的讲述都是从幼儿接触、兴趣开始，慢慢递进性的进行探究性的出现，如观察、比较、分析、验证、计划等，从无目的变成了有目的的探究，这样的过程很奇妙，家长的引领至关重要，需要我们和孩子一起探索。而社会领域方面，幼儿的人际的交往，社会的适应构成了我们需要关注的要点，艺术领域较其他领域可能篇幅较短，但绝不是草草了之，精炼的语言让我了解到对于孩子来说想象与创造比学会更重要。

最后感谢这二年多来幼儿园老师对我家孩子的教育和帮助，入园二年多来，孩子每天都在进步，学会了很多知识和道理，孩子每天都能给我带来惊喜。老师真心爱每一个孩子，对孩子知冷知热，有时候在家里，我就问孩子哪个老师最好，问了很多很多次，每次孩子都回答“都好”；再问哪个最好，答案还是都好。能够让孩子喜爱的老师，一定是好老师。把孩子交给这样的老师，我们做家长的是真的放心。在此向幼儿园老师再次表示感谢。

香蕉班牛烁程

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

香蕉班牛烁程