读《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域有感

第一篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域有感

读《3－6岁儿童学习与发展指南》健康领域有感

《3－6岁儿童学习与发展指南》发布也有一段时间了，《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。在大致通读之后，本学期跟随着中班年级组、大教研组一起细致学习了《3－6岁儿童学习与发展指南》的健康领域。

健康领域不光指身体上的健康，还涵盖了心理方面的健康，本学期跟随着大教研的脚步，我一起针对三个年龄段的健康领域的目标，探讨、设计了关于绳、球、走楼梯方面的。我最有体会的就是中班年龄段的关于球类游戏的设计。到了中班，幼儿不仅接触球的机会多了，还开始从自抛自接球开始尝试拍球。

拍球的时间长了，就会发现所有孩子不是都能同时达到同一个水平，在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。有的孩子喜欢拍球，而且可以一口气拍好几个；而还有的孩子拍球水平则不高，而且在拍球中很难找寻到自信，所以非常排斥进行拍球活动。一种技能的获得离不开枯燥、机械的练习，可是幼儿又无法在这样的练习中找寻到自己的自信。那么老师应该如何做呢？

在中班教研时，我们也针对个别幼儿这样的情况，设计了几个过渡的球类游戏，帮助幼儿对球类游戏感兴趣、不排斥。我就设计了以下这个游戏： 游戏名称：带着小猪去玩

游戏准备：球四个、路障、梅花桩若干、游戏规则：

1、幼儿分成四组在起点准备。

2、从起始点开始持球前进，先抱球绕过路障树林，踩过梅花桩，到指定点拍球10次。

3、抱球返回起点，将球交给第二名幼儿后，第二名幼儿出发，以此顺序接力。提示：

10次拍球可以连续，也可以分几次拍。提示：可以以竞赛的形式开展，以速度最快的组获胜。也可以以接力的方式，幼儿接力游戏。

在设计这个游戏之后，我带领班级的幼儿在运动时间一起进行过这个游戏，很受幼儿的欢迎。这个游戏还有幸入选成为了中班运动会的比赛项目。

为什么这个游戏一样包含了拍球的内容，却会受到孩子们的欢迎呢？其一就是一个有趣的情境不失为吸引孩子们积极游戏的前提。其二，整个游戏过程中，拍球只是一小部分，而不是全部。幼儿在游戏过程中，不仅锻炼了平衡能力、身体的灵活性、还进行了一部分的拍球活动。不会拍球的幼儿不会特别抵触这个游戏。其三，在一个接力竞赛的比赛中，无论幼儿会不会拍球，他都会全力以赴得进行拍球，这是从幼儿的自身激发了他的主观能动性。

幼儿健康快乐的成长是老师们所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务。健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习的基础。

第二篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

——吴莉

幼儿期是人生发展的关键时期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良好发展是幼儿后继学习与终生发展的坚实基础。幼儿教育作为基础教育的开端，关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中学习。在我园开展的六一游戏乐翻天活动就充分的体现了这一观点。为幼儿提供丰富的操作材料，充分发挥幼儿的自主创造能力，给予幼儿充足的时间，实现自己的构想。在亲子游戏专场里面，弥补了家庭教育中家长与孩子的多方互动，既让幼儿在游戏中得到快乐，又让家长更进一步的了解了幼儿，增进了亲子关系。

在《指南》中，为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与发展的核心指标而将六个领域和标准分别列出，但这绝不意味着各领域是彼此分割的。幼儿任何一个领域的发展都须在其他领域相应发展的基础上，并对其他领域的发展产生影响。应把《指南》所有的领域、标准、指标作为一个整体来理解和使用，把幼儿各领域的学习自然地结合在一起。如果忽视各领域之间、各标准与指标之间的联系，会导致教育的低效、无效，甚至给幼儿的发展带来损害。

而各地经济、文化、教育发展的不平衡与幼儿发展的个体差异，不可能也不应当要求所有3～6岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标。即使同一个幼儿，其各领域的发展也不一定同步。因此，应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导，关注每个幼儿朝着标准和指标方向的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展，避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。

在幼儿园，可利用《指南》提高教师观察了解幼儿的能力。在《指南》的标准和指标帮助下，教师可从不同的维度去观察和了解幼儿，收集和记录幼儿的有关信息，并运用相关指标分析和评价幼儿学习与发展的状况；以《指南》对各年龄阶段幼儿学习与发展的要求为参考，教师可以制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性；参考《指南》提供的内容框架，教师可以创设活动区、投放活动材料，评估幼儿活动区情境中的表现，给予有针对性的指导，评估和反思活动区的创设与活动指导；参考《指南》的支持性策略与活动，教师可以设计和拓展教育活动，把各项指标灵活地融入到一日生活和各种教育活动中。

《指南》的建议非常清晰，具体，指向明确，给予的建议很全面，不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，将让我们在接下来的教育教学活动中能更好的发挥孩子的特性，挖掘潜能，同时我们也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。

第三篇：读3-6岁儿童学习与发展指南有感

读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感（德胜明天小学-----戴）

我细细地品味《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性和规范性，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行为和经验做了归纳与整理，感觉到理论和实践的支撑让我做起事来更加清晰。

孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。

一、《指南》让我的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。

以往，我在组织幼儿开展体育活动时，对幼儿的动作要求可以说只凭借自己的经验，通过学习，我认识到幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，开展教育活动有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

三、《指南》的因人施教，帮助我使每个孩子的个性特点不断地向更高一层的水平发展。

《指南》中所提到的在教育教学中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，所有的孩子不是都能同时达到同一个水平。有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，要允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。比如，对于能力强的孩子很轻松就达到了规定的发展水平，对这个孩子而言，没有挑战性。那么这时，就要对他适当提高要求，让他跳一跳才能达到，这样，会提高他的积极性。对于能力弱的孩子，很努力了却还是达不到应有的水平，对这个孩子而言，难度太大，会让他丧失信心和兴趣。在这时，我们要适当降低难度和要求，并鼓励他通过努力来完成，也让他体验到成功的快乐，然后再慢慢增加难度，使他渐渐靠近并达到应有的发展水平。《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育官，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。《指南》中还有很多值得我学习和探讨的地方，我不会只在今天看，在今后的日子仍然会认真阅读，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，时时对照《指南》，时时贯彻《指南》。快乐孩子，幸福自己！

第四篇：读3-6岁儿童学习与发展指南有感

读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感

我细细地品味《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性和规范性，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行为和经验做了归纳与整理，感觉到理论和实践的支撑让我做起事来更加清晰。

一、《指南》让我的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。

以往，我在组织幼儿开展体育活动时，对幼儿的动作要求可以说只凭借自己的经验，通过学习，我认识到幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，开展教育活动有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

三、《指南》的因人施教，帮助我使每个孩子的个性特点不断地向更高一层的水平发展。

《指南》中所提到的在教育教学中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，所有的孩子不是都能同时达到同一个水平。有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，要允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。比如，对于能力强的孩子很轻松就达到了规定的发展水平，对这个孩子而言，没有挑战性。那么这时，就要对他适当提高要求，让他跳一跳才能达到，这样，会提高他的积极性。对于能力弱的孩子，很努力了却还是达不到应有的水平，对这个孩子而言，难度太大，会让他丧失信心和兴趣。在这时，我们要适当降低难度和要求，并鼓励他通过努力来完成，也让他体验到成功的快乐，然后再慢慢增加难度，使他渐渐靠近并达到应有的发展水平。

《指南》中还有很多值得我学习和探讨的地方，我不会只在今天看，在今后的日子仍然会认真阅读，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，时时对照《指南》，时时贯彻《指南》。快乐孩子，幸福自己！

第五篇：读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

初次看到《3-6岁儿童学习与发展指南》，首先第一反应就是浏览目录，我发觉指南简明概要的分成了五大领域，健康、语言、社会、科学以及艺术，对于一名家长来说，读此指南无疑给了我很多教育孩子的参考内容，是很实用的，现在就来说一说我比较印象深刻的几点内容吧。

在健康领域中，更新了我以往对健康的认知，原来健康不仅仅指的是身体健康，包括了身心健康、动作发展、生活习惯和生活能力，比较印象深刻的是情绪安定愉快方面，这个年龄段的各种情绪，我发觉孩子的情绪的确是需要成人的照顾和帮助，并且需要我们努力营造那种温暖、轻松的环境，有一句话令我比较印象深刻，“成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。”成人对于孩子的印象真的是至关重要，记得有一段时间，我家孩子每次遇到不开心的事情或者情绪不好的时候，他总是会说一些没有礼貌的用语，我当时比较奇怪，因为我家孩子不这样，于是，我问孩子，“你知道你说的是不礼貌的吗？”从孩子的口中，我了解到其实他并不明白这是什么意思，只是知道爸爸每次开车堵车的时候或者生气的时候就会说这些话，他只知道这是表达生气的意思，于是，我了解到这一情况后，同样也与他爸爸进行了沟通，所以我们家长对于孩子的影响是十分深刻的，我们的一言一行在影响这这些懵懂的孩童，所以必须对他们的一言一行必须是认真、负责的。

在健康领域中的动作发展、生活习惯和自理能力方面，便于家长对于幼儿的动作、生活方面做出正确的指导，“注重在活动中培养幼儿的自我保护能力”、“结合生活实际对幼儿进行安全教育”等等，同样给予了我们这些妈妈们更多更细致的注意事项。

作为妈妈，有时候我觉得对孩子耐心不够，有时候对孩子太粗暴。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对孩子的教育提出了要求，给家长们提供了方法。在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议,如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”。指

南给我们家长在以后教育孩子方面，提供了参考。在以后孩子的教育中，我一定注意方式方法，帮助孩子健康快乐成长。

在其他三个领域方面，我发觉科学领域更注重幼儿的探究和认知，我发觉书中的讲述都是从幼儿接触、兴趣开始，慢慢递进性的进行探究性的出现，如观察、比较、分析、验证、计划等，从无目的变成了有目的的探究，这样的过程很奇妙，家长的引领至关重要，需要我们和孩子一起探索。而社会领域方面，幼儿的人际的交往，社会的适应构成了我们需要关注的要点，艺术领域较其他领域可能篇幅较短，但绝不是草草了之，精炼的语言让我了解到对于孩子来说想象与创造比学会更重要。

最后感谢这二年多来幼儿园老师对我家孩子的教育和帮助，入园二年多来，孩子每天都在进步，学会了很多知识和道理，孩子每天都能给我带来惊喜。老师真心爱每一个孩子，对孩子知冷知热，有时候在家里，我就问孩子哪个老师最好，问了很多很多次，每次孩子都回答“都好”；再问哪个最好，答案还是都好。能够让孩子喜爱的老师，一定是好老师。把孩子交给这样的老师，我们做家长的是真的放心。在此向幼儿园老师再次表示感谢。

香蕉班牛烁程

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

香蕉班牛烁程