第一篇:《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷
常州市新北区春江幼儿园
姓名
一、填空:(30分)
1、幼儿的科学学习的核心是激发,体验初步的探究能力。
2、幼儿初步理解量的相对性,也能用简单的统 计 表表示简单的数量关系。
3、幼儿的思维特点是以为主。
4、《指南》在科学领域中分为 分别是、学认知。
5、《指南》中关于数学认知的目标有条,分别是的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系。、感知形状与空间关系。
6、在数学认知中可以引导幼儿按照一定规律排列的事物,体会其中的秩 序 和 美,并尝试自己创造出新的排列规律。鼓励和支持幼儿发 现、尝 试 解 决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。
7、4~5岁幼儿能感知和区分物体的、、、轻 重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。
8、幼儿的科学学习是在事物间的异 同 和 联 系 的过程。
9、在收拾物品时,根据情况,鼓励幼儿按照物体分类整理。如整理图书时按照大 小 摆放。
10、幼儿数学学习可以通过的方式来比较物体的多少,也可以通过实 物 操 作理解数与数之间的关系,并用“加” 或 “减”的办法来解决问题。
二、判断:(30分)
1、探究中的合作有利于幼儿的合作能力,一般这种能力在大班时期比较常见。(对)
2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,教师也可以对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。(错)
3、科学探究目标“亲近自然,喜欢探究”下有2条教育建议。(对)
4、“喜欢接触新事物,经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标“具有初步的探究能力”下4—5岁的表现。(错)
5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。(对)
6、4岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。(错)
7、5—6岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示。(错)
8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。(错)
9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中,获得了感性经验,发展了形象思维,也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力,可以为其它领域的深入学习奠定基础。(对)
10、一般4-5岁幼儿都能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。(错)
11、3--4岁幼儿喜欢接触有趣新事物,对周围的很多事物和现象感兴趣。(错)
12、记录是收集信息的有力工具,是幼儿探索历程的呈现,也是幼儿表达个人发现的依据。(对)
13、幼儿对物体量的基本特征和比较方法有所了解,所以测量的概念和运用对幼儿来说比较容易。(错)
14、5-6岁是幼儿具体思维向抽象思维过渡的重要时期。(对)
15、早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展,但没有对其他领域的学习和发展产生积极地影响。(错)
三、简答题:(16分)
1、请写出科学领域中“在探究中认识周围事物和现象”目标中5--6岁幼儿表现。
*能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
*能发现常见物体的结构与功能之间的关系。
*能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素,如影子、沉浮等。*感知并了解季节变化的周期性,知道变化的顺序
*初步了解人们的生活与自然环境的密切关系,知道尊重和珍惜生命,保护环境。
2、请写出数学认知目标“初步感知生活中数学的有用和有趣”中4--5岁幼儿两种具体表现。
*在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。
*在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
四、论述题:(24分)
1、结合实际谈谈你是如何支持和鼓励幼儿在科学探究过程中积极动脑寻找答案或解决问题的。
*鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题,或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如:皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗?怎样让橡皮泥球浮在水面上?等等。
*支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法验证。如:玩风车时,鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件,并实际去验证;
*支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题,或为自己的想法收集证据。如:想知道院子里有多少种植物,可以进行实地调查;想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快,可以动手试一试;想证明影子的方向与太阳的位置有关,可以做个小实验进行验证等等。
2、一日活动皆课程,你是如何做到真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的科学探索行为?
*鼓励并认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想,有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
*容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为,可引导他们活动后做好收拾整理。
*多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆拆装装或动手自制玩具。
3、结合日常生活和游戏的实际情境,举出三种你在引导幼儿理解数概念的教育建议。
*结合生活需要,和幼儿一起手口一致点数物体,得出物体的总数。
*通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放,体会扣子的数量是不变的。
*结合日常生活,为幼儿提供“按数取物”的机会,如从球框里拿出几个球和小朋友一起玩等。
第二篇:《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域(答案)
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域 测试题
一、填空。
1、幼儿科学学习的核心是(激发探究兴趣)、(体验探究过程)、发展初步的探究能力。
2、幼儿的思维特点是以(具体形象)思维为主,应注重引导幼儿通过(直接感知)、亲身体验和(实际操作)进行科学学习。
3、数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数学的(有用和有趣)。4、5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用(数学)的方法来解决,体验(解决问题)的乐趣。5、3—4岁的幼儿能手口一致地点数(5)个以内的物体,并能说出总数。
6、在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”目标中,不同年龄段幼儿的典型性表现是什么?
二、判断。1、5-6岁幼儿可以通过实物操作或其他方法进行20以内的加减法运算。(错)(10以内)
2、应该经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。(对)
3、指导幼儿通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。(对)4、3—4岁的幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。(错)(4—5岁)
三、选择:
1、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试(ABCD),逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。
A归类、B排序、C判断、D推理
2、以下选项中不能体现事物的顺序和规律的是(B)A、从周一到周日 B、商品的价签 C、按形状间隔排列的珠帘 D、一年四季
3、下列说法错误的是(D)
A、培养幼儿的探究能力应鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。B、培养幼儿的探究能力应支持幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法验证。
C、培养幼儿的探究能力应有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观察与分类能力。
D、培养幼儿的探究能力应让幼儿独立做简单的计划和记录。
4、关于“在探究中认识周围事物和现象”的教育建议有(ABD)
A.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
B.引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联。C、结合日常生活,指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
D、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。
四、简答题:
1、幼儿科学教育包含哪几方面的目标?
答:
(一)科学探究 1.亲近自然,喜欢探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中认识周围的事物和现象。
(二)数学认知 1.初步感知在生活中数学的有趣和有用。2.感知和理解数、量、及数量的关系。3.感知形状与空间关系。
2、简述你所在班级年龄段的幼儿“感知形状与空间关系”的具体目标是什么?
答:3—4岁感知形状与空间关系是:
1、能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。2.能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。
4—5岁感知形状与空间关系是:1.能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的 造型。2.能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
5—6岁感知形状与空间关系是:1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。3.能辨别自己的左右。
第三篇:《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷及答案
《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷
姓名:
分:
一、填空:(每空1分,共30分)
1、为深入贯彻《
《
》,指导()和(促进幼儿(》和)实施科学的()和(),),制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2、《指南》从()五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由()和()两部分组成。
3、《指南》目标部分分别对()岁、()岁、()岁三个年龄段()幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿()的具体方向。
4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效()和()幼儿学习与发展的()与()。
5、《指南》共有()个学习和发展目标,()条教育建议。
6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设()的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与()、()交流,让幼儿()、()、()说并能得到积极()。为幼儿提供丰富、适宜的()读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读(),进一步拓展学习经验。
二、简答题:(每题10分,共40分)
1、《指南》的目标和核心是什么?
2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。
3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议?
4、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造,给予适当指导?
三、问答题:在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题?(30分)
第四篇:幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷
县二幼《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷(一)
1、《指南》是共有(32)个学习和发展目标,(87)条教育建议。
2、为深入贯彻(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》)和(《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》),指导(幼儿园)和(家庭)实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定该《指南》。
3、《指南》分为(说明)和(正文)两大部分。说明部分简要介绍了(制定《指南》的目的、《指南》的作用、内容框架和实施原则。)正文部分阐述了(从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。五个领域的目标共同构成了3-6岁儿童学习与发展的整体。)
3、《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童(学习与发展目标)和相应的(教育建议),帮助幼儿园教师和家长了解(3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点),建立对幼儿发展的(合理期望),实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
4、《指南》(健康、语言、社会、科学、艺术)五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由(学习与发展目标)和(教育建议)两部分组成。
5、《指南》在目标部分别对(3~4)岁、(4~5)岁、(5~6)岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了(幼儿学习与发展)的具体方向;教育建议部分列举了(一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。)
6、《指南》以(为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础)为目标,以(促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展)为核心。
7、《指南》在健康领域中分为(3)个子领域,分别是(1.身心状况)、(2.动作发展)、(3.生活习惯与生活能力)
8、《指南》中关于幼儿身心状况的目标有(3条),分别是(具有健康的体态),(情绪安定愉快),(具有一定的适应能力)。
9、《指南》中关于幼儿身心状况的目标有(3条),分别是(具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏),(具有一定的力量和耐力),(手的动作灵活协调)。
10.幼儿使用的桌、椅和床要合适。椅子的高度以(幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状)为宜;桌子的高度以(写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩)为宜;床不宜(过软)。
二、判断题
1、《指南》在目标部分别对3~4岁、4~5 岁、5~6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,(错)(末期)
2、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。(错)
3、保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时,体育活动时间不少于1小时,提高幼儿适应季节变化的能力。(对)
4、对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。(对)
5、5-6岁手的动作灵活协调的目标是,能沿边线较直的画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸,会用筷子吃饭,能沿轮廓线检出由直线构成的简单图形,边线吻和(错)(正确答案是能根据需要画出图形,线条基本平滑,能熟练使用筷子,能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形,边线吻合且平滑,能使用简单的劳动工具或用具。)
三、问答题
1、实施《指南》应把握以下几个方面?
答: 1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展.2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
2、如何营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感?
答:保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿;以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较;幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责,更不能打骂。
3.各年龄段幼儿良好的生活与卫生习惯的典型性表现是什么?
4、创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。如:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与制作活动。
5、怎样教给幼儿简单的自救和求救的方法。
答:记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位,一旦走失时知道向成人求助,并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、119等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
6.《纲要》与《指南》的关系是什么?
第五篇:《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷及答案
《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷及答案
一、填空:
1.为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
3.《指南》目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;
4.《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
5.《指南》共有(32)个学习和发展目标,(87)条教育建议。
6.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
7.《指南》是以(为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础)
为目标;以(促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展)为核心。
8.在《指南》中关于幼儿身心状况的目标有(3条),分别是(具有健康的体态),(情绪安定愉快),(具有一定的适应能力)。
9.《指南》在健康领域中分为(3)个子领域,分别是(身心状况)、(动作发展、生活习惯与生活能力)。
10.语言是(交流)和(思维)的工具。幼儿期是语言发展,特别是(口语发展)的重要时期。幼儿的语言能力是在(交流)和(运用)的过程中发展起来的。
11.尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应(认真地倾听并给予积极的回应)。
12.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过(观察)和(模仿潜移默化)地发展起来的。
13.幼儿科学学习的核心是激发(探究兴趣),体验(探究过程),发展初步的(探究)能力。
14.幼儿的思维特点是以(具体形象思维)为主,应注重引导幼儿通过(直接感知)、(亲身体验)和(实际操作)进行科学学习,不应为(追求知识和技能)的掌握,对幼儿进行(灌输和强化)训练。
15.《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童(学习与发展目标)和相应的(教育建议),帮助幼儿园教师和家长了解(3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点),建立对幼儿发展的(合理期望),实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
二、简答题:(每题10分,共30分)
1.根据自己所教年龄段简述幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。10页
2.语言领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议?16页
3.在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造,给予适当指导?46页
答:⑴ 鼓励幼儿在生活中细心观察、体验,为艺术活动积累经验与素材。如,观察不同树种的形态、色彩等。⑵ 提供丰富的材料,如图书、照片、绘画或音乐作品等,让幼儿自主选择,用自己喜欢的方式去模仿或创作,成人不做过多要求。⑶根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现。⑷幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。⑸肯定幼儿作品的优点,用表达自己感受的方式引导其提高。如,“你的画用了这么多红颜色,感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像,要是表情再凶一点就更好了”等。
三、论述题
在实施《指南》中我们教师应把握哪些方面?
答:1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过
程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。