第一篇：学习《小学教师专业标准(试行)》心得体会
学习《小学教师专业标准（试行）》心得体会
在校长的统筹安排、教导主任的庄严宣读下，我们全体教职工认真聆听了《小学教师专业标准》，每位老师都认真细致地做下笔记。
会后，我细细回想，对于教师的定义，又有了新的理解。教师是一种特殊的职业，是一项专业化很强的工作。什么样的人能够当教师，怎样的素质才算是合格的教师？多少年来，可谓仁者见仁智者见智。国家教育部出台《小学教师专业标准（试行）》，这个标准正是为了落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》，建立一支高素质专业化的中小学教师队伍，依据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》制定的。
我认为这个“专业标准”的意义特点有三个：
其一，从国家教育事业来讲，是健全教师管理制度的一项重要内容，可以从整体上提高教师队伍素质，从而保障教育事业的科学发展。
其二，从我们教师方面来说，对于我们教师的教育教学活动更具有科学有效的指导作用。教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。
其三，从国家对教师的要求来看，突出了师德为先，要求教师要履行职业道德规范，做中学生健康成长的指导者和引路人；强调了学生主体地位，要求教师遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，促进每个学生生动活泼学习、健康快乐成长；强调了实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断提升专业能力；体现了时代特点，要求教师不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
无论是教育管理部门，还是一线教师，都应该人性化地解读《标准》，其实《标准》中提到的要求，并不是“治”老师的，而是“帮”老师的。它我们了一个做教师的基本要求，让我们在教育的路上不再彷徨，不是帮我们吗？他给了我们具体的“要求”，让我们知道合格的老师应该如何做，不是帮我们吗？《标准》中的要求都是与时俱进的，如果按照《标准》去做，我们会在教育中实现自身的价值，不是“帮”我们吗？
《标准》的出台，正是能够帮我们如何成就自己的事业，享受职业幸福，只要我们理解透了，就能在工作中激发无穷的动力。
第二篇：学习《小学教师专业标准(试行)》心得体会
学习《小学教师专业标准（试行）》心得体会 靳立梅
集中学习<<专业标准>>，方感作为一名20多年教龄的老师，离标准还有些距离，以下是本人对《标准》的理解。
在“专业理念与师德”部分，《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。
总之，《标准》的出台，是政府重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标，让我们在教育教学的道路上不再彷徨。
学习《小学教师专业标准（试行）》
心
得
体
会
靳立梅
第三篇：学习《小学教师专业标准(试行)》心得体会
学习《小学教师专业标准（试行）》心得体会
教育部2011年12月12日推出的《小学教师专业标准（试行）》是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
读完《专业标准》，逐条对照，感到作为一名有着30多年教龄的老师，离标准还有不小的距离，以下是本人对《标准》的理解。
在“专业理念与师德”部分，《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。
第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。
总之，《标准》的出台，是政府重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标，让我们在教育教学的道路上不再彷徨。
第四篇：《小学教师专业标准(试行)》
小学教师专业标准（试行）
2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教师（2012）1号）。
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
内容
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理
（一）职业理想和敬业精神。解与认识3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。专
4.具有良好职业道德修养，为人师表。业 理
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。念 与
师 德
（二）对小学6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全
生的态度与放在首位。行为 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一
位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小
学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生
身心发展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提
（三）教育教供适合的教育。学的态度与 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，行为 培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
（四）个人17.善于自我调节情绪，保持平和心态。修养与行为 18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策
规定。
21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规
律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习
（五）小学生惯养成的知识。发展知识 23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小
学生顺利过渡的方法。
24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。专 业
（六）学科知27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。知 识 识 28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其 他学科的联系。
29.掌握小学教育教学基本理论。
30.掌握小学生品行养成的特点和规律。
（七）教育教31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理 学知识 和方法。
32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
（八）通识性35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。知识 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知
识。
专 业
（九）教育教37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
能 力 学设计 38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。
39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。
40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。
41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活
动。
42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激
发学习兴趣。
43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、（十）组织与参与式等教学方式。实施 44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。
45.将现代教育技术手段整合应用到教学中。
46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教
学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
47.妥善应对突发事件。
48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫
正不良行为。
49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小
学生的点滴进步。
（十一）激励50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。与评价 51.引导小学生进行积极的自我评价。
52.利用评价结果不断改进教育教学工作。
（十二）沟通53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
与合作 54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。
55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。
57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工
作。
（十三）反思59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。与发展 60.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专
业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学教师绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
第五篇：《小学教师专业标准(试行)》
《小学教师专业标准（试行）》
一.目的：为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
二 时间：2011年12月12日，教育部正式公布小学教师专业标准征求意见稿。
三、背景：小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
四、基本理念
（一）学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
五、基本内容
（一）专业理念与师德:1.职业理解与认识;2.对小学生的态度与行为;3.教育教学的态度与行为;4.个人修养与行为。
（二）专 业 知 识:5.小学生发展知识;6.学科知识;7.教育教学知识;8.通识性知识。
（三）专 业 能 力:9.教育教学设计;10.组织与实施;11.激励与评价.六、要求： 1.提高认识，加强学习；2.查找不足，明确方向；3.深刻反思，完善自我。
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