《小学教师专业标准(试行)》学习心得

第一篇：《小学教师专业标准(试行)》学习心得

《小学教师专业标准（试行）》学习心得

灵武市第三小学 纪凤梅

假期里，本人认真学习了《小学教师专业标准解读》，通过此次学习，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，收获了许多相关知识。特别是再次学习标准中的四个理念，既 “学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”后，受益匪浅，无规矩不成方圆，各行各业都有自己的相关标准，只有有了标准，才有个衡量好坏的依据，才能有所进步和提高！

下面我简单谈谈几点收获体会：

一、要树立的基本理念

（一）学生为本

尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。孩子的发展是有特点和规律的，绝不等同于成人，把孩子当作成人看，或是希望孩子成为成人，这都是极端错误的。教育不是一把不变的尺子，而是应该适合每个不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊严和权益，他们的在校学习才能活泼生动，他们的成长才能健康快乐。

（二）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。小学教师辛苦、繁琐、清贫，若没有坚定于心的职业理想，难免被名利所诱，内心的价值体系也会偏颇，从而影响教书育人的态度，会把学生指引向迷茫甚至邪路。

（三）能力为重

要搞清楚是什么能力，可不是单纯的讲课能力。这里说的能力是综合性的，发展性的，绝不是一成不变的。更要看重后期的学习进步的幅度和速度。最优秀的教师不是完美无缺的，而是既能埋头苦干，又能抬头思考的人。

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。要想提高，成为专业化教师，必须要走这样一条路：敢于也勤于实践—勇于反思教育教学过程，总结经验教训—剔除错误做法，总结出新的思路，创造出新的做法—大胆在教育教学中尝试—边做边思考边改进。

（四）终身学习

任何人，只要不学习都会落后，可以不知道，但是学而后知，一生坚持。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、需要加强哪些知识、调整哪些行为？ 随着社会进步和科技的发展，现行小学教育更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和教学技能。小学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。

1、驾驭教育教学的能；

2、良好的语言表达能力；

3、较高的创新能力；

4、较强的组织能力（1）组织教学能力（2）课外活动组织能力；

5、较强的教研能力（1）教学研究能力（2）学术研究能力；

6、较强的现代信息技术整合能力

（一）要认真钻研教材，拟写好教案。

教材是每个教师喂给学生吃的“粮食”，教师只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分传授给学生。教案是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了，教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。现在很多教师认为认真备课是对的，可是写教案没必要，往往是为了应付学校检查才抄的教案，对上课没多大帮助，反而浪费时间，不如把写教案的时间花在备课上。

其实，教案，并不是课文的抄录，也不是所有参考资科的掺和，而是教师对课文和各种资料进行创造加工的成果。在教案中，不仅应该使讲课重点鲜明突出，讲授内容深刻系统，而且要从学生实际出发确定深度广度；在教案中，还要考虑采用什么教学方法，如何培养学生认识问题与解决问题的能力，不仅仅是安排教学内容，而且要组织好全部教学过程。课时计划考虑得越细致、越具体，越周到，上起课来就越主动、越生动、越活泼，越有成效。

（二）切实搞好老带新活动，多听老教师的课。

老带新活动对青年教师来说，是一项希望工程，对指导老师来说，是一项充电工程，对教育来说，更是一项发挥合力的重要工程。作为年轻教师来说，最快速显现地成长就是多听老老师的课，多学习好的经验作法，与大家一起共同交流学习，作到取长补短，共同进步。

第二篇：小学教师专业标准(试行)》-学习心得

》-学习心得

这几天，我认真学习了《小学教师专业标准（试行）》，通过学习我深刻领悟了《小学教师专业标准》的基本理念和内容，也增强了自己作为一名小学教师育人的责任感与使命感。《小学教师专业标准（试行）》的基本理念有四条：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。基本内容包括 “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。

《标准》再次强调了“师德为先”的基本理念。

师德建设是教师队伍的灵魂与核心，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前程和民族的未来。

“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知老先生的这句耳熟能详的话，常常令我深思，课改的进行给我们教师带来了巨大的冲击，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。师德之说古来有三，不同时代对师德有不同的要求。然而，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

新时代的教师应该热爱教育事业，经常主动与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。热爱学生，解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立师生平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化的体现，是一种行动的指南！其实，在日常的教育工作中，我们的教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每一位教师的自身修养！让我们以良好的师德，共同撑起一片教育的蓝天！

第三篇：小学教师专业标准(试行)》-学习心得

小学教师专业标准（试行）》-学习心得

这几天，我认真学习了《小学教师专业标准（试行）》，通过学习我深刻领悟了《小学教师专业标准》的基本理念和内容，也增强了自己作为一名小学教师育人的责任感与使命感。《小学教师专业标准（试行）》的基本理念有四条：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。基本内容包括 “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。

《标准》再次强调了“师德为先”的基本理念。

师德建设是教师队伍的灵魂与核心，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前程和民族的未来。

“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知老先生的这句耳熟能详的话，常常令我深思，课改的进行给我们教师带来了巨大的冲击，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。师德之说古来有三，不同时代对师德有不同的要求。然而，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

新时代的教师应该热爱教育事业，经常主动与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。热爱学生，解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立师生平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化的体现，是一种行动的指南！其实，在日常的教育工作中，我们的教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每一位教师的自身修养！让我们以良好的师德，共同撑起一片教育的蓝天！

第四篇：《小学教师专业标准(试行)》解读学习心得笔记

《小学教师专业标准（试行）》解读专题讲座

学习心得笔记

今天我学习了《教师专业标准解读》，在学习中，我仔细研读，静心体会，通过学习，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，收获了许多相关知识。特别是再次学习标准中的四个理念，既 “学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”后，受益匪浅，无规矩不成方圆，各行各业都有自己的相关标准，只有有了标准，才有个衡量好坏的依据，才能有所进步和提高！

下面我简单谈谈几点收获体会：

一、我的体会是要树立的基本理念

（一）学生为本（教育教学中，学生是第一位的，再高超的技巧，不重视学生，也是枉费）

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（孩子的发展是有特点和规律的，绝不等同于成人，把孩子当作成人看，或是希望孩子成为成人，这都是极端错误的。教育不是一把不变的尺子，而是应该适合每个不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊严和权益，他们的在校学习才能活泼生动，他们的成长才能健康快乐。否则，学校生活会成为他们的噩梦，他们的成长会变得敷衍和草率，此时埋下的恶种也许会慢慢淤积，不知道在什么时候会病变成可怕的肿瘤）

（二）师德为先（“德”是一个人成为合格教师的首要条件，否则，再高超的技巧也只是装饰，稍稍假以时日，外表的粉饰就会剥落。无德无良的教师，任凭其技术多高明，也不会让学生受益，所以，考察教师，“德”为先！）

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

(小学教师辛苦、繁琐、清贫，若没有坚定于心的职业理想，难免被名利所诱，内心的价值体系也会偏颇，从而影响教书育人的态度，会把学生指引向迷茫甚至邪路。就像多年前一件备受热议的事：一老师在课堂上告诉学生：读书是为了高官厚利，是为了娶美女回家。乍看是实在，实际上是扭曲的价值体系。)

（三）能力为重（要搞清楚是什么能力，可不是单纯的讲课能力。这里说的能力是综合性的，发展性的，绝不是一成不变的。更要看重后期的学习进步的幅度和速度。最优秀的教师不是完美无缺的，而是既能埋头苦干，又能抬头思考的人。）

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（要想提高，成为专业化教师，必须要走这样一条路：敢于也勤于实践—勇于反思教育教学过程，总结经验教训—剔除错误做法，总结出新的思路，创造出新的做法—大胆在教育教学中尝试—边做边思考边改进。只做不思会迷茫困惑，成为机械的匠人，只思不做会成为行动的矮子，思想再闪光也站不住脚。教师最重要的能力是边思考边实践，这也是造就教育大师的必经之路。）

（四）终身学习（任何人，只要不学习都会落后，可以不知道，但是学而后知，一生坚持。）

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。（教师的素养决定着学生的素养，教师如果“闭门造车”，学生必定“胸无大志、目光短浅。”

二、“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

随着社会进步和科技的发展，语文知识更具有广泛的应用性，现行小学语文教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和教学技能。小学语文教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。

1、驾驭教育

教学的能；

2、良好的语言表达能力；

3、较高的创新能力；

4、较强的组织能力（1）组织教学能力（2）课外活动组织能力；

5、较强的教研能力（1）教学研究能力（2）学术研究能力；

6、较强的现代信息技术整合能力

举例说明是：

（一）要认真钻研教材，拟写好教案。

教材是每个教师喂给学生吃的“粮食”，教师只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分传授给学生。教案是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了，教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。现在很多教师认为认真备课是对的，可是写教案没必要，往往是为了应付学校检查才抄的教案，对上课没多大帮助，反而浪费时间，不如把写教案的时间花在备课上。

其实，教案，并不是课文的抄录，也不是所有参考资科的掺和，而是教师对课文和各种资料进行创造加工的成果。在教案中，不仅应该使讲课重点鲜明突出，讲授内容深刻系统，而且要从学生实际出发确定深度广度；在教案中，还要考虑采用什么教学方法，如何培养学生认识问题与解决问题的能力，不仅仅是安排教学内容，而且要组织好全部教学过程。课时计划考虑得越细致、越具体，越周到，上起课来就越主动、越生动、越活泼，越有成效。

（二）切实搞好老带新活动，多听老教师的课。

老带新活动对青年教师来说，是一项希望工程，对指导老师来说，是一项充电工程，对教育来说，更是一项发挥合力的重要工程。博采众家之长为己用是教师尽快提高自身素养的又一重要途径。

第五篇：《小学教师专业标准(试行)》

小学教师专业标准（试行）

2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教师（2012）1号）。

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

内容

一、基本理念

（一）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

维度 领域 基本要求

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理

（一）职业理想和敬业精神。解与认识3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。专

4.具有良好职业道德修养，为人师表。业 理

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。念 与

师 德

（二）对小学6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全

生的态度与放在首位。行为 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一

位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小

学生。

8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生

身心发展的不同需求。

9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。

11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提

（三）教育教供适合的教育。学的态度与 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，行为 培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。

14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。

15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

（四）个人17.善于自我调节情绪，保持平和心态。修养与行为 18.勤于学习，不断进取。

19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策

规定。

21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规

律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。

22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习

（五）小学生惯养成的知识。发展知识 23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小

学生顺利过渡的方法。

24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。专 业

（六）学科知27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。知 识 识 28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其 他学科的联系。

29.掌握小学教育教学基本理论。

30.掌握小学生品行养成的特点和规律。

（七）教育教31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理 学知识 和方法。

32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。

33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

34.了解中国教育基本情况。

（八）通识性35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。知识 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知

识。

专 业

（九）教育教37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

能 力 学设计 38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。

39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。

40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。

41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活

动。

42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激

发学习兴趣。

43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、（十）组织与参与式等教学方式。实施 44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。

45.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教

学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

47.妥善应对突发事件。

48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫

正不良行为。

49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小

学生的点滴进步。

（十一）激励50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。与评价 51.引导小学生进行积极的自我评价。

52.利用评价结果不断改进教育教学工作。

（十二）沟通53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。

与合作 54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。

55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。

57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工

作。

（十三）反思59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。与发展 60.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专

业素质。

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学教师绩效管理机制。

（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。