(周迅菊)部编本一年级语文培训心得体会

第一篇：(周迅菊)部编本一年级语文培训心得体会

“部编本”一年级语文新教材培训学习心得体会

织金县金龙小学：周迅菊

终生学习是我们教师提高知识素养的途径之一。学高为师，德高为范，教师知识水平和道德水平的提高，对于作为人民教师的我们是如此重要。我有幸参加织金县教育部门举行的“部编本”小学一年级语文教材培训。这次培训学习虽然时间很短暂，却让我收获颇多。本次培训分为三个步骤:集中报道、开班典礼、专家老师为我们做新教材培训。在开班典礼上，由织金县教育局教研室胡慧主任作培训相关纪律要求，宣读培训文件，培训时需要注意的事项。其中，给我第一印象最深的是胡慧老师，从她的言谈中，我感觉到她不仅做事能力强，对待工作一丝不苟，而且她以身作则，总是以最好的精神面貌展示在别人面前，让人觉得生活充满阳光，心态也随之变得乐观起来。接着就是蒋菊岚老师为我们作新教材的培训，因此，我对这次培训有以下感受:

首先，是观看朱之文副部长的讲话视频，从朱部长的讲话中，让我深刻的认识到了三科教材在我们这个地方有助于提升义务教育的基础建设和统编三科教材的重要意义。统编教材特别关注提高教育教学的质量。

其次，是蒋菊岚老师给我们讲解了“部编本”语文教材的编写背景和为什么要编一套“部编本”的语文教材。以及“部编本”语文教材培训的必要性。在蒋老师精心准备的课件和面面俱到对整本语文教材的详细分析中，让我了解了国家教育部对一年级语文教材这样编写的目的。从蒋老师的讲授中，我知道了教科书中的课文与一般的读物中的文章不一样，它是经过教科书编者依据课程标准，精心选择，加工编排而成的。统编教材的理念是突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。蒋老师的很多教育理念和方法值得我们学习和借鉴。

在这次学习中，蒋老师对一年级上册的教材给我们做了全面的分析，通过从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教学的认识没有那么的精深，不过听了蒋老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点，并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉进课本与学生之间的关系，首先要吃透教材才能在这个基础上创造性地使用教材，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中要注意的问题。

结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的使用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习，教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习，认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以是学生初步感知语言特点。所选的儿歌都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如:缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的起点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

在这次培训学习中，让我明白了，教书不能以教而教，要注重学生的个性发展。要想提高自身的语文教学水平，必须要不断学习，用知识来武装自己。在今后的教育工作中，我会努力提高自身道德素养和文化素养，做一名合格的人民教师。

第二篇：部编本小学一年级语文教材培训心得体会

部编本小学一年级语文教材培训心得体会

金凤街道白岩小学 严龙

为了让我们一年级的教师能准确把握新修订版教材的精神实质、体系结构，我县于2017年7月20日举行了2017年“部编本”小学一年级语文教材培训活动。本次培训主要由毕节市教科所的蒋菊岚老师授课。

会上，县教育局胡慧主任传达了全县“三科”统编教材培训会精神，对全县各学校教科研工作提出要求及对本次培训会进行了详细地安排和部署，并对培训工作的组织、学习纪律等提出具体要求。

首先，收看了教育部副部长朱之文在“三科”统编教材国家级培训会上的讲话视频。朱之文副部长对教育部组织编写三科教材的历史过程做了回顾，对三科教材统编的重要意义和中央领导高度重视做了详尽的阐述，同时强调了统编三科教材培训工作的重要意义，加强教研队伍建设对教学工作的重要性。

早上十点三十分，全县325名教师听取培训专家蒋菊岚《教与学——部编<小学语文>一年级上册教材解析》和《用好部编本语文教材的策略》的专题培训讲座，整个培训过程中，蒋菊岚老师就“部编本”语文教材的编写背景、七个创新点以及用好“部编本”教材,增强“六个意识”进行详尽的解说。蒋菊岚老师先介绍了部编本教材的主要特点、教材概览、具体内容及教学建议三部分内容，重点介绍“部编本”小学语文一年级上册教学内容，并就各个板块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们有路可循，少走弯路。通过这次培训我对新教材有了一些朦胧的认识，在此和大家分享一下。

一、保护天性，幼小衔接

新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“a o e”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的 8 个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

四、重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

这些是我对本教材的认识，它更注重学生学习的情景性和趣味性，更加关注孩子的生理和心理特点，保护孩子学习的积极性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会继续学习新教材，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。

第三篇：部编本一年级语文笔记

“部编本”小学语文教材培训笔记

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议

主讲人：温儒敏

一、编写“背景”

二、“部编本”语文教材的总体特色

1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”

2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用

语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸

往语文生活延伸

3、加强了教材编写的科学性

4、贴近当代学生生活，体现时代性三、七个创新点

1、选文的问题 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。

A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性

2、更加灵活的单元结构体例

“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。

3、重视语文核心素养，重建语文知识体系

﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。备课时注意一:

重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。备课时注意二： 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。备课时注意三：

研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。

4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型

“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。

改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”

老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法

阅读速度

5、把课外阅读纳入教材体制

建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

6、识字写字教学更加讲究科学性

要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点： ⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。⑵、要重视一年级学生的心理特点。

7、写作教学

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

“部编本”一年级上册教材介绍

主讲人：徐轶

一、教材特点

1、立德树人，自然渗透

2、保护天性，幼小衔接

3、夯实基础，全面启蒙

4、难度适宜，梯度合理

5、强化运用，联系生活

6、引导发现，倡导自主

二、内容浏览

1、我上学了

2、集中识字（2个单元，10课）

3、汉语拼音（2个单元，13课）

4、课文（4个单元，14课）

5、口语交际（4个）

6、语文园地

7、快乐读书吧

三、具体内容及教学建议

（一）、汉语拼音

1、定位： 识字的工具 学习普通话的工具

2、编排原则：综合性原则 实用性原则 便捷高效原则

3、整合的情境图 A、有趣的故事情境

B、以相应的事物示音或示形 C、将拼音学习与学生生活建立联系

D、充分利用学生的口语基础，有利于发展语言 E、培养观察能力，增强学习的趣味性

4、音节

A、强调带调拼读，紧密联系学生的口语交际 B、精选高频常用音节，提高学习效率 C、优选呈现方式，注重拼读结果

5、词语

A、由学生可以拼读的音节组成的常用词语 B、几个词语之间存在内在的逻辑联系

C、在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值

6、儿歌

A、复现音节，巩固拼音 B、增强趣味性

C、积累语言，培养语感

（二）、汉语拼音建议：

1、准确把握目标要求

2、体现弹性

3、突破难点

4、在活动和游戏中学

5、强化运用，在具体的情境中去学

6、在生活中学

（三）短期目标与长期目标

一年级：达到保底的目标：准确拼读，正确书写 二至中年级：在运用中巩固、熟练

高年级：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求 “部编本”一年级上册教材介绍

主讲人：徐轶

一、识字写字教学

（一）、思路

1、识写分流，多识少写 认300字，写100字 放缓坡度，减轻负担

及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的兴趣

2、合理安排识字写字序列

科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先 合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体

3、集中与分散相结合

集中识字：识字一、二，共90个字；识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音：32个字；课文：147个字

4、文化内涵丰富

5、识字方式多样

6、重视识字方法和识字能力

（二）、识字方式

字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字。

每一课新偏旁最多3个，全册笔顺跟随是一个进步，注意偏旁与部首的区别。

偏旁——合体字独有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首——所有字都有，用于查字典

（三）、建议：

1、准确把握目标

2、选用恰当的识字方法

3、提倡在语境中学习巩固运用

4、分类指导，突破难点

5、激励学生在生活中主动识字

6、切实做好写字指导（要区分写字指导与书法指导，我们是书写指导，正确、整洁、美观）

二、阅读教学

（一）、解决读什么的问题？

不但要有意义，还要有意思，做到有意义与有意思两者兼顾。——曹文轩

（二）、特色：最后一篇是连环画课文，对难字注音，鼓励学生运用识字成果，自主阅读。说明拼音不是阅读唯一的凭借。阅读、拼音、识字是相辅相成的。

（三）、教学建议：

1、重视识字写字

2、加强朗读指导

3、关注语言的积累与运用

4、重视阅读方法策略的引导

5、课外阅读是分内事

“部编本”一年级上册教材介绍

主讲人：徐轶

一、口语交际教学

（一）、特点

1、面向一定对象，以完成一定的交际任务为目标

2、核心是“交际”

3、语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体、行为得体

4、外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。

（二）思路和流程

1、构建口语交际目标体系

2、选择符合目标的交际话题

3、创设真实的交际情境

4、选择恰当的呈现方式 交际目标：

a、细化学段目标，明确每次活动的交际目标 b、考虑学生的实际交际需要 交际情境：

A、创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。B、所设情境都强调作为交际主体“我”的在场

（三）建议

1、心理素质是突破口

2、重视交际意识和交际习惯的培养

3、转变评价的视角

4、强化日常学习活动中的口语交际意识

5、建立常规交流机制

我的两点意见

主讲人：崔峦

一、进一步提高对“部编本”语文教材的认识

对这套教材存在的意义要站得更高，看得更远。

如果说，1978年，在邓小平同志关怀下推出的全国统编的教材具有“拨乱反正，正本清源”的意义，是语文建设史上的一座里程碑。那么，在党和国家领导集体，在他们的直接领导下推出的“部编本”教材具有落实“立德树人”，推进“教育强国”，助力“实现中华民族伟大复兴”的中国梦的意义。

中央领导为何如此关心这套教材？因为他们有一种焦虑：我们的公民缺乏信仰，缺乏追求，我们的道德水平在滑坡。我们一定要提高国民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素养，因此，这套教材也一定会成为语文教材史上的又一座里程碑。

二、担当起认真研究、创造性地实践这套教材的责任

认真领会这次国家级的培训的精神实质，既要汲取里面的精神实质，又要回去之后自己沉下来，艰辛地研究这套教材，剖析这套教材，真正地把这套教材（一上）读懂。

读懂的标志是：

1、吃透教学目标

2、领会编排意图

3、把握重点、难点

4、悟透亮点、特色 我希望老师们在教学中扬长补短，守正出新，让这套教材能够为亿万小学生夯实语文基础，提升学科素养，培育核心素养，最大化的发挥这套教材的作用做出应有的贡献。

我坚信只要各位同人和我们广大的老师努力了，我们就会和新课程、新教材一起成长，我们就会在不远的将来看到我们中国小学语文教育新的曙光。

利用情境图，助力拼音教学

主讲人：吴蔚

汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法、关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。

一、大变化，凸显编排新意

1、画面精美，趣味化

2、情节完整，故事化

以往教材：单幅单一；新教材：画面完整故事性强趣味性强

3、示音示形，系统化 融合度高，系统性强

4、凸显细节，生活化

二、巧运用，提升拼音能力

1、巧引情境图，快乐学拼音（例：b、p、m、f）

2、运用情境图，轻松学拼音 A、轻松记字母（例：d、t、n、l）

B、轻松学拼读（例：ang、eng、ing、ong）C、轻松连说话（例：ai、ei、ui）

3、借助情境图，高效学拼音

例：j、q、x和ü相拼脱帽（讲故事）

例：《z c s》和《zh ch sh r》(编顺口溜）

4、深入情境图，拓展学拼音

例：《语文园地二》

第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）

第二步：和家长摆图形（例b d p q;声母和单韵母）

三、顾差异，提高教学效果 例：《an en in un ün》 不同对象用不同的方法教学：

1、看图说句子——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话（基础较好的班级）

2、看图听故事——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话（基础较弱的班级）

运用恰当的识字方法，提高识字能力

主讲人：王芳

一、识字课教学内容的亮点

1、凸显文化内涵与教育意义

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。（上册《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《对韵歌》；下册《古对今》、《人之初》）

汉字作为一种表意文字，其字形符号象形、直观，体现了汉字“以意树形，以形写意”的造字规律。识字教学应该为学生敞开文字背后那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受汉字的魅力。

2、识字方式更加多元化 上册：字理（象形、会意）（例：《日月水火》、《日月明》）

看图（例：《口耳目》、《画》）

反复吟诵（例：《天地人》、《金木水火土》、《对韵歌》）

联系生活（例：《大小多少》、《小书包》、《升国旗》）下册：字族（形声字识字）（例：《小青蛙》、《动物儿歌》）谜语识字：（例《猜字谜》）

归类识字：（例：《春夏秋冬》、《姓氏歌》）

二、运用恰当的教学方法，提高学生识字能力

1、凸显字理，体会汉字的意象美

A、图字对照，重现象形字的形象（例：《日月水火》）B、引导观察，发现形声字的构字规律（例：《小青蛙》）

2、凭借插图，感受汉字的趣味性

3、联系生活，感受汉字内容的丰富性（例：《天地人》）

4、注重实践，提升运用汉字的能力（例：《大小多少》）

5、多种方式有机结合，拓宽识字的渠道

A、和游戏结合

B、和阅读结合（例：《小书包》）

C、和运用结合（可以单用，也可以综合运用，总之，要让汉字入眼、入口、入耳、入脑、入心）

三、识字教学的成果（略）

整体关注，全程识字

主讲人：李德强

一、新教材的变化：

1、拼音教学内容简化、置后

2、识字量，从400---300

3、„„

二、思考：新的序列？

系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个板块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境，也就是多板块全程识字：拼音、阅读、语文园地„„

1、拼音板块 不仅是工具，也是载体

从单幅图——整合的情境图——识字教学“深入其中”（例：b p m f）

2、阅读板块

围绕识字，充分设计

A、朗读课文，注意“一”的不同读音 B、生字表中用蓝色标注“地”的读音 C、朗读课文，读准字音

D、对照图画，读一读课文，在插图的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？（借助图画猜字、猜词）

“一”的语流变音

↓ 多音字

↓

音、形、义联系 读准字音循序渐进的过程

↓ 借助图画，读文、猜字音，了解字义

3、语文园地

A、趣味识字栏目，丰富识字载体（识字加油站）B、字词句运用栏目，提升识字重难点 C、我的发现栏目，总结识字规律 D、书写提示栏目，归纳书写规则

E、展示台栏目，拓展识字途径（例：认识同学的名字、路牌、招牌识字等）

总之，“识字”贯穿于不同的板块之中，不仅要将各个板块联系起来，而且还要让各个板块联动起来。

4、建议：

A、始终关注“音、形、义”三个要素 音——准 形——清 义——活

B、从全程的角度思考识字策略

第四篇：部编本一年级语文教材学习心得体会

部编本一年级语文教材学习心得体会

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1）、内容与专题紧密联系。2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总体感觉，本套新一年级教材，编得很不错，尤其是对传统文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字经》之选编。建议：1.教材的编写、改革可更广泛征询并适当尊重一线教师的意见。

2、城乡差距较大，生生差距也大，教材的编写可否尽量考虑并平衡此方面，或者分为甲乙两种版本。

3、考试的改革也很重要。毋庸讳言，期中期末等考试，仍是悬在学生、一线教师头上的三尺剑，仍是一线教师教学的第一指挥棒。因此，本人认为，应充分发挥考试的教学激励作用，抑制考试的甄别选拔功能，因材施考。。。

第五篇：部编本小学一年级语文教材远程培训心得体会

部编本小学一年级语文教材远程培训心得体会

呼图壁县第一小学

袁静

2016年10月13日，我参加了部编本小学一年级语文教材远程培训。虽然只有短短一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了两位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：

1.在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1）、内容与专题紧密联系。2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总之，这次小学语文教材远程培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。