关于一份教育培训总结的优秀案例大全

第一篇：关于一份教育培训总结的优秀案例大全

关于一份教育培训总结的优秀案例范文

一份关于教育培训总结的范文，作者为THLDL培训中心的学员，这篇教育培训总结关于领导力提升和领导力培养，意义非凡。

3月31日至4月4日，按照人力资源部的安排，赴清华大学北京院领导力培训中心学习市场营销管理专题课程，先后有5位专家进行授课，主要内容有《颠覆传统营销》（韩庆祥授课）、《国学思维与顾客优势营销之道》（陈东授课）、《数字营销案例分享》（于明授课）、《转型300天》（郭成林授课）及《老板如何管销售》（王文良授课）。各位专家利用自己对营销的理解、积累、经验、总结和思维沉淀给我们深刻诠释了营销精髓，即幽默生动又不乏智慧火花，对我们今后的广电网络产品的营销思路启发挺大。写这一篇教育培训总结，希望能够让更多的人看到，让更多的人了解清华北京院领导力，了解THLDL。

思维是概念的运动，以营销促基业常青，新时代的竞争概念应该融入互联网思维。参加领导力培训，让我懂得通过互联网思维进行营销定位，发现消费者群在哪儿，聚焦消费群体，定位出我们产品的品类，而不是品牌；通过大数据分析，整合出消费者的认知差异，进而由认知差异寻求努力方向，抓住消费者的需求，抓住行业内外对手的迟疑，谁先依据自身优势进入市场销售谁就是第一。

THLDL领导力课程的设置，让我们明确企业要引入体验营销模式，改变传统营销，不再仅仅单向地在整个销售过程中排斥消费者地进行以产品鼓吹来吸引人们的眼球，而应该将消费者的体验融入整个销售过程，让消费者真正体验到产品的价值，体验到产品品类的消费满足，从消费者的切身感受体验到产品提供者的人文关怀。这篇教育培训总结有所涉及。

营销致胜-商业模式，是当代营销竞争的核心，而不是传统意义上的产品、质量、品种、价格，也不是非常重要的买点-服务；是企业为实现某个目标而采用的途径和方式，是一种按照逻辑实现某种价值的过程，李霆道：职业化素养专家。曾在甲骨文（中国）、联想、北大青鸟等知名企业担当业务经理、HR经理、事业部总监、校长职务。潜心研究职业化技能发展10年，对职业化技能均有自己的独门造诣已研究。8年培训授课经验；丰富的大、中型演讲会经验；擅长8090管理、职业化素养、OFFICE工具类、礼仪修养类培训、沟通管理类等课程开发及管理。现任北京天下伐谋咨询公司高级合伙人、独家讲师、首席职业化专家。授课风格：

1、课堂感染力、把控力强，课堂气氛融洽活跃；

2、反省、体验、感悟式现场点评，充分把握各类培训方式的独特角度，讲解实用性强，技巧易于应用，调动参训人员的培训激情和专注力，感悟及参与，意义深远。是盈利模式而不是扩张模式，是运营模式而不是促销模式，是创新模式而不是延伸模式。商业模式的灵魂是创意，通过创新思维用新概念去思考，旧事物融入新见解实现创新的新突破，比如：消费者，原来指购买者，其实可以成为销售过程的参与者、投资者和创意的提供者，共同参与销售体验、娱乐、享受。商业模式遵循市场经济按风险分配的原则。利益则是营销模式各环节的连接点，模式中的障碍则是模式创新的课题。实现价值链联合，使价值链的每个环节得到优化，资源共享，实现成本和风险的分担，让消费者的风险趋于零，不让消费者担风险，维护消费者的利益，将服务进行到底，一切困难归我们自己。

商道即人道，不同的思维意味着不同的思维方式，不同的思维方式导致不同的行为。关于教育培训总结，在<国学思维与顾客优势赢销之道>内容中，THLDL陈东老师从国学天人合一理论讲起，深入浅出，将博大精深的道家、儒家基本思想，通俗地展现在我们面前，人性、人行和人际的不对称，在现实生活中反映在营销管理上的不对称，是必然的，进而市场是混沌的。

顾客的“自以为是”决定顾客购买。现实中，没有理性人，市场信息的不对称是绝对的，自觉遵守市场规则的主体是不存在的。有道者，以道为师，法自然耳；无道者，以心为师，顺自己矣。以心为师的意思就是自以为是。顾客的“自以为是”也就是顾客优势所在，顾客的需要、需求、满意和价值体现只不过是消费的过程而已。在营销过程中，产品不仅能满足顾客所需所欲，而且该产品在所有备选商品中具有被顾客内心认可的综合比较优势。顾客优势按国学思维讲是一种宏观的市场观，市场是一种集顾客、对手与自己之间的互动关系。顾客优势是一种以“赢得顾客为导向”的商业思维。诚然不能以我们的“自以为是”向顾客灌输产品优势，而是站在顾客立场上，充分把握用户的“自以为是”。抓住关键要害紧紧攻击，不需追求完美，允许不完美。

通过一周的学习，关于教育培训总结，确实受益匪浅，于是写下这篇领导力培训心得体会，是一份关于教育培训总结的分析，也是关于教育培训总结的引导。有些观点和方法，可以尽快融入目前公司的营销中。

1、为最大限度的利用客户的从众心理，需想办法培养、维护优质客户的荣誉感；要通过认真调研分析，针对客户的差异化，细化我们的节目品类，因人营销。

2、要千方百计搞好用户服务，解决我们和客户间的障碍，取得互信，建立我们的顾客优势，想用户之所想。

3、利用微信公众号这一新的自媒体传播平台，建立起公司与用户间的密切联系，信息透明，增加粘合度，从而发展用户，留住用户，在这份教育培训总结范文中，也许这一点需要格外注意。

4、组建销售团队，进行有创新创意宣传，尤其是对付费节目、高清电视、高清互动、宽带网、屏屏通等增值业务方面加大广告宣传的力度，通过好的策划创意，让用户对我们的产品品类和业务有一个清晰的了解和认识，迎合顾客优势。

5、单一的产业发展会比较难，极易受到冲击，我们应该多元化发展，提高核心竞争力，在传统产品的基础上，培植新的业务增值点，如：付费节目、高清电视、高清互动、宽带网、屏屏通等，提供“核心+优势”品类产品，增加用户的选择概率，拓展用户群的广度和深度，我们的收益也就自然而然增加了。

第二篇：关于一份教育培训总结的优秀案例

关于一份教育培训总结的优秀案例范文

一份关于教育培训总结的范文，作者为THLDL培训中心的学员，这篇教育培训总结关于领导力提升和领导力培养，意义非凡。

3月31日至4月4日，按照人力资源部的安排，赴清华大学北京院领导力培训中心学习市场营销管理专题课程，先后有5位专家进行授课，主要内容有《颠覆传统营销》（韩庆祥授课）、《国学思维与顾客优势营销之道》（陈东授课）、《数字营销案例分享》（于明授课）、《转型300天》（郭成林授课）及《老板如何管销售》（王文良授课）。各位专家利用自己对营销的理解、积累、经验、总结和思维沉淀给我们深刻诠释了营销精髓，即幽默生动又不乏智慧火花，对我们今后的广电网络产品的营销思路启发挺大。写这一篇教育培训总结，希望能够让更多的人看到，让更多的人了解清华北京院领导力，了解THLDL。

思维是概念的运动，以营销促基业常青，新时代的竞争概念应该融入互联网思维。参加领导力培训，让我懂得通过互联网思维进行营销定位，发现消费者群在哪儿，聚焦消费群体，定位出我们产品的品类，而不是品牌；通过大数据分析，整合出消费者的认知差异，进而由认知差异寻求努力方向，抓住消费者的需求，抓住行业内外对手的迟疑，谁先依据自身优势进入市场销售谁就是第一。

THLDL领导力课程的设置，让我们明确企业要引入体验营销模式，改变传统营销，不再仅仅单向地在整个销售过程中排斥消费者地进行以产品鼓吹来吸引人们的眼球，而应该将消费者的体验融入整个销售过程，让消费者真正体验到产品的价值，体验到产品品类的消费满足，从消费者的切身感受体验到产品提供者的人文关怀。这篇教育培训总结有所涉及。

营销致胜-商业模式，是当代营销竞争的核心，而不是传统意义上的产品、质量、品种、价格，也不是非常重要的买点-服务；是企业为实现某个目标而采用的途径和方式，是一种按照逻辑实现某种价值的过程，李霆道：职业化素养专家。曾在甲骨文（中国）、联想、北大青鸟等知名企业担当业务经理、HR经理、事业部总监、校长职务。潜心研究职业化技能发展10年，对职业化技能均有自己的独门造诣已研究。8年培训授课经验；丰富的大、中型演讲会经验；擅长8090管理、职业化素养、OFFICE工具类、礼仪修养类培训、沟通管理类等课程开发及管理。现任北京天下伐谋咨询公司高级合伙人、独家讲师、首席职业化专家。授课风格：

1、课堂感染力、把控力强，课堂气氛融洽活跃；

2、反省、体验、感悟式现场点评，充分把握各类培训方式的独特角度，讲解实用性强，技巧易于应用，调动参训人员的培训激情和专注力，感悟及参与，意义深远。是盈利模式而不是扩张模式，是运营模式而不是促销模式，是创新模式而不是延伸模式。商业模式的灵魂是创意，通过创新思维用新概念去思考，旧事物融入新见解实现创新的新突破，比如：消费者，原来指购买者，其实可以成为销售过程的参与者、投资者和创意的提供者，共同参与销售体验、娱乐、享受。商业模式遵循市场经济按风险分配的原则。利益则是营销模式各环节的连接点，模式中的障碍则是模式创新的课题。实现价值链联合，使价值链的每个环节得到优化，资源共享，实现成本和风险的分担，让消费者的风险趋于零，不让消费者担风险，维护消费者的利益，将服务进行

到底，一切困难归我们自己。

商道即人道，不同的思维意味着不同的思维方式，不同的思维方式导致不同的行为。关于教育培训总结，在<国学思维与顾客优势赢销之道>内容中，THLDL陈东老师从国学天人合一理论讲起，深入浅出，将博大精深的道家、儒家基本思想，通俗地展现在我们面前，人性、人行和人际的不对称，在现实生活中反映在营销管理上的不对称，是必然的，进而市场是混沌的。

顾客的“自以为是”决定顾客购买。现实中，没有理性人，市场信息的不对称是绝对的，自觉遵守市场规则的主体是不存在的。有道者，以道为师，法自然耳；无道者，以心为师，顺自己矣。以心为师的意思就是自以为是。顾客的“自以为是”也就是顾客优势所在，顾客的需要、需求、满意和价值体现只不过是消费的过程而已。在营销过程中，产品不仅能满足顾客所需所欲，而且该产品在所有备选商品中具有被顾客内心认可的综合比较优势。顾客优势按国学思维讲是一种宏观的市场观，市场是一种集顾客、对手与自己之间的互动关系。顾客优势是一种以“赢得顾客为导向”的商业思维。诚然不能以我们的“自以为是”向顾客灌输产品优势，而是站在顾客立场上，充分把握用户的“自以为是”。抓住关键要害紧紧攻击，不需追求完美，允许不完美。

通过一周的学习，关于教育培训总结，确实受益匪浅，于是写下这篇领导力培训心得体会，是一份关于教育培训总结的分析，也是关于教育培训总结的引导。有些观点和方法，可以尽快融入目前公司的营销中。

1、为最大限度的利用客户的从众心理，需想办法培养、维护优质客户的荣誉感；要通过认真调研分析，针对客户的差异化，细化我们的节目品类，因人营销。

2、要千方百计搞好用户服务，解决我们和客户间的障碍，取得互信，建立我们的顾客优势，想用户之所想。

3、利用微信公众号这一新的自媒体传播平台，建立起公司与用户间的密切联系，信息透明，增加粘合度，从而发展用户，留住用户，在这份教育培训总结范文中，也许这一点需要格外注意。

4、组建销售团队，进行有创新创意宣传，尤其是对付费节目、高清电视、高清互动、宽带网、屏屏通等增值业务方面加大广告宣传的力度，通过好的策划创意，让用户对我们的产品品类和业务有一个清晰的了解和认识，迎合顾客优势。

5、单一的产业发展会比较难，极易受到冲击，我们应该多元化发展，提高核心竞争力，在传统产品的基础上，培植新的业务增值点，如：付费节目、高清电视、高清互动、宽带网、屏屏通等，提供“核心+优势”品类产品，增加用户的选择概率，拓展用户群的广度和深度，我们的收益也就自然而然增加了。

参加THLDL领导力培训学习，时间不长，课程精短，观点新颖，拓展思路，指导我继续前行。以上便是我对THLDL课程的一份教育培训总结，也希望更多人能够将教育培训总结写出来，让更多的人看到学习。

第三篇：案例培训总结

案例培训总结

本周工段组织职工认真学习了一份管理改善案例和一份效率改善案例。

通过学习“细化管理制度落实”案例，职工和班段长深受启发，决定借鉴烧结厂的“两严三细”管理，即严格制定制度、严格执行制度，细化管理、细化考核、细化责任。我工段制度基本齐全，主要工作在落实，只有把各项制度落到实处，才能整体提高工段的管理水平。

通过学习“自制皮带清扫器攻关”案例，觉得特别适合我工段的皮带系统，既可以节约成本又可以减少职工的劳动强度。我工段的尾轮清扫器的电机和减速机经常损坏，而自制的清扫器是借助皮带自身的动力，节省了能源，毛刷磨损也很严重，使用的皮带替代毛刷，大大的节约了成本。

他山之石，可以攻玉。通过学习其他分厂的案例，使我们开阔了眼界，拓展了思维，从各种角度分析和解决生产中的实际问题。

第四篇：教育培训创新案例

教育培训创新案例

教学是学校的中心工作，学校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教育教学质量服务。教育教学是教师的工作，随着社会的进步与信息化的不断更新，学校要为教师创造学习、培训、提升的机会与平台。通过继续培训学习将教师随时做好充电储备能量的准备，调动教师和学生双方面的积极性，做到教学相长、学学相长、学以致用。

一、背景

在新形势下，学校教育教学面临诸多挑战，为更好地树立责任意识、紧迫意识、改革意识和创新意识，认真思考和研究如何使学生愉快获取知识、应用知识。美国教育家杜威也曾就传统教育中缺乏创造性的弊端提出批评，提倡创造教育，开发学生的创造性思维和能力。随着知识经济时代的到来，教师继续教育必然是教师培训的重点项目。更好地保持和发挥自身的特点和优势，进一步体现学校的办学特色，实现学校教学的与时俱进。要进一步深化学校教学改革，切实提高教学质量和办学水平，将教师继续教育培训工作放在首位。为深化教学改革，创新教学方法，进一步提高学校教学质量。

继续教育培训是提高教师队伍教育培训质量的不竭动力，是教师教育培训工作保持生机活力的必由之路。教师继续教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证，在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。学校要实现科学发展，要进一步解放思想，加大新课程改革力度，着力破除制约教师教育培训科学发展的体制机制障碍，切实提高干部教育培训质量和效益，全面推进干部教育培训事业发展。进一步增强做好新形势下教师教学教育培训工作的责任感和紧迫感，不断开创教师继续教育培训工作新局面。

二、主要做法

1、学习借鉴、探究教学

全县乃至全省的教育教学质量、教学改革创新的具体情况大家都心中有数，与先进教育地区相差甚远。我们没有切身的感受，为亲身感受先进教育地区教学改革创新与成效，在我校启动教学改革前，首先我们要学会学习借鉴他人先进的教育教学经验，探究当地的教学实际，整理契合实际的教学方法。一是向省内先进地区学校学习教学管理，积极推进教学改革与创新，坚持和完善了集体备课、网络集体备课、示范观摩、质量评估等机制，案例分析、解读讨论式教学、小组合作学习、现场教学、研究式教学、互动式教学以及理论研讨等多种多样的教学方法。二是向外省先进学校学习。学校常选派校级中层干部、教学骨干到上海、南京、天津大连、广州等地跟班学习，走进校名学习名校的常规管理、教学管理，走进教室学习老师的课堂教学，走进学生群体与孩子们享受课堂的快乐。被选派外出学习的教师回校后必须做跟班学习汇报，让更多的老师感受课堂的创新，体会先进的学习理念。三是请专家到校亲临指导。2010年10月至12月，我校有幸与上海建襄小学形成“对口支援海南基础教育计划”项目授援学校，我校派出3名骨干教师到上海建襄小学为期3个月的跟班学习，同时上海建襄小学派出1名副校长、两名名师到我校跟班指导，三位名师的到来让我们的校园弥漫着更浓的文化气息，在三位名师的指导与带领下校园有着很大的改观，每位老师都亲身感受到名师的风采，取他人长处补自己的不足，让教师的教学观念与教学方法得到很大的改观。四是组织教师参加“国培计划”学习，“国培计划”学习是一线教师在家门口与专家、名师面对面学习与交流的大好机会。是将教师的教学理论提高一定的平台，通过案例分析更好提高教师的教学应变能力，更好为教育教学服务。五是积极组织教师网络集体备课与在线研讨，通过网络集体备课征集广泛教师的集体智慧，绽放课堂的光彩；在线研讨是解决一线教师的困惑与同行们产生共鸣，为教学更好的服务。

2．加强指导，统一思想。学校召开教职工动员大会，管教学副校长亲自抓，教导处与教研室具体落实。明确教改原则，即一要坚持统筹协调原则。紧紧围绕课改精神，提高教育教学质量，增强教师教学能力这一目标，整合资源，发挥专业优势。二要坚持重点突破原则。教学体制改革是一项系统工程，是一个长期的工作，是教师在教学工作中不断学习、体验、尝试中去获取，它既涉及教学内容的改革，又是教学模式的创新。三要坚持开拓创新的原则。要适应经济社会发展的需要，不断创新教育培训体制机制，拓宽教育培训内容，改进教育培训方式，不断推进学校教改健康稳步发展。四是坚持学以致用原则。教师要将理论与教学实际相结合，增强教师课堂改革的开放性、针对性和实效性，让学生成为真正的受益者。

3．成立团队，提高整体水平。以课程改革为依托，课堂教学为主线组成教学团队。为适应课程改革的教学特点，以教导处、教研室、教研组组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。

4．检查评估，提高完善。建立课改教学质量评估工作机制。教学评估制度的基本流程分为四个环节：即集体备课—二次备课－－听课评课――总结和考核。实行教学质量评估，是进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教学管理工作规范化、科学化的一项重要环节，也是加强师资队伍建设，健全和完善人才竞争激励机制的一项重要举措。

三、取得的主要成效

1、教师观念的转变。满堂灌，一问一答式教学是老一套教学方法，通过学习、培训，在走进他人的课堂，专家的亲临指导，我们看到课堂的生机。教师的观念发生了很大的变化，深刻地体会到教师的培训带来课堂的力量，带来教育的音符。今天我们看到的课堂，无论是随堂课、研究课、优质课、赛课等，老师们都能放手让学生尝试、探究，将学生的学习主动权放在首位，课堂上倡导精讲多练。

2、教师整体实力显著增强。学校教学质量的提高，离不开学校教师素质能力的提高。近年来我校教师积极撰写的教育教学论文，每年都有不少老师的论文获得县级、省级评比一、二、三等奖；几位年轻教师参加省级录像课评比一、二、三等奖；今年冯丽、陈燕娇老师参加省级语文青年教师课堂评比分别荣获一、二等奖。

通过加强继续教育的培训，广大教师的教育观念发生了深刻的变化。首先，教师们真正学有所得，学以致用。深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。在各种培训中既重视教师的理论上高度，又重视教师在教学中的实践与锻炼，使学校教师站在讲台上，充满了“底气”与孩子们共舞教育的舞台。

第五篇：培训案例：小事情大教育

幼儿园对幼儿生活常规一贯比较重视。以往，老师们对幼儿的生活安排得十分细致，可以说照顾得过分周全，幼儿基本在教师的高控制下。近年来，自从贯彻《幼儿园工作规程》之后，老师们越来越想将主动学习的权利还给孩子，这是教育的进步。但怎样才算真正让孩子主动学习呢？是不是撒手让孩子去做就是主动学习呢？不少人在这样一些问题上还存在着模糊认识。特别是上个世纪90年代中期以来，我们又看到另一种极端：厕所只提供成卷的卫生纸，让孩子自己撕；午点喝完豆浆、牛奶，让孩子自己去盥洗室洗杯子；刚入园不久的小班孩子要自己拧抹布擦椅子；整个的苹果自己啃；大大的毛巾被自己叠；孩子之间发生的纠纷自己想办法解决„„针对这些问题，我们课题组希望引导老师们研究，怎样才能既让孩子主动学习，又让老师提供适当的支持和指导，真正实现生活环节的教育价值。这一次培训，我们就从叠被子和如厕入手，让老师亲临现场，深入观察和剖析，从而让她们认真思考小事情中的大教育。九州官网

一、重提老生常谈的问题

培训活动开始，我们先让老师以园为单位讨论：起床和如厕环节能渗透哪些教育？大家都能从培养幼儿生活自理能力、自信心、良好的卫生习惯，教育幼儿认真做事、互相帮助等大的教育价值方面进行挖掘。看来，老师们都有渗透教育的意识，但缺乏从小处着眼、从孩子的实际出发、从细微处入手的眼光和方法。于是，在现场观察前，我们提醒她们要明确观察的目的：关注孩子中发生的每一件小事，站在孩子的角度想一想还会出现哪些问题，如何在此环节中渗透适宜的教育。

二、现场观察

到了班里，大家聚精会神地观察着。由于不用带班，老师们站在旁观的角度确实能更清楚、细致地了解孩子，也更能审视教育的措施是否适宜。孩子们叠毛巾被时，大家亲眼看到，小班末期的幼儿用小手去叠大而软的毛巾被，是那样艰难而无奈：既抖不开，又铺不平，更叠不起。有的孩子放弃不叠了。有一个孩子

试了几次叠不上，正为难时，带班老师走过来说：“我帮你把毛巾被变小，你就能叠好了。”说着，老师把毛巾被对折两次，放在了孩子的床上。孩子终于轻松地叠好了毛巾被，脸上露出了笑容。大家还看到，有的大毛巾被被成人对拆起来，缝成了小毛巾被，既便于孩子盖，又便于孩子叠。一个小女孩将自己的毛巾被叠好后，又高兴地去帮助别的小朋友叠。

孩子们如厕时，老师们注意观察了四岁左右的孩子是怎样撕卫生纸的，一个小女孩一手搂着卫生纸卷，一手扶着墙跨过便池。由于卫生纸卷较大，她只好用

另一只手往下拉裤子。裤子半天拉不下来，于是，她又把跨过去的脚从便池上迈回来，放下卫生纸卷，用双手脱下裤子，再一手抱纸卷一手兜裤子，双脚凑近便地用力迈过去。这时，一位老师扶了她一把。另一个小男孩蹲在那儿边大便边从纸卷上往下揪纸。他揪了许多小块放在地上，大概都不合意。这时，看班的老师帮他撕下了两块大小合适的纸。老师还发现，有的孩子一撕纸就把纸拉出很长；有的孩子一撕纸就斜着

拉出一条长长的尾巴„„几位老师拿起纸卷看了看，上面便于撕开的针孔都不太明显，要想按针孔撕下来并不容易。

三、讨论分享，同构新策略

现场观察让老师们细致地看到了孩子们生活中的这些小事。她们感慨万端：

“一直认为撕卫生纸是件很容易的事，没想到让孩子去做时会有这么多困难和问题。”

“刚才看到那个小女孩搂着纸卷脱不下裤子，心想亏了她没憋得太厉害，不然早就拉裤子啦。”

“真是旁观者清，看了才知道，平时让孩子做的事孩子没来找我说不会，并不等于孩子做好了，没有问题了。我们必须关注细节、关注孩子做的过程。”

“上次我到别的幼儿园看到，一个大班孩子蹲在那儿边大便边撕卫生纸。他一手拿纸卷一手拉纸，把拉出的纸放在便池前面的地上铺平，对折成长度合适的两条纸才开始撕。纸撕下来，他把纸卷放在地上，再把两条纸分开折起来用。这个孩子做事可以说很认真，但他只顾分纸，不顾卫生了。”

老师们分析孩子们大便时，还要拿卫生纸、迈便池、脱下裤子、把裤子往前面兜好，注意裤腿别踩在地上，注意卫生纸要撕好、要保洁等等，年幼的孩子要顾及这么多事有很大难度。我们不能让孩子一下子全部做到，要细致地搭设台阶，才能使孩子真正学会自理、学会自我保护，感觉自己是能干的。大家针对孩子们的表现，又讨论了教孩子撕卫生纸的具体策略：幼儿园应选择针孔明显、密度大，便于孩子撕开的纸；当孩子自理能力不够强时，应在厕所为孩子提供撕好的卫生纸；开始教孩子撕卫生纸的时间不应在孩子急于如厕时，地点也不应在厕所内；根据孩子的情况，形式灵活多样，以实现不同教育价值。可请部分孩子为大家服务，可利用零散时间集体练习，可排值日生轮流负责提供。

谈到孩子叠毛巾被，老师们很自然地提到了那个主动助人的小女孩。她们从小女孩的身上体验到了成功感对孩子成长的重要：因为她叠好了自己的毛巾被，她便相信自己的小手很能干，进而产生了再做事的愿望和热情；成功的喜悦使她能以愉快的情绪对待周围的人和事。这种良性的循环将有利于幼儿形成良好的个性，反之，总生活在不成功的阴影中对孩子的影响也将是深刻的。所以，适宜的教育应使孩子有成功感。比如，毛巾被大小应合适，太大可以缝小一些，或者引导孩子两人一起合作曾。有的老师说，实施教育的时机也要适宜，千万别在孩子对幼儿园没有安全感、对老师没有信任感时做难度较大的事，否则他们就不爱来幼儿园了„„

小组分享后，课题组做了如下概括。一学官网

1．应将保证孩子的身心健康与安全放在工作的首位，这是教育的前提。

2．教师不但要有渗透教育的意识，还应具有渗透教育的智慧。我们的策略是关注每一个孩子、分析每一个细节，为孩子主动学习搭建适宜的台阶。

3．在研究方法上，教师应注重以小组为单位，以某一具体生活环节为背景，相互观摩和研讨。

四、培训后的探索与尝试

培训结束时，老师们都有试一试的愿望。在后来的半年多时间里，她们进行了许多尝试，有成功的经验，也遇到许多问题和挫折。研究生活中的小事确实有一定难度，但老师们已经开始以教育的眼光审视日常生活中的琐碎小事，从新的角度发现生活中相似背景下不断出现的各种问题。她们正尝试着为孩子的主动学习搭建适宜的台阶，提出具体的策略（如《让吃饭成为孩子的愉快时光》、《让喝水成为孩子的主动愿望》、《让节水成为孩子的自觉行动》）。尽管还不能说已经尽善尽美，但是，老师们渗透教育的智慧显然是在不断增长。