第一篇：课堂教学管理体会 潘国丰
课堂教学与管理心得体会
我通过学习《课堂教学策略与技能》、《课堂组织与管理》教育学专业系列教材，受益非浅。尤其是健康课堂创建方面，收获很多。
1、通过激发学生的动机以构建健康的课堂环境
（1）教师激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。这样他会非常专注的做一件事情。
那么，在什么时候安排什么样的活动能满足学生的好奇心呢？这就涉及到教学策略的问题。
先来分析一下上课过程中学生的注意力情况。第一阶段，0-5 分钟，注意力转移期。可能是课前大家都专注于讨论一个问题，过于投入，不容易收回来。老师应该想办法在这五分钟一下子把学生们的注意力吸引回来。第二阶段，6-20 分钟，注意力稳定期。经过五分钟的导课环节，学生已经开始慢慢进入课堂内容，学生的高度的持久的注意力一般不会超过 15 分钟，所以老师应该抓住这个“黄金时期”。第三阶段，21-40 分钟，注意力分散期。在这个时期，老师应该变换课堂的形式，采取多种教学方法，来缓解疲劳。经调解 31-40 分钟的时候，注意力适度回升。第四阶段，注意力反弹期。又会重新关注这堂课老师给上了什么内容，老师应注意如何总结着一堂课。
我们了解了注意力与课堂节奏的关系之后，我们就知道在什么时间段我们该采取什么样的手段与措施改善学生的注意力，调节学生注意力疲劳的状态。那我们又该安排那些活动来缓解注意力疲劳呢？比如说，在导课阶段，可以采取制造悬念手段，来吸引学生的注意了，激发起学生学习的兴趣。
（2）老师激发学生外在的学习动机。外在的学习动机都包括哪些呢？比如说，学生获得了奖赏，一些物质的奖励和精神的奖励。另外呢，获得了老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习。虽然不在意对本身内容的兴趣，但是，由于奖赏、表扬、赞扬和尊重，学生也会关注学习内容。同 时 老师在运用这些办法时，也找到了很多很好的办法，取得了很好的经验。很多老师在 这方面有很好的经验。这些手段也是管理课堂的一些辅助手段，当然这些手段，老师在运用时，也要考虑到它的适时、适度性。这是从第一个角度，从激发学生动机的角度去构建一个健康的课堂环境。
2、知道师生间要建立相互尊重和信任
老师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任。这种相互尊重、相互信任，不仅在课堂上，在日常生活中已经建立起来的，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。，3、了解“逆反心理”，把握交往的尺度
学生的逆反心理，在接近青春期开始，就已经出现。这种逆反心理使得学生在学校面对失败或是自尊心受到挫伤，就把这种所有的因素归于外界或是工作本身，让失败带来的自己不能胜任的感受维持在可以接受的水平。那么，这种逆反心理在青春期的儿童身上出现的非常明显，而且是极度明显的，这样一种特别的心理状态。保护青春期学生这种脆弱的自尊心也是老师应该关注的问题。
4、用适当的方式处理教学中的偶然事件
每一个课堂都会发生很多的偶然事件，如何处理，这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。对于这些偶然事件可以有不同的处理方法：
热处理法、冷处理法、机智带过法巧妙暗示法，都是老师在课堂上根据一些不同问题可以采取的手段。在采取这些手段时，老师必须要了解不同年龄段学生由于各自不同的特点，会产生不同的问题。然后根据这些不同问题得严重程度以及其背后原因去决定自己采取什么样的办法。
这些偶然事件，老师的行为原则首先是要宽容儿童，他们毕竟是未成年人，在特别的年龄段必然会出现这些心理特征。有了这种宽容的心态自然就能做到控制情绪沉着冷静不急不躁。这是第一个原则。有了沉着冷静之 后 老师就要争取控制局面，把事情的影响控制在最小范围内。在控制局面后，行为的第三原则就是要捕捉这些偶然事件中包含的积极因素，善于引导，化被动为主动，化消极为积极，把这些偶然事件变成老师对学生进行一项品德教育，激发学生情趣的一个良好契机。
5、惩罚是教育，不是报复
我国《义务教育法》规定：“教师在教育教学中应当平等地对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯
学生的合法权益。”但是在现在的学校中惩罚甚至体罚的现象还是比较多的，对于这种惩罚行为是否应绝对禁止呢？当然惩罚有时是有它的意义和价值的，但是惩罚和严重的体罚不是一个概念。为什么要搞惩罚？惩罚并不是要去报复学生，而是要通过惩罚让学生记住自己错了。惩罚本身不能够去教育学生，不能让学生明白自己为什么错了，惩罚只能够让学生记住自己错了。所以，惩罚一定要和教育联系在一起。惩罚本身无所谓好坏，它是一个具有两面性的问题：一方面他可能对学生造成伤害，对学生的兴趣愿望或主动的行为造成一种抑制，造成浪费时间；但是另一方面也可以起到强化、劝善、警示他人的作用。惩罚具有两面性，关键在于老师如何运用。著名的教育家马卡连柯也曾经说过：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障”，“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必需惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。另外，著名的社会学家涂尔干也曾经说过：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”所以，惩罚还是有必要的，关键是要将教育与惩罚结合在一起。所以教育与惩罚老师要考虑一些适度的因素：首先老师要考虑在惩罚过程中自己的语气、态度，惩罚的人数，以及惩罚之前是否已经和学生讲明道理。其次，惩罚要和尊重相结合。老师尽量要避免当着同龄人的面去惩罚学生。再则，惩罚还要一定的感情基础。老师是否确信学生是相信自己的、信任自己的。如果这一点没有把握，惩罚就容易造成老师和学生之间的情感隔阂产生负面的影响。此外，惩罚并非报复，所以应该划清正义与权威的界限，老师做的是正义的事情、教育的事情，并非学生冒犯了权威才必须报复。最后，老师要划分出错误行为和糟糕结果的界限，有时学生是无意犯错误的，这时候老师一定要掌握这种惩罚的度。
第二篇：加强课堂教学管理
落实教学常规，提高教学质量
田兴智
目前中小学生因课程多、教材多、作业多、考试多、补习多、培训多的“六多”过重负担，压抑着学生个性、特长的发展，损害着学生身心健康。这已成了困扰着我市乃至我校基础教育的顽症，也成了社会各界人士十分关注的焦点。胡锦涛总书记就做好当前教育改革和发展工作提出：要着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，要坚持全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。这给我们的教育清晰地指明人才培养的方向。但是，面对学生过重的课业负担的不争事实，学生的全面发展、个性发展、能力的培养、创造思维的培养等，只能成为“教育的理想”。立足课堂主阵地，加强教学改革，加强教学管理，减轻学生课业负担才能把我们的“教育理想”的美好愿景，变成现实的美丽。如何加强课堂教学管理，减轻小学生过重课业负担，提高课堂教学质量，根据我校在更新观念，创新教法，探索具有我校特色的“提质减负”工作的一些做法，我提出几点意见：
一、提高“减负”认识，统一思想
思想认识到位，行动才能落实到位。首先教师必须站在素质教育的制高点，向学生宣传学生课业过重负担所带来的危害性，把教师的思想统一到认真实施素质教育工作上来，落实到课堂教学来。一是传达学习自治区、中卫市教育有关提质增效的文件精神。二是结合学校实际制定相关的减负规定，让每位教师明确减负的现实意义和具体的工作要求，从而提高工作的自觉性，使教师转变思想，用智慧教学。三是加强检查监督，形成习惯。学校可通过教学常规检查，督促教师在减负工作上切实落实到位，逐渐增强减负意识，自觉内化为习惯性的教学行为。
二、执行课程计划，开齐开足
国家颁布新课程标准是在专家立足于我国的实际，基于教育发展的需要，经过充分论证所确定的教育教学的课程计划，它具有科学性、指导性、稳定性，学校必须不折不扣地执行这一课程计划，开齐开足各类课程。要加强对课程计划执行情况的随堂检查，增强教师执行课程计划的法规意识。
三、落实课程目标，提高效率
课堂教学管理首先是课程目标的管理。没有目标就没有效率，没有效率势必增加学生过重的课业负担。课程目标包含教育目的、培养目标、课程教学目的和课堂教学目标。学校要加强课堂教学管理，就要从课程目标管理入手。钻研课标、把握教材是教师永恒的主题。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃准、吃透，就很难有效地组织课堂教学。学校首先要组织教师熟悉新课标，钻研教材，熟悉本学科的学段目标、单元目标，要准确地设计课堂教学目标。可以活动为载体开展促进教师对课标、教材的熟悉。如组织“新课标再学习”、“说教材比赛”、“课例分析”、“拟卷比赛”等。只有课程目标明确了，教师才能精心地组织教学内容，突出教学重点，保证教学任务切实落实。课堂的教学效率提高了，课后学生的负担就减少了。
四、加强师资培训，提高素质
教师是课堂教学的实施者，其自身的素质、能力影响着课堂教学的管理，影响着“提质增效”工作。由此，提高课堂教学管理的有效性，首先是师资的培训管理。在师资培训管理上主要做法：一是校本教研。
1、示范引领。学校发挥骨干教师、学科带头人、小中高的示范引领作用，促进教师群体的专业发展。
2、活动促进。通过有针对性地校本活动，对促进教师的专业成长是有着极大的裨益。如我校近几年开展的“名师带徒”、“组内结对”、“教学评优”等活动。
3、课例研析。课例研析是教师转变观念，开阔教学视野，提升专业水平，提高课堂教学效益的平台，学校可通过举行示范课、公开课、观摩课和举行“同课异构”，既促进教师专业成长，又探索了高效课堂的模式和“先学后教、当堂练习”教学模式的研究。二是博采众长。学校创机会搭平台，让教师“走出去”学习交流，博采众长，催化成长。三是学历进修，学校应该鼓励教师参加学历进修，使教师既有厚实的学科专业基础，又有宽广的知识界面，知识结构得到优化，有益于课堂教学管理。
五、改革“教”与“学”，促和谐共生
要加强课堂教学管理，减轻学生过重负担，提高教学质量，就要改革教学方法和手段。“教学有法，教无定法，贵在得法，妙在巧法”，这是教师对运用教学方法和手段的体会。可是，做到“得法、巧法”并不容易，在课堂教学中，教学不甚得法是屡见不鲜的，要觅得巧法更是难寻，严重影响了教学质量，也增加了学生的学习负担。因此，指导教师改革教学方法和手段以及使用现代教育技术是加强课堂教学管理的一项重要的任务。
第一，改进教法。教学方法对实现课堂教学效益，提高教学质量具有重要影响。教师要及时更新教育教学观念，认真探讨教学方法和教学内容的改革，增强课堂教学的吸引力和感染力。学校要通过教研活动，组织教师学习现代教学理论，树立改革教法的意识，坚决摒弃“一言堂”、“填鸭式”的教学方法。要通过骨干教师、学科带头人的示范引路，引导广大教师学习掌握适合本学科特点的几种先进的教学模式和方法，进而指导他们结合自身特点不断探索，逐渐形成具有各自特色和风格的教学。先进的教学方法可以为学生的质疑、探究、交流，营造一个宽松、民主、和谐的环境，有利于促进学生生动、灵动、主动地发展。
第二，指导学法。指导学生摸清学科学习特点、规律，掌握正确的学习方法，使学生学会学习及养成良好的学习习惯是减轻学生学习负担极其有效的途径。学会学习主要是：学会倾听，能抓住老师、同学所讲的重点；学会读书，能找出书中要点，表达书中人物情感，发表自己的见解；学会复习，能总结、归纳所学内容；学会观察，能抓住事物的特点；学会思考，能进行初步的分析概括、推理判断；学会运用，能把学到的知识与生活、社会实践联系起来；学会表达，能用口头和文字表述自己的想法。良好的学习习惯主要是：课上认真听讲，积极思考，认真练习，勇于提问答问；课后及时复习，按时完成作业，总结学习体会，发展个人爱好等。学生学会学习和养成良好的学习习惯，有利于发挥学生在学习中的积极性、主动性、创造性，提高自学能力，为以后的继续发展和终身学习奠定良好的基础。
第三，改进教学手段。指导与推动教师广泛应用各种教学手段改进教学，增强教学的趣味性、直观性、启发性，调动学生的多种感官和思维参与认知活动，使学生的学习潜能得到充分发挥，是改进课堂教学管理，减轻学生过重学习负担，提高教学效益的一剂良方。教学实践表明，在课堂教学中恰当使用现代教育技术，可以营造生动、主动的课堂学习场面，能有效地突破重难点，显著提高教学效率。这一事实已经得到广大教师、专家的一致认同。学校应从实际出发，有计划地为学校培养掌握现代教育技术的教师，如鼓励教师积极参加每年的市教育局组织的各种信息技术培训。同时，积极组织教师制作教学课件，通过举行观摩课、展示课和参加自治区、市组织的课件比赛等活动，大力推广使用现有的和自制的各种教学课件，为改进课堂教学，减轻学生学习负担发挥重要作用。
六、落实新理念，改革检测与评价
我们提倡素质教育，反对应试教育，但并不是否定对学生学习质量进行必要的监控性检测和评价，如果能正确运用教学质量的检测工具和评价手段，就能推动课堂教学的改革，减轻学生的过重负担。学校要转变对检测与评价的认识，改革测评内容与方法，为全面推进素质教育服务。
第一，转变检测与评价认识。要使教学检测和评价为实施素质教育服务，必须围绕“三个维度”，实现“五个”转变。即：在测评的性质上，由传统的重结果轻过程向学生学习过程的监控测评转变；在测评的功能上，由对学生的甄别、选拔向对学生的诊断、矫正、激励转变；在测评的课程上，由仅限于考试科目向所设各门课程转变；在测评的内容上，由仅限于认知领域向学生综合素养转变；在测评的形式上，由百分制向等级制+特长+鼓励性评语转变等。
第二，依据新课程标准做好认知领域和技能方面的水平测评工作。认真做好教学检测工作。应使检测内容严格控制在课程标准规定的范围内，使题目难度严格控制在课程目标与学段的教学目标要求的范围内。不出超课标范围的偏题，不出超教学目标要求的难题。对终结性检测题目的配置，应以基于学生学习水平测评标准为依据，以考查基础知识和基本技能为主，做到覆盖面广，层次多样，突出重点，难易适度；还应有少量考查重点能力的题目，使学生有发挥的余地，以鼓励创新。学校要指导教师学会依据标准命题，重点把好期末试题的水准，防止出现繁难偏旧。认真做好教学评价工作。教师对随堂练习、日常作业、单元练习（检测）和终结性检测（考试）等，都应做到及时反馈，及时评价。在测评上应尊重学生的个体差异性，采用分层评价，以赏识鼓励为主。如对于达标的、有创见的和未达标的学生，应分别给予肯定、鼓励和补救，通过持续、扎实、有效地工作，使绝大多数学生都应达到优良水平。学校教导处要对各科教学质量进行有效的监控，进行质量分析，进行试卷诊断分析，发现问题、提出对策，为改进课堂教学，减轻学生过重负担，提高教学质量服务。
第三，改革测评工作，树立开放的测评观。要切实改进课堂教学管理，减轻学生过重课业负担，学校还要具有开放的测评观，开阔的测评视野，提高测评的开放性、全面性、合理性。一是扩展测评领域。为了促进学生良好学习品质的发展，学校可开展学习情感的测评试验，通过学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。二是拓宽测评内容。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，学校可设计一些开放性作业，如调查访问、采集实验、手工制作、实践创作等。三是实行测评方式多元化。为了促进学生技能技巧的形成、发展，学校需要研究多种测评方式，进行各种专项检测，如考查朗读、听力、口语交际、动手操作、唱歌、绘画、运动技能等。四是改革评价方式。为了适应教学测评的改革，也为了促进学生评价能力的发展。学校应使评价主体多元化，如采取学生个人评价（包括通过问卷自评）、互相评价、小组评价以及师生共同评价等。五是关注测评的全面性。全面地反映学生的学习情况，还需要研究改善期末的评价方法，应察看学生学习各门课程的情况，对平时和期末的状况（含成绩），作出综合评定，做到肯定成绩，指出不足，明确努力方向。
总之，加强课堂教学，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，是我们教育工作者责无旁贷的责任，我们非但不能成为学生过重学业负担的“添加手”，而且要自主更新教育理念，成为新教育理念的坚决的执行者；要潜心钻研，全面提升素养，成为知识结构优化的“导师”；要心无余力地致力于课堂教学研究改革，成为课堂教学管理的能手。
第三篇：写作提纲(潘丰)
写作提纲
新乡广播电视大学潘丰
我国现行公司法规定了股东派生诉讼制度，但因为立法的粗糙使得我们在一些问题的认识上出现分歧。其中，公司在股东代表诉讼中的法律地位的界定就是人们争论的问题之一。在此问题上，笔者认为，对于公司在股东代表诉讼中的地位不能简单套用现行的当事人制度加以界定，应具体情况具体分析，准确理解其法律地位。同时，应当修改并完善我国现行的《民事诉讼法》。本文拟从以下几个方面对该论题加以论证：
一、准确界定公司在诉讼中法律地位的重要性
二、股东派生诉讼中公司法律地位比较法分析
三、我国的民诉法学者对公司在股东派生诉讼中法律地位的看法
四、对上述观点的评析及作者的看法
五、公司在股东派生诉讼中法律地位的立法完善
第四篇：课堂教学管理
课堂教学管理
课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。教师是课堂教学的组织者和领导者，在课堂教学中，教师要创设一定的情境条件，保证良好的课堂环境，使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系，实现教师、学生与情境三者的协调。
一、控制影响课堂教学管理的因素。
1、学校领导的管理方式。学校领导如果采用民主管理方式，教师就能够发挥自主性和创造性，敢于根据课堂的具体情况进行教学改革，课堂气氛就会是活跃的、良好的；如果学校领导采取监督的管理方式，教师与领导之间的关系就容易紧张、冷淡，课堂教学管理气氛也会比较沉闷。教师在不同情境中的情绪，会以一种微妙的方式被带入课堂并传递给学生。
2、学生的定型期望。学生在学习的不同时期会对教师的行为产生不同的定型期望，如果教师的实际行为与学生定型期望不一致，班内就会产生不满气氛。所以，教师接受教学任务后，必须先知道学生对自己的期望是什么，尽量使自己的课堂管理与学生的期望相一致，这样才能使师生关系更协调，从而产生更好的课堂学习管理效果。
3、班集体的特点。不同的班集往往有不同的群体规范和不同的群体心理气氛。教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，应该在深入了解的基础上，掌握班集体的特点，运用适当的技巧，获得理想的管理效果。对于这些因素，教师应在课堂教学管理中实施有效的控制。
二、重点对教学纪律进行管理。
课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。组织课堂纪律的基本策略有：
1、搞好课业内容的组织。课堂教学中出现违纪现象和学生注意力分散，与学生对课业内容缺乏兴趣有关。因此，教师要通过很好地组织课业内容使学生的全部精力投入学习。
2、运用非言语线索予以调控。有时课堂上出现违纪行为，不必中断讲课，可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。
3、有选择地强化正当行为。对学生采取选择性强化策略，业可以预防违纪行为的发生。如某个同学擅自离开座位，教师就要对其他坐在座位上认真学习的同学进行表扬。从学习正确的活动入手进行强化，可以减少违纪现象发生。
4、表扬其他同学。有些学生在课堂学习中出现不正当行为，教师不必去理会他，而可采取表扬其他学生的策略，如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬，这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现，并立即改变自己的行为。
5、有效地运用惩罚。当违纪行为在课堂上发生时，为了严肃纪律，在必要的时候教师可以采用惩罚的手段。有效的惩罚要注意以下几点：（1）、明确惩罚的目的；（2）惩罚应及时；（3）惩罚程度应适当；（4）惩罚要与说理相结合；（5）惩罚时要注意自身的态度。
第五篇：课堂教学管理自查报告
小学课堂教学管理自查报告
以课堂教学为主阵地，抓好教师、学生两个工作实体，我校深化课程改革，促进课堂教学变革，落实教学常规，结合此次检查要求，现就自查情况作如下汇报：
1、成立领导小组，力促教学转型。在校长领导下，成立了以教导处、教研组为核心的领导小组，施行分层管理、分类提高，逐步推进，形成了规范的教育科研网络。健全了学校的课堂教学管理制度，如常规管理制度、教育教学奖励制度、学校课程实施方案等。教导处及时制定科室计划，坚持“推门听课”、“全员赛课”等常规活动，强化课改意识；教研组制定教研计划后，定期开展集体备课和教科研讨论，力促教学转型。
2、铸就课程体系，开发适切课程。我校继续全面实施深化课程改革，进一步完善课程结构，开齐开好基础课程、拓展课程，铸建八小课程DNA——“做最快乐的自己”小四方课程体系，并保证“阳光运动一小时”，促进每一位学生全面而有个性地发展。值得一提的是，学校为一年级学生开设了绘本课程，让孩子们在读中、做中、玩中推进习惯的养成，遇到最好的自己；为二年级学生开设了七巧板课程，提高孩子们的数学思维。此外，继续在以四年级为试点，尝试在课堂引入“图书推荐”活动，鼓励孩子们共读一本书，在书中汲取养分，到书中尝一尝语文的快乐滋味。
3、狠抓教学常规，推进课堂管理。我校通过理论学习、研讨跟进、督查落实、评比推进的路径，督促学校教师关注新常规、践行新常规，规范教学行为，为课堂教学提质打下基础。此外，教导处细化了《教学常规精细化管理制度》，明确教师备课、上课、作业批改、辅导和反思等主要环节的职责与要求，以随机抽查和定期检查为手段，其中已于学初进行第一次检查，并将于第16周开展第二次检查，并做到及时反馈，建立教师常规问题档案，督导整改。同时，围绕“促进有效学习”、“学为中心”等主题，学校组织了相关学习。引导教师自主地将这项活动渗透到常规教研活动中去，重视教学目标的确定与落实，关注课堂教学实效，共同打造高效课堂。为落实常规更健康，更有力，个性化发展，本学期以“全员赛课”推动经验交流，校长、专任教师积极参与听课。
4、关注减负提质，创新作业设计。围绕“减负提质”这项核心工作，教导处制定了作业布置与批改细则，控制和协调各学科作业总量，关注“教—学—评”一致性，把作业视为课堂教学的一部分，重视作业的布置与批改工作；提高教师的作业设计能力，切实减轻学生过重的学业负担，提高教学质量。同时，运用作业中存在的典型问题和数据来改进教学，特别关注后20%学生的作业辅导。
5、呈现数据力量，探索评价机制。全面关注学习者的特点，考试后，要求教师对学生学业质量进行诊断分析。同时，对其中表现比较典型的学生个体，进行学生个案跟踪与帮扶，记录在册，跟踪学生成长过程，探索成长规律。其中，面对基线测试，教师依照“班级分析到学生，学生分析到知识点”的数据分析路径，让数据说话，诊断教与学过程中的问题，运用数据改进课堂教学，提高针对性与实效性。同时，在四年级进行语文学科试点，针对评价结果开展数据分析和撰写质量分析报告，加强教师的命题能力。
6、开展校本研修，丰厚教研能力。各学科教研组目前已开展2次集体备课和基于学科特点的主题研讨活动，及时发现与解决教学实际问题，提高校本研修的实效性。同时，将深化课程改革、教学常规的落实、课题研究纳入校本研修中，以点带面，增强理论培训。同时，严格审核教师培训，鼓励教师外出培训学习。此外，努力打造“师徒结对”名片，积极搭建青年教师、骨干教师“双提升”，目前新教师陈磊已带来自己的展示课。
当然，在自查过程中也暴露出一些问题：（1）学校（包括乐东校区）每个年级只有2个教学班，年级内的教学研讨存在很大的局限性。（2）由于地处边远，外来务工子女超过70%，他们流动性大，每学期转进转出学生多，且家长无暇监督看管，使学校教学质量受到很大影响。（3）由于学校规模小，学生少，除语数外，专职教师少，只有音乐、美术、体育三人。虽然各科课程都按要求开齐开足了，可是大多数副科由语数教师兼任，教学效果不理想。（4）教师队伍年轻化，教科研能力水平有限，又受限于时间精力，自我提升不够明显。
通过本次的自查，我们找到了今后努力的方向。接下来，将将针对其中出现的问题和不足，不断进行完善，使学校的课堂教学管理工作再上一个新的台阶。
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