第一篇：《烈火如歌I》读后感
《烈火如歌I》读后感
暑假里，我读了许多本书，其中明晓溪写的《烈火如歌I》是令我最难以忘怀的一部小说。我已经不是第一次看这部小说了，但每看一次，都会有新的感想。
书中有幽蓝孤傲的枫，宁静温柔的玉，风华绝代的雪。他们三人注定会出现在烈如歌的生命之中，牵扯着她的命运。打开书的第一页，我看见了一大段序言，那是写雪和他师傅的对话。“你决定要做仙人了吗？”“对。”“要经过一百年的严寒，才能使冰成为你的骨，使雪成为你的肉。纵使你已有了深绝的功力，但这痛楚只怕也承受不住。”“我可以的。”“即使你变成了仙人，也无法左右天命。”“但是我可以保护她，从她一出生，就保护她。”“唉，孩子，你一旦成为了仙人，便会出现一个诅咒。”“会伤害到她吗？”“不，这诅咒是下在你身上的，只会伤害你自己。”“呵呵，只要不伤害到她，那就没事。”„„一百年过后，雪的耳边响起了一道声音：“烈如歌永远都不会爱上你的。”
看到这里，我的心情突然变得很难过，也为雪感到深深的不值。一百年的严寒，谁能承受得住，而且一旦成为了仙人，便拥有了不死之身，漫长的岁月啊，又有谁能熬得住？为了一个永远都不会爱上自己的女子，他付出了多少，是我连用言语都表达不清的。有时，我也忍不住在心中问他一句：“何必要这样呢？”
书中有一个情节是我最喜欢的，也是唯一不会流泪的。它写了烈如歌和雪在一个小镇上开了一个烧饼铺，生意也很兴隆。虽然烈如歌没有爱上雪，但他们的生活还是过得很快乐的。我想：或
许如歌永远都不会爱上雪，但他们会成为最好的朋友吧！
再往后看，故事的结局又是什么呢？雪为了救玉自寒，又被冰封一百年，却也是为了自己心爱的女子：烈如歌。书末说：“爱是一种宽容。”但我觉得，爱不仅是一种宽容，更是一种付出，亦是放手。我想：雪是爱极了烈如歌的吧，不然，他又何必要放手，让她和别人在一起呢？这也不由让我想起了现实生活，有的孩子父母离异了，这是因为不会宽容对方吧！很多有情人都不会终成眷属，这是因为有些人不肯放手吧！
“天上银雪，人间烈火，地下暗河”，这是我在书中看到的最喜欢的一句话，但是无论看了多少遍，都猜不透其中的关联。
第二篇：烈火如歌读后感
烈火如歌，烈火般怒放
——读《烈火如歌》有感
最初的一个梦，冰冷的雪花在我的面前放肆地盛开，大漠的夜帝告诉我，会有一个人来到我的身边，为我成就一个传奇。
所以我在孤独中一直等待。
当漫长已经不再漫长，当孤寂已经忘记孤寂。
当未来浸染了夜的黑色，伤痛被冰雪化成透明。
你一袭白衣而来，披着灿烂的星辰，跪伏在我的眼前，澄澈的眼神，乌黑的云发，却将生死枯荣摒弃在红尘之外。
若人生只如初见……
你是天山上最圣洁无瑕的莲花，而我是碧空之下翱翔的雪鹰，日日夜夜盘旋在苍雪之巅，看你含苞，看你绽放，直至凋零……
这是《烈火如歌》第一部中的一个番外，可是写的确实这样的凄美，多的网络小说不多，可是总觉得这算是我读的最好的之一吧，几年前看的了，至今不能忘怀。
如歌，一个如火般的少女，一袭红衣飘逸人间，只愿与战枫倾心相许，奈何运命捉弄；战枫，因为上一代的恩怨情仇而与如歌换位，再他与如歌中，战枫被一次次的牺牲，他用自己的方式保护着如歌，并且被如歌一次次的误解这，但却不能解释什么，最后还为了如歌而成魔；雪，深爱着前世的恋人，也深爱着转世的如歌，为了如歌甘愿付出，却得不到她的爱，可是还是为了如歌一次一次的付出。最后为了如歌消失，与玉自寒融为一体，以另一种方式爱着她；玉自寒，从小聋哑无法行走,但在心底里默默喜欢如歌,关心如歌,无论何时都温柔的听她说话,但是暗夜罗因为无法威胁他助他得到朝廷而报复他,使玉自寒成了一个彻彻底底废人，后来，雪消失了而溶进了他的身体,最后与如歌快乐的生活在了一起。
这个故事里，似乎没有了男女主角。而其中每一个人，都很重要。他们都有着自己的故事，自己的伤心，自己的爱……这是一篇不太复杂的小说但却注满了咸咸的泪水。佛家说：人的面相就是一个“苦”字，生而为人就是来人家历练苦难，偿还前世的孽障。活着不易，即使再尊贵的人心里也有郁郁难解的结，即使再平凡的人也有不甘寂寞的心，冷漠的人被人看不起的人他们亦是难逃心酸的过往。这句话就像是这部小说的真实写照，更像是对雪最淋漓尽致的概括。忘不掉战枫站在那个为如歌种的已干枯的荷花池时那种的揪心痛，忘不掉玉自寒为了帮如歌变得聋哑瞎残，在阴冷的暗室里那种牺牲的幸福，可是雪的形象却应该注入了每一个这部小说读者的血液里了。
或许，是雪，一个人的劫，只是他的那份执着，那份痴情，难以让人不为之动容，我甚至一直告诉自己，总有一天，雪会打动如歌，一定会的……在《烈火如歌》的贴吧上，大多数都认为雪爱的只是如歌体内的魂魄，只是前世恋人的魂魄，但是我却始终相信，雪爱的就是如歌，就是那个如烈火般怒放的如歌，就是那个红衣飞扬的如歌。千年玄冰，万年飞雪，昆山顶上的一切无不见证着雪的一片深情：忍受千年寒冰的冻结，蚀骨的疼痛，是为了守护转世的如歌，是痴痴的等待；承受百年的沉睡，孤独的折磨，是为了与如歌的重逢，是苦苦的煎熬；强行破冰而出，冲出宿命的束缚，是为了拂去如歌面上的泪滴，是傻傻的执念……那样风华绝代的雪衣王，那样光华万丈的天上银雪，就那么痴痴的守护着如歌。一次次的欺骗，只为如歌能够快乐，舍不得如歌难过，所以甘愿耗尽功力吸出玉自寒体内的寒气。美艳绝伦的雪，就这样执着着，令人心疼的执着着，一如既往的付出真心，哪怕自己一次又一次受到伤害，哪怕自己要忍受刻骨铭心的痛苦，哪怕总是无法打破源自宿命的诅咒……他仍然执着的追随着如歌，哪怕是遍体鳞伤能换来如歌爱自己一点点，仅仅，是那么一点点……
如歌与雪的点点滴滴不断在我眼前浮现：看到如歌对师兄的百般关心，对自己的忽略，雪美艳的面上流下委屈的泪滴；万年玄冰中的雪，感受到了如歌心中的悲痛，他不顾一切的挣扎着，强行破冰而出，只因舍不得如歌难过；看到如歌与师兄决然离开，那样风华绝代的雪，沿墙渐渐滑落，如孩童般无助的抱膝哭泣……这样的痴情，又怎能不让眼泪滑落……
第三篇：《岁月如歌》读后感
读《岁月如歌》有所得
读完于漪的《岁月如歌》，我最大的感触是学无止境，教育应当是教师和学生的共同成长，而教师的成长首先需要不断地充实、提高自己。书中，于漪老师的一些观点让我有切身的体会。
她说：“我总觉得别人分析教材写的资料，是别人潜心研究所得，对我来说，总隔了一层，只有经过自己独立钻研，所得体会才是真切的。犹如不知名的小花，虽不名贵，但植根于土壤，有活泼的生命力。拿自己的真切体会指导学生学习，就不会沉迷于空洞的概念、大话、套话，学生就能真正受益。”
于漪老师主张备课必须一丝不苟，把教材吃透，要独立思考，对于语文的每一篇文章，从语言文字到思想内容的解读，都要亲力亲为，毫不含糊。确实，以我自己的经验来看，老师必须先充分读懂教材才能上课堂。由于初为人师，经验不足，备课时必须参阅大量教案，七拼八凑，终于对课文有了一定程度的理解，因此，上课堂教学，总会发现有时候力不从心，偶尔会被学生问到的一些问题卡得不知如何是好，这是对教材的理解不够深入，因而，备课一定要充分钻研，理解教材，了解学情。
但是，我总觉得独立钻研有一定的局限性，对于经验丰富，文学素养高的老师来说，独立钻研再好不过。但是，对于新老师来说，完全依靠自己对教材的解读来指导学生未免太过草率。前人研究的成果的意义就在于为了让后人少走弯路，一定程度的借鉴是必要的，问题在于不盲从，在于借鉴而不照抄，要始终有自己的理解和想法。例如，在教学《中彩那天》时，对于“父亲是靠什么来解决他所面临的道德难题”这个问题，我总觉得这是个很简单的问题，应该没有学生会不理解，但课本却把它当做一个重点和难点，因此，我参考了许多老师的教学设计，直到老师的设计里有这样的一个问题：如果你是这位父亲，面对正在成长的儿子说出了这样一句话：可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！此时，你会做出何种选择？这个问题引起了我的思考，是啊，文章除了父亲的心情变化之外，也贯穿着作者的情感变化，因此，我认为父亲最后归还汽车除了他自身拥有的诚信的品格外，应该也受到了儿子这句话的影响，父亲不仅是个有信用的人，更是一个言传身教的好父亲。所以，当在课堂上呈现这个问题时，也引发了孩子们的思考，最终有学生从不同的角度来评价父亲。对于孩子来说，虽然较难，但总是有了一定的收获。这个实践，让我更加确定了解读教材的重要性，而前人的经验应当是很好的借鉴的素材。
此外，于漪老师在《岁月如歌》的“和学生的心弦对准音调”一章中还提到：“作为一名语文教师，对语文教学目的任务一定要非常明确，只有把文道两者辩证地统一起来进行教学，缘文释道，因道解文，才能使学生在弄懂语言文字的基础上，深刻地理解文章的思想内容，受到启发与感染。”
于漪老师的文道指的是语言文字以及思想内容，缘文释道，因道解文，要把文道统一起来进行教学。读完这句话，让我想到的是“语用”这个词。除了让学生理解文，理解道，还应让学生学会阅读，学会写作。原本总以为课堂上的“练笔”就是语用，直到听完林友深老师的一个讲座后才恍然大悟。平时上课总会让学生说说课文的主要内容，但却从没意识到教学生概括课文主要内容的方法；常常让学生谈谈“你从这个人物的动作、语言等行为，你能体会到他是一个怎样的人？”却忽略了根据实例强调阅读、写作时可从人物的动作、语言等方面着手。有了这个意识后，我就在课堂上加强这方面的练习和指导，例如，在教学《尊严》一课时，引导从年轻人和杰克逊大叔的语言、动作、外貌等来体会他们的性格特征，同时也强调了平时在阅读文章时可从人物的这些方面来理解他们的性格特征；在写作时也可从这些方面来刻画人物。听课过程中，同学们频频点头，而当学完整篇文章，问孩子们，“学完这篇文章，你有什么收获”时，举手回答的五、六个孩子竟都只从“要做一个有尊严的人”这方面来回答，没有任何一个孩子提到学会了阅读文章及写作的方法。可见，“语用”必须有意识地贯穿在教学活动中，且不仅是老师要有意识，还要让学生有意识。
第四篇：岁月如歌读后感
《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：
感受
一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受
二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受
三、书中于老师文字洗练，富有诗意。可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。【www.xiexiebang.comxiexiebang.com整理该文章，版权归原作者、原出处所有。】
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路，也是我们每个现今站在讲台上的老师探索之路。
作者：一片绿叶
第五篇：岁月如歌读后感
岁月如歌读后感
《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”„„书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。
于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！”于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是每一个做教师的所追求的。我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
书中于老师文字洗练，富有诗意。可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路，也是每个现如今站在讲台上的老师探索之路。
工程公司：路冰峰
2013年6月28日
点击咨询 