国培计划—江西省农村幼儿园园长研修项目培训小结

第一篇：国培计划—江西省农村幼儿园园长研修项目培训小结

国培计划（2011）—江西省农村幼儿园园长培训第三期总结

2012年2月10日到2月18日，经单位推荐，我有幸被选送参加“国培计划（2011）—幼儿园园长培训项目”江西教育学院班进行了为期七天的培训。七天的学习，紧张而忙碌，我不但与专家、教授们结下了不解之缘，而且与来自全省的160个同行教师建立了亲如姐妹的情谊。最为重要的是通过“国培”中一场场专家讲座、一个个生动鲜活的案例观摩、一次次活动现场的研讨、探究，使我对幼儿教育这个领域的认识、实践和思考方面都得到了较大的提升。怀着心潮澎湃、意犹未尽的心情，我对自己这七天的学习培训做出如下总结:

一、通过学习，我感受到国家对学前教育的前所未有的重视程度，同时也明白了当代我国学前教育面临的机遇与挑战。2010年7月，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对新时期推动教育事业科学发展进行了战略部署，描绘了未来教育改革发展的蓝图，为未来十年教育改革发展指明了方向。《规划纲要》专章部署了学前教育，这在我们国家级的中长期教育规划纲要中还是第一次。把学前教育作为今后十年教育事业八大发展任务之一，突显了国家对发展学前教育的高度重视，是党和政府新时期促进各级各类教育协调发展的重大举措。正是基于我国政府对学前教育的高度重视，我才有幸作为国培计划所要培训的10000名幼儿教师中的一员，再次踏进学校，坐在课桌前继续学习。但是，在学习的过程中，我也深深地感受到自己肩负的压力和使命，因为我国的学前教育现在还面临着学前教育体制极不健全、学前教育观念滞后、学前教育质量有待提高这样一些主要问题。国家对我们的大力培养，是让我们充分发挥以点带面的示范带头作用，并且承担以后对本省、本地区幼儿教师培训的各项工作，提高幼儿教师的整体素质，带动全国学前教育的蓬勃发展。面对这样的使命，在紧张的学习中，我不敢有一丝懈怠，抓紧每一分钟的时间，努力地学习和思考，遇到问题时积极向授课的教授和全国的学员们请教。当七天的学习结束时，我觉得自己收获了沉甸甸的丰硕果实，它们将指导、帮助我更加顺利地进行以后的幼儿教师工作。

二、通过学习，更新原有的认识，充分树立“一日活动皆课程”的正确的幼儿园课程观念。从杨美珍处长对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读中，我知道了幼儿园一日活动皆课程的含义。在省教研室教研员卢筱红的《幼儿园教师的专业发展》专题讲座中，对幼儿园的课程做出了准确的界定：幼儿园课程是“各种活动的总和”，凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是“上课”，还是游戏、生活活动，都是幼儿园课程的有机组成成分，让我对自己原有的幼儿园课程的理解重新定位，原来幼儿园的课程不光包含集体、分组的教学活动、区域活动和游戏活动，幼儿在园的一日生活活动也是幼儿园课程的重要组成部分。而且，只有这些生活环节的课程组织好了，其他内容的课程才有实施和开展的基础。也只有将这些生活课程做好了，才能满足家长对幼儿园的基本选择，让他们放心地将孩子交给幼儿园，幼儿园才有立足之本。孔起英教授说：“如果幼儿园的老师只是组织好集体教学活动，而其他的时候只是一个幼儿生活的管理者，那么幼儿将错过许多的学习机会，使他们的发展受到严重影响。”这句话深深地印在我的脑海里，我会把它传递给身边的幼儿教师们，让它时时提醒着我们：幼儿教师的职责不只是上好某一节课而已，幼儿的一日活动皆课程。

三、通过学习，进一步夯实了自己的幼教理论基础，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织能力。在七天的培训中，广西师范大学的领导和老师们精心为我们设计了丰富的学习内容：既有幼教前辈朱家雄、孔起英、黄娟娟、姚蓓喜等教授的专题讲座，又有省政府第三保育院的左玲园长的经验分享和教学活动展示；既有幼儿教师良好心理素质结构的构建和幼儿心理健康与教育这样的心理学范畴的内容，又有基于问题的幼儿教育行动研究和课例研究工作坊这样的教科研的探讨；既有专家指导的游戏精神关照下的幼儿园区域活动，又有学员研究学习团队研究课例的展示。在每天都不重复的学习中，我们不但感受着前辈们的“大家”风范，从他们的讲课中汲取到了丰富的理论知识、专业知识，也从幼儿园的优秀工作者的分享中获得了许多的有益经验，得到许多的启示。杨美珍处长对《纲要》的解读，使《纲要》中的那些平凡的文字一个个都无比鲜活起来，让我感到《纲要》中的每一个字都值得认真去推敲和琢磨，也深刻感受到《纲要》对幼教工作者重要的指导意义。卢筱红教授《幼儿园教师专业发展》让我明白了“专业化”的不可替代，而我国的幼儿教师与专业化之间的距离更是让人无法轻松起来。只有加强专业的学习和培训，使每个幼儿教师都具备“专业化”特征，才能提升幼儿教师的社会地位，幼儿教师的工作才能得到社会和公众的认可。在一个个的案例研究和探讨之中，我不仅了解了一些进行教研活动的方法，还培养了我剥开活动的层层表象，找到幼儿最需要、最利于幼儿发展的最本质、最核心的东西，让我充分了解活动内容与活动目标、活动设计、材料准备等要素之间的关系，有效提升了我对教学活动设计与组织的能力。

四、通过此次学习，与专家教授、学员们建立了一个巨大的资源网络，更能促进以后幼儿园各项工作的开展。在培训的前期准备阶段，江西教育学院就为我们国培幼儿园园长班建了一个QQ群，方便学员与老师们的交流。在江西南昌培训报到的当天，我们每个人都领到了一份学员手册，里面包含了此次培训专家简介。江西教育学院还为每个学员建立详细的档案，跟踪学员以后情况，我们国培2011幼儿园园长班的网络就这样建立起来了。我非常荣幸能成为这个巨大的网络之中的一员，我愿意为这个亲如一家的团队贡献自己的力量，同时也享受着这个团队提供的丰厚的资源。在老师和学员们的共同呵护下，我相信这个网络将会不断发展壮大，为我们的共同成长立下不朽的功勋。

七天的学习非常短暂，可是从来没有哪个七天让我过得如此的充实和难忘，也没有哪个七天能让我结交到如此众多的亲密朋友。七天的收获书写不尽，七天的情谊绵绵不绝!最后用一首小诗表达我此时的心情：

穿越千山万水，我们汇聚于南昌。陌生的城市里，有我们未曾谋面的亲人。

我们是江河里漂流的小船，乘着幼教的春风，行驶到漫无边际的汪洋里。

强大的专家团队，是承载我们的海水，水涨船高让我们看到更远的风景。

感谢你，国培！

你给我们补充了新鲜的血液。

感谢你，南昌！

七天的相聚将成为我们一生美好的回忆。

第二篇：幼儿园教案(国培计划2011江西省农村幼儿园园长培训第三期)

国培计划2011—江西省农村幼儿园园长培训第三期 教学设计（教案）—语言故事《高老鼠和矮老鼠》

设计思路：

《高老鼠和矮老鼠》这则故事内容生动，其中选取了司空见惯的日常情形与事物组成故事情节，让幼儿在生动有趣的活动中感悟到：哦，只有仔细的看，我的身边、我的生活中的事物会更加精彩：往高处看是一个样子、往低处看又是另一个样子„„只有用心的去看，平常生活之中，处处有意义，事事显新奇。

因此，我在活动中设计一起去尝试各种各样的“看”，一起去体验看到的映象，一起去表达看到现象。并且在活动中将语言、游戏以及科学整合在一起，让幼儿通过共同经历有目的、有意识的的视觉认知过程，使得他们的认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们今后的发展奠定一个非常必要的基础。当然，观察能力从来不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自觉的观察之中才能逐渐地发展起来，这也是我在活动中设计延伸活动《观察记录表》的初衷所在。

活动目标：

１、理解故事内容，产生有意识的变换角度去观察事物的兴趣。

２、积极参与表演游戏，从中去体验、探索和发现。

３、发挥想象力，大胆地在集体面前表述。

活动准备：

１、故事操作图片若干。

２、幼儿身着红色或蓝色的衣服。

３、高老鼠、矮老鼠图片各一张。

４、录音机，游戏音乐一段。

活动过程：

一、导入。

组织幼儿学习‘高人走’（踮起脚尖，双手举高）、‘矮人走’（蹲下来，双手放背后）。

二、欣赏故事。

１、那么，今天，我们教室里来了两只老鼠，它们也是一个高，一个矮。小朋友先听听它们的自我介绍。（出示高老鼠），你们好！我今天穿了一件红衣服，我的名字叫高老鼠。（出示矮老鼠），你们好！我今天穿的是蓝衣服，我就是矮老鼠。

２、教师完整讲述故事一遍。提问：（１）高老鼠和矮老鼠看到的东西一样吗？为什么？

（２）高老鼠看到了哪些东西？矮老鼠看到了哪些东西？

３、教师利用教具分段讲述故事。

第一、二段． 提问：“高老鼠和矮老鼠是怎么打招呼的？我们一起来学一学。”（你好，高老鼠！你好，矮老鼠！）

第三段――第六段。提问：（１）高老鼠看到了哪些东西？（小鸟、大树、屋顶、大门）也就是说，高老鼠看到的都是什么地方的东西？（高的）教师边指教具边将教具摆放到教室的四周。

（２）矮老鼠看到了哪些东西？（小狗、小花、地板、门槛）也就是说，高老鼠看到的都是什么地方的东西？（矮的）教师边指教具边将教具摆放到教室的四周。

三、游戏表演。

１、幼儿游戏第一遍。

“好，现在，我的手上有一根魔棒，待会儿只要我念起魔咒：“魔棒魔棒，变，变，变！那么，我们穿红颜色衣服的小朋友就要变成高老鼠，而穿蓝颜色衣服的小朋友就要变成矮老鼠。然后呢，我会放起一段非常好听的音乐，高老鼠和矮老鼠就可以到这边来走一走，看一看”。

２、幼儿游戏第二遍。

“好，现在我的魔棒又要开始变了，这一次，魔棒就要把红颜色衣服的小朋友变成矮老鼠，蓝颜色衣服的小朋友变成高老鼠了，变好了之后呢，也请你们去看一看，走一走，和你们看到的东西打打招呼”！

四、扩展谈话：“变矮和变高”。

１、“小朋友们，你们变高了和变矮了之后，看到的东西一样吗？”（不一样）噢，你们都看到不一样的东西了。

２、“变矮”。

“那么，如果你是个矮人，你还能变得更矮吗？谁来变变看？”

“请问你，变这么矮之后，你在眼前看到的是什么？”“还有呢”？

以此类推。（大概提问3—4名幼儿）

３、“变高”。

“那如果你是高人，你有什么办法能让自己变得更高？”

“请问你，在这么高的地方，你在眼前会看到的是什么？”

“那还有谁能想得比他还要高”？

以此类推。（大概提问5—6位幼儿左右）

４、变换角度。

“其实呀，刚才故事中的高老鼠和矮老鼠还发生了一件有趣的事情，是什么呢？我们一起来看看吧”。

（１）第七、八段 提问：“咦？为什么最后两只老鼠会一起看到了彩虹呢？（噢，原来高老鼠和矮老鼠一起

起头之后，就看见了美丽的彩虹）

（２）“那你们有什么办法让高老鼠看到矮的东西”？（幼儿自由回答）

（３）游戏“变换角度的高矮老鼠”“。

“那我们下面就做一个让高老鼠低下头走路和矮老鼠抬起头走路的游戏，看看会不会有什么新的发现”。

“矮老鼠们，这一次你看到了什么？高老鼠们呢？”（随机采访）

小结：其实，就像高老鼠和矮老鼠一样，只要我们变换了一下角度、改变一下视线，就不仅仅只看见眼前的东西，还可以看到更多的东西。

五、延伸活动：“观察记录表”。

１、“好的，小朋友们看，我这里有两张照片，请大家看一看它们是同一棵树吗？为什么？”（幼儿自由回答）小结：小朋友，其实这两张照片上的是同一棵树，只是一张是我从下往上拍的，就是这一张，而这一张是我从上往下拍。

２、分发观察记录表，讲解记录方法。

六、活动结束。

“好，那现在，我的魔棒又要变了，这次请你们自由选择变成高老鼠和矮老鼠，我们带高老鼠和矮老鼠去看看我们的幼儿园吧”！

附：

故事：高老鼠和矮老鼠

高老鼠和矮老鼠是一对好朋友。

一天，他俩在小路上碰见了，高老鼠说：“你好，矮老鼠!”“你好，高老鼠!”矮老鼠也向他打招呼。于是，两个朋友在一起散步。

天气有点闷热，小鸟停在树上叫着，小狗趴在树下休息。高老鼠说：“你好，小鸟!”矮老鼠说：“你好，小狗!”

他们路过一座美丽的花园。高老鼠说：“你好，大树!”矮老鼠说：“你好，小花!”

他们经过一座房子。高老鼠说：“你好，屋顶!”矮老鼠说：“你好，地板!”

过了一会儿，天变了，下起了大雨。高老鼠说：“你好，雨点!”矮老鼠说：“你好，水洼！”说着，他俩赶紧跑进一间屋子去躲雨。高老鼠说：“你好，大门!”矮老鼠说：“你好，门槛!”

渐渐的，雨停了。他俩跑到外面一看，啊，多美的彩虹!

两个好朋友一起大喊：“你好，彩虹!”

第三篇：“国培计划(2011)”农村幼儿园园长培训心得体会

2011年12月9日下午培训心得体会

泸州市合江县第二幼儿园李晓容

12月9日下午，我们“国培计划（2011）”园长培训班的园长们有幸聆听了学前教育学博士、研究生导师、四川师范大学刘胜林教授的《幼儿园如何引领家长》的专题讲座。我们受益匪浅，深刻地认识到幼儿园引领家长的核心理念，在我们参培园长中产生了强烈的共鸣。

刘教授首先从对幼儿教育的疑问开始她的讲座，她让我们思考什么是好的教育？园长们有了一次心灵的沟通与碰撞：当前幼教形式多样化，幼教理论充满分歧：瑞吉欧还是蒙台梭利？中国本土的还是国外的？其实每一种教育体系都提供了一些好的关于教育的思考。但我们的教育更多的是为了适应市场的竞争，为了追求经济利益的最大化！

刘教授揭示了正确的答案：适宜的、有意义的教育才是好的教育！是啊，幼儿园就是应该根据幼儿的年龄特点和个别差异发展适宜的教育。幼儿园应该适应幼儿的需要，而不是幼儿来适应幼儿园的需要。幼儿有基本的生理需要、安全需要、爱与归属的需要、成就与自我实现的需要。我们幼儿园就是要为幼儿创设教育环境，幼儿在做中学、在游戏中学、才能有积极的自我观念和成功的体验。

刘教授讲到小莉不让宝宝骑三轮车的事例，让我们讨论老师该怎样做？然后逐一为我们剖析可以利用这个事件教导幼儿什么样的技

巧：如协调、忍受挫折；发展语言，培养同情心、助人、坚持的品质及实验的态度等。刘教授强调，幼儿园不能孤军奋战，儿童的发展是多种因素共同作用的结果，其中家庭对儿童的态度和教育参与是决定儿童潜能发展的最为重要的因素。家庭对儿童发展的贡献大于幼儿园对儿童发展的贡献。

然而，在现今，尤其是在我们农村，家庭正防碍着儿童的发展。有的家长低下的教育素养严重防碍了素质教育的推进。如只关心孩子是否吃饱，不关注孩子的精神需要；喜欢看到孩子识字算数，不明白游戏的意义；只希望给他孩子特殊照顾，而根本意识不到什么才是对孩子真正的有益……因此,幼儿园要引领家长并给予适当的帮助,形成家园合力,为孩子创造一个良好的成长环境。

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”刘教授的培训，使我更加明确了幼儿园在引领家长的过程中，应侧重哪些方面。我决定学有所用，回去后立即做到理论结合实际。因为结束培训回去后，正是我园的家长开放日和家长会。家长们先观摩集体活动，然后再开家长会。以往主要是让家长了解《纲要》中五大领域的目标和要求、我园的课程设置、特色教育和答家长问，也是意在引领家长树立科学的幼教质量观，争取家长的理解、支持和参与。听了刘教授的精彩论述，我意识到在引领家长上还应该了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作，让幼儿园成为父母受教育的场所。在即将召开的家长会上，我一定要把幼儿园引领父母的核心理念传达给家长们：

一、推动摇篮的手是推动世界的手；

二、父母不欠缺孩子的和欠缺孩子的；

三、父母相爱是对孩子的最爱；

四、儿童不是灌输的容器，而是需要点燃生命之火的火把；

五、游戏是儿童最好的学习方式；

六、打骂孩子是最糟糕的教育方式；

七、始终如一的鼓励；

八、从小让孩子学习自立；

九、失败具有成长价值。

十、终身爱学是天才，终身努力是英雄。

让孩子做最好的自己！

刘教授用一首小诗《成为最好的你》结束了她的培训。这次培训让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。但留下的深思与启迪，震撼与触动，会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，我将以此为契机，让自己引领家长的水平有一个质的飞跃。

2011年12月10日晚

第四篇：国培计划(2013)—江西省民办幼儿园园长培训项目培训情况汇报登记表2

国培计划（2013）—江西省民办幼儿园园长培训项目

培训情况汇报登记表

2一、考察时间：2009年5月14日—16日

二、考察地点：上海市浦东新区浦南幼儿园（以下简称浦南幼儿园）、江苏省扬州市明月幼儿园（以下简称明月幼儿园）

三、考察形式：聆听介绍、参观环境、观摩活动

四、考察过程：

5月14日，我们培训班及有关领导一行30多人，在浦南幼儿园老师热情的接待和陪同下，详细参观了浦南幼儿园的环境创设，观摩了她们正在举行的新教师培训研讨的两个教学活动，聆听了浦南幼儿园园长的简单介绍。

5月15日，我们来到明月幼儿园，观看了幼儿户外晨间活动、早操，聆听了幼儿园的简单介绍，观摩了一个音乐教学活动，参观了幼儿园的环境创设和观摩了幼儿的区域活动情况。

五、收获与体会

1、感受浦南幼儿园“多元的阅读环境、多元的阅读书籍”

早就听说上海浦南幼儿园是一所上海市示范幼儿园，她的早期阅读研究为全国有名，她们的早期阅读教育研究始于1993年，现在已有丰富的研究和实践经验。从园长给我们所作的简单介绍中我们了解到，浦南幼儿园开拓性地创建了“早期阅读”的特色教育之路，她们的多元早期阅读理念，使幼儿建立了对“书”的积极态度的同时,语言、思维等能力都得到了发展、个性得以张扬、自主能力获得提升、良好习惯予以形成，具有了今后学习“语言”的敏感性，为幼儿的后继学习和终生可持续发展奠定了扎实的基础。

从我们对幼儿园环境创设的参观中看到，浦南幼儿园注重多元的阅读环境的创设。在浦南幼儿园中随处可见的是书，和阅读的场所。如一进入大厅，就是幼儿园创设的亲子绘本馆、亲子书吧和宝宝书房，温馨的家居布置能激发幼儿的阅读欲望，另一边是正在举行的“迎世博亲子自制图书展”；各班的活动室内教师也利用一切场地、角落为幼儿开辟活动、交流、阅读的场所，如书报亭、手工坊、构建区等。幼儿园不仅为孩子创设了多元的阅读环境，更为幼儿提供了多元的阅读书籍。如有精致的绘本图书，有简单的自制图书；自制图书有教师根据教学活动内容制作的，有运用幼儿绘画作品制作的，有和家长一起亲子制作的；有电脑打印的，有手绘的……真可谓琳琅满目、五花八门，从中也可看出浦南幼儿园对早期阅读研究的深厚底蕴。浦南幼儿园为孩子营造了一个自在、自主、丰富的阅读环境，把书都放在孩子伸手可及的地方，这让我想到一句话：想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。浦南幼儿园的环境创设很好地实践了这句话。

第五篇：江西省国培计划(2011)幼儿园园长培训心得

会天下幼教精英 展学前教育新篇

——有感于江西省国培计划（2011）农村幼儿园园长培训活动

江西省万年县青云镇金太阳幼儿园

邓金枝

怀着美好期待的心情，踏上了由中国教育部主办的国培计划（2011）——幼儿园园长培训的征程。在短暂而又漫长的为期七天的学习中，带着满载而归的心情回归，期待着自己对培训内容的回味、消化、实践、领悟，让培训学习尽快转化为教育实践，转化为教育行为并落实到每一个教育点上。通过培训，开阔了视野，提高了认识，拓展了思维，所有的这些都给我留下了深刻的印象，同时也深深的影响着我。

1.专家阵容强大：在我所有参加培训的活动中，此次是规格最高的一次，我很荣幸接触并聆听了诸多教育专家的报告，很多都非常知名，学术地位高。他们中有来自华东师范大学、上海教科院、南京师范大学、江西教育学院等多所知名大学，还有来自省教育厅、省政府直属保育院，专家有朱家雄、黄娟娟、孔起英、杨美珍、饶玲、古玲等，如此强大的专家阵容足以让我们领略各个领域专家的学术专业之深，短暂的七天让我们仿佛接触了一次精彩的视听觉脑力激荡的国家级培训盛会，专家的学识、睿智、幽默时刻回旋，茅塞顿开与豁然开朗充斥着我们，让我们充分感受到专家的人格魅力，散发出无穷的智慧和力量，是我们学习的榜样、楷模。

2.报告精彩纷呈：朱家雄教授“一个故事，三种解读与演绎”，一场娓娓动听的关于《国际学前教育发展的趋势与特点》，引领我们用世界的眼光看待世界各国的学前教育，引人深思；在他的《基于案例的幼儿园园本教研的组织与实施》的报告中，运用具体的教研案例，在积极的现场互动中“抛问题”“引思考”让我们深刻理解什么是教研，什么是园本教研；孔起英教授在《3～6岁儿童学习与发展指南》制定的理念与方法的报告中，让我们期待这份指南早日出台，实现它应有的指导价值，期望早日实践并且不断实践跟进完善„„专家的报告精彩纷呈，理论知识有理有据，引发我们思考领悟，案例翔实有效，现场互动轻松愉悦而价值显现。

在短暂的培训中有所学、有所思、有所悟、有所震撼„„

1.积极提高自己的专业水准。在国培的学习中，让我深切领悟到只有学高方能为师，只有身正方能为范，教师的素质是教学改革成功的关键。提高教师的人格魅力和综合素质是现代化教育的当务之急。通过培训对专家的“专”让我感触很深，意识到自己还有很多不足，短板多，面对自己的专业旅程说长不是最长，但说短也不是最短，而自己细想，自己的专业到底有多少资本可亮相的？我对专业了解多少？我对自己的专业投入了多少精力？我对专业还有多少奋进和激情？真的需要细细琢磨，通过高品位的培训，让我清醒的意识到要珍惜时间，要干一行、爱一行，钻一行、精一行，同时最重要、最关键的还是要静下心来钻。

2.教育教学观念得到更新。此次培训让我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育思想、了解了国际学前教育发展的趋势与特点、科学的幼教质量观、育人为本观和学习观，许多新的超前信息、概念冲击着我们的思维，《指南》的制定、儿童行为的观察记录、解读与评估、教研与园本教研的区别、基于案例的

行动研究、教师专业发展、移民与原住民的新名词等，让我浮想连篇。很多报告中传递着专家的教育信念：可敬的专家教授从心底呼吁幼儿教育是一种“人”的教育，用激情演绎了对教育本质的呼唤，不要被这个急躁浮华、急功近利的社会驱动，身为教育工作者，就不能放弃对教育本质的追问。把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重幼儿生活的价值与特点。弄清教孩子知识是重在培育他的精神力量，心理力量，心智力量。在社会转型中各种思想众多而混乱，作为教师引导社会、家长，理性看待教育。通过听报告、观摩、观察记录，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。让我更为深刻体会到怎样备孩子、备课前知识准备、备环境创设，怎么样在课堂教学中出成效，怎样为孩子营造自主学习的天地，怎样让孩子在学习中体验到乐趣。

3.合作学习、共同成长。在国培学习过程中，来自全省各地的幼教姐妹们互相学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。在闲谈间让我们了解了各省份幼教的一些现状，如称职评定、园本教研、备课方式、环境创设、幼儿收费、教师待遇、教师社会地位等，了解到很多的信息和有价值的东西，也看到各地存在的差异。在培训中学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊，留下了联系方式，培训结束，就是我们新的合作开始„„通过此次培训更让我深刻体会到学习的重要意义，如今是一个知识更新，飞速发展的时代，学无止境，如果死守原有知识老底必将跟不上时代发展的步伐。我们必须不断加强提高自己各方面的能力，树立学习超越自我的意识，树立合作学习的意识！

为了同一个目标而努力：时光易逝，情谊难留。很快培训接近尾声了，在短短七天的时间里，专家们铿锵有力的声音盘旋在我的脑海，各地幼教精英专心聆听的劲头给我留下了深刻的回忆，热情而忙碌的项目管理团队领导和老师亲切的形象留在了我记忆深处。让我们通过不断的学习，在幼教领域蓬勃发展的热潮中一起共同成长、共同进步、共同描绘学前教育的新篇章！

学前教育的改革与发展已站在了一个新的历史起点上，方向已经指明，任务已经确定，蓝图已经描绘，展现在我们面前的是幼儿教育的春天来临了。