6和7的认识说课稿

第一篇：6和7的认识说课稿

《6和7的认识》说课稿

莲花池小学 刘婷婷

各位老师：

大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

二、学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标

依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、说一说、摆一摆、拨一拨、比一比、辨一辨、写一写操作感知等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。

五、教学流程：

根据新课程理念的要求，“以发展为宗旨，以学生为主体，以教师为主导”利用教材资源设计本节课的教学环节。本节课的教学环节有以下三个：

环节一：运用旧知，引出新课

上课伊始我播放一首学生熟悉的儿歌《一二三四五》，并引出7 2

只小松鼠，不仅复习了1—5，而且顺利引出新课。学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。环节二：创设情境，探究新知

1、数一数 初步感知

出示教科书第42页的主题图，引导学生观察，让学生从整体上说说教室里的劳动场面情况，渗透爱班、爱校、爱劳动的思想教育，并让学生说、数、指，抽象出画面中的数，初步建立6和7的数概念。

2、摆一摆作感知

请学生数出6根或7根小棒，摆出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，既培养了学生的观察能力，又提高了学生的语言表达能力以及动手操作能力

3、说一说活运用

俗话说，“学以致用”，让学生说说生活中用6和7表示的物体，目的是让学生感受到数学来源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识。

4、拨一拨观感知

生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，使学生很快明确5添上1是6，6添上1是7，为后面数字的大小比较做铺垫。

5、比一比确大小关系

根据点子图比较5和6，6和7的大小，培养了学生学会能从数的本质去比较数的大小。

6、辨一辨分基数和序数含义

6和7的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，我采用表扬部分学生的方式，让大家发现，老师同样都说到了数字6，可是所表表扬的学生人数不一样，让学生很好的区分第六和六个的区 3

别，接着出示《喜羊羊与灰太狼》里的动画人物，继续巩固学生对基数序数这一知识点的掌握，由于选用了学生都相当喜爱的动画人物，所以大家学习兴趣高，课堂气氛好，在学生异口同声的“我一定会回来的”回答中把整节课推向高潮。环节三：总结全课

总之，为了较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其用数学的能力。不当之处恳请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家！

第二篇：6和7的认识说课稿

《6和7的认识》说课稿

鲍 友平

尊敬各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《6和7的认识》。

一、教材分析

《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，《6和7的认识》既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，学生学好这部分内容是非常关键的。

二、学情分析

我面临的是从幼儿园进入小学一个多月的孩子。他们对小学的学习生活充满新鲜、好奇，他们上课好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。本节课我的设计力求尊重学生，注重发展的教学理念。力求用丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣，满足孩子的情感需求。由于学生入学前对6、7有一定的认识，我在教学中主要担负起引导、组织等作用，留给学生充足的时空，放手让他们观察、操作、交流，合作学习。使学生主动参与教学活动，让他们从中感受、理解知识的产生和发展的过程，努力构建和谐课堂。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，我确定本课的教学重、难点： 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。

2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。

五、教学流程：

针对我对教材的理解和学生的现状，要达成以上目标，我通过以下几个方面来教学。

1、复习导入，唤起学生记忆，为新知做铺垫。入学不久的一年级新生，很难立即进入学习状态，先看图片有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；同时，能激活学生已有的知识经验，在对1—5排序的过程中，体会感受1—5各数之间的联系，为下面的教学做准备。

2，探究新知阶段，我充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度去数。并对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。让学生用小棒摆出喜欢的图形，培养学生思维能力，并加深对6和7的认识。说说生活中的6和7，将学生的思维拓展到生活中，使学生体验到数学和日常生活的密切联系。在认识6和7之后，再让学生按一定顺序排列1—7各数，这样给学生独立思考的时间和发挥创造力的空间，有一个充分表现自己的机会，同时也给了学生品尝成功的喜悦。在计数器上拨珠、在直尺上填数、利用点子图比较大小，在这样的一个系统的活动中，学生对数的顺序和数的大小的认识会更加深刻。

3、巩固练习6和7的序数意义。6和7的基数和序数是本节课的难点。为了突破这个难点，我设计了游戏：帮小猫找鱼瓶。引动学生发现游戏中也有知识，从而增强对数

学学科的兴趣。使学生在玩中学，学中体会到乐。4、6和7的书写。通过观察，说一说6和7分别像什么，让学生更好地掌握6和7的字形结构，丰富他们的想象力，让学生加深记忆，使学生能写出漂亮的数字。

5、让学生对本节课所学知识做一个全面的回顾和整理，通过自我评价，增强学生学习的自信心。

新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物，可以画、可以写、可以剪贴、也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。希望各位领导、老师能多给我提一些宝贵的意见，以利今后的教学中克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！

第三篇：6和7的认识说课稿

《6和7的认识》说课稿

一、说教材

1、教学内容

一年级上册第六单元第一课时

2、教材分析

《6和7的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是在学生系统学习5以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习10以内数的加、减法做好准备。教材安排一课时来达成“认识6和7”这一目标。6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序。

3、教学目标

（1）、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

（2）、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

（3）、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

5、教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。

二、说教法学法 教法：

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础。因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。学法：

自主研究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然一年级学生年龄小、能力弱，我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，让学生从事大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

三、说教学程序(一)、引入课题

1、课件出示儿歌:一二三四五,上山找老虎.老虎找不到，找到小松鼠.松鼠有几只?我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2、老师把这五只小松鼠请下了山,并且给它们编了号。

3、有2只小松鼠迟到了,该怎么样给他们编号呢? 揭示课题:今天我们就来认识6和7。

(很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁，学生在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。运用数学知识能较好得解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。)

（二）、自主尝试，探索新知

1、教学6、7的书写

（1）仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?（2）、学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。

“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）

“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）（3）、学生在书上写字格中描出6、7。

2、认识数字6、7 知道小松鼠要来，我们小朋友可高兴了,他们赶紧开始打扫教室.（1）、创设情境,学习数数和认数(出示主题图)a、引导观察，启发思考。图上有些什么？他们正在做什么？ 看到这一情景，你有什么感受？

同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

b、小结。

同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（出示人数和点子的个数）（2）、今天我们学习的2个新朋友：6和7。你能跟我们的新朋友打个招呼吗？

既然我们认识它们，和它们也很熟了，6和7这两位朋友说；我们想看看大家谁是最聪明的？（出示课件）

（创设了亲切自然、贴近生活的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。探究新知这一环节，以“认识6和7”为突破口，从“6和7像什么”这样一个问题入手，让学生发挥想像，通过不同的思维方式来说出问题的答案，从而极大地促进学生创新意识和数学意识的提高。让学生说说看主题图的感受，能更好地让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。）3、6、7的数序。

（1）、小松鼠们看到我们小朋友这么能干可性了，蹦啊跳啊，这一跳，把顺序 给跳乱了，你能帮他们重新排排队吗？你是按什么方法排的呢？

（2）、小朋友帮小松鼠解决了一个大难题，所以它们想送给大家一把尺子，可 是路上不小心把尺子弄脏了，有3个数字看不清了，你能帮它们填完整吗？

（这样的设计富有情趣与挑战性，能满足不同层次学生的发展需要，也有助于知识技能目标的落实。让学生主动得产生操作和探究的欲望，对新的知识更深入。）４、比较6、7的大小。出示点子图

这三幅点子图最多的是几？最少的是哪幅？ 比较大小。用“大于”或“小于”符号连接。

（活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分发挥学生学习的积极性。）

5、明确6、7的序数意义。（１）、做游戏

小朋友们，现在我们一起来做个游戏，请第一排的小朋友来配合老师。第一排全体起立，第7个小朋友坐下去，第3个小朋友拍拍手，第6个小朋友跟后面的老师招招手。说说第6和7的区别

（游戏是低年级学生百玩不厌的，将课堂渗透在游戏中，寓教于乐，既有效地达成教学目标，又激发学习兴趣，在课堂中再一次掀起高潮。）（2）、出示金鱼图 先观察，再找出正确的答案

（三）、课堂小结

今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

总之，以上教学程序的设计遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，大胆防守让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标也得到了有机的整合。

第四篇：6和7的认识说课稿

“6和7的认识”说课稿

尊敬各位评委老师：

大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

二、学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：能说出、数出6、7各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数字。但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，如何正确书写还比较模糊。区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。过程与方法：

通过观察插图和数实物，使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数；通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。

情感、态度与价值观：

结合插图对学生渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。教学重点：

使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。教学难点：

使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小，区别6、7的基数意义和序数意义。

根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、动手操作及问题教学法。引导学生自主、合作地探究学习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。

设计学法具体如下：

1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。

2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。

五、教学流程：

在本课教学中，我设计了：创设情景导入、探究新知、巩固练习、总结提高等四个环节。

1、在熟悉的生活环境中建立概念

课表指出数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景：在教学新课前，为了激发学生兴趣，利用课件出示“七个小矮人”画面，数出小矮人有几个，提出几个小矮人有胡子等问题引出课题。后出示教材上主题图，营造一个教室里师生打扫卫生的场景，由于它来自于学生周围，是孩子们随处可见的场景，感到十分亲切、熟悉，情景不自禁地参与到数学活动中来。随后我引导学生说图、数人、数物，不仅渗透了讲卫生，爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验初步建立6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活处处有数学。这样及激发学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、在动手实践、观察中理解感念

在这节课上，我采用了多种活动形式，如初步认识6和7后，我让学生数圆片，建立各数的概念，把6和7从生活情境中抽象出来。之后我又让学生独立操作小棒，摆出自己喜欢的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果。

《课标》指出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在认识了6和7之后，我展示了计数器拨珠子和一个直尺图让学生填出6和7，直观的直尺图也让学生发现在5的基础上添上1就得到了6，在6的基础上再添上1就得到了7，初步形成1——7的数序。在教学“5、6、7大小的比较”这一环节中，我采取小组合作学习的方式，以小组为单位，借助圆片图自主发现5、6、7三数的大小关系。

3、在游戏中深化概念

在学生对6和7的序数意义有了初步认识后，为了达到让学生快乐学习、快乐成长教学模式的要求，师生一起玩游戏：请7个小朋友上台扮演7个小矮人，教师发口令学生按要求做动作。通过这个游戏，既加深了学生对序数意义的理解，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。

最后学生跟着教师学习规范地书写6和7。

在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用0到7的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在快乐学习知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位评委老师批评指正。

我的说课到此结束，谢谢大家！

说课教师：英下乡中心小学

阿依夏木古丽·卡地尔 2015年10月26日

第五篇：6和7的认识说课稿

6和7的认识

尊敬各位老师： 大家好！

今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析 《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

二、学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下： 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：

1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。

2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。

五、教学流程： 在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

《数学课程标准》中还提出：小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让学生说一说生活中的6和7，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物各3种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位老师批评指正。

我的说课到此结束，谢谢大家！

《6~10的认识和加减法》教学反思

本单元主要由“

6、7的认识和加减法”、“

8、9的认识和加减法”、“10的认识和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;

一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。

二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。

三、“用数学”教学扎实有效。本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件（目前还没提到这一用语），学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。

存在的问题是：

1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。

2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。

3、还有一些学生分不清左和右。

4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6”到底有什么区别。

6和7的认识 执教者

陈小芳 教学内容：

人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。

教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计：

一、引入课题

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：

6、7的认识)

二、探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

b．引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：看到这一情景，你有什么感受？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）

e．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”?

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出

了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）3.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添

上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6（抢答）。

4.比较大小。

(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。（表现好的同桌给予鼓励表扬）

(2)反馈：指名学生汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

师：说的很清楚，让大家听的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我们出的是2和7，2小于7。

生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。

„„

师：如果我先拿出6 〉（），里面可以是哪些数字朋友呢？

学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

师：如果是（）〈 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？

生：0～6。6最大。

(3)学生独立完成课本第43页的练习

5（）6

6（）7

6（）

57（）6

5.明确6、7的序数意义。

（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；

请第一组前面6个同学起立。

让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。

（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。

师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。

先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；

第二组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。

扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。

扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。

6.教学6、7的书写。

（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。

“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）

“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。

三、知识回顾，评价体验

1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

2.评价自己或同学本次教学活动的表现。