湖南省小学综合实践活动骨干教师培训心得体会

第一篇：湖南省小学综合实践活动骨干教师培训心得体会

湖南省小学综合实践活动骨干教师培训心得体会

湘潭市韶山镇泰小学 谢旭

今年暑假我有幸在长沙参加了由湖南省教育厅主办的小学综合实践活动课程的骨干教师培训。这次综合实践活动培训让我受益匪浅，专家们特别是姜平教授、吴雨老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，让我认识到了什么是综合实践课程，学习了综合实践课的范式以及课堂教学策略。综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程，它在我国部分学校（特别是长沙的几所学校）经过多年的实验，取得了很好的经验。

一、综合实践活动走入课堂。

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)所规定的必修课程,自3年级开始设置,每周平均3课时。综合实践活动课具有实践性、开放性、自主性、生成性，根据主题活动经历的过程划分为选题指导型、主题分解型、活动策划型、中期反馈型、成果交流型、方法指导型等六大类型。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性,具体性,每一个学生都有自己的需要,兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间.当今社会变迁日速,产生了一系列新的问题,如环境问题,道德问题,国际理解问题,信息科技问题等等.这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参与,探究,理解这些新的社会问题提供了机会。

二、综合实践活动在身边 综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

三、新课程实施任重道远。

新课程改革开展得如火如荼，随着新课改实施的逐步深入，我们的教育教学工作有着很多丰硕的成果。然而，却大都是语文数学耀眼的光环，综合实践活动成了被人遗忘的角落。由于认识上的不到位，以为综合实践活动只不过是一个可上可不上的副科，又不考试，不用特别重视。对新的综合实践活动课程知之甚少，拿到这门课甚至不知道该怎样来上，更不能做到源于教材而高于教材，灵活地运用教材进行课堂教学，教学方法落后单一。各位教授专家的讲座，从理论视角切入，结合具体课例，深入浅出地解读纲要的内容，拨开了我心头的迷雾，了解了综合实践活动的教育理念，使我更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。给我印象最深刻的是吴雨、王欢、李炜等老师的课例，让我明白了一节综合实践活动课到底该怎样上，我发现原来综合实践活动课可以上得这样有声有色，让学生如此兴趣盎然。

我初次接触这门课程，以后我将边教边学，尽量上好综合实践活动课。我将尽量帮助学生选择适宜的活动目标，活动对象，活动方法，活动条件和环境，让学生作为主体积极参与活动，在活动中完成学习对象与自我的双向构建，从而实现全面发展。同时也会不断充实自己，做好学生的引导者。

2012.7.

第二篇：小学综合实践活动骨干教师培训心得体会

小学综合实践活动骨干教师培训心得体

会

6月11日至18日，我有幸参加了XX省小学综合实践活动骨干教师培训。这次培训主要以理论讲座为主，期间，我听取了五六位专家的讲座，觉得收获不少，在此谈谈自己一点心得：

广州二师范许XX教授的讲座留给我很深的印象，他的讲座生动有趣，以自己独特的眼光与学识深刻剖析了中西教育的不同。他认为：中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去学习、实践，学生虽然可以从教学活动中获得知识，但人的思维却被禁锢了。而西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后得出结论，这才是真正的研究性学习。许教授还举了很多教育的例子指出我们教育的一些弊端。比如：现在很多学校在如火如涂地搞国学教育，让孩子们摇头晃脑、热情洋溢地背诵《弟子规》、《三字经》、《论语》等。这样做有什么意义呢？它不但培养不了学生的好好奇心、想像力和创新能力，反而会抹杀了这些能力，对学生的损害是很大的。其实，背诵《弟子规》等，无非是传承中国传统的道理、伦理准则，背诵能起到多大的效果呢？我们现在当务之急是要以身作则，为孩子树立好的榜样，而不是让孩子们毫无领会地背诵这些枯燥的文字！

听了省教育厅综合实践教育黄XX博士的讲座，我陷入了沉思：当前，很多中小学以应试教育为主，综合实践活动这门课程基本处于边缘化的位置，得不到领导应有的重视。虽然，也有些学校开设了这门课程，但流于形式，所做的一些活动以第二课堂形式呈现，参与的学生也只是少部分人，不能达到全员参与的目的。我们知道，综合实践活动是新形势下人才培养模式转变的突破口，是落实素质教育目标、培养创新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。学校要发展，办学就要有特色。特色教育不是如何提高学生考试成绩，而是着力培养学生社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。听了黄博士的讲座，我深感自己的责任重大，不但要做好本职的综合实践教学工作，而且还要努力推进学校综合实践活动这门课程的开展，让综合实践活动课程得到更广泛更有力的支持与发展！

在教学中，我常常为缺少综合实践活动主题而犯愁，在听了黄XX博士和周可桢教授关于课程资源开发的讲座后，我觉得自己受益不少。他们详细阐述了如何进行综合实践活动资源的开发这一问题，对于我今后在学校活动主题建设方面应该帮助很大。深圳大学李臣博士的“综合实践的乡土味”讲座则从如何融合当地乡土文化方面来挖掘综合实践活动主题，强调综合实践主题开发要立足于本地资源，要结合当地的特色文化。只有融合当地的土文化，综合实践活动课程才可能实现可持续发展！

短短的八天综合实践理论学习，让我对综合实践活动的认识与理解提高了更高一层。当然，这次培训，我还认识了很多来自全省各地的同行，在平时的聊天与活动中，我与他们结下了难以忘怀的友谊。同样，班主任陈老师细腻的关心，周教授严谨的治学态度也给我留下了很深的印象，让我对他们产生怀念与感激！

第三篇：综合实践活动骨干教师培训心得体会

本学期我有幸参加了2017年中小学综合实践课活动课程培训。感谢学校给我提供了这次学习的机会，使我获益良多。xxx教授对于综合实践活动课程中有着丰富的教学经验，通过培训课程我学习到以下几个方面。

第一点是综合实践活动课程的政治背政治背景与主要问题。

自2017年9月中共中央国务院印发关于深化教育体制机制改革的意见，要健全立德树人系统化落实机制；要注意培养支撑终身发展，适应时代要求的关键能力。同时九月期间，综合实践活动，课程的指导纲要也发布了，是适应当前政策的迫切需要。

而与此同时我们在综合实践活动过程中也存在着，缺乏内在结构和课程模式单一。课程实施中，缺乏对综合实践课程“面向生活，贴近学生，注重实践，开放多元”特质的体现。学校对于实践活动中学生表现能力的评价体系，从而无法证明其有效性。

第二点是从一代课程走向二代课程，则需要我们做到以下几个方面。第一探究的课程内容，应为学生感兴趣的问题和主题，坚持的原则是要主题要具有自主性，实践性，开放性，整合性和连续性。

第二活动的形式，可以是考查探究、社会服务、设计制作、职业体验等主要形式。第三教学过程，在教学实施的各阶段具有阶段性任务，使学生在活动中进行设计，实践，体验，以及总结，充分参与实践过程。

四，教学评价，教学评价有表现性标准，通过学生在实践活动中的表现来给予评价。在讲座中我们看到，xxx教授通过示范自己的教学案例。如纸膜设计，简单的搬东西变成学生成立学生搬家公司进行管理运作。以及学生在酿酒制作的过程中运用生物学知识，物理学知识，学习红酒的历史知识，酿成红酒后的品鉴学习以及自己做酒标，总结中运用到的语文知识。这三个生动的例子，通过学生对所参与课题的观察，自主研究，以及实践，并进行经验总结，综合了各科的知识，使自身能力得到发展。不断提高创意水平，使提高学生的认知能力，合作能力创新能力和职业能力相联系起来。

第三点是从此次培训中我自身的一些感悟。综合实践活动是在校学生接触社会的有效途径，学生综合实践活动使参与实践的成员在实践中熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干并且在实践中了解社会、认识国情、奉献社会、锻炼毅力、培养品格。是促进学生素质拓展、全面参与素质教育、加强和改进青年学生思想政治工作、服务和引导学生健康成长的重要举措，是培养和提高学生创新能力、实践能力的重要途径。我们应该顺应《关于深化教育体制机制改革意见》的要求，努力提高设计与实施综合实践活动课程的能力和水平，使学生积极参与实践过程，在综合实践活动课程中提高综合素质。

第四篇：遵义市小学综合实践活动骨干教师培训

遵义市小学综合实践活动骨干教师培训

心得体会

务川县第三小学田军

经市教育局策划，县教育局指派，遵义师范学院组织，我有幸于2012年8月1日在遵义师范学院参加了为期十天的小学综合实践省级骨干教师培训。全新的培训方式，全新的学习内容，使我获益良多，也了解和初步领会了综合实践课改革的重大意义。

综合实践课程的设立，是新课程改革中的亮点之一，是实施培养有创新精神和实际能力的新型人才为重点的素质教育，对学生生活技能的培养和社会适应能力有着深远的意义。最初对这一课程理解很模糊，认为就是活动课，其实不然，它是以全面发展为目标的一门新型课程。综合实践活动是新课程的八大学习领域之一，被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基础教育的必修课。它是新设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习、社会实践与社区服务三方面的内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。设置综合实践活动能改变学生以单纯地接受教师传授知识的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并做到学以致用。促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

因为小学综合实践活动是一门新型课程，它需要我们教师付出更多的辛勤与汗水，要利用更多的时间和精力在实际教学研究中不断创新，不断

探索，认真做好教学研究。提高学生技术素养主旨是本学科的基本理念，而我们作为综合实践课程教师如何落实理念，通过此次培训听了许多专家老师的讲座，使我较好地理解了综合实践课课程的基本理念，为开设好这门课作好思想准备。像方元山教授热情洋溢的“有效教学的基本策略”对于我们小学综合实践活动课非常实用，让我们在综合实践活动即为课处活动课这一盲区有了一个正确的方向;李仕卫老师的做一个“心理健康的教师”，让我们体会到作为一名小学教师的光荣与乐趣;施鹏教授以最实际的方式为我们解读了《小学综合实践活动指导纲要》，让我们为上好综合实践活动这一门课程做了充分准备。更是以一堂非常生动的示范课——“降落伞的制作”让我们对综合实践活动课的流程有了一个清晰的了解；岭玲教授则让我们知道了作为一名教师应该注意的礼仪与规范，细节决定成败，也反映了一个人的素质„„各位专家、学者运用各种不同的教学方式让我们参训教师从各个不同领域都收获了不少。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的收获的欢乐，更有学生感觉到的成功的快乐。教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动数倍的幸福。尊重与发展学生的个性和特长，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。

作为综合实践课程教师，感到国家对课程的重视，也一定珍惜每一次培训机会，应该说是时代和发展，实际社会的需要，促成此次教育教学一大变革——综合实践课程逐步进入教育主阵地，成为改变明日青年人才素

质的不可或缺的主课程，这是综合实践课程目标所决定的，这是综合实践课程内容所决定的。

当然，在涉及其他的重要作用的同时，我们也应该清醒的看到开展的难度，比如一个新课程由孕育到诞生，到逐步成长、发展以及成熟，中间要历经坎坷，但唯其如此，人们才会在采摘硕果时感到其可贵，而对其感到珍惜。教育要改革，实践新课程，努力提高学生的能力素养，促进学生全面、富有个性的发展，这是我们综合实践课课程教师无悔的选择，我会把这次学习的理论知识充分运用到实践中去，为综合实践课程的顺利开展贡献每一份力。

2012年8月12日

第五篇：小学综合实践骨干教师培训计划

小学综合实践骨干教师培训计划

（2002——2005三年培训计划）

铁东区教师进修学校

小学研训部

王菲菲

小学综合实践骨干教师培训计划

（2002——2005三年培训计划）

一、指导思想：

一个中心；以深入课程改革，提升骨干教师综合能力。

一个宗旨；以服务一线教学为宗旨。

两个重点：以创新工作方式，强化服务意思为重点。

以校本教研促进骨干教师的专业发展为重点。

三个服务：为教育教学改革服务。为教师服务。为学生服务。

工作目标：求实、求新、求效、求发展。

目前，我区现有45名综合实践活动教师，其中骨干教师有15人。为进一步落实“以人为本”的教育管理理念，不断提升骨干教师品牌，树教育良好形象，进一步推动我区青年骨干教师的可持续发展，制定骨干教师三年培训计划。

二、培养目标：

l．热爱祖国，贯彻党的基本路线，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德。愿意为铁东区教育事业的发展服务且积极奉献。

2．治学严谨，工作认真，为中青中教师的表率。

3．专业理论知识扎实，有一定的教学经验。在进行本专业教学、研究的同时，还应从事继续教育的教学和研究。

4．努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效果。所教课程在每次教学考核中应达到良好以上。

5．有一定的科研、教研能力，有明确的研究方向。三年内，应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇有关教研的论文。掌握并应用计算机等现代教育技术。

6、通过2—3年的培训，努力培养一批学科骨干教师、学科带头人、教学能手等，为铁东区的教育增添一道“亮丽的风景线”。

三、培训内容

（一）教育理论教育观念的转变与更新基础教育课程改革通识现代教师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论

4教育科研理论

（教育理论；专题讲座、自学反思、研讨交流等）。

（二）学科教学理论与实践

1、国家学科课程标准、学科教学理论与实践、学科文化知识的拓宽与加深、课堂教学观摩和教学实践的教研培训。

（学科教学理论与实践；专题讲座、导师辅导、考察观摩、亲自做说讲评课、指导讲评课活动等）。

（三）教育科学研究、学科教育科研方法、课题研究的过程与方法、学科教改课题研究与实践

（教育科学研究；专题讲座、课题研究与实践等）

（四）电教、信息技术培训

1、基础现代化技术培训、信息技术基础知识培训

（电教与信息技术；专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、观摩与展评活动）

四、保障机制

建立教师成长档案袋

教师的成长档案将记录每位教师培训中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。

五、主要措施：

1、骨干教师的成长主阵地在校内，在课堂的情境中。外出参观、学习想通过相互之间的学习取长补短，获得最佳的教育、教学效益，同时通过开阔眼界，不断创新，逐渐形成自己的教学风格；通过走出去，请进来的原则，与兄弟学校的骨干教师的互相交流与学习，不断改进教育教学手段与方法，提高教育教学水平。

2、“导师带徒”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期举行一次青年教师汇报课活动，提供更多展示平台。

3、科研促教研

科研要求每位骨干教师至少申报一项教改实验项目与科研课题，指导骨干教师写好实验方案。实验报告或实验阶段总结，定期举办科研知识讲座，使骨干教师成为科研行教师。

4、现代化教学手段的培训

各级骨干教师必须进行计算机基础知识，基本技能培训，达到计算机中级水平。多鼓励骨干教师勇挑重担，让他们在实践中增长才干。

5、骨干教师每学期参加“通识性”培训，至少写1——2篇经典案例、教学反思，每学年召开一次骨干教师经验交流会。

信息获取的能力：较强的获取信息的意识、过硬的文献资料查阅和检索能力、较强的信息收集和处理能力。

知识更新能力：敏锐的更新知识的意识、准确分析判断新知识的价值、获取新知识、运用新知识、传播新知识的能力。

教育科研能力：选择和确定研究课题，运用研究方法，收集和整理研究资料，开展实验研究活动，制订研究计划，撰写论文和调查报告，试验报告等能力。

创新的人格魅力——品位化

通过培训骨干教师应达到以下要求：

（一）热爱教育事业，热爱科学教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导教学。

（三）具有扎实的学科专业知识和技能，有较强的综合运用能力，有较高的科学文化素养和可持续发展的潜力。

（四）具有创新意识，在教学和科研方面形成自己的特色，在教学改革中发挥带头和示范作用。

（五）了解科学教育的发展动态，熟悉国内外教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应科学教育新的发展需求。

（六）具有较强的科研能力，积极参加科学教育的课题研究和教改实验。

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我们坚以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，为构建和谐的教育环境作出最大的努力！