移动教学 第四章体会[合集五篇]

第一篇：移动教学 第四章体会

关于移动学习设计的理论与方法

随着互联网与信息技术的发展，智能手机的迅速普及，为移动学习提供了技术基础和物质准备上的有效支持。移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习。

本章节以移动学习设计为中心，以学习理论和教学理论为指导，充分发挥无线移动技术的优势，围绕学习者需求设计移动学习体验，创造有效的移动学习环境。其实就是面向教学设计而展开的创新过程。系统的设计包括六个基本环节：需求分析、场景设计、活动设计、移动学习技术环境设计、约束条件分析以及支持与服务的设计。本章节深入探讨了需求分析的任务，场景设计的基本方法，移动学习活动设计的策略，移动学习技术环境的架构、功能以及资源的设计过程，最后还指出了学习支持服务在移动学习中的作用及其具体内容。下面是学习的总结。

（一）移动学习设计及特点

概述移动学习的内涵，指出移动学习设计重于创新的过程并引出其三个特点：

1、贯穿教学设计的思想和方法，强调学习主动性、构建行和社会性。

阐明教学设计过程包括学习需要分析、学习内容分析、学习目标分析的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价。说明移动学习设计与教学设计的相似性，再通过教学设计一般模式突出学习者学习本质的转变，体现移动学习与教学设计的联系。

2、充分发挥移动技术的优势，体现移动性。指出移动技术的三点优势：移动设备拥有率高；通过移动设备和移动技术支持，实现灵活学习控制，在不同场景保持学习连续性和一致性；方便携带性和广泛性提供丰富的社会交互和协作体验。认为设计移动学习的两个核心是情境和移动性。在分析学习需求的同时，应进一步探究学习情境的移动性。

3、以学习者为中心，体现人文主义。

移动学习设计容易陷入“技术中心论”的误区，忽视了学习者的重要性。通过Malley提出的10条学校情境下移动学习设计开发的原则，避免“技术中心”。学习者设计中心设计就是了解学习者并满足具有不同特征的学习者的不同需求。

移动学习设计过程贯穿教学设计的思想和方法，同时还发挥移动技术的优势，重视学习者的移动学习体验。结合教学设计过程和项目产品环节，提出了移动学习设计框架：

（二）需求分析 首先，为了更好得支持移动学习项目战略目标分析和研发计划的定制，需要进行调查研究实现一般需求分析。第一步是了解移动学习的一般特征，有利于后续模型的场景和任务模型建立。第二步是了解教学技术的应用现状和发展趋势，通过广泛的市场调查或专家的意见了解目标用户以及应用场景。第三步，确定需求的框架，明确目标用户和市场驱动力，用户对移动学习的认可度以及可能的模型与计划。

然后，通过对具体的用户特征分析，匹配相应的移动学习系统，因为一般需求分析只是移动学习远景、产品/服务定位的问题。需要对用户特征进行挖掘，才能找到答案。例如，了解用户应用的移动学习技术环境，文化特征还有心理、行为、风格、能力水平或习惯等。

利用主要的用户研究方法——情境调查法，在移动学习场景创建过程中获取用户相关信息。它是结构化的现场调查方法，但区别与一般访谈，是融入人种学关于现场观察和引导式的访谈技术，主要用于发现过程而不是评估过程。在开展情境调查的过程中遵循四个基本原理：1情境（在用户工作、生活、学习等环境中观察提问，发现细节）；2协同（对用户工作、生活、学习的观察以及活动结构和细节的交替讨论）；3解释（设计者对用户活动记录、环境、言论作为整体考虑和分析，发现设计含义）；4焦点（不带固定调查形式，巧妙引导访谈，来获取和设计问题相关的数据）。

（三）场景设计

移动学习的场景主要包括典型知识传递场景、典型移动协作学习场景、典型个人学习场景、典型正式移动学习场景、典型非正式移动学习场景、典型基于手机应用移动学习场景、基于Pocket PC移动学习场景、基于可穿戴设备移动学习。其中以基于手机应用的移动学习场景是目前研究最多的，也是比较深入的场景之一。

了解不同的场景分类后，根据目标用户的实际情况选择场景进行设计，场景的可视化可以帮助设计者了解和沟通。场景描述得越细化，设计方案越明晰。在设计阶段，从中发现技术开发的需要，分析技术实现可能性。在评估阶段，选择与场景角色相符的用户测试，对设计进行改进。

（四）活动设计

学习活动是指学习者与学习环境之间进行的、有预定目的的交互活动。完整的学习活动包括：学习目标/成果、学习主题/任务、活动过程、活动规则、组织形式、信息资源和学习工具等要素。主要分为内部活动和外部活动，内部活动指主体心理“无形活动”，外部活动指实物性的“有形活动”。

学习目标要素的确定需要进一步确定需要综合分析移动学习者的特征、学习目标、内容等因素。其实质是移动学习情境下的教学策略和学习环境设计过程。

活动设计中将学习目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学习目标的描述具有预期性、系统性、层次性、可行性和灵活性。

学习内容的分析为学习目标的确定提供依据，而分析学习内容就是确定学习内容的范围和深度，解释学习内容之间联系。

不同的学习内容和目标采用的教学策略也不一样。策略的设计注重情境性、协作性和非正式学习，主要是为了维持学习者的学习动机与激情，满足学习者的需求。移动背景下的学习相对于传统学习可以更好的激发学生学习兴趣，培养解决问题能力。通过多样的评价方式，学生可以更好获得学习进展状况和成就水平，对个人学习可以有效反思。

（五）移动学习技术环境设计

在移动学习技术发展过程中，技术被认为是交互过程中扮演替代性角色，例如教师、学习助手、学习工具等等。还有就是被认为是支持学习的效能工具、信息获取工具、人之工具等。其实，学习活动决定了移动技术在学习环境中扮演的角色，不同的学习活动对应不同的学习工具或系统，从学习理论来归类，首先可以分为行为主义、认知建构主义、社会建构主义。以行为主义来说，讲授为主的学习活动对应内容传递的技术角色，可以使用虚拟课堂/黑板和基于Podcasting的课件分享典型工具/支持系统。具有以下特点

1、针对学习情境的变化做出对应的响应。

2、有效呈现学习资源。

3、学习控制灵活化。

4、支持移动条件下的交流和协作。

在移动学习的平台的设计中，评估支持系统和学习互动支持系统显得十分重要。评估系统针对学习者完成任务的情况提供即时反馈，提示解决方案，并且教师可以通过系统监视学生表现。交互系统为学习者提供内容传递，搜索支持，各类交流活动以及个人知识管理支持，所以是不能忽视的重要功能。

（六）移动学习支持服务的设计

学习支持概念来源于远程学习，而移动学习其本质是远程学习的继承与发展，是一种新时代的学习新方式。移动学习中，学生与教师也处于时空相对分离的状态，所以通过学习支持可以在遇到困难时直接获得帮助。

学习支持从信息、资源、人员、评估、设施上为学习者提供全面、充分的支持服务也是保证移动学习项目成功的关键。学习支持在移动学习中的作用非常重要。虽然，移动学习并没有得到用户和教育学习者的普遍认可，但是相信随着移动技术、互联网以及移动设备的快速发展，移动学习的概念将进一步确定、推广和认知。

移动学习支持服务主要包括六个类别：信息咨询、技术支持、学习方法支持、混合式学习体验支持、情感支持、管理和持续发展支持。从六个内容中可以看出移动学习支持既包括技术和教学系统设计的问题，还设计个人、社会或组织系统设计的问题，涵盖面广富有个性和人性化，从学习者的角度来看是促进学习必不可少的。

从移动学习设计的理论和方法中可以看出

1、整个设计过程围绕着教学设计展开，设计模式图中六个要素而不是步骤，具有设计的弹性和非线性。

2、学习者处于中心位置，而且又与其他要素相互关联，说明在移动学习设计的任何过程中，学习者都是中心，周围的其他要素是相互独立而又关联的，在具体设计时可根据具体情况，以任何要素做出发点。

3、移动学习环境是基础，包括硬件和软件资源，强调环境建设的重要性，以及开展的教学始终以真实环境或情境性信息化环境为基础。相对于传统教学，教学环节不是封闭的，而是开放的。

4、学习支持服务为学生提供全面、充分的支持，体现移动学习设计的灵活性和生命性，学生可以随时随地的获得支持与帮助。

在整个移动学习设计的过程中学习者的地位显而易见，而学习者以外的组成要素我有以下看法：

1、移动学习终端设备：任何用于学习的通用型终端设备，目前比较流行的主要有：PDA、智能手机、笔记本电脑、学习机等。应从移动学习终端的移动性、接入便利性、资源易获取性、实时交流性、学习辅助性、扩展性和应用成本七个方面评价其优劣，然后据此进行理性选择。

2、移动学习网络：移动学习终端借助移动学习网络及时获得各种学习资源，起到支持学习的作用。目前接入网络的模式主要有：数据线或者无线、移动电话网络、无线网卡。在研究移动学习项目时，应将其列入考虑范围。

3、移动学习的平台开发：移动终端构造、性能和PC 的区别，导致了移动开发平台的差异。在进行平台开发选择的时侯首先是对开发的内容进行分析，再根据每个平台的特点来选择适合的应用平台。

4、移动学习资源建设：追求实用是移动学习资源的最显著特点。对移动学习资源的设计，更多地依据满足即时性、实用性的学习需求，也就是能够帮助学习者实现其实用的学习目的，帮助他们解决日常生活中的实际问题。移动学资源建设更多采用的是开放方式，让用户能够参与和共建资源，学习内容更多被转换成各种移动设备能识别并输出的XML 文档，根据移动设备的大小和网络带宽大小确定提供的学习资源。

5、移动学习内容选择与设计：学习内容具有的片段化、学习时间零散化的特点，另一方面由于学习设备自身的限制，在进行移动学习内容的设计中应当满足零散、简单、少输入、短文本等原则。在选择合适的移动学习资源进行学习时还应当与学习需求或教学目标紧密结合。

6、移动学习活动设计：在正式学习中，教师为了达到更好的教学效果，除了选择合适的学习内容，还应当对移动学习的学习活动进行设计，形成一个跨越时空的、连续的“无缝”学习经验。在学习活动设计中要贯穿教学设计的思想方法，同时还要发挥移动技术的优势，重视学习者的移动学习体验。

第二篇：移动工作感想和体会

经过6月9号到6月12号四天的室分培训，我知道了移动通信行业从一代的老式大哥大到二代的可发短信的gsm的覆盖网络再到现在的第三代可视电话和wlan应用，有外国的垄断技术到我们中国自己的td-scdma移动手机技术的过程。认识了什麽是时分、码分、频分。

通过张老师的讲解，清楚了室分直放站系统的工作原理及组成部分是由功分器、耦合器、滤波器、低噪放、功放、双工器、施主天线、重发天线、光近端机、远端机等组成的。还有大部分的室分直放站设备故障的原因和处理方法，比如说什麽是“孤岛效应”、“乒乓效应”和自激是怎样产生的，直放站如果设计、调试不当，可能会引起导致设备发生自激。直放站发生自激时，轻则是直放站的覆盖区通话语音质量变差，接通率下降，掉话率上升，严重时使施主基站和其周边基站发生瘫痪，无法正常通信。可以通过

1、降低发射功率。、2、是在施主天线与重发天线之间人为地或利用自然的障碍物来损耗功率。

3、正大施主天线与重发天线的距离。

4、增加施主天线与重发天线的夹角。

5、加装滤波器或更换高性能滤波器来消除上下行之间的串扰的方法来解决和防止自激的产生。

经过老师的耐心讲解和手把手的指导我还掌握了测试项目和流程以及cqt测试、频谱仪、测试手机、site?? master工具使用方法和数据结果的分析。通过这次培训我对室分直放站系统有了新的认识和提高，希望公司能给我们代维人员多组织这样的培训和学习的机会，帮组我们提高业务技术水平。

第三篇：移动商务心得与体会

移动商务心得感想与体会

电子商务在现在社会越来越普及，而移动商务又是其中必不可少的一项。但是又有多少人能够真正的了解呢？通过对于移动商务的学习，我想我应该对移动商务有所了解了。移动商务是电子商务的一条的分支，移动商务是指通过移动通讯网络进行数据传输，并且利用移动信息终端参与各种商业经营活动的一种新电子商务模式，它是新技术条件与新市场环境下的新电子商务形态。移动商务也称移动办公，是一种利用手机，实现企业办公信息化的全新方式。

但我又觉得移动商务并不是简单的书上的定义，它需要我们应用，了解，熟练掌握它的技术。移动电子商务 是基于传统电子商务的强势背景之下 传统电子商务的成熟

一、首先看基数，移动互联网要比传统互联网的进入门槛低一些，手机的用户基数就很大，而且手机是必需品，随着移动互联网技术的硬件与软件环境逐渐成熟。中国9亿手机用户相信很快就有很大一部分成为移动互联网用户。具体的增长数据大家可以下载汪华和李明远的PPT看看。

可以说从用户数量来说，目前移动电子商务的潜力肯定是大于传统互联网用户的。但是并不是意味着在电子商务方向移动领域比传统领域的机会大很多。

首先说用户质量：会议现场其实两位主讲嘉宾对用户质量的看法有点不同的地方，但是基本上是分了三类：

1、打工人群+二、三线城市居民

2、学生+普通上班族

3、高端商务人士

在智能机时代来临以前，移动互联网的主流人群是第一类人群。

第一类人群接触移动互联网的原因应该是因为他们接触传统互联网受到了一些限制，手机成为了他们获取外界信息和娱乐的主要手段，自然这部分人群花在移动互联网上的精力是比较大的。这部分人群的消费需求是属于基本型，也就是生活中正常需要的东西才有可能会购买。由于获取信息的渠道单一，这部分人群很有可能直接跨度为移动网购用户。

第二类用户接触互联网的条件相对轻松，所以在移动互联网对他们的覆盖可能相对缓慢和弱势一点。这部分人群应该还是碎片化时间来接触移动互联网。这部分人群消费力旺盛，是否是金矿 大部分有网购经历，在传统电子商务时期这部分人群也是主力军。

第三部分人群平时花在电脑上的时间比较少，移动互联网的到来也使这部分人与互联网的关系越来越密切了。这部分人购买能力强，时间有限，手机的方便性将来极有可能使移动电子商务成为他们的主流购物方式。

手机的覆盖优势比电脑的覆盖优势明显要强很多，从获取互联网信息的方面看，移动电子商务的发展速度肯定会大于PC端的。对电子商务来说，只要是有用户的地方就有挖掘价值存在。无意对当前的市场环境来说，移动电子商务是一个很大的金矿。

二、谁来做移动电子商务

大家可以看看国内现在主流的电商群体基本上都已经在移动电子商务上发力了，从李明远分享的数据看。每天有超过10万的UC浏览器用户在淘宝上下单； VANCL无线的日订单量已经超过1万。70%-80%移动电子商务用户来源于原有的PC端用户； 移动电商目前的第一战队都是电子商务中做的很好的企业，这说明了一个重要信息，发展移动电子商务的基础是你在传统的电子商务领域有一定的基础。这也说明了移动电子商务目前还是传统电子商务的辅助和延伸。如果在现在的电子商务市场上做的不是特别好，建议大家把主要精力还是放在目前的电子商务中（当然可能也有一些特殊的品类和行业除外）。移动电商也好，传统电商也好，背后的商务都是一样的，这块没做好的企业重点还是在建设这块。有了这块不管是什么样的表现形式，相信你们都不会掉队。

还有很大一部分人群觉得没有感受中国互联网这一波浪潮，现已投身到移动互联网领域。移动电商中现在也有一群人准备进入，错过了电子商务的最好时代，现在正准备在移动电商上大展手脚。包括很大一部分已经在尝试和观望的人，对这部分人群来说，如果没有传统电子商务基础，直接切入的难度应该还是很大的。

三、怎么做移动电子商务

目前移动电商领域由于进入的人不是很多，所以各类资源和环境相对来说还是比较容易获得。早起的鸟儿有虫吃。

具体怎么做也没有定律，以下是我个人的一些想法。

从目前电商的三类群体来说：

平台零售商以创造更优的用户体验与品牌覆盖的目的来进行移动电子商务战略。先说第一点，电子商务网站的天职在于创造更优质的用户体验，如果把移动电子商务往这个方向去理解，相信也会在移动电商领域少走很多弯路。早上回锅肉把京东的手机扫码程序示范给我看了一下，类似这样的用户体验对电子商务来说简直就是如虎添翼。具体的形式大家可以探讨下，如售后的很多流程在移动端去做将会有更大的优势。

从品牌覆盖来说有两个点：一是用户接受信息时，使用手机的专注度比移动电脑的专注度要高。二是目前移动互联网的资源成本相对互联网来说偏低。所以平台零售商目前去涉足移动电商领域将会有很大的便宜可占。

品牌商以深入品牌印象为目的的进行品牌战略。品牌商要利用这一点“用户接受信息时，使用手机的专注度比移动电脑的专注度要高”在移动电子商务领域深挖品牌深度。第二点是利用手机与人的亲近性，更好的拉近品牌与用户的距离。如：开发一下能结合自己品牌的游戏。

中间渠道商以创新寻找机遇的目的开开展品牌战略。中间渠道商一直是夹心饼干，在传统电商中没有更大的施展空间，在移动电商领域，估计也只能去以创新的目的去开展移动电商战略了。具体的也欢迎大家谈谈。

另外，从操作手段来说，建议大家先找外部公司来探讨。对大部分人来说，现在应该都招不起移动技术领域的技术人才。

第四篇：移动电源网络推广体会

移动电源网络销售优化

经过千辛万苦，好不容易将关键词优化上去了，在百度甚至有了较好的排名，也有了一定的流量，但是网站却还没用赚钱?最近悟出一个道理，seo不是把主关键词优化上去，而是把长尾关键词优化上去，提高转化率才是真正的成功。

最近做了移动电源页面(http://)，刚开始，我主做的关键词是：移动电源，手机移动电源。等这两个词排名到百度前两页的时候，网站一天从搜索引擎来的浏览就有100多，基本上都是“移动电源”这个词来的流量，但是我发现，网站的成交量少的可怜。一个月只成交了10来个单子。后来看了前辈们的帖子，转而优化长尾词，关键词有：移动电源品牌排名，移动电源什么牌子好。等把这些百度指数不高的关键词优化上去以后，我发现在相同流量的前提下，而且收入也翻了好7-8倍。

最高的记录，一天从搜索引擎来了300多个IP,这次优化得出结论：做seo,除了注意关键词各方面比如竞争激烈度、相关性，还应同时考虑关键词的转化率，只有关键词做的精准，转化率才会高，因为客户定位准确了，销售才容易成交。

1、首先关键词定位要准确，通过长尾词来的客户质量要高的多。

2、长尾词有数量优势。通过不同词的组合，可以产生很多不同的长尾关键词，比如“什么牌子移动电源好”、“移动电源哪个牌子好”、“淘宝网什么牌子的移动电源质量好”、“移动电源哪个牌子好”另外，并非长尾词的关键词来的流量不多，关键词组合好了，同样会带来不少流量。

3、长尾词竞争小，一方面，百度收录的长尾词页面数一般都比较少，比如20万数量级左右，这样优化起来比较简单，优化起来就更加容易了。

转自：http://

第五篇：移动教学软件

移动教学软件

移动教学是移动教育和移动学习的结合。它会依托目前比较成熟的无线移动网络技术，借助移动通信设备获取学习资源，与他人交流、学习，实现交互式教学活动的教学系统。移动教学系统有机地结合移动通信、网络技术与教育，同事兼顾学生、教师和教育资源这三方面，将他们有机地结合起来。利用移动互联技术，教育者，学习者不仅可以利用电脑上网，还可以用手机、PDA和智能电话等小巧、便于携带的移动终端上网，尤其是3G技术的发展与应用，可以实现瞬间上网和永远在线，使信息获取和发布更加便捷，信息处理更加实时、高效。安装在手机、iPad/iPod等移动便携设备上的，可服务于移动学习，改善移动学习效果的教学系统或多媒体软件我们就称之为移动教学软件。

从不同的角度出发，可以把移动教学软件分为不同的种类。按照内容与作用的不同形式分为

1、课堂演示型。如：网易公开课

2、学生自主学习型。如：沪江英语、多领国、myscript calculator、网易云阅读等。

3、模拟实验型【虚拟实验室】。如：NOBOOK虚拟实验室。

4、训练复习型【作业答疑APP】.如：作业帮、猿题库等。

5、教学游戏型【游戏APP类】。如：会说话的汤姆猫、Snow White等。

6、资料、工具型【引擎、工具类】。如:谷歌翻译、维基百科等。

7、协作交流型。如：印象笔记、新浪微博、微信等。按照学科的不同分为：

语文移动教学软件（词Ci、网易云阅读）

数学移动教学软件（MyScript Calculator、Math Formulas）物理移动教学软件（nobook虚拟实验室）化学移动教学软件（The Chemical Touch）英语移动教学软件（英语流利说、百词斩）生物移动教学软件（Frog Dissection）

地理移动教学软件（Google earth、百度地图）体育移动教学软件（主动、乐疯跑）美术移动教学软件（美图秀秀）音乐移动教学软件（yy语音）

按照使用的环境不同分为：单机环境移动教学软件；网络环境移动教学软件；教师投影环境移动教学软件；

按照使用对象不同分为：助学型（CAI)即辅助学习者自己使用的移动教学软件； 助教型（CAT)即辅助老师教学使用的移动教学软件。按照表现形式分为：演示型；交互型。

根据软件的制作结构分为：线性结构；树状结构；网状结构。