移动技术教学应用

第一篇：移动技术教学应用

一、移动学习在教学中产生的影响

移动学习的产生对教学又注入了一种全新的思想和理念，人可以在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流，学习者可以随时随地的学习，教学也可以随时间随地的进行，学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线 ”的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。其次，学习者可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。另外，移动学习满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。最后，可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向，害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松的学习和交流，等等。

自21世纪以来，全球最先进的社会都已步入信息化，未来的教育系统将注定是基于移动设备的一种系统，人们无需把必须的知识全部背诵记忆在大脑中，而是存储在移动设备中，人们无需全部自己完成工作，而是通过移动设备联结专家，通过专家的协助来解决问题，而我们的教育和学习形态将基于这种人们的生活实态发生变革，因此，随着科技信息化的进一步发展，移动学习必将对教育领域带来巨大影响，它有着广阔的发展前景。

二、什么是移动学习环境，移动学习环境有什么特点

（一）什么是移动学习

移动学习环境（Mobile learning，缩写为M-Learning），是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。它是一种跨越地域限制，充分利用可携技术的学习方式。换句话说，移动学习消除了一般可携带装置的机动性之地域限制。移动学习在不同的社会群体中有不同的涵意，虽然它与线上学习和遥距教育相关，但它的明显不同之处在于全面性的学习及使用手持设备学习。

（二）移动学习环境的特征

通过对国内外较权威的移动学习定义的梳理和分析，我认为移动学习的特点可大致归纳为以下 几点： 1．学习形式的移动性

这是移动学习最重要的特征。学习者可以在任何地点进行学习，不再受传统教学固定场所和有线网络固定接入点的限制。学习者可以在步行中、行驶的汽车上进行学习。同样，学习者不受时间的限制，任何时间都可以进行学习，而不必按固定的时间进行。学习者可以不受时空的限制随时随地访问网络教育资源，进行自主学习。同样，教师也可在移动中不受时空的限制随时随地进行教学。简而言之，学习场所、学习工具、学习资源、学习支持者和学习者都是可以移动的。

2.学习设备的无线性

移动学习的技术设备必须具有支持无限传输的特征，这是由学习形式的移动性决定的。在移动学习过程中，学习者只有基于能够无限上网的学习设备，才能够自由、方便且有效地实现学习资料的传送。3．泛在性

这是M-learning 区别于 E-learning 的一个根本特征。所谓泛在性是指任何人（Anyone）在任何时间(Anytime）、任何地点（Anywhere）学习任何信息（Anything）。M-learning 的 独 特 优 势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线”的学习需求，这也奠定了 M-learning 在未来学习中的重要地位。

4．学习方式的混合性

学习方式的混合性也是移动学习的一个重要特征。移动学习模式提倡的是一种 “混合性学习”（Blending Learning），即 将E-Learning 和教师主导培训结合起来的学习方式，它是对传统教学改革和对 E-learning 反思后变革的融合。5．学习时间的间隔性

移动学习环境的复杂性决定了学习者的注意力容易分散，没有整段的学习时间进行系统的学习动。学习行为随时随地提供学习内容，方便学习者在移动中学习，可以充分利用时 间的零碎片段。6．学习过程的交互性

移动学习的技术实现基础是网络通信技术和 移动计算技术，数字化学习信息、资源和服务的传输都可以利用这些技术实现双向交流。这种学习过程的交互有利于提高学习者的学习成绩和信心，形成学习者对待学习的乐观态度，培养学习者的交流沟通能力，发展学习者的个性等。7．普及性

移动终端的大量涌现和普及，为移动学习的普及打下了坚实的基础，任何持有移动终端的人都可以成为移动学习中的学习者和教育者，即使在偏远山区的人也可以通过移动终端进行学习，从而使得教育得到普及，具有广泛性。8．定制式（自主性）

“定制式 ”是指学习者产生学习需求，向移动 学习终 端、远程专家或服务器发送学习请求，得到相应的反馈，移动学习终端收到应答后将其呈现出来，供学习者学习。学习者可以根据自身需求选定学习内容，这一特点不仅体现了一种新型的师生关系，也从移动学习的叙事结（从时间维度上解析移动学习）角度反映了移动学习的特性。9．学习内容的个性化

在设计和开发移动学习内容时，教学可以从不同角度、不同层面考虑采用多种版式，能够有效地 满足各种需求（如残疾学习者、盲人），然后采用基于XML 的共时多媒体综合语言系统（SMIL可 以顺利实现学习内容的个性化分配和发送。

10．学习内容微型化

学习时间的间隔性、学习环境的复杂性、学习者注意力较容易分散都要求移动学习的学习内容是“小的信息单元、狭窄的主题、相对简单的问题及呈现”。移动微型学习“不太适合运用于内容覆盖全部主题的学习情境，但在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识时最为成功”。11．学习技术的融合性

移动学习将诸如个性化、多媒体、情景智能、触觉交互、移动设备、无线通信等多种技术相互融合，实现了从有线虚拟学习环境到无线虚拟学习环境的转变，这同基于有线网络与固定桌面计算机的网络学习和数字化学习是有所区别的。12．灵活性

无论从学习时间还是学习资源的角度来看，移动学习都具有其他学习方式无法媲美的灵活性。从学习时间上来看，由于移动学习系统随时随地提供学习内容，学习者可以利用手机、PDA、智能手机等便携式移动设备在移动中进行语音、视频、数据等信息的交流，可以充分利用时间的零碎片段。移动学习使得教和学能够随时随地发生，移动学习技术让学习者方便灵活地进入学习。从学习资源上来看，和传统的学习方式相比，移动学习的学习资源存储在互联网上，可以及时更新，为学习者实时地提供最新的学习资源。13.及时性

移动通讯设备可以使学习者及时获得信息、及时进行学习交流、知识共享、协作和知识建构。由于在移动计算环境下，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识的时候马上学习，因此移动学习又可称为及时学习。教师也可以通过移动因特网，借助移动终端及时进行辅导。14.网络性

移动学习是基于移动计算的网络教育，以移动因特网为平台，通过移动终端接入实现网络教学。因此移动学习是一种网络教育，但又有其特殊性，是网络教育的扩展。15.跨时空性

学习者可以在任何时间和地点进行学习，教师也可以在任何时间和地点进行教学，可以将自己最新的教学资料 传 到 网上，随时对教学资源库进行修改更新。16.虚拟性

教师可以通过网络动态地组建虚拟学校，虚拟教师队伍，学生可以动态地组建虚拟班级。教师和学生的教学关系也可以是动态虚拟的。

三、分析说明移动学习及其在学校教育中的应用现状

2000年，基根教授将移动学习的概念带到中国，并称移动学习代表着“学习的未来”，从此揭开了移动学习在中国的探讨、研究、开发和应用的序幕。2001年12月，教育部高等教育司做出了关于“移动教育”理论与实践研究项目的立项通知，使得移动学习在国内得到了广泛的关注。2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目，从而拉开了国内无线网络校园行动的序幕。2003年8月，北大无线局域网首批场所部署完成。2004年9月，英特尔联手中国教育，国内对于移动学习的研究最早是在2000年，在上海电视大学40周年校庆召开的“新千年：教育技术与远程教育发展”中外专家学者报告会上，国际远程教育学家戴斯蒙德·基根(Desmond Keegan)所作的题为“From e-Learning to m·Learning”的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国，并称移动学习代表着“学习的未来”，从此揭开了移动学习在中国的研究、开发和应用的序幕川。一般来讲，移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(个人数字助理PDA、智能手机、普通手机以及笔记本电脑等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式旧J。其特点是学习者能在任何时间、任何地点，以任何方式学习自己想要学到的任何内容。移动学习在国内得到了广泛的关注，是随着2001年12月份教育部高等教育司做出了关于“移动教育”理论与实践研究项目的立项通知而开始的。为了从整体上把握国内移动学习的发展脉络，笔者立足于国内移动学习研究论文的内容分析，进而探讨国内移动学习的研究现状及其发展趋势。

四、论述移动学习的发展趋势

教师和学校行政人员已经将科技引入课堂几十年了，随着云端计算的出现和更小、更方便携带的小型电脑和有其他具有网路功能的设备(例如平板电脑、智慧型手机等)的逐渐流行，课堂教育渐渐有可能被科技所取代。移动学习（M-Learning)透过移动设备，使学习者可以选择的任何地方进行远端学习。儘管仍有一些对于移动学习质疑的声浪，移动学习已渐渐流行，尤其是当越来越多的学校使用线上学习，更使移动学习的风潮继续延续并且逐渐普及。

无论你是老师或学生，你肯定听过移动学习，你可能想知道这对位来教育无论是在小学，大学或工作场所代表的意义。在此我们提供一些关于移动学习的主要趋势，帮助你了解更多有关移动学习如何塑造21世纪的新学习方式并可能改变我们的教学，学习和互动。

1.基于学习地点的整合。移动学习运用技术无缝连结不同的位置已经越来越普遍。一个很好的例子是在博物馆利用这项技术，游客可以使用移动设备，听取有关项目在博物馆的收藏品。美国纽约的自然历史博物馆拥有很优秀的移动技术来引导参观者并使参观者享受更好的艺术品欣赏经验。当然，移动技术不仅可以在博物馆实行，一些大学正在使用它来提供学生或家长虚拟校园参观。随着数智能手机的用户数目的增加，这一趋势会成长越来越迅速。

2.网路课程的管理。近年来网路课程管理例如Moodle 和Blackboard拥有大量的使用者。这样的管理系统的流行起因于学生能从电脑甚至移动设备例如智能型手机或平板电脑如iPad进入此系统。学生、老师和家长能轻鬆地查询档次、上载作业和检查作业，使他们能更方便，更实用的参与教育的过程。

3.电子书渐有领导地位。Amazon.com 最大的图书零售商之一，在过去的一年，其销售的电子书已超过传统的书籍。这同样适用于图书销售巨头Barnes and Noble。电子书正稳步成为美国人日常生活的一部份。电子书正慢慢的引入课堂。加州正提议将学生课本电子化。这样一来它不仅可以节省成本，它还可以快速更新课程内容避免过时的教材，老师和学生都会相当喜欢这样。

4.学校里的云端技术。近年来云端科技是一个相当流行的语言，大型科技公司如微软和苹果相继推他们的云端技术设备和应用程式，学校也没有忽略此热门的技术。越来越多学校使用云端科技来提供、交流讯息，并且缩减预算。云端科技是一个成本低的新技术，也许是因为它使用简单，且可以让使用者在任何地点轻松获取讯息，它在教育领域里从小学到研究所无所不在。无论是教桉或各类学习专桉，只要是储存在云端上，使用者都可从任何地方，任何时间用任何的移动设备截取资料。在一个日渐趋向于移动的世界和课堂，云计算不只是一种趋势，并有可能在未来十年成为资讯管理的准则。

5.将移动设备带入课堂。近年来大多数的孩子已经拥有移动设备，学校抓住这机会，把这些小工具从分散学习注意力的设备变成课堂教学的学习工具。从手机到笔记型电脑，越来越多教师和学生将科技产品带入课堂并且善加利用。许多研究都强调了科技产品对提高考试成绩、增加大学入学率的好处。不过不少地区的因为缺少经费，无法为每个学生提供科技设备，因此学校鼓励学生携带自己的科技设备，减少学校经费的负担并且可以增强学习的经验。

6.线上合作学习。现今大部份的地方都有良好的网路设备，已经有大量的人可以使用手机讯号上网。学校已经在许多方面使用网路作为学习工具，线上合作学习更是快速成长。这意味着每个学生可以在网路上参与学习项目并且在线上互动。许多学校已採用博客让学生分享学习项目和个人想法。另一些学校製作自己的广播。还有一些学校要求学生共同创造一个多媒体网站。这些项目不仅有利于学生学习、团队合作，还能让学生学习到未来在学术领域或职场上实用的科技技术。这类在教育领域的的科技普及是不太可能消退。

7.平板电脑的兴起。平板电脑有许多形状和大小，随着平板电脑发展成更小体积、更方便携带，他们正在美国的课堂裡成为一个相当普遍设备。IPAD在近年来课堂上越来越盛行，学生可以使用IPAD进行教育性值的游戏，此外App应用程式也在全国各地学校大为火红，数百万个App已经售出。学生和老师们的学习、教学成果已经证实了平板电脑作为学习工具的实用性。

8.在教育领域使用社群网站。当 Facebook创立初期，他的功能仅是让大学生彼此连接。如今，几乎每个人都有一个网路空间可以连结分散在网路世界裡的各方人士。事实上许多教授开始使用社群媒体作为一种连接学生、引发讨论和讯息传递的重要媒介。随着多数大学生能够从他们的手机或其他移动设备进入社群网站，无论他们多麽繁忙或无论他们在哪裡，学生们没有理由不参与在社群网站上的课程讨论。虽然社群网站在教育裡仍有争议，随着Twitter和Facebook网站的发展，社群网站渐能提供学生更加完善和更强大的教育经验。

9.小量的学习。对于数位世代的年轻人常有一个批评，就是数位世代年轻人的注意力很短。不论这是真是假，教育者正在发展提供小量学习的工具。这些小量学习教育教可能使学生每一次只接触少量的新教育内容，使他们更容易吸收、瞭解不断增加的信息量。移动设备是完美延伸这个概念，让学习者进行短时间的学习，甚至在排队等候，坐车或在沙发上都可以进行小量的学习。

10.工作场所培训的移动学习。移动学习不只是只有在学校机构，它也成为部分职业培训方式，以及提供信息和新的评量测试方法。由于许多企业已经提供员工智能手机，公司们寻求最有效地的运用这些设备的方法。其中一种方法是公司运用移动学习来分享专业知识，无论是通过博客或一系列广播。此外，移动设备是一个很好的信息参考来源，员工若遇到问题或不熟悉的情况，他们能马上由移动设备解答疑问。移动设备可以支援员工并可以有助于加强他们的学习，并使员工更有自信。这是每个企业都想要建立的。

第二篇：移动终端技术在教学中的应用

移动终端技术在教学中的应用

摘要：随着信息技术的不断发展，移动终端技术也迅速地普及在我们的生活中，现代的移动终端是一个完整的超小型计算机系统，这个系统可以实现丰富的功能，在课堂教学与远程教学中，也带来了很好的教学效果。

关键词：移动终端

应用软件

远程教学

课堂教学

移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。随着网络和技术朝着越来越宽带化的方向的发展，移动通信产业将走向真正的移动信息时代。另一方面，随着集成电路技术的飞速发展，移动终端的处理能力已经拥有了强大的处理能力，移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台。

现代的移动终端已经拥有极为强大的处理能力，是一个完整的超小型计算机系统。目前移动终端不仅可以通话，拍照、听音乐、玩游戏，而且可以实现包括定位、信息处理、指纹扫描、身份证扫描、条码扫描等丰富的功能，成为移动办公和移动商务的重要工具，同时在教学过程中，移动终端技术带来了很好的教学效果。

移动教育(学习)作为一种新型的教育模式，基于先进的互联网和多媒体技术，试图实现任何人、在任何时间任何地点以任何方式学习的理想教育模式。随着知识爆炸和社会竞争的加剧，教育内容日新月异，终身教育已成为现代社会的需要，传统课堂之外的学生人数大大增加。随着4G（4th Generation）时代的到临，传输声音和数据的速度上的极大提升，因它能够在全球范围内更好地实现无缝漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览等多种信息服务，以前受手持移动设备的硬件条件有限（无键盘、屏幕小、网速慢等）的颈瓶不复存在，为随时随地开展移动学习提供了极大的便利。

为了继续抓好教学改革，以提高教学质量，提高学生的学习能力与创新精神，有效调动学生学习的积极性，通过各种移动终端进行随时随地的学习，使学生能够更好的掌握理论知识，并可以用于成绩测试，提高学生学习的主动性。

移动终端技术可以辅助课堂教学，却不能代替课堂教学。

学生可以通过移动终端网站及自主学习软件来预习或者复习巩固上课内容。学生可以在有互联网的情况下登录到课程网站的移动终端版，对课程内容、课件、系统等课程相关内容进行学习，也可以下载并安装到移动设备中的自主学习软件进行自主学习。而移动终端设备及软件也可以应用在教师授课过程中。利用移动终端设备进行课堂活动，利用移动终端的考试系统进行考核学生掌握知识的程度。如在数学教学中，有关三角形稳定性的应用，学生可以通过平板电脑中的相关软件，熟悉课程知识，教师也可以通过相关软件测试学生掌握知识的程度，以便教师跟进学生的学习情况，对教学内容，教学方式进行改进优化，最后达到提高学生学习效果的目的。

目前移动终端技术应用于教学仍然在发展的路上，由于教学资源，教学管理等等原因，移动教学普及在教育的各个地方仍然需要很长的时间。除此之外，不同年龄阶段的学生具有不同的特点，相对于移动教学，课堂教学更加能够适应不同的环境，不同的对象。因此移动终端技术可以辅助课堂教学，不能代替课堂教育。

移动终端技术充当远程教育教学的中介。

远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。

远程教育是有别于传统教育的一种教育形态，其本质特征在于学与教的时空分离，外在形式则表现为师生的时空分离。而要达到教学目标，关键在于实现学与教的再度整合，必须将由于时空分离而可能割裂的教与学统一起来，让它们发生相互作用，即实现教学交互。教学交互是实现远程教育学与教的再度整合的关键，而交互活动的展开又离不开中介，在远程教育中这些中介就是各种教学媒体。

随着信息技术的不断发展，远程教育中的媒体也在不断丰富、改进。而移动终端技术的发展，正好推进了远程教育的发展。学习者可以通过移动终端网站及自主学习软件，对课程内容进行系统的学习，也可以通过移动终端考试系统对自己的学习情况进行考核，通过考核情况查漏补缺。

移动终端技术已经深深地融入到我们的生活与学习中，在随处可见的智能手机，平板电脑等移动终端设备中可以看到，我们已经离不开移动终端技术。移动终端在方便我们生活的同时，也必须促进我们经济，科技以及文化的发展。因此，我们应该努力完善移动终端设备，以及开发更多的移动终端网站和相对应的学习软件，考试系统等等，以提高学生学习的积极性，教师的工作效率和远程教育的效率。

第三篇：4G移动通信技术特征及应用

4G移动通信技术特征及应用

摘 要：传统的3G移动通信已经不能够更好的满足人们日益增长的需求，在此前提下，4G移动通信技术也逐步发展而来，并且成为目前最为成熟的移动通信技术。本文主要对4G移动通信技术的特征以及具体应用进行了详细的论述说明。

关键词：4G移动通信技术；信息技术发展；移动通信领域

中图分类号：TN929 文献标识码：A

在传统的3G时代，人们在使用手机通话或者是在进行网络传输的过程中，常常会存在信号质量差等问题，这也说明3G移动通信还需要进一步的加以改进和完善，而经过多年的研究创新，4G移动通信也逐渐的走进了我们的生活。目前，我国已在4G网络建设上已经取得了一定的成绩，并且也将会大范围的普及使用。4G移动通信技术的基本内容浅析

4G移动通信技术是经过以往通信技术改进的基础上逐步发展而来的，我们又可以称之为第四代移动通信技术。4G移动通信技术包括了两种不同的制式，主要有TD―LTE和FDD―LTE。相比以往的3G移动通信技术，4G移动通信技术又融合了WLAN和3G移动通信技术，这样在进行数据的传输过程中，传输的质量也会更高，并且在传输图像和视频等效果上也有了明显的改进。同时，4G移动通信技术的上网速度相比以往也有了明显的改进，相比3G移动通信技术，4G移动通信技术在网络传输效率上要比3G移动通信快10倍作用，而下载的速度也可以达到100mbps，这样就可以更好的满足人们对于移动通信的更多需求。与此同时，4G移动通信技术还可以部署到没有覆盖电视调节器的地方，并且可以将信号逐步的扩散到一定的区域内，从这里也可以看出，4G移动通信技术无论是在哪个方面相比以往的通信技术都有着明显的改进和提高。4G移动通信技术的特点分析

2.1 网络数据传输质量更高

在使用3G移动通信技术时，网络传输速度通常会达到2Mbps左右，而在一些特定的环境下，其下载速度就会大幅下降，比如在设备车辆内使用，网络的传输速度就会下降很多，这样也就会直接影响用户们的使用质量。而在应用了4G移动通信技术后，传输的速度最高可以达到100Mbps，并且受限制的情况相对较少，特别是在以往3G信号质量明显较差的地区，使用4G移动通信也可以保证网络传输速度能够达到预期的标准。而通过实验也可以看出，4G移动通信技术在网络信号较差的地区，其传输速度都可以达到10Mbps作用，这也说明在网络传输质量上，相比3G移动通信技术也有着非常明显的优势，即便在信号不稳定的情况下，也可以保证网络传输速度能够达到标准的使用要求，这也是传统的移动通信技术无法比拟的。

2.2 设备的信号覆盖面积更广

在通信技术快速发展的过程中，WIFI技术的应用也备受人们青睐，而4G移动通信技术出现以来，在网络信号的传输速度上可以相比WIFI技术，并且没有距离的限制，而WIFI技术接入对于距离的限制相对较高，超出了制定的范围后就没办法再进行使用。因此4G移动通信技术的出现，更好的解决了这一问题。4G移动通信技术通过基站来对大范围区域进行信号的传输，不仅传输的距离远，而且极少出现死角的现象，人们在使用过程中，无论是在任何地方都可以通过4G移动通信技术来获取所需要的资源信息。并且4G移动通信技术是无线蜂窝站点的设计方式，在一定的区域内都可以将信号覆盖到用户中，这样在使用时也不必担心出现没有限号的现象。

2.3 业务融合的行业更多

4G移动通信系统应用后，整合了信息系统、广播娱乐以及个人通信等，让人们能够获得更多的工作生活所需，同时也大大提高了行业的认可率。每个不同模式的无线通信系统经过整合以后，4G无线通信技术可以将用户的通信从不同的地区进行相互转换，并且在各种业务平台上也可以有效的实现互联，这样无论是应用何种业务都可以最大限度的保证业务融合的完整性，这也间接的促进了各个行业之间在4G移动通信系统平台下的整个，从而使4G移动通信技术的发展具有了更多的资源优势。4G移动通信技术的应用

从目前的现状也可以看出，4G移动通信技术的发展也必然会成为未来移动通信技术的主流。而现如今4G移动通信技术还没有实现大范围的普及，人们对于4G移动通信技术的应用还处在观望阶段，因此我们在不断推广的过程中，还需要进一步的对4G移动通信技术的应用质量进行改进和完善，从而更好的实现4G移动通信技术中各个业务的完美融合。

3.1 播放高清视频

4G移动通信技术在网络传输速度上的优势也为智能手机电视、在线视频以及网络视频通话等各项应用提供了重要的基础保证。传统的移动通信技术常常会受到信号跨区切换以及网络带宽的影响，而在4G移动通信技术应用后，这些问题都能够得到更好的解决，以往很多实现不了的功能在4G移动通信系统下都可以完美的解决。

3.2 电子图书馆

目前电子图书馆的功能主要是对电子图书资源进行下载浏览、播放阅读等。其中播放阅读功能需要比较高的移动终端配置和网络要求，特别是视频资源的需求条件更高，如使用4G移动通信技术，其高速性能可以保证视频资源在移动终端的正常播放，使读者能够更为方便快捷的获取电子资源信息，提高工作和学习的效率。

结语

在我国就目前来讲，4G移动通信技术还没有得到真正的普及使用，还处于开发试用阶段，仍然存在着一些问题。但是4G移动通信技术将会是移动通信发展的必然趋势，其对社会的影响将会是巨大的，同时也必将会促进着移动通信领域进行新一轮的变革，因此我们要抓紧机遇，积极对4G移动通信技术进行推广创新，为移动通信领域的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘晓丽.中美4G移动通信技术专利信息比较研究[J].情报杂志，2013，10（08）.[2]姜日敏.简析4G移动通信技术的特点及实际应用[J].中文信息，2014，11（07）.[3]朱海鹏.4G移动通信技术在生活中的应用[J].中国新通信，2013，14（24）.

第四篇：虚拟现实技术及其教学应用

虚拟现实技术及其教学应用

2011-04-07 10:17:55 作者：李志刚 张超

摘 要 本文对虚拟现实技术的定义及特征进行了描述，对虚拟现实技术应用于教学的作用意义进行了分析探讨。

关键词 虚拟现实；教育技术；教学应用

2010年的上海世博会，参观人数超过7200万，创历届世博会参观人数之最，而同时推出的上海世博会的网上展馆，则创出了2.8亿次的点击访问量。网上世博会和电影《阿凡达》让虚拟现实技术展示了巨大的吸引力，正如澳大利亚新南威尔士大学教授罗伯特·路易斯(Robert Louise)所说:“它的作用远不只展示和娱乐”，虚拟现实技术的触角已经渗入到了人类生活的方方面面。

一、虚拟现实技术简述

虚拟现实(VirtualReality，简称VR，又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。该技术集成了计算机图形(CG)技术、计算机仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术的最新发展成果，是一种由计算机技术辅助生成的高技术模拟系统。

虚拟现实中的“现实”是泛指在物理意义上或功能意义上存在于世界上的任何事物或环境，它可以是实际上可实现的，也可以是实际上难以实现的或根本无法实现的。而“虚拟”是指用计算机生成的意思。因此，虚拟现实是指用计算机生成的一种特殊环境，人可以通过使用各种特殊装置将自己“投射”到这个环境中，并操作、控制环境，实现特殊的目的，即人是这种环境的主宰。

虚拟现实技术具有多感知性（Multi-Sensory）、交互性（Interactivity）、浸没感（Immersion）和构想性（Imagination）四个重要特征。

所谓多感知是指除了一般计算机技术所具有的视觉感知之外，还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知，甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实技术应该具有一切人所具有的感知功能。由于相关技术，特别是传感技术的限制，目前虚拟现实技术所具有的感知功能仅限于视觉、听觉、力觉、触觉、运动等几种。

交互性指用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度（包括实时性）。例如，用户可以用手去直接抓取模拟环境中虚拟的物体，这时手有握着东西的感觉，并可以感觉物体的重量，视野中被抓的物体也能立刻随着手的移动而移动。

浸没感又称临场感，指用户感到作为主角存在于模拟环境中的真实程度。理想的模拟环境应该使用户难以分辨真假，使用户全身心地投入到计算机创建的三维虚拟环境中，该环境中的一切看上去是真的，听上去是真的，动起来是真的，甚至闻起来、尝起来等一切感觉都是真的，如同在现实世界中的感觉一样。构想性强调虚拟现实技术应具有广阔的可想像空间，可拓宽人类认知范围，不仅可再现真实存在的环境，也可以随意构想客观不存在的甚至是不可能发生的环境。

如今，虚拟现实技术的应用已大步走进军事航天、工业仿真、游戏动漫、教育培训、城市规划、医疗救治等领域。虚拟现实技术已经和理论分析、科学实验一起，成为人类探索客观世界规律的三大手段。

二、虚拟现实技术的教学应用

在以往的教育中，学习者始终生活在两个世界的时空环境中，一个是经验世界（实践中学习），另一个是语言文字的世界（书本中学习），两者往往相互脱节，即理论脱离实际。而由多媒体与仿真技术相结合产生的虚拟现实技术，创造出了第三个世界-----虚拟现实世界，它将成为沟通前两个世界的重要桥梁。我国学者桑新民教授在探索信息化环境下高校学习新模式的过程中，率先提出：必须把“三个世界”的学习经验综合起来，促成三者的有机结合。指出要充分利用虚拟现实情境之独特优势，去引导和促进学习者在经验世界和语言文字世界中实现学习活动与学习经验的整合，不断激励和提高学习者在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性。

⒈拓宽视野，激发学习热情

通过虚拟现实技术，一方面可以再现实际生活中无法观察到的自然现象或事物的变化过程，为学习者提供生动、逼真的感性学习材料，使抽象的概念理论直观化、形象化，方便学习者对抽象概念的理解；另一方面虚拟现实技术使学习者能够按自己的需要来进行实时的交互式学习，主动地获取所需要的知识，由被动式的接受转化为主动式的发现。虚拟现实技术还可让学习者学习到和体验到现实生活中具有微观性、瞬变性、危险性、长期性且用别的方法很难观察和验证的各种事物，从而提高这类特殊知识的可接受性。在课堂上，教员可以陪同学习者一起经历虚拟境界，一边观察一边讲解；也可以让学习者自己利用虚拟景物、虚拟环境等进行仔细观察自主学习进而理解有关的概念及知识。通过这种对虚拟景物和虚拟环境的交互式学习，能有效发挥学习者的主观能动性，使学习者真正参与到教学活动中去，成为学习过程中的主体，变被动为主动，并激发出较高的学习热情和空间想象力。

⒉便于探究，培养创新能力

虚拟现实技术允许学习者对模拟的环境可交互、可操纵、可建构，可直观地观察到学习过程中所提出的各种假设所产生的结果或效果，适合开展探究性的学习。例如，有一个名叫“电子工作台”(Electronic Workbench;EWB)的软件系统，允许学习者利用它提供的元件构造各种模拟电路和数字电路，并能动态测试电路的性能；还有一个名叫“交互性物理”(Interactive Physics;IP)的软件系统，允许学习者构造属于经典力学系统的大部分实验；在虚拟的化学系统中，学习者可以按照自己的假设，将不同的分子组合在一起，电脑便虚拟出组合的物质来。利用虚拟现实技术进行探究性学习，更有利于激发学习者的创造性思维，培养学习者的创新能力。⒊突破瓶颈，提高实验效益

利用虚拟现实技术进行虚拟实验教学，可以有效地突破时间、空间、经费和危险性等现实条件的制约，大到宇宙天体，小至原子粒子，学习者都可以进入其内部进行观察。一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以很快地呈现出来。例如生物中的孟德尔遗传定律，用果蝇做实验往往要几个月的时间，而虚拟现实技术在一堂实验课内就可实现。在虚拟实验室里，学习者通过各种感觉（视觉、听觉、动觉和触觉等）与虚拟的学习情境相互联系并交互作用，进一步加深了对事物现象和规律的认识，有效地促进了学习者在经验世界和语言文字世界中实现学习活动与学习经验的整合，大大提高了学习者的学习兴趣和学习效果。

⒋模拟训练，轻松掌握技能

虚拟现实的沉浸性和交互性，使学习者能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，并全身心地投入到该学习环境中去，这非常有利于学习者达到动作技能类教学目标要求。例如空军某学院研制的Su27驾驶模拟器，采用多通道图形生成技术，建立了大视野视景环境，配合接近实物的驾驶舱，使学习者可以完成基本驾驶技术、编队飞行以及部分空战战术的训练；澳大利亚新南威尔士大学模拟出矿坑内的常见问题，让矿工们针对瓦斯管理、煤层自燃、危险预警、隔离程序、自主逃生等各种环节进行训练等等。在这些既与现实条件相符又无任何危险的虚拟训练系统中，学习者可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止。⒌携手网络，改革教学结构

随着网络技术和虚拟现实技术的日趋成熟，教学活动不再局限于有形的教室中，而向虚拟课堂、虚拟大学、虚拟学习社区发展，基于网络的虚拟化学习，将会成为未来教育的一种全新的教学方式。虚拟现实技术不仅能向学习者提供一种可在实际生活中找到的情境和经验，还可以再现特定的环境。利用虚拟现实技术与网络结合，可以打破时间和空间的限制，进行交互式的、图文并茂的、智能型的、分布式的教学，并通过网络传输逼真的教学和学习环境，从而使学习方式由传统的“独学”变为“群学”，使学习结构从“封闭”变为“开放”，最终可以使教学从“知识传授”转变为“知识建构”。例如，在基于共享型虚拟现实系统设置的网上协同实验室中，身处不同位置的学习者组成一个个学习小组，所有学习小组构成一个学习型社区。他们一起设计实验，并通过模拟软件观看实验结果，直到认为方案成熟，才转移到真实实验环境中去完成实验。教师在整个实验过程中监控每一个成员的表现并及时进行个别化的辅导。

虚拟现实技术应用于教学的最成功案例，莫过于哈佛大学克里斯·德迪博士率领开展的一项为期十年的基于多用户虚拟环境（Multi—User Virtuai Environment, MUVE）的中学科学教育项目：River City。正如德迪博士在2009年《科学》杂志上对River City总结的那样，与传统教学相比，大部分学生在这种沉浸式的模拟环境中都获得了更多的关于科学探究的知识和技能；学生能够形成一种深度参与，非常有利于发现复杂问题的技能与发展；有利于那些成绩差的学生建立起学业上的自信。River City在北美地区产生了广泛影响，被作为新型数字化学习及评价方式的典型选入美国《2010年教育技术规划》，也受到了具有“数字未来学家”之称的唐·泰普斯科特的推崇。

由于虚拟现实所依托的软硬件技术科技含量和开发费用高、技术复杂、实现难度大等原因，目前在教育领域还只是运用于少数的教学、培训、实验、参观等方面，且尚没有形成完善的运用模式。然而虚拟现实技术作为一种新涌现的教育技术，具有令人鼓舞的美好前景。有远见的教育工作者把虚拟现实看做是基于计算机的教学系统的下一个合乎逻辑的发展步骤。人们必将应用虚拟现实技术来进一步改进学习过程和创造新的学习系统。

参考文献：

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[4]曾芬芳.虚拟现实技术[M].上海交通大学出版社.1997 [5]梁林梅,李晓华.让技术为学生提供更强大的参与经验[J].中国电化教育,2010.9 关键词：虚拟现实技术及其

第五篇：移动通信技术

移动通信技术

1、移动通信的概念

2、移动通信的特点（4点）

3、移动通信的工作方式

4、移动通信系统的组成5、移动通信中编号北京

6、移动通信中发射信号的处理

7、数字信号调制

8、移动通信系统的业务

9、移动通信的组网制式

10、小区制的特点

11、小区的形状选择

12、信道的分类

13、信道的概念

14、频谱分配的基本原则

15、影响频率选择的因素

16、同频费用

17、多信道公用

18、话务量

19、