校本培训笔记

第一篇：校本培训笔记

校本培训笔记

培训题目：教师快速成长的要决-思想 主讲人：

欧阳利华

培训时间：2011年9月25日上午 9： 00-12：00

（一）、教育思想是一种教育生产力

教育思想是指教师业易形成的对教育对象及其规律的认识和概括。教育思想是一种教育教学生产力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

（二）、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想

1、从“教知识”到“促发展”

2、从“讲成功”到“学成功”

（1）、教学的本质是教学生“学”

（2）、教学的依据首先不是由老师来决定；

（3）、重视“学”不能降低教师作用；

3、从“尊重教材”到“超越教材”。

4、从“关注知识”到“关注情知”

（三）、教育思想的突围

当前我国应试教育的负面影响主要表现在：

1、迷失的培养目标；

2、干扰正常教学秩序；

3、把聪明孩子教愚笨了；

4、扼杀性格和异化了教师教学个性。

（四）、教师教育思想的积淀

1、书本的理论学习

读书--思考--实践--写作，是学习的四部曲。

2、听学术报告。

参加学术会议。通过看观摩课，听学术报告，听教学经验介绍。

3、向优秀教师学习。

参观学习、现场考察、咨询，向优秀教师、特级教师、教研员等专家请教。

培训题目：追求教学的最佳效果 主讲人：

黄文

培训时间：2011年9月25日下午

14：00---17：30

（一）有效教学做到---三讲清

1、讲清概念--具体、正确；

2、讲清联系--新旧、前后、内在 和纵横等联系；

3、讲清作用--学后如何用于实际，解决问题。

（二）有效教学做到---三着眼

1、着眼于双基--基础知识、基本技能；

2、着眼于当堂消化--识记理解、完成部分作业；

3、着眼于全体--激励中等生、帮助后进生。

（三）有效教学做到---三改变

1、改变平平淡淡、罗列知识为突出重点、授之以渔；

2、改变一讲到底为让学生多动脑、动手、动口；

3、改变机械划一的教法为从教材、学生实际出发，运用生动活泼、新颖多样的教学方法

（四）有效教学提倡“五种策略”

1、问题教学策略

2、自主学习策略

3、情景教学策略

4、合作学习策略

5、建构主义教学策略

培训题目：课堂教学中的自我反思 主讲人：

黄文

培训时间：2011年11月24日上午

9：00--12：00

（一）教学反思的概念：

课堂教学反思：指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

（二）教学反思的基本含义：

1.课堂教学反思以探究和解决教学问题为基本点； 2.课堂教学反思以追求教学实践合理性为动力； 3.课堂教学反思是全面发展的过程。

（三）课堂教学反思的功能

1、重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中，使教学过程更优化，取得更好的教学效益；

2、进一步改进教学，向更合理的教学实践努力；

3、通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度；

4、把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”有机的统一。

（五）课堂教学的反思方式

1、教学前反思

2、教学中反思

3、教学后的反思

培训题目：知识观与教学

主讲人： 吴常青

培训时间：2011年11月24日下午

14：30--17：00

（一）经验主义的知识观及其对教育的影响

1、经验主义的知识观：

①感觉是人们认识的起点。

②经验主义者一般否认先验的原则，不承认有普遍的必然的理性原则。

③在认识过程中，经验主义者只承认心灵的被动性，否认主动性。

2、经验主义的知识观对教育的影响

（1）经验主义者把知识看作经验的产物，因而特别看重教育的效能。

（2）经验主义者否认先验的理性，不承认有超经验的一般的原则，因而也就不崇拜权威。

（3）由于经验主义重视感觉经验，便重视感官训练和直观教学。

（二）理性主义的知识观及其对教育的影响

1、理性主义知识观：

①理性主义者都认为单靠经验不能获得真知，甚至认为从经验得来的感性知识是混乱的、不正确的。

②理性主义者都主张真知的来源是靠“天赋观念”，他们认为从先天得来的范畴或形式是普遍的和不变的，因而也就保证了知识的普遍性和绝对性。

③理性主义者都主张知识的构成靠一定的先验形式，他们把反映客观事物的思维形式，当成了先验形式。

2、理性主义对教育的影响

（1）在教育价值上，理性主义的一般倾向是：重知识，轻实践；重视文科教育，轻视实际教育；重视理论学科，轻视实用学科。

（2）在方法论方面，理性主义者偏重于理性训练，注意人的内心的活动；在教育方法上，注重形式训练。

（一）要素主义对知识和教育的主张

1、要素主义的知识观

他们认为在人类文化遗产里有所谓“永恒不变”的“共同要素”，这些共同的要素应当成为课程的主要内容，学校的主要任务就是把这些知识系统地传授给学生。

2、要素主义教育流派在教育上的主要主张：

（1）要素主义者反对实用主义的“从做中学”和“活动课程”、“设计教学法”等，强调以科学为中心，恢复各门学科在教学中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。

（2）要素主义者从先验的观点出发，非常重视“天才教育”。

（3）要素主义者把教师看作是教学中的中心人物。

培训题目：教师个体品质的养成 主讲人：

吴常青

培训时间：2012年3月18日上午 9：00-12：00

（一）个体道德是社会道德的内化和个体化表现

个体道德主要包括三个方面的内容：

1、个体道德意识

2、个体道德规范

3、个体道德活动

个体道德具有以下特征：

1、自成性

2、潜在性

3、社会制约性

（二）教师个体道德品质的特征表现在以下几个方面：

1、教师个体道德品质是社会道德原则规范的职业化，是教师道德的具体化。

2、教师个体道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。

3、教师个体道德品质是教师道德意志的凝结。

4、教师个体道德品质是教师个体职业道德行为整体的稳定倾向。

体现在两个方面：A、指构成教师个别道德行为的主观和客观两方面，即一个人内部道德意志与外部道德行为的统一。B、指教师个体一系列道德行为的统一。

5、教师个体道德品质是多种内在因素的辩证统一

A、稳定性与发展性的辩证统一。

B、内在性和现实性的辩证统一。

C、同一性和差异性的辩证统一。

（三）教师个体道德品质的构成：

1、道德认识

2、道德情感

3、道德意志

4、道德信念

5、道德行为

（四）、教师个体道德品质的基本内容 新世纪教师应具备的八个方面的素质：

1、胸怀理想，充满激情和诗意。

2、自信，自强，不断挑战自我。

3、善于合作，具有人格魅力。

4、充满爱心，受学生尊敬。

5、追求卓越，富有创新精神。

6、勤于学习，不断充实自己我。

7、关注人类命运，具有社会责任感。

（五）师要养成良好的道德品质，必须在以下几个方面作出努力：

1、提高教师职业道德认识。

2、培养教师职业道德情感。

3、坚定教师职业道德信念。

4、锻炼教师职业道德意志。

5、培养教师职业道德行为。

培训题目：策略性知识与学生能力培养 主讲人： 黄文

培训时间：2012年3月18日 下午14：00---17：30

（一）重视学科学习策略知识的教学

学科学习策略是需要专门进行教学的理由：（1）多数学生缺乏有效的学习策略

（2）传统的课堂教学限制学生学习策略的发展

（二）遵循学科学习策略训练的基本原则 1.分解性原则 2.练习性原则 3.铺垫性原则 4.过程性原则 5.主体性原则

6.学科学习策略的专门训练与学科渗透教学相结合的原则 7.认知策略训练与元认知能力培养相结合的原则

（三）策略性知识的具体教学措施

1.选择合理的策略教学内容

2.制订一套外显的、可以操作的训练程序

3.在具体情境中教策略

4.一次只教少量策略性知识

5.给学生提供反馈信息，激发、维持学生的动机

6.教会学生自我监控、反思

7.激励学生在不同情境中运用策略、生成新的策略

8.坚持长期教学

培训题目：教师享有的义务

主讲人： 吴常青

培训时间：2012年6月18日

上午9：00---12：00

（一）、什么是教师的义务

教师的义务，是指教师依照《教师法》及其他的法律法规，从事教育教学工作必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出一定的行为或不得做出的一定行为。

（二）、教师应当履行的义务

有如下几点：

1.教师应遵守宪法、法律和职业。

2.是指教师应自履行“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务。

3.教师应该贯彻教育方针，完成教育教学任务。

4.指教师应该履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。

5.教师应该依法教育学生，开展有益的社会活动。

6.是指教师机应当履行“对学生进行宪法所确定的基本原则和教育及爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动”的义务。

7.教师应该关心爱护学生，促进学生全面发展。

8.指教师履行“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。

9.教师应该制止侵害学生的行为，保护学生健康发展。

10.指教师应该履行“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。

11.教师应该提高思想觉悟和教育教学水平。

12.指教师应该履行“不断提高思想政治觉悟和教育教学水平”的义务。

当然，权利和义务是相辅相成的，“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。因此，作为教师，既是权利的享受者，又是义务的承担者。权利应正确地行使，义务须自觉的履行。以上就是新时期教育教师应有的权利与应尽的责任。

培训题目：教师专业发展的内涵及意义 主讲人：欧阳利华

培训时间：2012年6月18日

下午14：30---17：30

（一）什么是教师专业发展？

教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

（二）教师专业发展的趋势

第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。

（三）教师专业发展的内涵 1.遵守职业道德 2.拓展专业知识 3.提升专业能力 4.建构专业人格 5.形成专业思想 6.发展专业自我

（四）教师专业发展的意义

1、教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。

2、教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。

3、教师专业发展有助于实现教师的生命价值。

培训题目：陈述性知识与学生能力培养

主讲人：文思云

培训时间：2012年9月25日

全天

（一）陈述性知识的概念

陈述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识,主要是指言语信息方面的知识，用于回答“是什么”的问题，如“第二次世界大战的原因是什么”“中国的地形特征是什么”等。获得这类知识主要用于解决“知”的问题，它与我国教育实践中的“知识”概念相吻合。

（二）陈述性知识的分类

1、陈述性知识主要表现为言语信息，加涅依据各种言语信息的复杂程度不同，将它们区分成三种类型。

（1）符号（labels），即用以指称相应事物（包括特殊个别事物和类别性事物）的标记。

（2）事实（facts），指用以表达两个或两个以上有名称的客体或事件之间关系的言语陈述。（3）知识群，即各种事实的聚合体。

2、言语信息对学生来讲具有三种功能：

（1）它们常常作为进一步学习的必备条件，不知道基本的知识，就不可能学习复杂的规则；（2）它们将直接影响学生将来的职业和生活方式，在现代社会中尤其是这样；

（3）是思维运行的工具。当学生试图解决一个新的问题时，他往往先要思考头脑中已有的这方面的知识，然后再作出选择。

（三）陈述性知识的教学策略

陈述性知识教学的根本任务在于使学生将所学的各种符号、命题、事实、事件与客体的规律性有序地储存于长时记忆中，在需要运用时能够迅速、有效地提取出来。那么，教师如何才能达成这一目标呢？现代认知心理学研究认为，在教学（包括学习）过程中可运用如下策略以提高学生对陈述性知识的获取、保持、提取和回忆。

1、复述策略

复述（rehearsal）策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。运用复述策略必须注意以下方面。

（1）排除干扰。

（2）消除抑制效应与利用促进效应。

（3）利用首因与近因效应。

（4）要及时复习。

（5）注意集中复习与分散复习。

（6）利用过度学习效应。

2、精细加工策略

精细加工（elaboration）意指对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。

精细加工对记忆陈述性知识的促进作用在众多研究中都得到了充分的证明。精细加工的具体措施与方法是多种多样的，除了前面提及的补充细节、举出例子等，还包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写出注释、解释、自问自答等。

对于精细加工促进对陈述性知识的记忆的原因，认知心理学家进行了相关的研究认为，主要是因为人对陈述性知识的记忆是以网络为特征进行的。

（三）组织策略

关于组织策略，组织策略就是根据学习材料本身的内在逻辑关系将其建构成一个有序的、条理化的系统结构。

现代认知心理学家认为用于组织策略的具体技术最常见的有列课文结构提纲和画网络图，并建议采用如下步骤训练学生列结构提纲：首先，给学生提供较完整的结构提纲，其中留出一些下位的细目空位，要求学生通过阅读或听讲填补这些空位；其次，提纲中只有一些大标题，所有小标题要求由学生完成，或提纲中只有小标题，要求学生写出大标题。

培训题目：策划教学活动

主讲人：黄文

培训时间：2012年11月27日

全天

（一）教学活动策划的内容与方法

1、活动任务与目标设计

活动任务是指为达到既定的教学目标所需要完成的训练内容，这是活动设计的核心内容，因为活动任务直接决定活动的方向和内容。

2、活动方式和操作流程设计

1、确定子活动及其操作流程

完整的活动包括：（1）启动阶段（2）准备阶段（3）子活动和操作阶段（4）活动的总结、评价、成败归因

2、子活动的操作方式和角色分工设计

（1）学科特点（语文、英语、数学）

（2）师生、生生间的任务分工（拓展阅读、小组合作）

（3）教学要素

3、活动的条件分析和支持设计

（1）条件分析：学生、教师、信息技术

（2）支持设计：软硬件环境（教学环境、支持活动）、提供学习支架的内容和类型、提供干预和反馈的时机（教师和其他人力资源）

3、活动的评价设计

目的：对教学活动进行微观控制

内容：（1）规定子活动、各阶段活动成果的形式（学习过程记录、报告、产品、模型）

（2）规定评价活动的方法和规则，包括主体、对象、参照

（3）规定评价结果的反馈机制（评价结果反应、反馈方式、途径、以及如何矫正）

（二）教学活动策划的注意事项

1、活动有效，内容形式统一，切勿本末倒置

2、有助于学生高级思维能力的发展（创造性思维）、提供知识多元表征

3、有利于学生获得不同程度的发展

4、符合年龄特征和学科要求

培训题目：教师怎样规划成长目标

主讲人：黄文

培训时间：2013年4月20日

全天

（一）教师为何要做专业发展计划

1、学校内外环境对教师专业的新挑战

（1）外部环境

信息社会、和谐社会、学习型社会

市场化、全球化、多元化、现代化

（2）内部环境

课程改革、素质教育、教师教育

有效教学、以学定教、课堂转型

2、教育教学改革对教师专业提出新要求

教学策略、知识结构、教育教学观、能力结构、职位道德

3、提升教师职业地位的新需求

制定个人发展规划根本目的是促进个人发展，是实现个人发展的途径，是变被动发展为主动发展的手段，是教师教育教学自律的“承诺”

4、教师自身发展的新取向

在规划中体现和实现个人的价值取向和追求

（二）教师专业发展的主要内容

1、教师专业化(包括三个层次)

一是指教师个体的专业水平提高的过程

二是指教师群体的专业水平提高的过程

三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程

2、教师专业发展

是指教师个体专业不断发展的历程

是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程

是一个教师专业素养（品质、知识、能力）不断提升的过程

（三）教师专业化发展的具体措施：

1、加强学习，努力提高教学理论水平

2、发挥教研组攻关作用，切实过好教材教法关

3、优化课堂教学，提高教学质量

4、做好教学反思，认真书写课后记，不断总结提高

（四）寻找问题突破口的策略

1、优势入手式

找出优势-优化素质-形成风格-实现目标

2、革除弊端式

找出弊端-用心克服-整体优化-实现目标

3、理论应用式

分析实际-选定理论-具体应用-形成风格

4、借鉴创新式

学习-模仿-改造-形成风格

5、科研引领式

问题--设计--行动--总结

培训题目：教师心理健康教育 主讲人：吴常青

培训时间：2013年7月2日 全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到 比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动、中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

（二）我国心理学家提出的心理健康的标准

1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处

3、正视现实，接受现实

4、热爱生活，乐于工作

5、能协调与控制情绪，心境良好

6、人格完整和谐

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行为符合年龄特征

（四）教师心理健康与学生心理健康的关系

1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系

3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度

（五）教师在压力状态下如何使自己轻松起来

1、接受现实，随遇而安

2、合理宣泄，缓解压力

3、审时度势，学会放弃

4、自得其乐，自我放松

（五）老师如何树立合理认知，用睿智的目光看世界

1、树立正确的教育观念，学会悦纳学生

2、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩

3、树立崇高的职业观，悦纳教师职业

4、运用正确的思维方式，学会快乐地生活

培训题目：教师职业道德的内涵及特点和社会功能 主讲人：吴常青

培训时间：2013年9月26日上午9： 00-12：00

（二）教师职业道德的内涵：

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

（三）教师职业道德的特点

1、相对独立性

2、阶级性

3、历史继承性

4、道德现象的共含性

（四）教师职业道德的社会功能

1、对教师工作的动力功能

2、对教师职业行为的调节能力

3、对教育对象的教育功能

4、对教师工作的评价功能

5、对社会文明的师范功能

6、对教师自身修养的引导功能

培训题目：教师享有的权力

主讲人：吴常青

培训时间：2013年9月26日下午14：30-17：30

（一）什么是教师的权利

教师的权利：指教师在教育教学活动中享有由《教师法》规定的权利，是国家对教师在教育教学活动中可为或不可为的许可和保障。教师的权利与教师作为一个普通公民所享有的民事权利、政治权利等在本质上是一致的。

（二）教师享有哪些权利

1、教师享有教育教学权

此权利是指教师“进行教育教学活动，开展教育教学改革的实验”权利。

2、教师享有科学研究权

此权利是指教师有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利，这是教师作为专业技术人员享有的一项基本权利。

3、教师享有指导评价权

此权利是指教师“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。

4、教师享有获得报酬待遇权

此权利是指教师“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假”的权利。

5、教师享有参与学校管理权

此权利是指教师对“学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的主管理”的权利。

6、教师享有培训进修权

此权利是指教师“参加进修或者其他方式的培训”权利。这是教师享有的接受继续教育、不断获得充实和发展的权利。

培训题目：廉洁执教

主讲人：欧阳利华

培训时间：2013年11月20日上午9： 00-12：00

一、廉洁是一种美德

廉洁，即公正不贪，清白无污。

（一）廉洁是中华民族的传统美德

1、廉洁是一种价值评判标准

2、廉洁是一种崇高价值理想

3、廉洁是一种合理的价值取向

（二）廉洁也是一种力量

1、表现在廉洁者的浩然正气、无所畏惧上。

2、表现在廉洁者的人格感召力上。

3、表现在廉洁者对腐败行为的威慑力上。

4、还表现为廉洁者的一种道德自制力。

廉洁是一个国家综合国力的体现

二、廉洁从教是现代教师的职业道德

（一）廉洁从教的涵义

廉洁从教的基本要求是：

教师在从事教育活动中不能借职业之便谋取私利，应自觉抵制不良风气，保持高尚情操。

1、廉洁自律

2、公平执教

3、严谨治学

（二）提出廉洁从教的意义

第一，廉洁从教是教师“立教”的需要。

第二，廉洁从教是教师“树人”的需要。

第三，廉洁从教对社会风尚的文明倡化也具有重要影响。

三、加强自我修养，做廉洁从教的模范

（一）为师不廉的致因

（二）为师不廉的价值观矫正

（三）廉洁从教的实践体现

一是保持廉洁自律，坚守高尚情操。

二是要抵制不良风气，保持教育公正。

三是自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识

培训题目：文明执教-教师礼仪

主讲人：杨汉炉

培训时间：2013年11月20日下午14：30-17：30

一、什么是礼仪

礼仪指的是人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。

一、教师礼仪风范的内容：

教师个人礼仪；教师的接待礼仪；教师的谈话礼仪；教师的课堂礼仪；教师的办公礼仪；教师的社交礼仪。

三、教师个人礼仪

1、、注意修饰--发型,面容,口腔, 手,服饰

2、注意表情--目光，微笑

3、注意举止--站姿，坐姿，走姿，手势

4、“腹有诗书”--深厚的知识积累、宽阔的胸怀及坚定的人生态度

四、教师目光礼仪的具体要求

①目光要亲切、自然、坦诚。②注视时间要适当。③注视的位置要得体。④注视的方向要合宜。

五、课堂教学中：

1.正确选择目光投放点（把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它）；

2.加强目光巡视，消除“教学死角”；

3.用目光给予信号，控制学生分心；

4.提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；

5.用目光制止学生的嬉笑打闹。

六：手势的禁忌

1.滥用手势。没有目的的指手划脚，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，容易引起别人的不快。

2.无意手势。压手指并发出响声。

3.不当手势。谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点他人，清点人数时用手指对着人群一下一下点数等。

七、教师的服饰礼仪

1、着装的“TPO”原则

2、着装的“三色”原则

3、着装的注意事项：

> 经常清洁身体，保持身体上没有异味；

> 公众场合身体不应发出任何不和谐声音；

> 任何衣服都要整洁、整齐；

八、问候礼

1、先问候地位高者

2、先问候女士

3、先问候长者

4、先问候客人

九、教师与学生家长交往的礼仪

与学生家长交往的黄金原则：

(一)是对家长的态度要永远真诚，要常常微笑着同家长交谈、交往。

(二)要学会容忍，克服任性，要尽力理解家长，遇事要设身处地为家长着想。

应注意的两个问题：

（1）要尊重学生家长，力戒损伤家长的感情。（2）要正确地评价学生，力戒挫伤家长的自尊心。

培训题目：教师职业道德的基本规范

主讲人：吴常青

培训时间：2014年3月19日全天

（一）、什么是教师职业道德规范

教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。

（二）、我国教师职业道德基本规范的各自含义

1、依法执教

依法执教是调整教师劳动和法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教是最根本的教师职业道德规范。

2、爱岗敬业

爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。没有爱岗敬业，就谈不上热爱学生，严谨治学、联廉洁从教、为人师表也不可能实现。

3、热爱学生

热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否协调，直接关系到教育目的和效果。

4、严谨治学

严谨治学是处理教师和教学业务之间相互的道德规范。严谨治学是教育工作的内在需要，是教师必须具备的必须的道德规范。

5、团结协助

团结协助是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主题之间相互关系的道德规范。教育实质上是整体劳动，是教师、学校领导和职工群体脑力和体力劳动的统一。

6、尊重家长

尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。这是教师必备的主要道德规范。

7、廉洁从教

是对教师职业道德情操方面的要求迷失调整教师与物欲之间的道德规范。它是教师立身立教的根本。

8、为人师表

为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。它是教师职业道德的重要内容，是教师必备的主要的道德规范。

二、教师职业道德规范的内在联系

在各道德规范的联系中，爱岗敬业是基础，其他规范都是爱岗敬业的体现。教师爱岗敬业必然会热爱学生、严谨治学，因为学生是教师的工作对象，传授知识是教师工作的主要方式；教师爱岗敬业，必然期望自己工作取得更大的成绩，而人的培养教育都不是孤立进行的，要取得成效必然会与他人团结协作，尊重家长，廉洁从教；为人师表是教师职业道德人格的主要特征。依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长及廉洁从教都是为人师表应有的重要方面。

培训题目：现代教学技术培训 主讲人：李宏涛

培训时间：2014年5月21日全天

（一）、从已有PPT文档中提取母板 1 用PowerPoint打开已有的PPT文档 2 点击视图→母板→幻灯片母板 点击文件→另存为，在“保存类型”中选择“演示文稿设计模版”(文件后缀名为.pot)

（二）、PowerPoint中插入视频的三种方法

为了能更好地帮助大家合理地在PowerPoint课件中插入和播放视频文件，本文特向大家介绍PowerPoint中插入和处理视频的三种方法。

1、直接播放视频

（1）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

（2）将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。

（3）在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。

（4）用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。

（5）在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

2、插入控件播放视频

（1）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

（2）将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。

（3）在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media

Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media

Player的播放界面。

（4）用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

（5）在“属性”窗口中，在“File

Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。

（6）为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

（7）在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。

3、插入对象播放视频

这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以实现步骤为：

（1）打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。

（2）选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮。

（3）PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。

（4）执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。

（5）点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。

（6）用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。

培训题目：课件制作培训

主讲人：李宏涛

培训时间：2014年9月24日全天

一、PPT的启动

1、利用“开始”菜单启动

打开“开始”菜单，单击“程序”子菜单下的Microsoft PowerPoint图标。

2、利用Microsoft office快捷工具栏启动

如果电脑中安装了“office工具”，则可以通过Microsoft office快捷工具栏单击Microsoft PowerPoint图标启动PowerPoint。

3、利用PowerPoint快捷图标启动

双击建立在桌面上的PowerPoint快捷图标启动。

4、直接双击与PowerPoint相关联的文件

在“我的电脑”或“资源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后缀为.ppt，双击此文件也可以打开PowerPoint窗口。

二、PPT的退出

1、单击窗口左上角的图标，在展开的菜单中单击“关闭”。

2、单击“文件”菜单中的“退出”。

3、单击PowerPoint工作窗口右上角的“关闭”图标按钮。

注意：在退出PowerPoint程序时，系统会提示“是否保存现有文件”，若保存，则单击“是”，反之则单击“否”。

三、PPT的工作窗口

启动PowerPoint2003，一个同Word很接近的窗口就呈现在你的面前了：

1.标题栏：显示出软件的名称（Microsoft PowerPoint）和当前文档的名称（演示文稿1）；在其右侧是常见的“最小化、最大化/还原、关闭”按钮。

2.菜单栏：通过展开其中的每一条菜单，选择相应的命令项，完成演示文稿的所有编辑操作。其右侧也有“最小化、最大化/还原、关闭”三个按钮，不过它们是用来控制当前文档的。

3.“常用”工具栏：将一些最为常用的命令按钮，集中在本工具栏上，方便调用。

4.“格式”工具栏：将用来设置演示文稿中相应对象格式的常用命令按钮集中于此，方便调用。

5.“任务窗格”：利用这个窗口，可以完成编辑“演示文稿”一些主要工作任务（如“设计模板”、设置“动画方案”等）。

6.工作区：编辑幻灯片的工作区，制作出一张张图文并茂的幻灯片，就在这里向你展示。

7.备注区：用来编辑幻灯片的一些“备注”文本。

8.大纲区：在本区中，通过“大纲视图”或“幻灯片视图”可以快速查看整个演示文稿中的任意一张幻灯片。

9.“绘图”工具栏：可以利用上面相应按钮，在幻灯片中快速绘制出相应的图形。

四、插入新幻灯片

方法一：“插入” →“新幻灯片”；

方法二：“幻灯片视图”状态下，在缩略图栏空白处单击右键，然后在弹出的菜单中选择“新幻灯片”；

方法三：直接单击“格式工具栏”中的“新幻灯片”。

五、添加文本

文本可在幻灯片视图中输入，亦可在大纲视图中输人。还可以输入竖向的文本。页面上的文本是“文本框”的形式。文字输入后就可编辑和格式化文本，如设置字体，字型、字号，颜色等。可以改变文本框的位置和大小。

一、美化文字，让文字生动起来

1.我们可以将输入的文字改变字体、字号及颜色。

2.我们还可以为文字营造艺术效果。方法是选“插入－图片－艺术字”，在“艺术字”库对话框中选择所需的艺术字式样，然后单击“确定”按钮。在编辑“艺术字”文字对话框中输入文字，并在“字体”及“字号”框中选择所需的字体及字号，选择“确定”，艺术字效果就会在当前演示文稿页上显示出来，其大小及比例均可调节。

二、插入图形

图形的插入能使演示文稿的艺术效果大大增强。我们所说的图形包括图片、照片等，具体插入方法是：

点要加图片的某张幻灯片。再在菜单栏中点“插入--图片--来自文件”，找出照片，然后选择“插入”。

三、关于音乐、视频、动画的插入

插入音频或视频：

“插入”

→“影片和声音”

→“文件中的声音”或“

文件中的影片”

→打开文件存储的位置

→选择文件

九、设置动画

动画在课件设计中，有其极重要的地位，好的动画效果可以明确主题、渲染气氛，产生特殊的视觉效果。PowerPoint中有如下几种动画：

1、幻灯片切换

定义幻灯片切换时整体过渡的动画

2、幻灯片动画方案

定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画

3、自定义动画

分别定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画

动画类型：进入、强调、退出、路径

动作条件：单击、按键、定时、之前、之后、触发

附加特性：速度、声音

培训题目：优秀教师事迹学习

主讲人：文思云

培训时间：2014年11月19日全天

一、激情满怀，无私奉献

二、率先垂范，身教感染

三、严爱相济，教书育人

四、创新方法，培养习惯

五、追求卓越，奋力翱翔

培训题目：教师心理健康教育 主讲人：吴常青

培训时间：2015年3月23日全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到 比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动、中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

（二）我国心理学家提出的心理健康的标准

1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处

3、正视现实，接受现实

4、热爱生活，乐于工作

5、能协调与控制情绪，心境良好

6、人格完整和谐

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行为符合年龄特征

（六）教师心理健康与学生心理健康的关系

1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系

3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度

（五）教师在压力状态下如何使自己轻松起来

1、接受现实，随遇而安

2、合理宣泄，缓解压力

3、审时度势，学会放弃

4、自得其乐，自我放松

（七）老师如何树立合理认知，用睿智的目光看世界

5、树立正确的教育观念，学会悦纳学生

6、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩

7、树立崇高的职业观，悦纳教师职业

8、运用正确的思维方式，学会快乐地生活

培训题目：师德及学科渗透法制教育

主讲人：吴常青

培训时间：2015年1月26日上午8：00-2：00

（一）、言传身教是对学生进行最直接的教育

学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质，本人认为，教师必须以身作则。

（二）、以人为本，用赞美对学生实施理智的爱与尊重

爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。

（三）、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为

教师懂的教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满足。

（四）、教学中渗透法制教育应遵循的基本原则

1、尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多的教学时间。

2、科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。

3、分量适中：即法制内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。

4、目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走人社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。

5、有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和科学内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。

6、一箭双雕：既完成法制敬爱哦一任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。

（五）教学中渗透法制教育的方法

学科渗透法制教育，具体做法：（1）在生活中渗透。（2）在情境中渗透。（3）在游戏中渗透。（4）在案例中渗透。（5）在课堂小结中渗透。可达到“课已尽而意无穷”的效果。

总之，法制在学科教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大数学教师去探讨和研究。我们只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度地点拨，才能让我们的孩子将科学知识同法制教育有机地结合起来，让我们的学生真正做到全面发展。

培训题目：教研方法

主讲人：胡建红

培训时间：2015年6月11日上午9： 00-12：00

一、读书教研法

第一，教育类。

第二，专业类。

第三，文化类。

二、课堂教学教研法

1.一人同课多轮，就是让同一教师多次上一课，内容重复，但教学方法、教学行为不断创新，不断完善，同组内教师听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析、讨论，形成新的方案。

2.多人同课循环，同年级带同课的老师上同一内容课，相互切磋，相互学习，每次上课都是在教研组共同参与，共同分析讨论的基础上进行。

三、课题研究引领法

课题研究是校本教研的最重要形式，学校要紧紧围绕教育教学中的实际问题展开，要将关于教育教学的问题转化为课题

四、教育案例研究法

教育案例就是对教育教学实际中发生的一个有疑难情境或某些决策行为的真实描述，它通过一个引人入胜的故事，向教师提供具体的背景、人物、场合、事件和结果，一个好的案例往往代表一类典型事件蕴含深刻的教育理念和教育教学技能，有利于老师分析和反思，内容上教育案例可以是学生学习中的有趣故事，可以是教育教学中遇到的突出事件，可以是师生交往中的经历，也可以是教师、学生成长中的经历。

有效教研的6种方式：

1、评比式教研

2、学习式教研

3、示范引领对话式教学

4、案例比较式教研

5、体验式教研

6、跟踪式教研

培训题目：如何策划教学活动

培训主讲人：杨李

时间：2015年6月11日下午14：30-17：00

（一）教学活动策划的内容与方法

1、活动任务与目标设计

活动任务是指为达到既定的教学目标所需要完成的训练内容，这是活动设计的核心内容，因为活动任务直接决定活动的方向和内容。

2、活动方式和操作流程设计

1、确定子活动及其操作流程

完整的活动包括：（1）启动阶段（2）准备阶段（3）子活动和操作阶段（4）活动的总结、评价、成败归因

2、子活动的操作方式和角色分工设计

（1）学科特点（语文、英语、数学）

（2）师生、生生间的任务分工（拓展阅读、小组合作）

（3）教学要素

3、活动的条件分析和支持设计

（1）条件分析：学生、教师、信息技术

（2）支持设计：软硬件环境（教学环境、支持活动）、提供学习支架的内容和类型、提供干预和反馈的时机（教师和其他人力资源）

4、活动的评价设计

目的：对教学活动进行微观控制

内容：（1）规定子活动、各阶段活动成果的形式（学习过程记录、报告、产品、模型）

（2）规定评价活动的方法和规则，包括主体、对象、参照

（3）规定评价结果的反馈机制（评价结果反应、反馈方式、途径、以及如何矫正）

（三）教学活动策划的注意事项

1、活动有效，内容形式统一，切勿本末倒置

2、有助于学生高级思维能力的发展（创造性思维）、提供知识多元表征

3、有利于学生获得不同程度的发展

4、符合年龄特征和学科要求

第二篇：校本研修笔记

2012个人校本研修计划

为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人校本研修计划如下：

一、多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

二、在实践中进行教学研讨升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。作为一名老教师，我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。同时，积极主动地定期进行示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力。

三、加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

四、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使自己了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、勤于动笔，提高教育科研水平。(1)及时积累专题研究的第一手资料。

(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

校本研修案例---如何提高语文高效阅读理解能力

要不断改进阅读的基本条件 要有目的，有计划地读书 要处理好博览和精读的关系 要勤于思考 要记好阅读笔记

一个人知识的获得，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。

实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

（一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢？

（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

（2）要掌握基本的科学知识

（3）要会用工具书

（二）要有目的，有计划地读书

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：

有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

（三）要处理好博览和精读的关系

博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。

精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

（四）要勤于思考 具体说要做到以下几点：

（1）力求理解

（2）理清思路

（3）要能提出问题

（4）要独立回忆，学会准确表达

（五）要记好阅读笔记（1）加深理解，巩固记忆

做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。

（2）利于积累资料，使知识“外贮”

不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。

还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。

一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。

如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。

校本研修心得体会

教学研讨的学习，不但使我加强了对学校常规教学管理的认识，而且让我有机会学习教学的新理念和课程的标准。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面向全体学生，立足学生发展，体现语言本质。在此，我想谈谈自己对语文教学面向全体学生、做好培优补差的一点看法。

首先，课堂教学有梯度，照顾好各层次的学生，是语文教学面向全体学生的关键。从备课开始，就应该考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增强自信。记得读书时代的我，非常内向，害怕回答问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、能力强的学生一般是能主动参与课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生积极性的基础上，要特别照顾基础薄弱的同学，给他们参与的机会，鼓励他们加入活动，增加他们的自信。

其次，抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和准确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以互相讨论。在这一过程中，基础好的学生巩固的知识，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂知识可以基本掌握，一举两得，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应该做好纠错讲解、定期单独复习的工作。

再则，面向全体学生中的培优工作这一步不可丢。在科组讨论过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老师都慢慢将重点放在补差这方面，而忽略培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严重不够，课堂上给基础好的学生准备的挑战问题不够新颖、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生推荐了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和具体的辅导，因此，在教学过程中，出现了“高分不高，高分不多”的情况。

总之，语文教学要面向全体学生，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我认识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中认真做到不放弃任何一个学生，面向全体学生，用自己的“爱心、耐心、细心、责任心”使每一个学生都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我相信，付出过，努力过，定会有收获。

第三篇：2016下、2017上教师校本培训学习笔记

注：笔记本的封面上写“2016-2017学

校本培训笔记本” 2016 下 学 期

时间：2016.9.12 地点：大会议室 主持： 莫伟 与会：全体教职工

《渠县教育科技知识产权局关于举办第七届“红烛杯”万名教师赛课活动的通知》

一、参赛对象

全县在职中小学幼儿教师（男55岁以下，女50岁以下）全员参加。

二、学科内容

三、组织实施

1、校、片、县三级赛课。

2、督查机制。

四、时间安排

1、学校赛课：9月20日-11月11日。

2、片区赛课：11月21日-11月25日。

3、县级赛课：11月28日-12月10日

五、奖项设置

六、激励机制

七、注意事项

时间：2016.9.19 地点：大会议室 主持：王雪梅 与会：全体教职工

《关于报送学校2017-2019年三年发展目标和工作目标的通知》

一、制订学校目标的意义

二、学校目标的主要内容

1.办学理念。2.发展目标。3.办学特色。

三、制订学校目标的依据

1.《 中共渠县县委、渠县人民政府关于实施振兴渠县教育“三年提升行动”的决定》、《振兴渠县教育三年提升行动措施》、《全县学校目标考核实施意见》。

2、省、市、县教育发展“十三五”规划。

四、制定学校目标的几点要求

1.坚持民主集中，集思广益。

2.坚持实事求是，选准发展突破口。3.坚持整体性、层次性和可操作性。

五、工作日程

时间：2016.10.8 地点：大会议室 主持：瞿再勤 与会：全体教职工

《中共渠县县委、渠县人民政府实施振兴渠县教育三年提升行动的决定》

一、指导思想

二、工作目标

总体目标：建立结构合理、管理科学、质量优良、社会满意的基础教育系统，保持义务教育在全市的优势地位。

一年破难题 两年促均衡

三年树品牌

三、工作措施

（一）大力实施“三项改革”，推进教育管理体制创新

（二）奋力完成“四大任务”，促进各类教育协调发展

（三）突出抓好“五大工程”，全面提升教育教学质量

四、保障机制

时间：2016.10.17 地点：大会议室

主持：王雪梅 与会：全体教职工

《中共渠县县委办公室、渠县人民政府办公室关于印发《振兴渠县教育三年提升

行动措施》的通知 》

一、推进体制创新 1.创新用人体制。2.创新管理体制。3.创新分配体制。

二、促进均衡发展

4.加快推进资源优质化。

5.加快推进学校标准化。6.加快推进教育信息化。

三、实施素质教育 7.坚持立德树人。8.坚持质量立校。9.坚持全面发展。

四、打造“三名工程” 10.全面打造名教师。

11.全面打造名校长。12.全面打造名学校。

五、创优发展环境

13.切实履行教育职责。14.切实加大教育投入。15.切实维护教育稳定。

时间：2016.10.31 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《中共渠县县委办公室、渠县人民政府办公室关于印发《全县学校目标考核实施

意见》的通知 》

一、评价原则

1.激励导向原则。

2.分类考核原则。

3.注重过程原则。

4.考评并重原则。

二、学校分类

1.分类原则：办学条件和规模相当、近三年教育质量水平相近。2.学校分类：

学校划分为三类：一类学校40所,二类学校40所,三类学校40所。3.分类办法：

三、中小学目标考核内容

（一）专业评价内容

（二）社会评价内容

四、评价体系 1.评价方式。2.计分办法。

五、评价实施

1.评价方式：实施分类评价，由教科局会同县委组织部、县委宣传部组织实施。

2.评价时间：每年6—7月。评价期间为学，即上年9月—当年7月。

六、考核结果运用

时间：2016.11.14 地点：大会议室 主持：肖良泽 与会：全体教职工

《渠县教育科技知识产权局关于进一步加强与改进教学管理工作的意见》

一、创新工作机制，切实凸显教学中心地位 1.建立教学常规管理督查制度

2.坚持开展校际教研联谊和红烛杯赛课活动制度 3.建立定期召开全县教学质量分析会制度

二、明确管理底线，强化教学教研常规管理 1.校级教学活动的基本要求 2.备课的基本要求 3.上课的基本要求

4.作业布置与批改的基本要求 5.组织考试的基本要求

6．辅导与课外活动的基本要求 7.不同岗位的听评课要求

8.名优教师教学工作的基本要求 9.教育科研的基本要求 10.教研组活动的基本要求

三、大力推行课改，有效提高教师教学水平

时间：2016.11.28 地点：大会议室

主持：莫伟 与会：全体教职工

《渠县渠南乡中心学校关于进一步加强和改进教学常规管理工作的实施方案》

一、指导思想

以挖掘潜力，提高教学质量为目的，以深化课堂教学改革为动力，以“优化课堂结构、提高课堂效益”为抓手，在教师管理和教学常规管理上下功夫，促进全体教师教学观念的根本转变和教育教学水平的全面提高。

二、学校成立教学常规检查领导小组 组长：王雪梅 副组长：卢正旭

成员：莫伟、文林、各教研组组长、各学科骨干教师

三、制定相应的规章制度

1、教学管理制度

2、教学管理奖惩方案

3、教学常规评估细则

4、教师培训、学习制度

5、教育教学质量监测制度

6、教学质量评价制度

7、教育教学质量分析制度

8、教育教学质量反馈制度

时间：2016.12.12 地点：大会议室 主持：李小波 与会：全体教职工 《新形势下教师应该具备的素质》

一、高尚的品德

二、渊博的知识

三、精通业务

四、注重形象

五、兴趣广泛

在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！

时间：2016.12.26 地点：大会议室 主持：张方斌 与会：全体教职工 《如何营造良好的课堂教学心理氛围》

一、激发兴趣

二、鼓励成功

三、寓教于乐

四、师生和谐

总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。

2017上学期

时间：2017.2.20 地点：大会议室 主持：王雪梅 与会：全体教职工

《营造高效课堂的几种方法》

一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注 1． 用微笑目光来流露你的关注。

2． 用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

3． 用提问或允许回答问题来表达你的关注。

4． 用“中断定势”的形式表现你的关注。

二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新

1． 启发激趣，让课堂变得生动。2． 质疑交流，让课堂变得有理。

3． 提倡“合作”，让课堂变得融洽。

三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围

1． 营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

2． 营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。3． 营造能够让学生自我管理的氛围。

时间：2017.3.6 地点：大会议室 主持：莫伟 与会：全体教职工

《如何引导学生自主学习》

一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念

二、“导学探究，当堂练习”的教学模式

“导学探究，当堂练习”的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基本的教学法。

三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施

四、“导学探究，当堂练习”模式实施的意义

时间：2017.3.20 地点：大会议室 主持：李小波 与会：全体教职工

《如何当好班主任》

一、做学生的表率和楷模

二、关爱学生，做学生的知心朋友 三、一视同仁，公平待生

四、对学生态度宽容

五、注意培养班干部

六、注重协调各方面力量，形成教育合力

时间：2017.4.3 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《 “四议”课堂提问设计》

一、课堂提问的设计要富有情趣

二、课堂提问设计要有针对性

三、要注意课堂提问设计的灵活性

四、课堂提问的设计要面向全体

时间：2017.4.24 地点：大会议室 主持：莫伟 与会：全体教职工

《导入新课的艺术》

一、导入新课的原则 导入新课的内容要有针对性导入新课的内容要有关联性 3 导入新课的内容要有启发性 4 导入新课的内容要有趣味性 5 导入新课的内容要简洁明了

二、导入新课的主要功能 激发学习兴趣，形成学习动机引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫

三、导入新课的基本方法 由复习旧知识导入新课 学 运用实验等直观教学手段导入新课 3 设疑导入新课

时间：2017.5.8 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《如何写好课后小结》

1.记成功之举。

2.记失败之处。

3.记教学机智。

4.记学生见解。

5.记再教设计。

时间：2017.5.22 地点：大会议室 主持：王雪梅 与会：全体教职工

《教师如何适应新课改的要求》

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。

一、教师应成为一个多面手。

二、教师必须转变教学观念

三、教师应培养学生的创新精神

四、教师应运用新的课堂教学模式

五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式

时间：2017.6.5 地点：大会议室 主持：莫伟 与会：全体教职工

《如何构建“高效课堂”教学模式》

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件: 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面: 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三，抓好教师备课中的备学生问题。第四，研究和设计好课堂提问。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。第六，积极实施小组互助学习制。

第七，推行作业分层布置制度。

时间：2017.6.19 地点：大会议室 主持：卢正旭 与会：全体教职工

《教师的“教育机智”》

一、教育机智的涵义

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

二、影响教育机智的因素

1.对工作和对学生的态度 2.意志的自制性和果断性 3.深厚的知识素养和经验积累

三、教育机智表现的方式

1.善于因势利导 2.善于随机应变 3.善于对症下药

4.善于掌握教育时机和分寸

第四篇：王静 书法校本培训笔记

时间：2014年10月27日 主题：硬笔书法 主讲人：王静 内容：

硬笔书法

第一章 钢笔字概述 第一节 钢笔字的特点

一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受。特别是近几年来，随着钢笔字教学的普及与提高，广大钢笔书法教育者、爱好者在教学和书写实践中，对钢笔字的笔法、结构、章法及书体等进行了有益的探索和尝试，创作了不少优秀的楷、行、草、隶、篆五体俱全的钢笔书法作品。这些作品具有形态、神情、风韵、意境和气势之美，形成了结构严谨、笔画呼应、骨力开张、筋脉相连之妙，增强了钢笔书法艺术的感染力，受到了社会的广泛赞许，使钢笔字由单纯的实用型向艺术型迈进了一大步。书法，就是写字的技法。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。它是我们中华民族特有的高级艺术形式。

钢笔书法，就是用钢笔表现汉字的线条书写和造型艺术。其“线条书写”即用钢笔表现汉字的各种笔画的方法，其“造型”即汉字的结构和章法。因此。钢笔书法跟毛笔书法一样。由三个最基本最关键的因素组成，即：线条(笔画)、结构、章法，称为书法的三要素。

所谓线条（笔画），指汉字的第一笔画留在纸上的痕迹。同一笔画，不同水平的书写者写出来的面貌形象是大不相同的。

所谓结构，是指正确、巧妙地组织笔画，使每个汉字的所有笔画按规律布局合理，达到美观的要求。

所谓章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅书法作品整体美的技能和方法。它着重字与字、行与行之间的协调、呼应、连贯、疏密与辉映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的远近、字态的正奇等于段，使千姿百态的单字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和谐美观又辉映成趣的艺术作品。它能引发人们的美感。

写得一手正确、清楚、流畅、美观的好字。不但对工作和学习很有益处，而且也是一种文化素养的体现，也是一种美的享受。

第二节 写字姿势与执笔方法

写字姿势：身直、头正、臂开、足安。身坐端正。两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右：头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻粱正前方，笔尖却落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。

执笔：执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，动笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。

正确的钢笔执笔法，应采用三指执笔法。钢笔的执笔方法是“三指执笔法”。具体要求是:右手大拇指指肚、食指指肚下侧和中指第一节上侧捏住笔杆，食指略靠下，拇指略靠上，拇指前端离笔尖2.5一3厘米。无名指与小指一起自然弯曲并抵住中指，五个手指要依靠紧密，协调用力，小指前端不接触手心，小指第一、二关节处和手掌下侧接触纸面。笔杆的上部要斜靠在食指根与手掌相接处，而不要靠在虎口上。笔杆与纸面大约成45。夹角，笔杆不要垂直或左倾(见图2一2)。执笔不要过紧，否则书写不能自如;也不能过松，否则不能用力指端。

最常见的不正确的执笔方法是: l.食指弯曲钩向掌心，大拇指压住食指第一关节。这样的执笔，书写时笔杆难以移动自如，也无法写出笔画的轻重，表现不出笔画的刚健与韵味。

2.中指、无名指、小指并拢与掌心紧贴在一起，掌不虚，手指在书写时难以灵活自如。

3.无名指弯曲指向掌心，小指前端右侧接触纸面，作为全部的支撑点，这样写字十分不稳，容易左右摆动，字难写端正。

4.笔杆角度不当，把钢笔竖直来写。这样钢笔尖就失去了弹性，写不出轻重协调的笔画，而且容易划破纸张。5.把笔尖反背写。这常常是因开始时笔尖太粗或出水太快造成的，后来养成了习惯。有的用笔尖侧部写，仅一瓣笔尖落纸。反背写，侧着写，弹性差，不仅写不出轻重的笔画，而且很容易划破纸张，影响写字的心情。

第三节 书写工具的选择和使用

一、钢笔

二、墨水

三、纸张

第四节 钢笔字的选帖标准

一、要选择规范、实用和自己喜爱的字帖。

二、要注意选贴的连续性和变化性。

三、关于选贴的“品位”高低问题。第五节 学习钢笔字的方法

一、激发动机，培养意志。

二、循序渐进，规矩练字。

三、临摹结合，掌握规律。

1、要先专一，后博学。

2、要认真读贴。

3、要注意练字的效果。

4、要注意掌握规律。

第六节 钢笔楷书

第一节 钢笔楷书的特点

一、讲究用笔

二、笔画分明

三、结构方整

第二节 笔画的特点与写法

直与弧、弯与折、长与短、粗与细、斜与正。第三节 笔画书写要领 汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；担和钩，开始要略顿笔、稍重、尔后逐渐转为轻快，收出尖；撇、捺收笔出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时吸的开关会略有变化。因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。各种笔画的写法

(一)横 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。

(二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

(三)撇 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。

(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。

(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

(六)提 提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

(七)竖钩 下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。(八)弧弯钩 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。

(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。

(十)卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。

(十一)竖弯 下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

(十二)竖弯钩 在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。(十三)竖提 下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。

(十四)横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：

(十五)横折 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

(十六)横析钩 下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。

(十七)横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。如：久、又、友、夕

(十八)撇折 下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。

(十九)撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。

(二十)横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。

(二十一)竖折 下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。

(二十二)竖折折钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如：与、兮、写

(二十三)横折提 下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。

(二十四)横折折撇 下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。

(二十五)横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

(二十六)横折折折钩 下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度

(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。

(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。

第四节 笔顺规则

（一）先横后竖

（二）从上到下

（三）先撇后捺

（四）从左到右

（五）先外后内

（六）先里头后封口

（七）先中间后两边 笔顺规则并不是绝对的，它有一定的灵活性。有些字的笔顺同前面笔顺一至，但人们都习惯这样写，不算倒笔画，也可称为“特殊笔顺”。如“上、心、山、边、母”等字。

第五节 独体字结构形式与要求

一、独体字结构分类

（一）以横画为主笔的字

（二）以竖画为主笔的字

（三）以撇、捺画为主笔的字

（四）以钩画为主笔的字

（五）重横的字

（六）重竖的字

（七）重撇的字

（八）重点的字

（九）字形偏小

（十）字形偏大

（十一）字形正方

（十二）字形偏长

（十三）字形偏扁

（十四）字斜形

二、独体字的结构要求

（一）横平竖直、重心平稳

（二）撇捺伸展，保持平衡

（三）横竖有序，疏密匀称

（四）写好主笔，把握重心

（五）笔画响应，字形生动

第五篇：校本研修学习笔记

这个模块内容是选修内容，有三个专题内容：校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估；这个模块在我们工作实际中甚是重要的，关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高，从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。

在学习中我认真学习了校本研修的理论，结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析：库伯理论体系这样界定学习规律，知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的，学习是一个建构知识的过程，经验学习由4个步骤构成学习圈，即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节；

在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法：具体经验获取阶段的核心为情境分析，学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验，提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习；教师专业学习的规律分析：反思性观察阶段的核心是问题分析，需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题，从学习中深刻的反思获得经验的提升；抽象概括阶段的核心是解决方案的分析，这一阶段的学习是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，抽象出合理概念形成新的行动方案；积极实验解决段为执行分析，学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验，对新情境中发生的行为过程进行干预，同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确，新获得经验转换为自己所有。教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经

验学习圈的循环，从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识，从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程，从抽象概括到积极实践的过程，将显性知识到显性知识组合化的过程，将知识元整合才一个完整有序的知识系统，完成自身知识库的补充与更新，从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程；

校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术，结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。

校本研修要重视倡导教师在工作中的学习，其内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分体现“校本研修”出它植根于学校的特征。

由于学校中教师发展的不平衡，培训的内容必须体现具体性、针对性的。“校本研修”中教师在工作中的学习，必须与其实际的工作紧密结合我们认为，“工作与学习的不可分”是设计“校本研修”的具体活动的原则之一。“教师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中，每个参加的人员都经历着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。

教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应形势发展和自身素质提高的必须，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要。

反思性观察活动的设计目标与策略：

反思性观察是指经验个体为了获得新的理解和认识，所进行的探索经验的智力或情感活动，是一种批判性的反思，是一个转变观念的阶段，要求反思者有着批评和分析的态度，探究过去贺 现在的精力与经验对学习过程的启示，判断原有的观点与新观点之间的联系，对经验的反思既可以是经验内容的反思，也可以是对经验过程的反思，既可以开展自我反思，也可以开展集体反思。教师反思的过程分四个阶段：回忆与描述阶段；发现重要的信息阶段；面对发现的问题阶段；重新构建解决问题的方法和途径阶段。

回忆与描述阶段：教师对自己的教学活动进行回忆，并根据回忆的情况对教学过程和教学效果进行描述。

发现重要的信息阶段：教师会根据回忆和描述的情况，对自己教学活动组织与实施的而过程进行反思与评价，此时的教师的反思可能是独自进行的，也可能是与其他教师共同讨论和交流的形式，通过反思寻找教学过程中有效和无效的信息，并进行自我分析或小组讨论，发现教学中存在的问题和需要改进的方面。

面对发现的问题阶段：教师会根据发现的问题，寻找产生问题的原因，同时对问题的原因进行深入的分析和反思，并尝试寻求解决问题的方法。

重新构建解决问题的方法和途径阶段：教师根据问题产生的原因，从不同的角度对解决问题的方法进行思考，或者通过交流和讨论的形式积极寻求解决问题的有效方法与途径，并最终达到解决问题，提高

教学能力和课堂教学效果的目的。