二级培训简约教学心得体会

第一篇：二级培训简约教学心得体会

“简约教学”心得体会

我参加了我校组织的徐长青“简约教学”培训，有一些自己的感受和体会。

教学情境应真实、简洁，教学内容应简明、充实，教学过程应简化、厚实，教学方法应简朴，多样，教学评价应简明、真诚，教学语言要简练、深刻，教学媒体要简单、适用教学情境应真实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。情境的简约化过程，要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境。

徐长青的简约教

学还吸收和借鉴了近现代中外心理学关于简约的思想，其在教学实践中体现出对学习内容、过程与方式的最大程度的优化，这不正是对当下所倡导的有效教学的理性回归吗？ 同时，徐长青老师在实践层面进行了系统探索，提出了具有科学性、可行性的操作流程和实施策略，并正在逐步完善成教学派系，这更是难能可贵的。简约教学有着深刻的价值。在实践层面，简约教学解决了学生在数学学习上缺少兴趣、惧怕数学，教师教得辛苦、课堂实效性低等数学教学中的痼疾。在理论层面，简约教学有助于数学教学论的进一步发展。同时，他提出了许多符合时代意义的宝贵教学理念，如研究教育的对象，努力做读懂学生，但不看透学生的人。研究教育的场效，在返璞归真追求自然中，呈现出看似随意的刻意，浑然天成雕琢的课堂效果。研究教育的途径，让学生在无意识的环境与状态中学会有意识的发现与思考，在真实的个性的感悟与体验中形成认知冲突，从而实现对自我认识的提升。研究教育的情感，用亲和与幽默涵养智慧，用宽容与等待激发智慧，用信任与激情提升智慧，用激励与挑战展示智慧。研究教育过程，正本清源、返璞归真，追求简单而不肤浅的深刻，关注差异，以自然、灵动、多样的教学，满足不同学生的学习需求，等等。这些都体现了他对数学教育的独特理解。

今后我要在教学上多多努力，让自己的教学水平有更大的提高。

“简约教学”心得体会

洛阳小学

李文艳

2013.12

第二篇：二级培训心得体会

2010年中等职业学校专业骨干教师国家级培训心得体会 发布日期：2010-9-8 17:15:40 一职校 贵州省凯里市第一职业技术学校 陈永丽

2010年6月28日至8月26日，我参加了全国中等职业学校骨干专业教师培训。参加培训的专业是计算机网络技术，承办此次培训的是内蒙古农业大学。培训班共有50多名学员，来自全国各职业中学。非常幸运能有机会参加这次国家级培训，感谢国家对于职业教育的支持，感谢内蒙古农业大学的精心组织安排。感谢两位老师对我们的指导和帮助。在这里我不仅学到了新的教学理论和新的专业知识，同时也感受到了全国各地职业学校教师的风采。在近两个月的时间里，通过听专题讲座、考察活动、参观、企业实践，学员们的相互交流与自我的体验、感受、思考，我们学到了先进的教育理论和现代教育技术，更新与拓展了专业知识和专业技能，学到了更多科学知识；同时，也更新了我们的教育思想和观念，提高了我们的教育理论水平和科研能力。

在专业知识与技能训练的培训中，开设了计算机网络基础、路由技术、网络操作系统、JSP网络编程、交换技术、计算机网络安全、计算机网络综合布线等课程。这些课程专业性较强，涉及的知识面广。通过这次培训，我收获很多，既深入学习了专业知识，增强教研水平、又开拓了专业视野、更新了观念。培训还为我们开设了教学理论课程，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统。在与来自全国各地的优秀老师的相互的交流中，我结识了很多朋友。同时我也认识到了自己的不足，认识到了我国职业教育发展的现状，以及我国各地区职业教育的差别，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等等经验。这次培训让我感觉收获颇丰，受益非浅，我最深的体会有以下几点：

一、学习了新知识、新技能，了解了新产品、新工艺、新材料；初步认识和掌握了网络的管理控制技能。以前不了解路由器、交换机的用途和设置方法，不懂得它们强大的功能，通过培训，我学习了有关知识。过去有些问题只知表面，不懂本质，通过培训对过去困扰多年的问题有了更深的认识；学会了使用模拟软件做实验。在设备紧缺的情况下，模拟软件真是一种很好的教学工具。

二、结识了许多计算机老师，了解了不同地区职业学校的发展现状和专业特点，认识了职业教育的发展潜力。与全国各地的职业学校的同事们的交流、相互学习，开扩了视野，增长了见知。

三、站在学生的角度对教学进行了反思。本次共有四位老师给我们授课，老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染着我，让我感受颇深，我想如果老师在备课时永远以一个初学者的身份，站在学生的立场上，讲授的内容在详略取舍方面符合学生的特点，讲课时做到既符合逻辑又通俗易懂，再加上丰富的知识，清晰、简练、准确、严谨的语言，那么每堂课都能达到良好的教学效果。

总之，通过这次学习，我了解了计算机网络的发展方向，掌握了更多的网络知识和技能，为今后网络的开发和应用有了方向性的指导。非常感谢学校能给我这次学习机会，希望在今后的工作中，所学的知识能够得到充分应用，我将不断改进教法，备课上课时努力做到适合所有学生的口味，使学生都能听懂学会，做一名名副其实的双师型教师。

中等职业学校国家级骨干教师培训学习心得

黑龙江省塔河县职业技术学校

时光飞逝在辽宁机电职业技术学院的培训学习将近尾声让人不由得伤感。回顾这两个月我在这里认识了一群值得信赖的朋友

我在这里学到了受益一生的教学理念

把友情珍藏

我在这里学习了实用性超强的专业技术我将把这些都带回去把知识传授给需要的人把教学理念付诸于行动把这两个月的知识收获用于实践。我想感谢很多人首先要感谢辽宁机电职业技术学院的老师们张永江处长、孙

闫坤主任对我们培训班学员从生活到学习等各方面无微不至的照顾和细心的教导

每次出外参观

他们都会跟随前往沿途热情介绍风土人情、提醒注意事项。是我人生路上的领路人为我指引前进的方向又是我们这两个月的生活保姆

让我们在学习时无后顾之忧为我们创造了很好的学习环境。同时也感谢为我们在炎热的暑假里不辞辛苦授课的教师崔建伟老师、刘永来老师、田博老师感谢和我朝夕相处的每一位同学们。相聚是短暂的但我们的友谊将在以后的学习生

我更进一活中得以升华 骨干教师国家级班培训学习即将结束了但静思通过此次培训步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标

领略了现代企业的管理理念和企业文化领略到辽宁机电职业技术学院教师的风采。辽宁机电职业技术学院是教育部2000年首批批准的全国重点建设职教师资基地

其电子专业在全国处于领先地位。在刚刚结束的“2009年全国职业院校技能大赛高职组”中辽宁机电职业技术学院参赛队代表辽宁省参赛获得了“电子产品设计与制作”项目一等奖。辽宁机电职业技术学院的主管领导对这次培训非常重视明确要求做到“严密组织实施、严格培训质量提供优质服务”反复研究探讨培训方案明确培养需求使整体培训方案合理、针对性强。学院为我们学员配备了最强的师资辽宁机电职业技术学院的系主任来担任教学工作和班主任工作教师的精心指导、渊博的专业知识、精湛的技能培训和诲人不倦的精神给我留下了深刻的印象。职业教育理论和教学方法的收获。7月11日辽宁机电职业技术学院中等职业学校专业骨干教师国家级培训班在南校区大礼堂举行了开班仪式。开班仪式由副院长刘锡奇主持参加开班仪式的有教育部职业教育与成人教育司师资处处长郭春鸣同志、师资处刘宏杰同志、辽宁省教育厅职业教育与成人教育处处长张忠信同志、辽宁省教育研究院副院长高宏同志、辽宁机电职业技术学院院长、党委副书记王忠诚同志、辽宁机电职业技术学院党委副书记、纪委书记郭子昌同志以及培训班全体学员。教育部职业教育与成人教育司师资处处长郭春鸣处长做了专题报告。报告中郭春鸣处长对我国的职业教育的发展及现状进行了深入的剖析并对职业教育的发展前景进行了展望。强调职业教育一定要为地方的经济服务为区域经济的发展提供强有力的人才保障和智力支持。从报告中中我深切感受到了国家现在对职业教育的重视程度真切感受到了国家职业教育大发展的春天已经来临。我深受鼓舞也倍加珍惜这次学习机会。此后我系统学习了“现代教育理论”、“教育制度的改革与政策研究”、“现代教育技术”、“教育法”、“德国职业教育体系”等课程。通过这些课程的学习我不仅进一步了解和熟悉了有关职业教育的理论、教学方法开了眼界观念上得到更新。通过此次培训使我对我国的职教政策、法规及职教发展的现状有了更全面的了解。我相信这些理论和方法将会在我今后的职业教学工作中起着重要的指导和帮助作用。在专业理论和技能方面

我学习了“三维动画片头基础”、“三维动画片头高级制作技术”、“三维建筑装饰表现技术”、“三维建筑环游动画技术”、“ 动画技术”、“三维动画高级应用”等课程。我参观丹东业盛广告公司、丹东世纪鸿鑫装饰公司、丹东风凰装饰装饰工程有限公司使自己的专业知识得到了更新和提高。在专业知识的海洋中我努力吸取每一滴养份

勤奋的享受着这知识的盛宴。在培训期间学院组织我们学员到东业盛广告公司、丹东世纪鸿鑫装饰公司、丹东风凰装饰装饰工程有限公司等大型企业进行参观、岗位实践了解了这些企业的企业文化听取了有关企业管理、经营策略及企业文化等方面的讲座并了解了企业的产业情况及现代企业人才需求和培养的方法探讨了学生就业、择业及创业的状况开阔了眼界也感受到了企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临的职业培训新任务为今后回到学校向学生开展就业指导有着非常重要的意义。通过学习使我对教学工作中常用的电脑动画有了更深的了解为今后教学实践打下了坚实的基础丰富了我的教学内容拓展了知识面。各种讲座的聆听也使我受益颇丰学观念

使我了解了现代教育技术的新理念

同时

更新了自己的教育教为今后更好的开展教书育人工作奠定了基础老师们渊博的专业知识和精彩论述也给我留下了很深刻的印象。活到老学到老作为一名奋战在教育一线的教师更应该时刻更新知识不断提高专业技能

在知识海洋中不断探索

勇于实践

回报社会

决不辜负国家和领导对我们的信赖与厚爱。我在收获了知识的同时也收获了友谊。了解到兄弟学校之间的差距和今后应该改进的部分。我们一起分享心得讨论学习互帮互助。总之这两个月的时间我们的学习氛围是轻松愉快的是活泼主动的是热情激烈的。光阴从不虚度胜利属于我们。两个月的培训即将结束我将带着一颗诚挚的心回到我的教师岗位在今后的日子里我会不断努力“路漫漫其修远兮渴求带着对新境界的憧憬

在以后的学习和生活中

吾将上下而求索”带着对新知识的我会一如既往

坚定不移地从事中职教育事业为我国的中职教育事业尽一份绵薄之力。争取早日成为一名名符其实的国家级骨干教师。

2009年8月

中等职业学校国家级骨干教师培训心得体会 电建系 乔小云 为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，国家实施“中等职业学校教师素质提高计划，大力实施专业骨干教师国家级培训”教育的发展，今年的6月11日到8月31日，我非常荣幸的参加了国家级中等职业学校专业骨干教师的培训，培训地点在天津职业技术师范大学，培训的专业是《电气技术及应用》。这是我进入教育领域几年以来第一次参加如此长时间的培训学习，回顾过去的近三个月的学习生活，我结识了多个省市地区的二十多位职业教育精英，通过和他们的共同学习，为今后推进我校电气控制专业教学的方法和理论，打下了坚实的基础。近三个月的培训学习也使我受益匪浅，收获颇多，在吸收其他成功的教学经验的同时，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。

一、职业教育观念得到更新在两周时间教育理论与教育方法的学习中，天津职业师大和外聘的多名教授对我国职业学校类型、中等职业学校管理、中等职业教育现状、教师的心理健康状况进行分析，使我们更加认识了我国现在职业教育发展的现状和面临的问题，学习到如何面对这些问题和怎么解决这些问题的方法，使我更加坚定了投身职业教育的决心，明确了使学生成为"与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”这一职业教育的目标。

通过对《日本的职业教育及课程》、《技能训练评价的理论与方法》、《教学技巧与方法》、《确立正确教育教学观念做一个职教好教师》报告的学习，使我们逐步更新了职业教育的教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中能够针对职业学生的特点、调整自身的在教学中的角色，采用灵活的教学方法，把职业技能教学贯穿到整个教学过程中。

在培训期间，通过与班上各地职业教师相互接触和讨论学习，使我们能够理论联系实际，对各学校实际存在的问题加以解决，切实提高了我们在职业教育教学中，面对实际问题进行解决的方法和能力。在培训中，我们一道从多角度、多层面对职业教育教学中存在的的各种问题进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自在教学的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我们以前上课总是只关心整个教学过程的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更加缺少与学生的情感交流，通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

二、对《电气技术应用》理论和实践知识得到很大的提高通过这次学校安排的《S7-200PLC编程原理》《S7-300PLC》《基于ARM9的嵌入式Linux开发技术》《西门子人机界面》多门课程的学习，不但使我对PLC基础知识得到较深层次的理解，而且在教育教学方法上得到很大的提高，更加系统完整地掌握了PLC的一些最基本的基础知识，使我在PLC教学中所遇到的很多疑惑得到解决，为我今后的教学工作奠定了坚实的基础。

三、参观企业、感知企业文化培训期间学校安排我们参观了参观了五机床厂，源峰公司、空港工业区、空客生产基地、中辰番茄制品有限公司、天津北方食品有限公司、公共实训中心等这些优秀的企业，使我们学习并了解了相关企业先进的技术、生产工艺流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，熟悉实际岗位工作过程和操作规范, 加深了对学校教学和企业实际联系的理解。强化了技能性和实践性的教学素质。

四、交流活动收获经验和友谊非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国20多个省市的电气技术及应用专业教师，近三个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

五、不足之处这次培训安排总体安排的都是比较好的，在这紧张有序的80多天培训中，我从中学习了很多知识，学习到天津职业师大讲师先进的教学技术和方法，还学习到各职业学校教师们那种刻苦学习、奋发向上的学习精神，并从理论和实践上对数字媒体基础知识最新的科技知识得到更高的认识和了解，通过这次各位讲师理论的讲解和小组成员共同协作实践操作，我明显感觉到自己在理论知识和实践经验有很多不足，还需要今后更加积极努力地去学习，多创造机会去加强实践操作学习。但不足之处就是7月16-7月27两周时间师大安排的《教育理论与教学方法》培训，部分师大教授只是空谈理论，不能进一步与我们职业教师互动交流，没有真正了解处在第一线职业教育工作者的心声，还不能真正解决中等职业教师，在教学中面临的困难和问题。

总体来说，能参加天津职业技术师范大学举办的这次中等职业院校国家级骨干教师的培训，我感到十分的光荣和骄傲，感谢学校领导给了我这次宝贵的学习机会。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育教学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。

近年来随着各类高校的扩招，职高学生考入高校进一步深造的学生比例逐年递增。我校为全面推进素质教育，另一方面最大限度满足部分学生升学愿望，全面开展教育改革。在教育部，学校各级领导的关怀与促成下，我校两位教师参加了培训班的集训，培训完后将所学所见给我们做了展示，听后对刚毕业的我受益匪浅，以下是我听后结合我所教数学的几点深刻体会：

外国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。

3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂 气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。

4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课，老师布置任务给全体学生，将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意 观察学生的学习状态，即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中，但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力；而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”，不是好的课堂，但是这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。最后在学生完成教师布置的学习任务后，无论学生的成果如何，教师都要从不同的角度给予肯定，但同时指出不足和改进的方面，这样学生很容易 接受，在愉悦的心情下完成了学习，既提高了学生学习的积极性和主动性，又达 到了我们教学的目的。它们的职业教育模式有许多是值得我们学习的，但不能照搬，因为国情不同（人口、经济、积累、文化、观念等）。

我校数学教学所存在的问题： 1.教学方法和手段单一，还是停留在教师讲授、学生听讲，再学生练习，这样传统的教学方法显然不受学生的欢迎，无法激发学生学习数学的兴趣，学生学习数学陷入了动机不足———强迫学习———学习受挫———动机更低的恶性循环。2.现在数学教学要求每个学生学好比较完整、比较系统的数学知识，它只注重学生数学理论知识的学习，没有体现出专业要求和专业特点，很不符合职教育的特殊性。3.数学教学不注重实用性和实效性，职校学生认识不到学习数学的重要性，在教学过程中学生经常提问“学习数学有什么用”，所以学生学习数学的积极性受到他们潜意识里的“数学无用论”影响，在很大的程度上使他们不能很好地投入到 数学学习中来。

我校有部分学生是怀着对昨天的懊丧、忧虑、不安的自卑感跨入职校大门的，由于一次中考的失意，对学习缺乏自信。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心的时候将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。职校数学是一门文化基础课，当前我们模仿普高的教学方式进行数学教学，然而职校教育具有自身的特殊性，这种教学方式不符合职校生的数学学习状况。实践证明，在职校里这种教学方式的效率非常低，只有少数学生喜欢数学。所以如何帮助这些同学走出困境，提高他们的数学成绩，本人认为教学的着眼点应放在学生学习兴趣的培养上，如何诱导、激发与强化学生学习的兴趣是关键。教师要改革教学方法与模式，使学生成为学习的主人，增强学习信心。在课堂教学中，让学生认识数学的应用价值，强化数学意识，展示数学的美，诱导兴趣；创设“问题解决”的教学过程与变式训练，让学生体验学习活动过程，激发兴趣；施行分层递进教学，提高兴趣；培养学习行为习惯，强化兴趣。以提高职校数学教学质量，使学生学有所得。

众所周知，数学学习的特点是：新知识的学习要以前面相关知识的积累为基础，数学成绩的提高与能力的培养，又必须以必要的基础知识为前提。可是，职校学生大多来自初中班级里中下学生（就学习成绩而言），数学成绩普遍较差，如我校我所教班级上学期的数学平均分仅40.8分。在教学中，有的老师觉得学生成绩差，又没有学习兴趣与上进心，自己也就失去教好学生的信心，平时上课照本宣科、得过且过，以完成教学任务为目标；有些老师虽然有着强烈的责任心，有想把数学教好的愿望，在备课与改作上花费了很多功夫，但是课堂教学方法传统，在教学中，教师过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的思维、数学结论的形成与发生过程，以及数学的价值与用数学的意识等内容，使学生对数学的认识片面化、狭隘化。因此，许多学生都认为“数学是一些枯燥无味的逻辑证明和计算”，甚至认为“数学只是一个考试科目”。导致许多学生在数学学习上表现为没有兴趣，学习动机不明确，意志不坚强，情绪不稳定；有的表现为记忆与理解力弱，对数学概念理解肤浅，解题反应迟钝，思维呆板；有的在课堂上，注意力不集中，学习忽冷忽热，知识缺陷、知识断链较多，学习持续困难；有的学不得法，久之又进入了恶性循环，对数学学习失去了兴趣与自信。

针对职校学生的特点和这些现象，本人认为，职校生数学基础知识教学的着眼点应放在学生学习兴趣的培养上，如何激发学生学习数学的兴趣，使他们有信心地去学好数学，有兴趣去学习数学是教学的关键点，本文就职校数学教学中如何培养学生学习的兴趣，谈谈自己的一些做法与见解。

一、创设学习情境，唤起求知欲望，在积极的情感中求知 苏霍姆林斯基说过：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学过程中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料。展现得越多学生的惊讶程度就越鲜明，求知兴趣就越浓。例如“排列组合”一节；通过这样的一个有趣故事引入，本班一个小组10位学生去一家餐馆吃饭，10个座位有先后顺序，10位学生谦让很久没有入座，饭店老板提议：“你们在本店每吃一顿饭，就换一种座法，等到所有座法满了之后再来吃饭，本店永远免费请客。”请问，若一天平均吃一顿饭，你们十位学生需要多长时间才能免费吃饭？请大家利用乘法原理来计算。此时学生情绪高涨，很快进入角色。计算结果令人难以置信，约需一万年。生活中一件小事情，神乎其神的答案，对学生产生了巨大的诱惑力，整个教学过程中学生注意力高度集中，对位置排列与数学之间关系既产生了初步感性认识，浓厚的兴趣也为学习这一部分知识打下了一定思想基础。

又如：在学习了数列以后，我在课堂上给学生出了如下一道练习题：在日常生活中，商家为了促进商品的销售，在付款方式上较为灵活，可以一次性付款，也可以分期付款，采用分期付款又可以提供几种方案以便选择。一位顾客买了辆10万元价位的轿车，选择的付款方式为：提车时首付3万，余下7万元分12期交，提车后的每个月交一次，一年后付完。说明：1）规定每期所付款额相同；2）每月利息按复利计算，月利率为0.4%。计算每期付款额。开始学生对题目摸不着头绪，觉得无所适从，我把他们分成四个小组进行讨论，并略加提示，不多时就出现了正确的方程（设每期付款额为 x）

1.00412(余下略)在学生对课题引起兴趣后，便把题目变形叫他们当课后作业。x+1.004x+1.0042x+„„+1.00411x=70000 ⑴ 其他条件不变，改为6次付完，提车后每2个月付一次。⑵ 其他条件不变，改为3次付完，提车后每4个月付一次。要求任选一题。在课后教室里有了热烈的讨论。

学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。显然，教学可以诱导、培养学习兴趣，从数学应用的角度处理教学内容，加强数学的应用实践环节，这无疑是诱导、培养学生数学兴趣的有效途径。

二.展示数学美的价值

针对学生喜欢听故事的心理特点，在课堂上不时地介绍一些数学史料，可引以诱发学生学习数学的兴趣。如：把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活等，利用精彩的故事吸引学生的注意力，既陶冶学生的思想情操，又抓住了时机，因势利导，讲授新课，使学生在愉快的气氛中掌握知识。另外，在教学中也经常穿叉一些趣题、智力题，如：

在繁花似锦的数学百花圆中“世界名题”以匠心独具的构思模式令人陶醉。有的题目几经历代数学家相继苦心求索，给出了一些精巧绝伦的解法，赏心悦目。如“哥德巴赫猜想”、“费马大定理”、“九点圆”、“哥斯尼堡七桥问题”等等。人们沿着不同的思路崎岖而上，激起层层精神的涟漪，美妙的解答叫人目不暇接。经教师适时启发，最后终于由f（-x）又回到-f（x），教师此时突然说出了鲁迅《阿Q正传》上的一句话：“阿Q在城里转了一圈，然后又回到土谷祠。”学生在开怀大笑的同进掌握了一种解题技巧，此时教师再启发学生用f（x）+f（-x）=0来判断，会使他们感到奥妙无穷，兴趣盎然。总之，数学中的美学价值不但需要教师认真钻研教材，还需要教师有丰富的知识和修养才能挖掘出来。在职校如果你把数学看成一门枯燥乏味的学科那你肯定教不好，学生学起来更是吃力，他们会感到那些复杂的图形，成堆的公式烦不甚烦，久而久之，就会对这门学科失去兴趣和信心。教师要善于挖掘隐藏在教材内部的美学价值，如讲解公式与图象时，向学生展示公式与图象的对称美与简洁美；板书算式时，要起伏跌荡，错落有致，让学生感觉到那象是一首脍炙人口的诗词，或一曲旋律优美的音乐。又如，当学生在课堂上对一个问题百思不得其解，而经教师点拨却豁然开朗时，教师顺口涌出“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火姗爛处”的名问，会使学生忍俊不禁，回味无穷。

三、体验学习活动过程，有利于激发学习兴趣

学生在离开学校走进社会后，更为重要的就是用数学去解决实际问题。因此，本人认为通过数学应用教学，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，这无疑是让学生体验成功的重要举措。逐步增强学生用数学的意识，当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。增强学生学好数学的自信心，是提高学生学习数学兴趣的关键。

具体实施方法如下（教学程序及教师学生在各环节中的地位）。教师活动：

主 序： 学生活动： 1．创设问题情境

教育心理学认为“思维总是从提问题开始的”。精心设计问题，创设问题情境，激发学生兴趣；鼓励学生大胆思考，增强直觉思维的深刻作用是我们应在平时教学过程中应时刻注意的问题。数学教育家乔治·波利亚指出：“直接从教师或书本那儿被动地不加思索地接受过来的知识，可能很快忘掉，难以真正变成自己的东西。”在讲解问题的时候，老师若直接进行问题的解答，效果就不好，若发动学生，作为问题解决的直接参与者,就会收到较好的效果。

从上图可看到，在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，设计一种悬念，使学生能“跳一跳，够得着”，从而产生强烈的探索欲望，处于一种欲罢不能的状态。而“问题”的设计是关键，它要符合（学生）可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。在“解决问题”的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。在“理性归纳”阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并结合问题解决的过程进行学法指导，而学生要通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。这样通过“问题解决”的形式和程序来设计教学过程，必将进一步激发学习的兴趣。

例如，在讲解“等比数列”时，先向学生讲解古印度关于国际象棋的这样一个传说：国王要奖赏国际象棋的发明者，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第三个格子里放上4颗麦粒，在第四个格子里放上8颗麦粒„„依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第六十四个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求”。国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。结果呢弄得国王倾其所有还不能兑现诺言。这样激发了学生的好奇心与求知欲，引起了他们的学习兴趣，为了探求答案而认真地思索。

四、运用现代化教学手段，激发学生学习数学兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。随着科学技术的飞速发展，计算机、多媒体等现代化教学手段越来越广泛地引进到数学课堂教学之中。这些辅助教具的运用，特别是多媒体电脑的辅助教学的应用，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化。如：运动轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观地、形象地展现在同学们的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，使学生乐于参与，有利于激好学习兴趣。

五、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从职高学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。

1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。

2、结合学校每学期开展的技能达标大比武活动，进行多种形式数学知识竞赛活动。如数学基础知识竞赛、趣味数学竞赛、数学应用问题竞赛等，让不同类型学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

3、充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。

“兴趣”和信心是学习中的最好的老师。需要指出的是，任何一种方法都不能超出一定的“度”，否则，就达不到预期的目的，甚至会起反作用，要灵活、恰当地运用每一种方法，这恐怕是我们为师者一生的追求，而不是一篇文章所能概括了的。当然教无定法，根据时间、内容、地点的不同，可采取不同的激励办法，通过老师的激励转化为学生的自激，激发出旺盛的学习活力。

第三篇：二级培训心得体会

“课改二级培训”心得体会

时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的 单打独斗 变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

今天下午我听了陈海霞老师的“如何高效使用导学案”，使我明白了导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。

今天通过听了张怀芳老师讲的“高效合作小组的构建与评价”使我认识到 构建学习小组是进行高效课堂的前提。学习小组不是普通课堂上同桌前后的简单组合，而是科学合理的分组。它要求每个小组在构成上要注意小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特点等多方面的差异，使每个小组成为班级的一个缩影，既为小组内的互助合作奠定基础，又为小组间的公平竞争创造条件。小组合作学习在课堂教学中即可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，又可充分发挥学生的主体作用，能使每一位学生的自主性得到张扬，同时又能培养学生互助学习，取长补短的协作精神。然而，小组合作学习的开放性，自由性，又决定了我们对其要进行调控。

对课堂的评价我也有了新的认识，评价激励在课堂上对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，提高学生的合作意识起着不可低估的作用。

总之，小组合作学习有效的实施，不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。在教学过程中，教师应随着孩子们年级的增高，不断地锻炼我的学生，让学生养成与他人合作学习的习惯，从不同的思想交流中，吸取更多的知识，让高效课堂的小组学习真正能体现以学生为主体，让学生能在自主、合作、探究、交流中学到知识，让学生的思维和口头表达能力都有很大的进步。

第四篇：简约教学

1、简约教学的方式：（1）教学内容简要，精辟；（2）课堂环节简单、厚实：（3）教学方法简明、灵活；（4）教学评价简洁、真诚。

2、简约教学。“是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂”。简约教学要求课讲的简单、有条理、更精练、更高效、更艺术。3.简约教学的方式：（1）教学内容简要，精辟；（2）课堂环节简单、厚实：（3）教学方法简明、灵活；（4）教学评价简洁、真诚。

4、简约教学的精髓。越简越好，简单到不能在简就是极致，就是美丽；简约没有华丽的喧嚣，没有多余的做作，体现的是一种风格，一种内涵，一种气质。简约教学是一种新的教学境界，表现的是大气、超越、精要、深刻、智慧，而不是华而不实，花样繁多，也不是故弄玄虚的教师表演。

5、徐长青小学数学教研模式是以徐长青“简约教学”的思想为指导的。徐长青认为，数学课堂教学的“简约”，追求朴素灵动，正本清源，返璞归真，以真实的呈现突出核心目标，使课堂教学变得更轻松、有效、愉悦、凝练。故而简约教学，是指运用一定教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处创设情境，选择内容，细化活动，设计结构，使用媒体，指导方法等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化，期待课堂简洁、明了、凝练、深刻，以求达到自然、高效的教学，其核心指向用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生于“困惑”之中生思启智。故研究中将其具体操作归纳为“双主线简约活动”，以求能形成这一观点下的独立教学体系，并形成对简约教学认识上新的提升。简约教学的内涵是简约，是一种规律，是一种回归沉淀，简约是教师教学中的一种思考方法，简约应成为一种数学教与学的方式。

第五篇：读《简约数学教学》心得体会

读《小学数学核心概念教学研究》心得体会

教师 余才兵

概念分为一般概念和核心概念，核心概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，核心概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。小学生年龄小，生活经验不足，知识面窄，构成了核心概念教学中的障碍。而数学核心概念又是小学数学基础知识的一项重要内容，是学生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。因此，重视核心数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。那又如何搞好小学数学核心概念教学呢？下面我粗浅地谈谈自己的一些看法：核心概念教学一般都分四个阶段：引入、形成、巩固、发展。

一、核心概念的引入

1、核心概念的引入是核心概念教学的第一步。教师应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利于抽象的数学核心一般概念和核心概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。例如，“分数的初步认识”的教学，主要要说明“谁”的几分之几，为了说明这一点，可出示不同形状和大小的图形，折出它们的二分之一，让学生明白虽然都是二分之一，却表示不同的大小，所以一定要说明“谁”的二分之一。

2、同时，在核心概念的引入中要格外做到旧知识的迁移。

任何一个数学核心概念都是在以往核心概念的基础上演变发展而来的，前一个核心概念是后一个核心概念的基础和推理依据，旧核心概念铺垫不好，就会影响新核心概念的建立，如，在“整除”概念基础上建立了“约数”、“倍数”概念；由“约数”导出“公约数”、“最大公约数”；由“倍数”引出“公倍数”，再导出“最小公倍数”。在几何知识中，由长方形的面积导出正方形、平行四边形、三角形、梯形等的面积公式。

3、最后还可以从计算引入新概念。有些概念不便于用具体事例来说明,而通过计算才能揭示数与形的本质属性。如，教学“互为倒数”这个核心概念时，可先出示一组题让学生口算：3×1/3，1/7×7，3/4×4/3，9/11×11/9??，算后

让学生观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。根据学生的回答，教师指出：象这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数。其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入。

二、概念的形成

形成核心概念的教学是整个核心概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出核心概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发现事物或形的本质属性或规律。

1、概念语言的本质属性

一个数学概念建立后，需要对其本质进行剖析，也就是说要对该核心概念的本质属性再一一从定义中分离出来加以说明，把握共知要素。对概念中的关键词语要着重讲解，对概念的名称、符号要交代清楚，也就是说要对概念描述的语言做到准确把握。如,什么叫循环小数?课本是这样定义的:“一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的数叫循环小数。”这里要抓住两点,一是前提是一个数的小数部分,与整数部分没关系,二是属性是一个数字或几个数字重复出现,且是依次不断的。明确了这两点就能迅速的判断出某些数字是不是循环小数,如7777.777、7.32132、2.2020020002??这样的小数都不具备循环小数的本质属性,所以都不是循环小数。而

0.324324??、0.146262??具备了循环小数的本质属性,它们都是循环小数。2.注意比较有联系的概念的异同。数学中的一些概念是相互联系的,既有相同点,又有不同之处。划清了异同界线,才能建立明确的核心概念。而对这类概念,应用对比的方法找出它们之间的联系、区别。使学生更加准确地理解和牢固记忆学过的核心概念。如教学“质数和合数”时，先给出一些自然数，让学生分别找出这些数的所有约数，在比较每个数的约数的个数；然后根据约数的个数把这些数进行分类，①只有一个约数的，②只有1和它本身两个约数的，③除了1和它本身，还有别的约数的，即约数有三个或三个以上的；最后引导学生根据三类数的不同特点，总结出“质数”和“合数”的定义。

3、运用变式，突出核心核心概念的本质属性。

概念是客观事物本质属性的概括。学生理解概念的过程即是对核心概念所反

映的本质属性的把握过程，在教学过程中，通过变式的运用，可以使要领的本质属性更加突出，达到化难为易的效果。例如，在三角形核心概念教学中，通过不同形态（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）不同面积，不同位置的三角形与一些类似三角形的图形进行比较，就可以帮助学生分清哪些属于三角形的本质属性，哪些属于三角形的非本质属性，从而准确地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教学中，让学生接触不同位置不同形态的一些直角三角形如平放，斜放，从而使生理解只要有一个角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。

三、概念的巩固

概念的形成是一个由个别到一般的过程，而核心概念的运用则是一个由一般到个别的过程，它们是学生掌握核心概念的两个阶段。通过运用核心概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学核心概念的掌握，并且在核心概念运用过程中也有利于培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的实践能力。教学中主要是通过练习来达到巩固概念的目的的。练习是使学生掌握基础知识和技能，培养和发展学生思维能力的重要手段。但在练习时必须明确每项练习的目的，使每项练习都突出重点，充分体现练习的意图，做到有的放矢，使练习真正有助于学生理解新学核心概念，有利于发展学生的思维。如为了帮助学生巩固新学核心概念和形成基本技能，可以设计针对性练习；为了帮助学生克服定式的干扰，进一步明确概念的内涵和外延，可以设计变式练习；为了帮助学生分清容易混淆的核心概念，可以设计对比练习；为了帮助学生扩展知识的应用范围，加深学生对新学核心概念的理解，培养学生的创造性思维，可以设计开放性练习；为了帮助学生沟通新学核心概念与其他知识的横向、纵向联系，促进核心概念系统的形成，培养学生综合运用知识的能力，可以设计综合性练习等。但千万要按照由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，逐步加深练习的难度。如学过“加法和减法的关系”后，可以安排以下三个层次的练习：

a.看谁填得又对又快！

237＋69＝306 502－387＝115 306－□＝237 387＋□＝502 □－237＝69□－115＝387 这一层是基本练习，它是刚学完新课之后的单项的、带有模仿性的练习，它可以帮助学生巩固知识，形成正确的认知结构。b.填空．说一说你是怎样想的．

这一层是发展练习，它是在学生已基本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的练习，它可以帮助学生形成熟练的技能技巧。c.求未知数x。

x＋265＝930 465＋x＝710 225＝ 198＋x 101＝ x＋37 这一层是综合练习，它可以使学生进一步深化核心概念，提高解题的灵活性，培养学生的数学思维能力，实现由技能到能力的转化。

四、概念的发展。

这是不可缺少的一个环节。因为，一方面概念之间有着纵横交错的内在联系。如：除法、分数、比之间的内在联系，在学完“比”后为学生揭示清楚，有助于学生理解新概念，复习旧知识。另一方面，教学概念，既要重视核心概念的阶段性，又要注意到概念发展的连续性，不要在一个知识段中把核心概念讲“死”，以免影响概念的发展和提高，也不要过早地抽象而超越学生的认识能力。要有计划地发展概念的含义，按阶段发展学生的抽象概括能力，要使前一阶段的教学为后一阶段的核心概念发展做好孕伏。如“除法的意义”，二年级只能让学生认识为：平均分和一个数里面包含着多少个另一个数，只有到了四年级才能让学生抽象出“除法意义”的确切含义。

总之，概念教学的各阶段不能截然分开。引入后要紧接着形成，形成后要及时巩固，巩固中要加深理解，同时又要为概念的发展作准备。教师在教学中，要结合概念的特点和学生的实际，灵活掌握使用。优化数学核心概念教学，培养学生的创新思维。

龙 街 小 学

2015年8月20日篇二：读《小学数学教学论》心得体会

读《小学数学教学论》心得体会

首南一小 周勤斌

利用休息时间，我读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年教师去认真拜读的。本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

另外，我们在上课时有两点值得大家注意的： 1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。

2、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运用到课堂中，从而提高自己的教学素养和课堂教学质量。篇三：读《小学数学新课程教学法》心得体会 读《小学数学新课程教学法》心得体会

“小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是书中提出的结论，而作为一名数学教师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？都是我们应当考虑的。读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会。

首先，在应用中让学生认识到学习数学的必要性和重要性。

新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生发展为中心”。新课程强调让所有学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。数学知识的广泛应用，更加重视学生应用意识的培养。所以在课堂教学中应面向全体学生，关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。

学生在日常生活中积累了大量的生活经验，这些生活经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。老师根据学生的身心发展规律和学习规律，从学生的这些经验出发，提供基本内容的实际背景，再让学生用数学知识解决实际问题，从而体验数学与生活的密切联系，拓展学生的视野。比如：在学习乘法的应用时，应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元，买了2袋大米，每袋35元，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，认识到数学在生活中的应用价值。培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，教师创设学习数学的生活情境，给学生提供探索的机会，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形成了。

其次，创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。新课程教学内容呈现方式是多种多样的，但都能从学生生活经验出发，创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生提供分析和思考的素材引导学生自主探索、主动探究。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和具体情景之中，并与学生已经了解学习过的数学知识相关联，让学生在自然的情景中，在现实的情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。比如《位置与方向》内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，通过参观新农村不同的景点，学习和认识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向，并会观看简单的线路图。“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学《认数》时，把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教学《烙饼问题》时设计成“小红请客”的情境，这样不仅仅是知识得到学习和掌握，也更能引起学生学习的兴趣和欲望。

再次，倡导多种学习方式，让学生在活动过程中探究和掌握知识。“数学教学是数学活动的教学”，在数学活动中将数学内容“过程化”为一个个“数学活动”，让学生在活动中经受、体验和探索。这对丰富学生的学习方式，改新学生的学习方法，使学生学会学习创设了良好的环境。数学学科具有高度的抽象性，它需要学习者有积极主动、自主探索的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，要为学生的学习创设恰当的学习活动，引导学生探究知识，了解其生成的过程，激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握知识。“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”例如，教学《统计与可能性》时，教师设计摸球游戏，在分工合作的基础上，让学生统计摸出的球的颜色，判断摸出不同颜色的球的可能性的大小，从而得出结论。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作（比如摆小棒，画圆圈等）能够使学生探索出口算的方法，这样在活动中学习知识，学生觉得生动有趣，教师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正达到有效。