读《心平气和的一年级》有感

第一篇：读《心平气和的一年级》有感

定能生慧，静纳百川

——读薛瑞萍《心平气和的一年级》有感

咸丰县第二民族实验小学：蒲甜

金秋，我迎来了教学生涯中的又一个挑战——教学一年级。在我心目中，一年级的老师必须要有强大的“四心”：耐心、爱心、细心、责任心。对于老教学高年级的我来说，确实是个不小的挑战！时时面对天真无邪的小孩，要倾尽比高年级学生更多的耐心和责任心，而且还要让孩子养成好的学习习惯和行为习惯，我感到身上的担子很重很重，也感到一丝丝迷茫，怎么做才能把这些孩子引上路？直到有一次和朋友的一次谈话中，他给我推荐了薛瑞萍老师的班级日志——《心平气和的一年级》，我读了薛瑞萍老师的书，才让我在迷惘中找到了方向。

这本书共分为三部分：第一部分，走向平和，主要是作者以日记的方式记录自己教学一年级的点点滴滴，总结自己帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活，建立学习秩序，形成学习能力的过程；第二部分：请跟我来，这一部分是作者和家长之间的沟通，作者用书信的方式和家长交流，告诉家长孩子在校表现及希望家长在家对孩子所作的要求，作者引用古语“定能生慧，静纳百川”，告诉一年级的老师及家长：静心——静气，对刚走进学校接受正规教学的孩子的成长发展非常重要，老师和家长的态度决定孩子的成长。爱吵爱闹是孩子的天性，需要教师和家长的正确引导，培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母老师要做到的是自己先不制造噪音，以静传达静，以静滋

养静，尽量平和地与孩子说话，才能成功的培养孩子良好的学习习惯；第三部分：第一度春夏，是作者对一年级教学过程的总结。

读了这本书，我受益匪浅，把薛老师的好点子和教学经验用到自己的教学过程中，确实起到了很好的效果，主要表现在以下三点：

一、从自己做起，逐步培养孩子良好的课堂纪律

刚开始进入一年级课堂，孩子们像池塘里的青蛙，有事无事呱呱叫。用了常用的几招：比一比，看谁不说话，坐得好；表扬一个坐的最好的或是准备小花和小星星奖励„„都只能管几分钟，不能从根本上养成孩子课堂“静”的习惯，常常是我在上面声嘶力竭，孩子在下面照说不误，课下和同事们交流，都是这样，渐渐我也觉得这可能是一年级孩子的“通病”——爱闹。只到我看见了薛老师的日记中：“低年级的孩子入学，最要紧的是让他们‘注意看’、‘用心听’、‘认真写’，而小红花、小星星等奖励只能让他们闹上加闹”获得启示，想想也确实如此，为什么孩子们得了奖励还是不能静下来？因为，得了红花的，自然高兴，孩子的天性是炫耀，没有的，会很沮丧，没有动力，所以不能达到好的课堂及作业效果。记得古人说过“不尚贤，使民不争”，低年级的孩子，上课表现也好，写字也好，只要孩子尽力了，就是好的，为什么这么早给他们根据表现或是作业情况判高低呢？这么早的引入竞争意识不如即时的口头给予表扬或是批评，这才符合因材施教的教育要求。那如何才能从根本上引导孩子养成好的课堂纪律及学习习惯呢？薛老师的方法是：“常规教育围绕一个中心词‘静’，讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看

书的孩子”。于是我把这个方法用在自己的教学过程中，在这种和风细雨似的影响下，过了一段时间，课堂秩序几乎没有特地组织教学，看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫视每个角落，发现分心的，疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥，做到自己先不制造噪音，以静传达静，以静滋养静，柔和地对孩子说话，在这样有意识地反复强调，尽早让他们懂得静是好的，从而从根本上养成他们“注意看”、“用心听”、“认真写”的好习惯，也减轻了教学负担。

二、老师和家长及时沟通，密切配合，才是孩子健康发展的基础 我们班一共有学生60人，其中大部分是孩子父母自己带，一小部分孩子是爷爷奶奶外公外婆带，还有2个女孩是放在留守儿童中心寄养。我感觉到，对于老师对孩子回家后的要求，三分之一的家长积极配合，步步紧跟；三分之一的虎头蛇尾，勉强应付；三分之一基本没有能力跟上。而这就是优异、良好、及格拉开距离的原因。长此下去，部分学生差距会越来越大，如何改变这种现状呢？就是薛老师的阐述的观点：“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做多么大的努力，都收不到完满的效果”。想来也是，教师只能在学校完成分内的事，尽力不让一个孩子掉队，针对孩子在学校的情况，及时反应给家长，为家长指出努力方向，让家长在家及时辅导和教育孩子，达到家校合一的教育效果。

三、不断充实自己，补充教师自身文化修养

从薛老师的日记中，我感受到作者在教育孩子的同时不间断地读书，作为一个小学教师，读了那么多的书，以至于哪天没读书就觉得

缺少了什么，我认为，这是薛老师的成功要素之一，读书才是教师提高的必走的途径，正如陆游所说，学诗“功夫在诗外”一样，教学其实也是要靠大量摄取相关知识，不断补充文化修养才能胜任的，明白了这一点，才能保持教师上升的有活力的状态。所以我们所有教师都要做到不断充实自己，补充自己的文化修养，为自己的教学打下坚实的基础。

在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的差距。比如面对孩子们如脱僵野马般野性难驯时的浮躁：面对屡次说服教育仍陋习不改时的不冷静„„今后的日子里，让我们和孩子一起努力，向薛老师学习，走向——“心平气和”。

第二篇：读《心平气和一年级》心得体会（推荐）

这几周，我读了薛瑞萍老师的《心平气和一年级》，感到受益匪浅，从她身上领悟到一个优秀教师应具备的品格，薛瑞萍老师有很多值得我借鉴和学习的地方。最值得借鉴的就是她那种坚持不懈记录自己教学经历的精神。笔录的经历犹如一面镜子，可以把自己的一言一行清晰地再现，不仅有助于我们调节自己的心情，充实生活，总结经验，同时也有助于自我坚持的毅力和良好习惯的培养。薛老师那种高超的管理技巧更值得我学习，哪怕是在批评时，也能做到柔和，缺少了我们老师平时声嘶力竭的喊叫，这样反而使教育的目的更快的达到，那种此时小声胜大声的境界使我不佩服都不行。作为一名小学教师，我希望自己能从中汲取营养，不断地提升自己的素质，争取做一名合格的体育教师。

读后对我影响最大的就是要学会跟孩子柔和的交流，放低声调，给孩子们一个轻松地学习环境，这一点对于我来说太至关重要了。以前我上课遇到学生不听话，有时难免会提高自己的嗓音，唯恐学生听不见自己的声音，甚至会大声呵斥学生，从来不知道小声的好处。结果，几周下来，尤其是在过度用嗓后喉咙疼痛难忍。而薛老师与孩子们交流运用低声教学法恰恰收到了更好的效果，使孩子们在一种舒缓的节奏中学会了倾听，学会了表达，学会了与他人交流。这样，既有利于孩子的学习，又保护了自己的嗓子，真是一举两得的事！

薛瑞萍老师的这本书真是太值得一读了，她是我们老师们学习的榜样，也启发我找到了适合自己的具体而有效的方法，鼓励我尝试改变自己的教育方法。教育需要心平气和，学会控制自己的情绪，才能走向平和的境界，这也是做人的最高境界。

第三篇：读薛瑞萍《心平气和的一年级》有感

读薛瑞萍《心平气和的一年级》有感

市五中 梁静静

读薛老师的书，总是被感动着，就连平时不爱读书的我，这次却被真正地吸引住了。有些细节读过一遍又一遍，读过之后仍是心生感动。

如果只看这书名——《心平气和的一年级》，我想很多人都会以为这位薛老师是一位理想主义者，教一年级，能做到心平气和？可当你真的走进书中，就会被那一个个朴实无华的故事所吸引，它和你倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。

一情感教育 走向平和

“走向平和”是这本书的核心内容。从2004年8月31日——孩子入学的前一天，到2005年1月21日——一年级第一学期结束，薛瑞萍老师详细记录了自己是怎样从焦灼走向平和，她的班级又是如何走过了艰难的时期，从而建立了良好的秩序的。我是一个容易急的人，对于一年级的孩子，我还真没有太多经验，所以我急切渴望学到怎样“走向平和”。

0

1秩序从安静开始

这一点是最让我感到新鲜，并且感到震撼的。对于新入学的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样的，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务，就像现在对于行为规范的要求，在相当长的时间里，我只强调安静这一条。等这一条入了他们心，真正成为班规了，再抓其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”她希望这样有意识地反复强调，能尽早让学生懂得静是好的。薛老师崇尚蒙特梭利讲的品性涵养，希望通过有限的知识让学生学会学习的习惯。

一年级的常规教育是重要的开场，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子们不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学生活了。薛老师说：“心平气和地对待学生。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”

“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。”说的多好啊！刚入学的孩子就像清晨的麻雀，总爱叽叽喳喳，静不下心来，薛老师却以掩饰不住的教育激情、乐观的态度来看待他们。我想如果我们做教师的都有这样的情怀，孩子们是可爱的，我们也是可爱的，教育更是可爱无比的。只有用欣赏的眼光来看孩子，我们才会心平气和下来。

0

2音乐熏陶 情感教育

“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力——吃过仙桃的人，是再不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，初读时，感觉真是经典。细想，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能很安静，坐得住。()这对于刚入学的孩子来说，真是让他们静下来的好办法。

薛老师喜欢在上课前或是课的一半时，放些轻柔的音乐给孩子们听，这是她让孩子或是翻书，或闭目，孩子显得和安静，仿佛在享受一场音乐的盛典。在不同时候配以不同的音乐，能起到意想不到的作用。音乐是一种情感艺术，用音乐打开学生们想象的闸门，激活他们的发散思维，使他们学会以审美的态度感悟人生。对于一年级的小朋友来说，音乐响起就是他们培养静的开始。我们知道薛老师认为学会倾听是学会学习的关键，而音乐是一门听觉艺术，倾听是至关重要的。

二家校共育自我成长

0

1结友家长

作为一名教师，我想要教好孩子，还有一个重要的任务，那就是“教好”家长。家长是孩子的启蒙教师，在教育上，薛老师能做到不间断的沟通，每周给家长写一封信赢得家长的信任和支持。

“孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡的过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这过程中，教师自然要竭尽全力引领、帮助他们，如果再能得到家长的帮助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母应有关心的孩子，又是多么可怜。养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的是教育而不仅仅是抚养。”这是一段让家长动容的话语，出自薛老师给家长的信。

薛老师通过书信来提升家长，提出主动关心孩子学习的要求，这是薛老师教育实践中的创新。“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“教师能做到的是竭尽全力和问心无愧，希望家长也一样。”我想我们常常认为学生学不好是教师教不好，没有不会学的学生，只有不会教的老师。可是细想下，“子不教，父之过”也不是没有道理。所以薛老师很聪明，她要求家长和老师一起努力。

薛老师很经典的一句话是“要承认学生之间的差异，不强求一致，也就意味着直面家长素质的差异，不强求一致”。家长最担心的就是教师对学生不是一视同仁，偏爱个别学生，我想教师能做到对家长一视同仁，那家长这方面的顾虑也就没有了。

0

2自我反省 感化同行

薛老师还不间断地反省自己，思考原因与对策。她爱看《忏悔录》，所以《心平气和的一年级》中，充满了她忏悔录式的自我控诉：有罚站了学生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，有罚抄写数遍后的苦痛。这些毫不掩饰的自我暴露，将一名一线教师面对生活和工作的重压而滋生出的烦躁与扭曲淋漓尽致地表现了出来。这种表现，对于薛瑞萍老师来说，是一种强烈的自我反省。她在这种不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和———尽管这中间依旧会出现反复，出现压不住火的时候。薛老师有两种做法值得所有教师学习：一是不背后说学生的坏话，再就是不背后说家长的坏话。这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。因为只有视所有的孩子都是最优秀的，才会发现孩子身上的闪光点，才会不恼怒于学生的种种不足。同样，只有把教育孩子的责任主动地担在自己的肩膀上，才能不因为家长的失职而气恼，而怨声载道。

薛老师说过，没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是个人的能力、悟性、基础、家庭环境所给字样不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了。我想，薛老师通过不断地反省和思考，来认识教育，认识世界。更重要的是，让同行看到了教育的深层，也许这些语言并不能和教育理论并论，但是它真实感人，让人受益匪浅。

在这本书中，并不是每一个方法都可以模仿，但真正吸引我的应该是薛老师坦然的心态，也许作为教师，我们不能真正改变每一个孩子，我们不能按自己的意志让每一个孩子都成长为我们眼中的佼佼者；但也许我们可以做到，微笑着面对他们的成长，给予他们最大的鼓励，为他们的每一次进步，为他们每一份对他人的关心。

教育是漫长而美丽的事情，一份耕耘必定会有一份收获；教育是一份信念，更需要一份心态。心平气和的心态对于我们很重要。其实，需要心平气和的岂止是一年级？这种信念、这种心态值得我们每位老师学习。让我们在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。

第四篇：心平气和一年级读后感之一

2012年11月23日周五

《心平气和一年级》咋一看书名挺吸引人的，感觉这里一定有治理一年级的得力举措。打开看了3页，又觉得有些乏味，字里行间没有优美词藻，没有任何修辞手法，没有惊人案例，有的只是一些琐碎之事，好比我们经常在办公室里谈论的鸡毛蒜皮，看着看着有些发乏味了。可是再仔细想想这些鸡毛蒜皮的事就是我们真真切切要做好的常规工作呀！我们只是随口说说议议，过后也就随风飘走。而薛老师这么有毅力把每一天班级生成用心记下，这种精神本身就很值得我们学习。校长既然推荐这本书，书中必“有黄金屋”，后面一定有令老师们感慨的地方，下周挤时间继续读吧！

《心平气和一年级》读后感之二

2012年11月28日周三晴

昨晚把《心平气和一年级》的九月部分读完了，我从这36页中看到很多本书的名字，例如《拯救与逍遥》、《生活体验与教育研究-----人文科学事业的教育学》《道德经》、《幽梦影集》《美的历程》、《坟》。只是九月就读完六本书，薛老师之所以能写、会写与此有很大关系，正所谓腹有诗书语自华！想想自己规划中三年才读六本教育名著，真是无地自容。但限于自己水平，如果能月月有书读，而且能读出其中意境，也算是很有意义的一件幸事。

这次读这本书已经和初读的感觉大不一样，尤其是把题目与内容联系后就更觉薛老师的才华。“飘风不终朝”，此一句我读到36页还不懂其意，于是请教史瑞卿老师，他说：“飘风原意是指风，不终朝就是不可能从早刮到晚，在此书里应该是指一种风气不可能一直笼罩学校。”听了史老师的话我豁然开朗，从内心佩服薛老师的真才实学。结合九月日志我知道她的题目想表达班级由初建立时的浮躁、吵吵，老师的急躁、焦头烂额慢慢趋向于学生的安静、班级的宁静，那股喧嚣之风已悄悄飘走。越品感觉越有韵味，情不自禁在心里多读几遍-------飘风不终朝……

当然飘风不终朝的原因在于薛老师下足了力气去调整。重点是用自己的平和营造一个没有“硝烟”的课堂，以自己的静传达静，以静滋养静，以情感染情。这中间也有薛老师筋疲力尽、想歇斯底里的时候，但她在这牵一发动全身的时候总会及时地自我心理劝慰。如18页她写道：“明天一上班补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的-----必定是这个愚蠢的教师。” 其实我们平时如果真的给孩子们较劲，一个劲地批评指责训斥，身心疲惫的是老师，而且是恶性循环，下一次你的声音、气势要来得更凶猛才有效果。但刚入学的孩子们被训之后可能还是不知道正

确或优秀做法。所以面对一年级的孩子薛老师用音乐来陶冶、净化他们的心灵。更重要的是在课堂教学中用自己的语言、体态、表情诱惑住学生，使他们一刻不离你的气场，这里面的成功与幸福只有走进去才能享受。

很多细节描写都让人觉得薛老师对于班级管理和语文教学有激情、有热情、有魄力。她的兢兢业业、诲人不倦、遇事多思都是我们应该学习的。如果我们时常翻看就会从中找到一年级常见问题的答案。继续读吧，期待后面异样的收获

第五篇：读后感心平气和一年级

在大学时就听过这个书名，一直也没有静下心来认真读过。在接到通知要再次教一年级后，趁着暑假所剩无几的空闲时间，怀着好奇心读了这本书。与其说是一本书，更是一本教育日志。读完后让我不禁为之感到佩服。佩服于薛老师能在最烦心费神的一年级每天坚持写教学日记，佩服于她日记中体现出来的艺术性。笔录的经历犹如一面镜子，可以把自己的一言一行清晰地再现，同时在读这本书的过程中，也解答了我在教学一年中的很多困惑，恨不得早一点与这本书相知。现在，即将面对新的一年级，我仿佛是一个整装待发的探路者，已经做好了准备来时刻迎接我教师路上的挑战。

我就是一年级的老师,一年级还能“心平气和”?我被“心平气和”四个字所迷住。教小学一年级而能心平气和，这是何方神人？

一口气读完了薛老师的书,心情特激动,一股强大的力量在鼓动着我,我也要做点什么,就像薛老师那样,薛老师是怎样享受这个心平气和的一年级的呢?

第一招咱们以前的107班毛老师让一个每天都最早到的孩子把电脑打开，放一段轻音乐。

第二招她有意识地说话声音小而柔和，她相信“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，她要她的学生们习惯轻轻地说话，不要大吵大叫。她的一个学生跟着她从这个组到那个组，举着本子嚷着让她检查，这在小学是很常见的。只见薛老师牵起那小男孩的手，把他带到他的座位让他坐下，然后轻轻地告诉他“不要这样，举手老师就来。”啊，一颗“安静”的种子已经播下。那小男孩感受到了安静的魅力，相信他也会成为一个安静的人。以柔克刚，四两拨千金，妙不可言！

第三招她阅读《论语》《孟子》《诗经》《老子》《世说新语》，阅读《沙与沫》《细胞生命的礼赞》《水母与蜗牛》《人类的声音》《我的精神家园》，阅读狄金森、张晓风、泰戈尔……薛老师推崇黄庭坚的一句话——“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”

我今年是第一次带一年级,从没有低年级教学经验的我每天面对稚嫩的孩子，看着他们天真无邪且充满好奇的眼睛，常常觉得自己的肩上负载着很重的责任，而面对他们对学校常规的漠然，很难达到自己理想的目标，于是常常会产生一种焦躁感，甚至失去耐心。

教育是漫长而美丽的事情，一份耕耘必定会有一份收获，心平气和的心态对于我们很重要。让我们在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。