早教活动小结

第一篇：早教活动小结

早教活动小结

经过了一个学期的早教，看到许多家长还是非常重视我们的活动，每次都能看到许多面孔很熟悉的孩子和家长。我们在每次早教活动中，都会开一个集体会议，我们每一位老师都会分工合作，积极准备自己需要的的材料，大家还会一起准备和寻找。

针对不同的年龄阶段，孩子们的活动安排都是不一样： 1-2岁的孩子：

我们的活动区域通常是舞蹈房，我们为孩子准备了垫子、桌面玩具，我们通常将活动室分为三个区域：一个是撕报纸；第二是拉小车；第三是垫上爬。在这三个活动内容中，孩子们对拉小车比较感兴趣，但是孩子拉车是无意识的，而且由于对教师的陌生，所以无法按照教师的指令有目的地拉，而是随意拖拉。因此，老师可以在活动室里创设几条“马路”，让宝宝沿着“马路”拉小车。垫上爬的过程中，发现12——24个月的孩子已经学会直立行走，所以他们不太愿意再去爬，而是喜欢在垫上行走。撕报纸是孩子最不愿意参与的，可能是因为孩子的小肌肉群未发育好，双手的动作不协调，对他们的活动造成困难。老师及时进行了引导，并指导家长在家中让宝宝进行一些小肌肉群动作的练习。

2-3岁孩子：

这一年龄阶段孩子通常会在企鹅班进行，我们通常进行装饰画粘帖、看图书和小狗跳圈三个内容。参加的孩子还是比较多的。本来想对于这些两岁多的孩子来说装饰粘贴画可能有一定的难度，孩子操作起来可能会感到有些枯燥。但从孩子参与的情况来看，孩子的表现还是很不错的。剪剪画画还真象那么回事。在“小兔采蘑菇”的活动区域中，孩子们起跳的能力可能还未发展好。这一区域的活动内容幼儿参与的积极性不是很高。对于看小图书，也是因人而宜，有的孩子能认真的翻阅，并在家长的指导下把看的东西说出来。有的幼儿则刚刚坐下，还未看好一页，就走了，从中也折射出了家庭教育氛围对孩子的影响。相信通过这样的亲子活动的开展，会让我们的家长在平时更有针对性地去关注孩子的发展，促使其健康快乐地成长！

第二篇：早教活动小结

“亲子早教 快乐成长”工业区早教指导站开展亲子活动

为了发挥早教中心的教育资源优势，提高社区婴幼儿家长的育儿水平，2017年10月28日上午，工业区早教中心开展了早教亲子活动，有二十多对宝宝和他的家长参加本次活动。

活动前早教志愿者精心准备了亲子活动。亲切温和的教态、动听悦耳的话语深深吸引宝宝的注意，丰富多彩的游戏环节让宝宝们沉浸其中。小陆老师的《小兵操》拉开了本次活动的序幕。《拉个圆圈走走》的游戏，不仅让宝宝喜欢参与儿歌动作表演，而且让孩子的大肌肉动作和身体的协调性得到发展。“喂饼干”、“敲敲打打”和“小小搬运工”让宝宝在喂喂、敲敲、搬搬的体验了感受到了游戏的有趣。“做个礼物送给爷爷奶奶”针对孩子的精细动作和认知的发展，培养其专注力、独立性和坚持性。一系列有趣的活动让可爱的宝宝们和家长流连忘返。

本次活动为家长、宝宝和幼儿园提供了一个交流互动的平台，让宝宝们初步感受了集体活动的乐趣，增进亲子间的感情，体验共享成长的快乐，有效地让早教的理念深入人心。

第三篇：早教活动

洋里中心幼儿园早教咨询统一行动日活动

今年来，随着社会的发展与进步，婴幼儿的早期教育受到了前所未有的关注，人们认识到0-3岁婴幼儿的发展状态不仅与3-6岁有着直接的关系，它更是一个人终身发展的基础。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园教育要与0-3岁的保育教育以及小学教育相互衔接。”这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进0-6岁婴幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展，而且意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生了质的变化，托幼一体化将是幼儿园发展的必然趋势。根据教育局有关“开展早教咨询全县统一行动活动的通知”，我园通过开展家长讲座、育儿咨询的形式，广泛宣传科学的早期教育，让更多看护着懂得科学育儿的知识、方法和技能，推进我乡早期教育工作的发展。现将我园的早教工作总结如下：

一、加强学习，统一教师的思想认识。

为了进一步提高早教质量，我们将0-3岁早教工作纳入了教研的范畴，有计划、有针对性的理论学习，并鼓励教师业余时间经常登入学前教育的各类网站，浏览0-6岁幼儿的早教信息，了解最新的幼教动态及0-6岁婴幼儿的发展状况。

二、专题讲座，帮助家长掌握科学的育儿方法。

我园邀请了0-3岁的幼儿家长，聆听育儿专题讲座。如“促进婴儿自主发展的策略”“两岁宝宝如何学习刷牙？”，改变家长的育儿观念，为幼儿的成长奠定良好的基础。

三、总结反思，不断改进。

我们的早教工作取得了一定的成效，如：农村的家长有了早期教育的意识，主动到邮局订购相关的早教书籍，教师的专业知识、早教能力明显提高，得到了家长的好评。在肯定成绩的同时，我们也看到了自身的不足，我园的硬件设施不足，未能设置早教专用场地，早教教师由幼儿教师兼任等。

我园将针对自身的不足，积极改进，强化早教师资队伍的建设，以便更好的为家长服务。我相信，在洋里中心幼儿园教职工的共同努力下，我们的早教工作会越

来

越

好。

第四篇：2月早教教研小结

2012年2月教研小结

今年我们是从二月八日正式开课的，本月进行了三周的教研学习。

第一周：按原计划，周四下午进行了萌芽A班第一节课的学习。参加学员有陈老师，匡老师，茜茜老师和双双老师，学习的主要内容是婴儿被动操。她们四个老师都是没有做过妈妈的年轻教师，所以对于婴儿的被动操一点概念也没有，做起来显得笨手笨脚，只得卡在这里反复练习。

第二周：周四下午我们还是练习萌芽A班的其他内容，比如手指按摩操，音乐游戏等等。这些相对她们来说难度稍微小点，学起来也快点。学完后她们都有一个感觉：我们要学的新东西太多了，以后要多学习多努力才行。

第三周：由于第二周的试听幼儿反馈说教师教学水平不够，而导致报名率不高，引起了彭老师和大家的重视。我们马上调整方向，把小宝宝课程的学习计划改为现有课程教学水平提高的培训，而且是加大力度的培训。周三下午，我们一起将本周要上的亲子课操作进行了集体备课，我发现了新教师在操作时的诸多问题，比如目的不明确或重点不突出，比如教具准备不妥当，或操作程序不完美等等问题。我们进行了直言不讳的交流，老师们觉得进步不少。周四下午，我们本来是要集体研讨音乐课和右脑课的，因为中午请了聂老师来给我们培训早期阅读课，下午大家就围绕早期阅读课展开了讨论，匡老师的音乐课在私下里和我进行了个别交流。周五下午，原计划三位新老师在托班过课，由彭老师和我去听课。由于彭老师给我们开了个会，到三点半才结束，而周六我班上有五六个试听幼儿，所以我就去准备周六上午的课，没有到托班听新教师过课，只有彭老师听。后来听彭老师说三位新教师在本身的基础上都有不同程度的进步，我也比较开心，以后我们会更努力，进步会更快。

一直以来，只要我有空，就会到班上去听课，认真做好听课笔记，下课马上和主课教师进行交流。在彭老师的指导下，我在教研方面渐渐有了方向，相信接下来我们的教研会越来越好，教师们会越来越棒。

第五篇：2009学早教教研小结

2009学早教教研小结

本学年亲子部的教研活动以第十期亲子指导课程为载体，在“生态化环境下亲子活动方案开发”的课题引领下，重点从教育叙事案例的研究、亲子指导活动的开发、以及青年教师在亲子指导活动中组织能力的提升等三个方面开展了一系列的研究与探索。现从这三个方面做详细的总结。

一、配合生态化环境下亲子活动的课题研究，开展教育叙事案例的研究

“生态化环境下亲子活动方案的开发”课题作为市级规划课题开展至今已经持续了一年时间，在上半年的时间里，我们重点对亲子活动方案的设计进行了研究。这学期，我们在方案设计的基础上，继续将教研活动与课题研究有机的结合起来，将教研的重点转移到教师在亲子活动中的指导与介入。其实，一次成功的亲子活动，方案的设计是成功活动的基础，而教师的指导与介入则是活动成功的关键。也就是说，教师在组织亲子活动的过程中应该将重点放在对家长、宝宝的观察，在观察的基础上有针对性的对家长进行指导，从而达成活动的目标，提升活动的效果。

这学期，我们以第十期亲子指导课程为平台，组织教师开展了生态化环境下亲子活动教育叙事案例的研究工作。首先，我们要求教师在为期三个月的亲子指导课程中围绕生态化环境中的亲子活动做三份教育叙事案例的记录。教育叙事案例记录的重点则围绕教师在亲子活动中介入的时机、方法以及介入的效果展开。由于我们中心参与实施亲子指导课程的指导教师中有一半是年轻教师，他们对怎样撰写教育叙事案例？怎样捕捉活动中的典型片段？如何对这些互动片段进行有针对性的分析？可以从哪些角度来反思自己的介入效果？等方面都了解得还不够清楚、透彻，因此撰写出来的教育叙事案例就存在着较大差异。针对这一情况，我们通过两次的教研活动，在实际的讨论中帮助教师了解教育叙事案例的观察要点，以及记录的方法，从根本上帮助教师掌握教育叙事案例的撰写方法，提高教师撰写叙事案例的质量。第一次的教育叙事案例讨论，我们邀请了早教中心的研训部主管潘琼老师结合自己的教育叙事案例对青年教师进行了培训。潘琼老师不仅从实际操作层面向年轻的教师们介绍了如何亲子活动中捕捉典型的亲子互动片段，而且还示范讲解了究竟应该从哪些方面对教师的介入效果进行分析。除此之外，潘琼老师还发挥她扎实的理论功底，还从理论的角度向教师们具体阐述了教育叙事案例的撰写要求，使得教师对教育叙事的案例有了更清楚、更直观的了解。为了提高教师介入指导的能力，我们又开展了第二次的叙事案例交流。这次的案例交流活动，我们事先将活动摄录下来，针对老师们在亲子指导活动中共同面临的问题：对于家长与宝宝互动的较好的家庭，教师需不需要介入？展开讨论。通过观看活动录像，教师们一致认为教师的介入还是有必要的。在讨论过程中，教师们提出了亲子活动中教师的介入可以分为显性介入与隐性介入两个方面。而对于亲子互动较好的家庭来说，隐性的介入则更为合适。教师可以通过动作的暗示、材料的提供给予家长互动的建议，推进亲子游戏的开展。

虽然说本学期围绕教育叙事案例开展的教研活动仅仅两次，但是教师们在学习的基础上，在自己实践操作的过程中，慢慢积累了撰写教育叙事案例的经验，撰写出来的教育叙事案例质量也越来越高。本学期，围绕第十期亲子指导课程，我们共收集了25份围绕生态化环境下的亲子活动撰写的教育叙事案例，案例涉及的月龄段较为全面，覆盖到了7-36个月的婴幼儿。案例记录的区域也能与课题考虑的活动区域相一致，为课题的研究开展提供了第一手的参考资料。不仅如此，教师们在撰写教育叙事案例的过程中，也逐渐提高了自己在亲子活动中的观察与思考能力，教师的介入意识有了较大的提高，介入行为有了较大的改善。

二、结合理论培训，进行亲子活动方案的研究开发，拓展亲子活动方案的设计，体现亲子活动方案的多元性。

0-3岁婴幼儿的亲子活动是一个整合性的课程，一个亲子游戏活动可以包含多方面的目标指

向。为了提高教师设计亲子活动方案的能力，丰富生态化环境下的亲子活动方案，拓展活动方案的多元性。本学期教研活动的另一个重点则是邀请陈淑琴老师来中心从音乐的角度向教师们介绍如何开展0-3岁婴幼儿的音乐早教活动。

开学初，陈淑琴老师结合自己陪伴小外孙的成长过程，介绍了0-3岁婴幼儿的音乐早教方法。陈淑琴老师的介绍给了我们老师很大的启示。接下来，陈淑琴老师有在我们中心举办了为期三次的音乐早教活动培训，不仅从理论，而且还结合了大量的实践活动具体向老师们介绍了0-3岁婴幼儿的音乐早教理念与相关活动，为教师的实践操作提供了直接模仿的素材。理论的学习离不开实践的操作。老师们在理论培训的基础上，将所学到的东西直接在第十期亲子指导课程中体现出来。我们首先要求老师们围绕生态化环境设计一个渗透音乐元素的亲子活动。然后在实际的亲子课程中进行实施，最后利用教研活动，给教师提供相互交流的平台。由于有了实施的经验，老师们在交流过程中，不仅从目标的制定、材料的选择、活动环节的设计进行了交流，而且还具体分析了渗透音乐元素的环节，阐述了自己设计的意图，并从实施的效果进行了反思。整个教研活动，教师们围绕着方案展开讨论，并不断提出修改的建议，逐步完善亲子活动方案。在讨论过程中，教师们的理念发生了明显的变化，他们从之前的不了解而忽略音乐元素的渗透，到现在深深地体会音乐元素在亲子活动中的神奇作用，并且尝试有意识的将音乐元素自然地渗透在亲子活动的设计中。这一观念的转变，不仅拓展了亲子活动设计的多元性，而且还丰富了生态化环境下亲子活动方案。目前已经完善的渗透音乐元素的生态化环境下的亲子活动方案有7篇。

三、为青年教师提供各种展示平台，提升她们在亲子活动中的指导能力。

早教中心有一大批青年教师，虽说她们是专职的早教指导教师，但是从实际的亲子活动来看，他们还缺乏足够的早教指导经验。由于我们早教中心对外的接待任务相对较多，因此这学期我们利用各种对外交流的机会，给这些年轻的教师提供展示锻炼的舞台，在实际的亲子活动中提升他们的活动组织能力与指导能力。这学期，我们结合指导站负责人现场教研活动、联合国儿童基金会研讨班观摩活动、0-3岁婴幼儿保教理论与实践国际研讨会、长宁早教中心参观交流等对外活动，让谈春兰、许晓璇、强强等老师有机会在实践操作中得到锻炼。这些教师在反复的试教活动中，组织能力与指导意识得到了显著提高。他们从起先的照搬模仿，到之后的自己设计活动，从最初的环节介绍者到目前活动中积极、适度的游戏指导者，从当初只关注活动现场的效果到现在重视活动在家庭中的迁移。这一切的进步都与他们自身的努力是分不开的。

四、反思与调整

1． 教研活动与课题的有机结合，增强了教师的研究意识。让教师从单纯的操作者转变为有思想的研究者。教师在实际的操作活动中，有针对性的开展研究，为课题积累了大量的第一手研究资料。随着课题研究的不断深入，教研活动将继续依托课题开展活动，做好课题研究的助手。同时在课题的引领下，促进教师业务能力的发展。

2． 教育叙事案例的研究重点将逐渐从教师有效介入的研究拓展到家长、孩子与环境材料的互动状态方面，重点了解家长、孩子与生态化环境以及活动材料的互动情况。

3． 利用各种机会给青年教师提供展示风采的舞台。虽说这学期才刚刚启动的这一活动取得了一定的效果，但是涉及的教师面还不是很广。下学期将创设更多的交流机会，邀请更多的青年教师参与其中，从而推进青年教师业务水平的提高。