小学音乐教学能手评选工作总结

第一篇：小学音乐教学能手评选工作总结

耕 耘 着 收 获 着

每一个学期都是短促、紧张、高效、丰收的学期，在人心齐、聚心力强的工作氛围中，我的工作也相继迈出了成功的一步又一步，这除了自身脚踏实地、勤勤恳恳工作外，其中包含了学校领导、教研室各位同仁对我的关心、指导和帮助；包含了下属村小校长、教干对我工作的大力支持；也包含了音乐、美术教师与我的通力合作。

为提高教师钻研课标、开发教材的能力，每到开学初我就组织开展专、兼职音乐美术教师的培训活动。活动包括学科示范课、通研教材以及经验交流三块内容。针对教学中的一些热点问题给予恰当的引导。例如：课改后隐约可还要不要知识了？课改后音乐课的教学向综合发展，课堂上热闹了，孩子们也高兴了，可是一学期下来，学生不会完整地唱上一首歌，如何是好？不用课件是不是就不是好课呢？一定要按教材上课吗？等等的问题。

培训活动中老师门都非常认真的听课，准确、犀利的评课，对课堂教学中出现的有异议的问题或是自己的教学小策略，都能毫不隐瞒的各抒己见、相互交流、达成共识。通过培训，使所有的老师对先行的音乐、美术教学有了更明确的方向，以便更好地去完成自己的教学任务。一直以来，我还积极参与学校的各项教研、检查活动。这些工作很多都是我从未接触过的，从原来的无知到现在的有知，我自认为我真的是努力了，带着谦虚的态度不懂就问，然后认真的去做好每一件事、每一项工作。

俗话说：“一分耕耘，一分收获”。在去年十月份我负责主抓的区第十五届艺术节比赛中，我们一小时的汇报演出和1500幅美术作品，均获得了全区一等奖的好成绩，同时还获得区级优秀组织奖。音乐6个参评节目5个一等奖；美术10幅现场作画作品7幅获一等奖。除此之外，我们还成功承办、完成了全区中小学现场作画。年前，我又积极参加了区课改之星的评比，经过讲课、课改思想汇报以及证件积分三项考评中，我很荣幸的被确定了为区级“课改之星”。

今年三月份，我又成功举办了全处的青年美术教师展示课活动，并从中选拔老师参加区比赛获得了区一等奖的好成绩。与此同时还辅导了王海雨、赵莉老师参加区音乐教师基本功比赛分别获得了一、二等奖。在区中小学音乐教学研讨会上执教的《我是少年阿凡提》获得了与会领导老师的一致好评。四月份，我又在市第四届音乐教学年会上执教市级公开课。

当然，成绩仅代表过去，下一步我的打算是：

一、努力加强自身学习，不断提高认识

我认为要使自己能更好地为学校、为老师、做好工作，作出应有的贡献，必须要有良好的道德行为，爱岗敬业的精神，正确的指导思想，妥善的工作方法。还要多读书、读好书，不断为自己充电，努力提升个人素质。因为“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

二、抓好教案改革，使教案个性化、格式化，进一步提高课堂实效，减小专兼职教师的差距。

1、教案个性化

教案个性化教案的形式体现个性化。准备在一学期的实践中，使我办事处专职音美教师的教案形成自己的、独特的风格。

2、教案格式化：

一方面是：兼职音美教师教案模式的格式化

学期初给兼职教师确定一个教学基本模式，要求老师根据模式中的教学环节安排教学内容，并认真实践。另一方面是：教案的内容体现格式化

每个教学环节中有问题设计、学生活动、教师调控、还要写教学反思。（教的什么？学的什么？怎么教的？怎么学的？）

三、提倡大练基本功，促进教师业务水平提升 认真督促音美教师大练基本功，特别是音乐教师，专业种类更多一些，认真督促她们练好歌、跳好舞、弹好琴、吹好笛，为各级教师基本功比赛做好准备。

并且要求每一位老师熟知自己学科的课标，努力上好能让自己、他人满意的课。积极组织好音美学科间的听课活动，相互学习交流、共同探讨、共同提升。

四、试行器乐——竖笛进课堂

“乐器进课堂”是一种新的教学模式，是创新教学的一种尝试，它既减轻了学生嗓子的负担，又丰富了我们的音乐课堂教学活动，而且在发展学生的知识、技能、智力的方面，都有着特殊的功能和效益。特别是把简单易学、携带方便的竖笛引入课堂，更能起到推广普及的作用。

时机成熟时，我们将试行竖笛教学培训。先在高年级开课，看学生兴趣如何、教师教的是否轻松、是否能提高教学效率。

接下去的工作中，我会不断的总结经验、吸取教训，使自己再更上一层楼，让领导对我更加放心。新的一学年，我将会一如既往的、真心的对待领导、同事，我会用真心换取大家的信任与支持，怀着一颗感恩的心去工作、去生活，相信在大家齐心合力下，我们一定会再传佳绩、再创辉煌的！

第二篇：教学能手评选工作总结

教学能手评选工作总结

近三年来，本人能认真履行自己的岗位职责，不断更新教育理念，锐意进取，不断创新，在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，明晰教师职业荣辱观，努力做一名新时代下的新理念教师。

在教学理念方面，针对思想品德科目的课程特点，在教学中特别注重做到“理论联系实际，现实回归教材”。引导学生观察生活，关注身边发生的事情，把枯燥的教学理论转化成活生生的生活，使学生在生活中学习，用学习的知识指导自己的行为，寓教于乐，达到思想品德教学教育学生、培养学生良好的品质和道德修养、引导学生行为的目的。

在课堂教学方面，灵活采用情景教学法、启发教学法、探究式教学和合作学习等教学方法，及信息技术与学科整合式等多种教学方式，较好地实现了教学方式的选择与教学实效性二者的有机统一，展示给学生一个充满乐趣和探究趣味的课堂。充分调动学生学习的积极性，发挥每位学生的潜力，做到“高引、中灌、低满足”。

在教学研究方面，注重教研组、备课小组的教学交流与研讨，在与小组成员交流中能提出自己独特的想法，注重吸收他人有用的教学经验和理念，在交流中不断提高。能积极主动的学习最新的教育教学理念，并及时总结自己在教学中的经验，提出自己独特的想法，在教学实践中大胆尝试不断创新，使自己的课堂教学实现最优化。注意总结在阶段教学研究中的成果，阅读全国教育教学刊物，了解当前教育动态，积极撰写教学论文。

在育人方面，在课堂上，做一位有亲和力的老师，尊重学生的人格，尊重学生的认知水平，转变身份从注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者，创设和谐的学习氛围，创建平等、和谐的师生关系，使学生自由表达和自主探究性学习。在课外，在生活学习上关心每一位学生，尤其是学困生，关注他们的需要，做他们的朋友，帮他们解决学习生活上的烦恼，分享他们的喜乐，充分践行“捧着一颗心来，不带半根草去”的育人理念。

在教研组工作方面，注重教研组的集体研究、交流作用，在每学期都能组织组内确立具有时代性，符合政史地教研组各科的研修专题，定期组织小组成员进行研讨，并在研修过程中通过公开课，示范课等方式评估个人研究专题的开展情况。在日常教学中，各年级各科进行集体备课，备课组注重青年教师新想法、新教法与经验丰富教师的引领作用的结合，努力使集体备课效用最大化。通过不断的努力我组在2010年被评为高陵县先进教研组。

第三篇：教学能手评选

宁化红旗小学“教学能手”评选揭晓

红旗小学教导处张运陆

为把我校校本教研和专业化成长进一步引向深入，从整体上提高广大教师的教科研水平，激发教师在教学改革上的创新意识，积极开展“创优”活动，努力提高课堂教学效率，我校从4月14日起开展了“教学能手”评选活动。为确保本次活动的顺利开展并取得实效，学校特此成立了领导小组，由李富贵校长亲自任组长。同时，还挑选业务能力强、师德高尚的老师组成语文和数学两个评委组负责本次活动“十佳教学能手”的评选。

本次评选活动内容有撰写教学设计、应用多媒体进行课堂教学、拟写教学反思等。在本次活动中，所有参赛教师都能认真钻研教材，潜心研究教法，认真撰写教学设计并反复揣摩修改；在课堂教学中采用现代化教学手段辅助课堂教学，教态自然得体，有些教师语言生动幽默，课堂气氛活而不乱，教学效果明显；课后参赛教师均能针对自己的课堂教学，认真撰写教学反思，总结课堂教学的得与失，努力提升自己的教科研水平。

经过半个月来的激烈角逐，本次活动的结果已经揭晓，语文科陈忠煌、夏远珍、伍添良、罗秀珍、谢华春等五人，数学科伍银发、刘发平、李菲、叶龙珠、曾荣秀等五人荣获红旗小学“十佳教学能手”光荣称号。

本次活动为我校教师脱颖而出搭起了一个展示自我、挑战自我、完善自我的舞台，促进了我校校本教研和教师培训工作。同时，也为我校教师提供了一次不出校门就可以学习新理念、新教法的良好机会，取得了很好的效果。

2010年5月7日

第四篇：幼儿园教学能手评选工作总结

甘井镇中心幼儿园教学能手评选工作总结

3月27日—3月31日，我园组织了多媒体集体教学观摩研讨活动。18位一线教师提供的五大领域18节多媒体教学活动，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下：

一、教学亮点

1、教学过程凸显学生的主体意识,又能充分发挥教师的引导作用。新课改理念下的教学就是彰显学生的主体地位，就是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。教师是学生教学活动的组织者、引导者和合作者，教师的课都能较准确地突出、围绕重点展开教学，并能采取有效的方法突破教学难点。教师在处理教学内容、以及在教法的选择上达到了教学要求的关键。如：刘淑兰老师的《打醋买布》一课，整个教学过程游戏加深记忆意识非常强，即把握住了本节课的重点学习内容，老师使用多媒体播放节奏欢快的音乐，并做优美的示范，增强了学生们的兴趣，学生的眼神和表情让我们体会到他们在用心感受这首童谣。吕玉苗老师多媒体教学中的活泼大方，注重师生互动，体现了良好的课堂驾驭能力；周姗姗老师亲切自然的教态，勇于尝试和挑战，等等都给人留下了深刻的印象。

2、可以看出,老师们有很高的教学理论，扎实的基本功，较前卫的创新意识，教学风格清新活泼，善于调动不同层次的学生参与课堂活动，课堂教学学生主动性高涨，学生活动丰富，师生配合默契，学习兴趣浓厚。大部分老师能按新课标要求组织教学，即充分利用各种生活资源，挖掘教材、活用教材，在教学中促进学生的发展，以学生的发展为核心，有效地体现了学生的主体地位，又发挥了教师的引导作用。

3、教师综合素养普遍提高，风采各异，亮点频出。

我们欣喜地看到，教师们具备良好的教师基本素质。观摩课活动给每一位教师提供了一个展示自己风采的舞台，他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。大部分老师第一次参加多媒体观摩课活动，但他们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象，深受幼儿的喜爱。

4、多媒体课件制作与应用进步很大。此次观摩课，教师都能够借助于远程教育资源、网络资源精心制作课件，全体参赛课使用课件率达100％，有的课件制作很有水平，使信息技术与课堂教学有机整合，激发了幼儿参与课堂的积极性，为课堂大添光彩。如：吕玉苗老师的课件《买菜》，制作精美，趣味性强，以图片和音乐为主，使整个课堂体现了以学生为主体，运用任务驱动的方式让学生参与活动，把学生的思维流程展现的较好，激发了学生参与学习的积极性。

二、几点思考:

1、对教材的处理能力需要进一步提高。有的教师不能将教材中的知识与自己的想法相融化，没有完全结合学生的实际组织教学，仍然停留在“教”教材的层面上，没有达到用教材去教，仅是简单的照本宣科，教学效果不很理想。

2、要“尊重孩子”，没有爱，就没有教育，没有尊重则谈不上爱。教师应尊重每一位孩子，让他们感受到爱，从而更加积极主动地投入到老师设计的活动中。幼教老师要多关注孩子的内心世界，在实际教学中多从孩子的角度考虑，尊重孩子真实的状态与水平。当然了，作为教师要真正地转变教育观念，不要将孩子看成是被教育和改造的对象，应将它们看成一个个独立的个体，从而在教学实践中能更好地尊重幼儿孩子。

3、要注意课件喧宾夺主的问题。教师大多都有教学课件,课件形象，直观，节省时间并且使课堂容量增大，这是不错，但有的教师一味的展示课件内容，以课件代替了学生思考，只是一页一页的展示，没有体现它的辅助作用，这应引起我们的注意。

4、观摩课的开展的意义是为了提高老师们的素质，最终目的是为了上好日常的活动，所以，本次活动中总结的许多好的方法，老师们应运用在日常的教学中，重视常态活动的组织。

三、评选人员

在园领导的大力支持下，在教务领导的精心组织下，我们的多媒体观摩课活动举办的非常成功，经过园委会的评选，刘淑兰、黄蓓老师被评选为甘井镇中心幼儿园的教学能手。

甘井镇中心幼儿园 2017年月3月31日

第五篇：小学数学教师教学能手评选汇报材料

重问题，激兴趣，培养学生学习的自信

小学数学教师教学能手评选汇报材料

作为一名新时代的数学教师，应建立怎样一种新型的教学观？怎样看数学，怎样看学生，而随之怎么样改变课堂教学行为？怎样在数学学习中培养学生的问题意识呢？怎样才能在数学教学的过程中，师生之间，生生之间共同发展？在学习和尝试新课标的过程中，我用心体验，大胆尝试，取得点滴成绩。作为一线的小学教师，我感到新课标下新型的学习方式给我们带来了契机，使我们看到了希望。我经常在想：作为教师，我们要鼓励学生从不同的角度和不同的方向思考问题，鼓励学生大胆质疑并努力解答，从中培养学生的问题意识，并能够在数学的课堂中得到乐趣，建立自信。下面谈谈本人在教学中的一些做法和体会,和同行共同探讨。

一、问题意识贯穿始终

古代教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。从小培养学生的问题意识是小学数学课程改革和发展学生潜力的需要。在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学氛围中，敢于质疑问难，有利于启迪学生的思维，摆脱思维的滞涩和定势，促进学生主动积极的参与，主动探求，这样学生的思维才能得到发展，创新意识得到培养。那么,如何培养学生的问题意识呢？我在课堂中的一个做法就是让小组学习成为学习的主要方式。

1、老师的身价“降低了”，学生的胆子“变大了”，让学生敢问。

陶行知先生说“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”有效学习方式就是力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，这样才会全面地了解学情变化，并进行策略上的调整，从而实现变“教案”为“学案”，形成良好的师生互动。因此，在课堂上我努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，营造民主平等的宽松氛围，让学生敢问。

平时上课，面对老师，很多学生一般都没有勇气提问题，而在小组合作中，面对的都是同学，他们不受限制，可以尽情放飞自己的思维，这样就极大地调动了自身的积极性，扮演主动参与的角色，学生自己去发现问题，质疑提问，在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。在活动中，我主动参与到某一小组，以学生的身份给他们多一点微笑，用摸摸头、拉拉手等一系列动作把老师和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生思维更加活跃，主动去捕捉“问”的契机，放心大胆地去“问”。

2、让学生在互动中碰出问的欲望。

小组合作的学习方式充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生﹑学生与学生之间能比较顺利地﹑主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。这与《数学课程标准》的思想是一致的。新教材对知识的陈述方式较好的体现了师生﹑课本之间的交流，这样能指导老师引导学生多思﹑多想﹑多动，不知不觉中

避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习﹑探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。

许多学生因为对学习目的不够明确，学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。他们在课堂上总想当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋、主动提问题。对这一现象，小组活动就可以激发他们的兴趣，让他们主动参与学习，并在活动中抓住有利的时机激发学生想问的欲望。我在讲第四单元比的应用时，就从学生和猪八戒合伙做生意出发，引出学生的问题，这种分法不对，那应该怎样分？提出问题往往比解决问题更重要。学生在提出问题的过程中，将会极大地调动自身的积极性，扮演主动参与的角色，有利于学习兴趣的培养，也培养他们的问题意识。在教学第二单元百分数的应用时，我没有让学生直接去解决书上提出的问题，而是让学生根据这些条件思考：你能提出什么数学问题？然后通过小组学习，在４人小组内互相提问题，让组内同学解答，这样学生的积极性提高了，并且都想提一个别人很难解答的问题，这样的互相提问，挖掘了学生的潜力，放飞学生的思维。课后学生对我说：没想到六年级的知识和一年级的知识联系还挺密切的，只是我们平时都没有去认真地思考过。这样就培养了学生对数学的兴趣，并培养了他们的问题的意识。用这样的方式学习的课堂教学不再是死水一潭，学生不再是迂夫子，他们可以争得面红耳赤，辩得口舌生风。我和我的学生们一起经历了找数学、找问题这一过程，这样的数学学习不再让学生厌恶，而感到数学是如此的亲近，触手可及，这样，学生也产生了强烈的提问欲望。

3、给学生足够的时间，让学生主动提问。

现在的我，体会到了教师角色的转化，以往习惯于我说你听，毋庸置疑，充当的是布道者﹑传教士，现在应当是设计师﹑组织者﹑引导者、参与者，要注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。刚开始我不太习惯，总觉得自己三言两语就讲清楚的问题，搞得很复杂，但我们很快适应了自己的角色定位，实现了第一步的转化。小组合作学习要达到既定的目标，一定要有充裕的时间作为保证。因为学生看法不一，争论曲折迂回。因此，我们应根据不同层次学生的学习特征和目标，留给学生充裕的时间让他们实实在在地思考、讨论。给他们足够的活动空间。在教学中，一般情况我都不会直接给出答案，我会给学生留有足够的空间，利用小组合作学习，提供学生参与数学探究活动的机会，在教学过程中循序渐进，鼓励学生积极思考中寻找问题，在问题中寻找解决问题的方法。这样就能达到课程标准的要求，还出现了亮点。这样让学生在小组合作学习中主动探究、积极参与、发现问题，凡是学生能解决的问题,尽量让学生在小组合作学习通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。在方式教学中我还发现学生的想象力﹑创造力﹑概括﹑归纳问题的能力有时会超出老师的预想。同时老师也有足够的时间辅导不同的学生，特别是那些学困生，充分调动学生的积极性，让他们主动提问。

二、感兴趣的课堂才是学生需要的课堂

只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

1、小组合作学习更有助于培养学生的学习兴趣，小组之间适当开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣。如

2、学以致用是每一个学者的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，更能培养学生持久的学习兴趣。如

3、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时学困生“雪中送炭”，使其向优生转化。在平时的教学活动中，要努力给孩子们一种心理暗示：老师是相信我的，只要我是通过自己思考的想法都可以大胆地说出来，即使有错的也不要紧，大家一起来共同学习。有了这种民主平等的心理暗示，不管是能力强还是弱的孩子就会敢说，敢表达自己的意思，那们他们都会很积极地参与到学习活动中来，而不是置于学习

之外了，久而久之就不会觉得学习数学是一种压力了，而是一种快乐的体验。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。

三、个性的课堂，自信的学生

《国家数学课程标准》指出：“通过数学学习，使学生能够了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。同时，让学生在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”

1、尊重学生

小组合作的讨论交流，使那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆地在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦。因此，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每一个学生都感受到“我能行”。从而唤起学生的自信、自尊。

2、制造受挫折的探索过程，实践一次树立自信心的考验。成功是一个人的基本需要之一。对成长中的小学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。因此，作为教师，一定要相信每一位学生，相信每一个学生通过自己的努力都能获得成功。因此，放弃一个学生等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他们失去了争取成功的机会，当然在让学生“成功”之前，也要让学生经历挫折，让他们明白失败乃成功之母。那么以后他们在遇到真正困难时，就不会气馁，不会放弃，凭着对自己的自信，迎面解决排除困难，向胜利前进。因此在教学中有必要让学生经历一些失败挫折，使其养成百折不挠不断努力的创新精神。如在教学《分数化面有限小数的规律》一课中，先让学生观察，通过观察，他们认为只要分母能化成整十整百整千……的分数，就能化成有限小数。当时，我没直接肯定或否定，很快学生提出异意——像分母是10、50、100等是行，而分母为30、70、300、1100的分数不行，这时，我及时的表扬了提出原方案和异意的学生，并鼓励学生不要气馁，坚持自主探索。又经过几次“挫折”后，最终，学生在兴奋的状态下找出了规律。

看着学生探索成功后的笑脸，我明白了一个道理：让学生获得成功有利于他们树立自信心，让他们受挫可培养他们勇往直前，不屈不挠的创新精神。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”

3、分享成功的喜悦，扬起自信的风帆

心理学家告诉我们：人都是渴望被赞扬的，学生更是如此，每个孩子身上都有闪光点。在数学课堂中，老师要学会发现，去引导，对于孩子们点滴的进步都要给予正确的评价和赞扬，使他们更有自信发挥自己的优势，在学习中找到自信，找到学习的快乐，健康地成长。学生们是在喝彩中找到体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，增强其创造性。教师的肯定和赞赏无疑会滋润孩子们幼小的心灵。让他们在赞赏中找到自信，让自信的风帆带他们乘风破浪驶向灿烂的未来。

四、让良好的习惯贯穿在课堂内外

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这对于一个正在受教育的学生来讲尤为重要。习惯具有很大的稳固性，它一经形成和巩固就不易改变。一般认为，学习习惯在少年期养成，因此教师应重视学生良好学习习惯培养。根据学生特点制定班级中的学习方法

五要：

1、围绕老师讲述展开合理思考；

2、理清教材思路；

3、听出教师讲述的重点难点；

4、跨越听课的学习障碍，不受干扰；

5、在理解基础上扼要笔记。

五先：

1、先预习后听课；

2、先尝试回忆后看书；

3、先看书后做作业；

4、先理解后记忆；

5、先知识整理后入眠。

五会：

1、会制定学习计划；

2、会利用时间充分学习；

3、会进行学习小结；

4、会提出问题讨论学习；

5、会阅读参考资料扩展学习。

五心：

1、开始学习有决心；

2、碰到困难有信心；

3、研究问题有专心；

4、反复学习有耐心；

5、向别人学习要虚心。

五到：

心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；

口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键.新型的学习方式，作为优化数学学习过程，提高数学教学效率的一种途径，刚开始尝试时有些顾此失彼，但只要不气馁，大胆探索，注重学习方法和创新精神的培养，坚持度过潜伏期，柳暗花明的景象就有可能出现。

而有效学习方式给我们指明了方向，可以让学生在小组合作中进行探究，通过互相学习，互相合作，从而产生思维的碰撞，“擦”出问题的火花，慢慢地培养学生的问题意识，让学生进一步享受学习的乐趣。