综合实践观摩课听课感想

第一篇：综合实践观摩课听课感想

综合实践观摩课听课感想

今天大家看到的是两节综合实践课的课程展示，分别是《体育趣味竞赛海报——方案制作与策划指导》和《玩鸡蛋》。教师在活动中扶、放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时的指导与帮助。

这两节课均是综合实践活动方案指导，虽然还是以小组合作学习为主，教师参与指导为辅，但两位老师却能够结合课程特色、搜寻学生特点、关注课堂生成，从简洁中开创出新的天地。

一、以点带面，组班互动

小组合作学习是综合实践活动的课堂上常用的学习方法，为了学生的个性发展，我们允许学生选择自己喜欢的活动内容做专一的研究，但是在多次的活动后我们既发现了优势，也发现了劣势。优势是学生们能够参与自己喜欢的活动，有了一定的学习自由；劣势是学生们在活动时相互关注的太少，对他人的活动情况漠不关心，只知道完成自己的汇报任务，以至于在互评时出现了无话可说，说空话、说假话的现象，使评价交流失去了互相促进的作用。

在《玩鸡蛋》这节课上，教师以一个小组的活动带动其他小组的参与，打破了组与组之间交流的独立性。如在分鸡蛋的活动中，老师请各个小组选取一个代表抽查其它小组，看看他们的鸡蛋分得对不对，这不仅让学生们受到了关注，感受到了群体的力量，同时也满足了那些能力水平较高学生的展示心理，形成了信息交叉，真正做到了资源共享。

二、创设情境，积极参与

活动情境是学生参与热情的决定性因素。教学情景不仅表现为“预设情境”，还表现为“生成情境”；创设情境不仅表现在教具的准备上，还体现在教师的言谈举止上。在《体育趣味竞赛海报——方案制作与策划指导》活动中，老师设计的“小观察家”和“小鉴赏家”就是“预设情境”的创设，大家可以看到学生们在鉴赏会的激励下参与的积极性非常高，学生们不服输的特点被充分的得以调动，大家争先恐后的都想取得成功，这就为教学活动掀起了第一个高潮。

两位教师的教态亲切自然，如为以言辞鼓励学生的活动表现，为学生提供新的信息资料等。但是由于缺乏让学生进行实际的动手实践，难以让学生始终保持参与活动的积极性，以最大的热情投入到学习研究中，就使课堂上部分学生出现“溜号”的现象。

三、方案对比，增强实效

方案是学生开展活动的指南针，有了方案学生才会有目的、有计划的实施活动，有了方案学生才会有更多的发现问题、解决问题的机会。活动方案的制订除了前期规划、中期修整，还要有后期完善的过程，更明确的说活动方案的制订要经历一个从理想化到实用性的转变过程。

在活动的前期，老师先让学生通过实物展示、视频等丰富的方式对学生进行范例展示，让学生在自主探究和观察中明确了本次方案设计应当注意的要点；然后以横向对比对比，让学生认识到范例的优点和不足，为学生修改、完善方案打下基础。这样做既体现了学生的个性发展，同时也让学生们取长补短，养成更系统学习的好习惯。

在活动的中期，老师让学生继续补充方案内容，将本次活动发现的问题及解决的方案以表格的形式展现出来，让学生意识到理想与现实的差别，引导学生务实的做事，随时修补出现的错误。

我作为一位年轻教师，十分珍惜这次在团队中学习中的机会。本次综合实践的两堂精彩课程：《体育趣味竞赛海报——方案制作与策划指导》和《玩鸡蛋》都让我根深一步地学习到了综合实践课应该怎么上，团队学习给了我许多的帮助，同时也会让我们更快的成长、完善。

第二篇：观摩课听课感想

语文教学观摩课感想

这周四我来到南京进行了为期三天的“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会的学习。短短的三天学习，让我这名新教师受益匪浅，真正感受到了语文教学的巨大魅力。

活动期间，观摩了来自全国各地小学语文界的领军人物，名师们高超的教学艺术让我折服，对文本的深入解读，精心的设计，灵活的课堂，精彩的互动，智慧的语言，无不让我由衷的赞叹和敬佩，是我深受启迪。

一、教学方法

“孩子”一直是贯穿整个课堂的关键词之一，想孩子所想，站在孩子的角度，这样的课堂最真实，这样的课堂孩子没有负担，这样的教育就是艺术。蹲下身来，用心去关爱孩子，用心去赏识孩子，用孩子的视野去洞察孩子的世界，不仅可以培养孩子的语文素养，更可以激荡孩子们的心灵。

孙双金校长执教的《儿歌》告别了传统的照本宣科，发掘教材把有趣的多首儿歌串联到语文课堂。师生在轻松玩乐中品读诗句，感受诗歌内容的奇特、用词的精妙，点出诗歌创作只需要做到这三点：“有一颗爱心；有一双会发现的眼睛；有一个奇思妙想的大脑。”趣味的课堂打开了孩子们的思维大门，想象力得到发挥，敢想敢说全员参与，课堂真实愉悦高效，一节课让学生与诗歌拉近了距离孩子们真的觉得

自己成了小诗人。

张玉栋老师执教课文《将相和》，上课初，张老师并没有急于导入主题，而是利用学生对老师的好奇用谜语的形式把自己的名字介绍给了学生，一下子拉近了与学生的距离，激发了学生对课堂的兴趣。

赵志祥老师执教的课文《伯牙绝弦》，紧扣一个“绝”字，引领学生深刻地解读本文的“七绝”。课文一开始，让学生给“绝”组词，在众多的词中提炼出三个---“绝望”、“绝技”、“绝唱”，板书在黑板上，接着深层地追问、思考，引领学生深刻品读课文。

王崧舟老师执教的《望月》给我留下了深刻的印象。开篇伊始，王老师便给学生营造了一份轻轻柔柔，清幽旷远的意境。让学生轻轻地读课题，找出文中的三个月亮：江中月、诗中月、心中月。王老师的课，抛出了现在争议较大的问题！作者写的到底有没有老师教得那么多！但是他却很宏观地解释了这个问题。“千江有水千江月”，王老师的这节课使人明白，只要围绕文本的个性解读都是值得肯定的。孩子们通过这样一堂课，都有不同的收获，也体验到语文的巨大魅力。

周益民老师的执教的《与虫共眠》同样给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。看似聊家常的教学姿态、教学语言，拉近了与学生的距离，这就是常态下地公开课，这就是真实的语文课堂！教学设计中有一处角色互换的环节，把“我们”当“虫子”，体会虫子会在“我”身上玩些什么，这种巧妙地角色互换既丰富了文本，又能让学生水到渠成地

理解文中的“我”对昆虫的喜爱。

薛法根老师和林莘老师执教的《雾凇》、《东施效颦》观摩课扎扎实实，更值得我这名新教师去学习。作为一名新教师，首先应该对教材进行详细透彻的分析，提取重难点，做好教学设计。围绕教材内容，确定学习目标，在课堂教学中完成这些目标。其次，在抓基础知识的同时运用灵活多变的教学方法培养学生的阅读、写作、口语交际的能力。在课堂教学中重视培养学生独立思考和想象，使学生养成良好的语文素养，真正爱上语文学习。

二、教学理念

语文素养包括语文知识与能力、语文情感态度与价值观、语文学习方法习惯。我们平常的语文教学中比较注重语文教材的知识的积累，而忽视了语文能力的培养、情感的培养、习惯的养成。郭初阳老师执教的《水晶人》一课让我深刻地认识到语文教学的重点。郭老师的课干净、简单、目标明确、过程细腻，注重培养学生独立思考的能力，教学设计巧妙。让学生大胆想象，让学生学会创作，让学生先通过自己的写，再揭示原文，充分激发学生的学习兴趣和写作兴趣。没有定性的、开放的结尾，带给学生更深的悬念，更久远的思索。

三、教学风格

各位名师在授课过程中也展示了自己的个性风格：郭初阳老师的深邃，孙双金老师的浓情，赵志祥老师的幽默，张玉栋老师的大气，王崧舟老师的诗意。这些名师或授课过程与时俱进、激情四溢、雄浑博大，或幽默风趣、富有活力、亲切自然、富有童真童趣。这些都值得我去学习，在我自身的教学过程中也应该形成属于自己、适合学生的风格。

这些优秀的教师特别注重对学生的鼓励。运用多变的课堂激励语言，激发学生求知欲，调动孩子的学习兴趣。我认为我们应放下作为一个老师的过分权威，多注重鼓励激励孩子们。鼓励和赏识真的能让孩子心灵放飞、个性张扬。

观摩了这些名师的课，发现这些老师都具有深厚的语文功底。赵志祥老师具备丰厚的古文底蕴，古文教学集趣味性、知识性、人文性于一体，语文朗读水平极高，抑扬顿挫，有演讲家的风采。张玉栋老师虽然很年轻，但是他具备扎实的基本功，博文、机智、笃定。用浑厚的嗓音将学生带入我国悠久的历史文化氛围中去，将白话文讲的古韵十足。这些名师课堂提问有质量、有水平，给予学生充分的时间思考、回答，引导学生回答，并不急于得出答案。

欣赏名师的课真的是一种享受，尤其对于我一名新教师来说能有这样的机会真是受益无穷。这些对我今后的语文教学都有巨大的帮助，在认真进行语文教学的同时，我也应该加强自身语文素养的培养，增强自己的文化底蕴。在以后的教学生涯中，我要不断地完善自我，时刻以这些名师为榜样，踩着他们的脚印执着前进。

第三篇：小学语文教学观摩课听课感想

小学语文教学观摩课听课感想

2011年3月16日到18日，“益阳市首届小学语文教师素养大赛既观摩活动”在益阳桃花宾馆举行，承蒙学校领导关照，我有幸聆听了这11节的优质语文观摩课，真是受益匪浅！老师们上的这些课，让人赏心悦目，感觉老师们教得轻松，孩子们学得愉快。他们的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且学生在各方面的能力得到了发展，确实值得我们每一位教师学习。

听了过后，让我感想颇多，现在简单的谈下自己的几点看法：

一、学生的主体地位得以体现。这次讲课，大部分老师都在努力将自己由教学的主宰和中心地位，转变为学生学习的伙伴，转变为学生学习活动的引导者、组织者；学生由被动的学习变为学习的主人。

二、课前氛围必不可少。几位教师在上课前都作好了充分准备，有做游戏导入的，有观看视频导入的，有和孩子们交流导入的。有一位教师在上课前出了一个绕口令，让孩子们练习，孩子们兴趣十足，加上教师语言风趣，大大激发了学生学习的兴趣。还有一位老师在上新课前让孩子们观看了一段《北京亮起来了》的视频，让孩子们对熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，从而为新课授课打下了基础。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友并愿意和你做朋友继续交流下去。

三、孩子们学习轻松，愉快。在《蝙蝠和雷达》一课中，老师很好的把语文知识和科学知识有机的结合在一起，让孩子们在不知不觉中，就发现了蝙蝠探路的方法。整个课堂上孩子们非常踊跃的表现自己，从而达到了课堂上以学生为本的课堂新理念。《晏子使楚》中，老师通过一句句幽默诙谐的语言，引导大家迅速的找到当楚王侮辱晏子时晏子的三次反击，在轻松而愉快的课堂氛围中了解到了语言的艺术。在《十六年前的回忆》中，老师让每个学生都成为导演，在导演电视剧的同时来理清课文思路，开放的教学设计也得到了同学们的认可，大家兴致很浓。

四、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，老师会用“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等语言来激励，甚至还有老师事先准备了小奖品，如：笑脸、大拇指来奖励回答的很棒的孩子。及时的鼓励，让孩子们获得成功感、自豪感的同时更加关注的思考师提出的每一个问题。

五、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。如《十六年前的回忆》就联系到同学们熟悉的桃花仑小学，从讲述桃花仑小学的来由引出课题。在《蝙蝠和雷达》这堂课中，老师先让同学亲身体验蒙上眼睛走路会有怎样的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《动手做做看》就抓住我们人的惯性思维，认为有影响力的人说的话就是对的，面对老师还没做实验就得出结论，孩子们想也不想就赞同来引出本课主题，凡事都需要自己动手做做看。老师们从学生的生活实际出发，来感受生活中的知识。我也深深的感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

六、较强的应变能力。课堂上孩子们的表现是老师无法预料到的，这就需要我们具备良好的应变能力。在《动手做做看》和《难忘的泼水节》这个课堂上，二年级的小朋友由于自控能力较差，面对诱惑力极强的投影仪，大家纷纷把小手放到投影仪上来展示自己的“手势”。发现这一情况后，老师因势利导，巧妙的把坏事变成了好事，既没有伤害孩子的自尊心，又能让课堂次序有序的进行下去。可以说是经验丰富，处变不惊。

人就是在学习中不断成长的。听了这些课，让我深刻的体会到老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深的感到自己课堂教学的不足，通过这次听课，我觉得我自己需要改进的地方有：

一、重视朗读。在课堂教学中，我过分的注重课文内容的讲解而忽略了朗读的重要性，殊不知：“读书百遍，其义自现”。这次听了桃花仑小学学生的朗读，我才有种如梦初醒的感觉。小学语文就该在朗读中体会文本、理解其意。

二、必须不断学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，这水源来自哪里，就需要自己不断学习，不断地充电。每次和大家探讨问题时，我就会感叹自己知识量的严重不足。如此狭窄的知识面怎么能让学生学到更多的东西。特别在新课程实施后，对老师的要求越来越高，特别是作为一名语文老师，要不断提高自己的语文素养，才能让自己真正成为新课程理念的践行者。

三、调动学生的积极性。每次看到学生上课不认真的时候，我就会非常生气，甚至有时还会因为学生的一个小举措而大发雷霆。现在我开始学会反思：我的课堂够吸引人吗？如果够，那为什么还会有学生开小差呢？答案很显然，我准备的还不够，教学手段的大同小异让学生没有任何新鲜感，没有新鲜感的课堂，学生当然没有喜欢的可能性。这就需要教者丰富教学手段的多样化、教学方法的新颖化。让学生的主体作用得到充分发挥，构建开放式的课堂，让学生都积极的参与进来。

四、做个有心人。在大部分老师和学生的眼里，我是非常“凶”的，这种感觉让学生望闻生畏。在这次听课中，有位老师让我印象深刻，她整堂课都是以“笑”来贯穿全场，声音的柔感让我连想也不敢想。正是由于她如此，整堂课学生异常的听话，基本上没有孩子做小动作，大家都在认真的倾听。那一刻，我似乎知道了，学生要的是什么。今后，我也会努力，让自己把爱心、耐心、用心结合起来，真正让自己做到以“理”服人。

作为一名从业不久的语文老师，我深知自己还有许多方面需要学习，我会不断努力、不断追求、不断攀登来完善自己的语文教学，博采众长，亮丽自己的教学生涯。

2011-3-20

第四篇：综合实践听课心得体会

综合实践听课心得体会

新世纪小学 吴艳贵

我有幸参加了综合实践课观摩活动，让我收获了很多关于这方面的知识，在综合实践这一方面的认识又得到了提高。为了进一步提高学生的综合素质和实际动手操作的能力，在综合活动教学中我力争做到以下几点：

一、教学内容改变

我们在设计综合活动主题时要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正符合学生年龄特点和认知规律，为学生自主学习奠定基础。

二、教学方式、方法的转变

教学的核心是学生的思维过程，要想发展学生的思维，就要开放课堂。封闭的教学空间，死板的教学内容，程式化的教学方法只能禁锢学生的大脑，限制学生的思维。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。综合实践活动改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。

三、教师角色的转变

综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创造性，为了更好的培养学生的探索精神，运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生提供自主学习的时间和空间。自主互助课堂中的我们既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴，我们要善于倾听，尊重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐，在实践中学习，在应用中学习。

第五篇：综合实践听课心得[范文模版]

实践中求真 活动中成长

——烟台小学综合实践优质课评选得与思

莱州市第二实验小学 孙磊

今年烟台市小学综合实践活动优质课评选观摩活动于12月1日—12月4日在海阳市育才小学拉开了帷幕，带着对综合实践课诸多的困惑和向往，我们踏上了海阳之旅。从周二到周五，共有二十五节课，每节课四十分钟，课间十分钟，评选既紧张激烈，又异彩纷呈，在每一节课中，我都能感觉到每位授课教师的独具匠心和周密细致，通过这次的听课学习，感悟颇多。

我的收获一：始终以学生为中心，将研究立足在一个“真”字上，努力发现真问题，引导学生真探究、真体验、真成长。

1、留心观察，课题在学生的问题中诞生。

某学校实验田种了一种叫“萱草”的植物，课余时间引起了不少孩子驻足观望，教师以此为契机，相继开展了《植物园里欢乐多》《我与葫芦交朋友》《小小菜农显身手》《实验田里劳动忙》一系列综合实践活动。

2、及时捕捉，研究在生成性问题中深入。

综合实践活动是一门生成性非常强的课程。教师不为活动而活动，而是及时捕捉学生活动中生成的新问题，引导学生将研究引向深入。在《我与葫芦交朋友》活动中，一个孩子在实践日记中写到：“现在，我终于知道小葫芦为什么煮爆了！奶奶说：“三月三，种葫芦，寒露前后收葫芦。”植物的生长与节气是息息相关的，是我们没有经验摘早了！”教师抓住这一生成点，巧妙延伸出新的主题实践活动《跟着节气走》

3、拓宽课题，能力在延伸性活动中提升。

引领学生在生活中发现问题，在问题中产生课题，在求真求实的实践活动中提升学生的综合素养是我们综合实践教师永远追求的目标！

我的收获二：找到了综合实践活动课的切入点

1、抓准切入点——生活性 生活即教育，教育即生活

2、抓准切入点——自主性 关注点：学生关心什么，对什么感兴趣

3、抓准切入点——本土性 根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源

综合实践课，应贴近学生的生活实际，以学生活动为主，以研究性学习为切入点，进行实践活动。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为，合作制定计划，主动参与活动，小组汇报、小组总结、小组评价，设计活动，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。比如《班级创意文化衫》让学生创意设计文化衫活动和研究性学习、社会实践活动、科技教学充分融合，使学生获得了创新精神和实践能力的有效培养。

我的收获三：小组合作学习为课堂主要组织形式 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，要让每一个学生在活动中都能找到自己实践的位置和表现自己的机会，体验获得成功的快乐。参评教师采用多种多样的课堂组织形式来调动每一个学生的积极性。分组教学、小组讨论、小组间评价、合作探究等多种形式合理的应用到每一节课中，教师则成为学生活动的组织者、指导者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。在实施过程中，教师及时了解学生的探究进度，给与鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。《扎染》将学生分成四个小组，然后给每个组一件扎染的作品，摸一摸，染一染，猜一猜，议一议，说一说，试一试，认识扎染是如何变身的，再通过老师设计的精美饰品学习扎染变身的过程，接下来就是小组合作先说说主题，分分工，注意事项，小组合作给T恤进行变身，每一组的学生有折的，有扎的，有调染料的，有动手染的，有摆的，有说的......学生忙的不亦乐乎，一件件作品在学生的合作中诞生了：满载而归、动物园、植物园、海洋世界、温馨一家，作品妙趣横生，充满艺术气息，充分体现了集体的力量、智慧，展示作品由全体学生评价，并提出修改意见，教师也加以评价指导。

我的思考一：综合实践课不等于手工制作课

综合实践活动课不等于手工制作课。手工制作课的主要目的在于学习基本、基础的劳动技术和手工技巧，它的落脚点在于操作技术，这些操作技术的学习，可以作为综合实践活动课的一个组成部分，但它不是综合实践活动课所要探究的终极目标，在综合实践活动课中，更关注的是培养学生独立自主的发现问题、解决问题的意识，习惯和能力，而不是简单的操作技术。“为什么要如此操作？如此操作的科学依据是什么？„„”这一系列问题，都需要学生自主探究并生成，在整个过程中，教师起到的只是一个指导者、协调者的作用。在学生遇到障碍无法继续的时候给予指导帮助，当小组成员之间相互制约的时候给予协调沟通。比如《缝沙包》一课，整堂课老师都在引导学生怎样解决问题，“为什么缝的细密好？”“如何把布片缝的更结实？”„„而不是直接去教会学生怎样去做沙包，更使我感受到教师匠心独特的巧妙设计，教师的指导和协调作用。

我的思考二：综合实践活动课程是将自然、社会、自我三者有机融合的课程，旨在培养学生的创新能力、实践能力和优秀的个性品质。综合实践课课堂应从“心、信、新”三字入手。

1、亲近自然——“细心”指导，引领活动

2、走进社会—“相信”学生，放手实践

3、发展自我—“创新”体验，放飞思维

我细细咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市优质课这顿美餐，虽然有着些许的困惑，但学习的收获远多于困惑。在与综合实践课一起成长的路上，我定会在实践中思考，在思考中学习，在学习中提升。希望在不久的将来，收获终将取代今天所有的困惑，迎来我心中综合实践活动云开雾散的明天。