2016年生物高考研讨会学习心得改[推荐]

第一篇：2016年生物高考研讨会学习心得改[推荐]

2016年生物高考研讨会学习心得

2016年3月5日至3月6日，陕西省省2016高考生物教研会在西安市体育学院召开，我有幸聆听了河南省生物教研所荆林海老师关于生物学科备考的两个专题：分析2015年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及陕西省省教科院颜悦老师对2015年陕西省高考进行分析和对2016年备考的一些建议。现把会议内容归纳总结，与大家共同学习。

荆林海老师对2015年试题特点进行了分析和针对性地提出教学建议，给我们接下来的二轮复习提供了一些实用的方法。2015年在选择题部分提醒教师在教学中应关注知识点识记问题，可是识记并不是死记硬背。在今后的教学中要注意一下几点：1.图形记忆，如叶绿素a，叶绿素b吸收红光的峰值，酵母菌是真核生物等问题。2.结合生活常识，如破伤风杆菌是厌氧性，发炎时淋巴结肿大等问题。3.联想记忆。4.术语的记忆与书写。5.理解层面的记忆：（1）梳理记忆的逻辑链条，如酶，遗传物质发现等。（2）理性分析，如DNA在细胞中的分布。

2016年高考命题特点和趋势：1.突出能力立意，2.以“理解能力，获取信息能力”为基础，“实验探究能力”为考查重点，适度考查“综合运用能力”。如何提高获取信息的能力？要注意读题与审题。（1）抓住关键信息点，如坐标系横纵坐标的含义，单位，范围等。（2）尽量避免由于思维定势或想当然对题意产生曲解。（3）从题干或设问的提示寻找答案的方向和内容。

如何做到有效的进行二轮复习，荆林海老师提出要先分析学生解答理综生物学科试题过程中存在哪些困难或者哪些能力不足。例如没读懂题目，没记住，不会迁移，实验探究理解不到位，思维模式不合理，解题方法技巧欠梳理等。找到原因后针对性的进行突破。如课堂教学中可以将为理解而教结合探究实验进一步结合解题方法的指导。在此过程中教师要将夯实基础和能力训练有机结合，进行课前准备，重视审视，备课和设计和实用学案。荆林海老师提出一个理念“顶层设计”。顶层设计这一概念来自于 “系统工程学”，其字面含义是自高端开始的总体构想。换句话说，在系统工程学中，顶层设计是指理念与实践之间的“蓝图”，总的特点是具有“整体的明确性” 和“具体的可操作性”，在实践过程中能够“按图施工”，避免各自为政造成工程建设过程的混乱无序。我理解的“顶层设计”就是从生物教学角度来讲，顶层设计是每一个章节知识“整体理念”的具体化。从全章视觉出发，对节的各个知识层次、要素进行统筹考虑。可以说，生物教学中顶层设计概念的提出，是对生物教学认识深化的表现，也是“为理解而教”的具体实施方法。我们应该认真钻研教材，在教学实践中尝试去实践“顶层设计”，全面提高学生的生物学能力。

第二篇：2014年生物高考研讨会学习心得

2014年生物高考研讨会学习心得

2014年2月22日，云南省2014高考生物教研会在云南开放大学召开，我有幸聆听了北京市生物教研所荆林海老师关于生物学科备考的两个专题：分析2013年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及云南省教科院颜悦老师对2013年云南省高考进行分析和对2014年备考的一些建议。现把会议内容归纳总结，与大家共同学习。

荆林海老师对2014年试题特点进行了分析和针对性地提出教学建议，给我们接下来的二轮复习提供了一些实用的方法。2013年在选择题部分提醒教师在教学中应关注知识点识记问题，可是识记并不是死记硬背。在今后的教学中要注意一下几点：1.图形记忆，如叶绿素a，叶绿素b吸收红光的峰值，酵母菌是真核生物等问题。2.结合生活常识，如破伤风杆菌是厌氧性，发炎时淋巴结肿大等问题。3.联想记忆。4.术语的记忆与书写。5.理解层面的记忆：（1）梳理记忆的逻辑链条，如酶，遗传物质发现等。（2）理性分析，如DNA在细胞中的分布。

2014年高考命题特点和趋势：1.突出能力立意，2.以“理解能力，获取信息能力”为基础，“实验探究能力”为考查重点，适度考查“综合运用能力”。如何提高获取信息的能力？要注意读题与审题。（1）抓住关键信息点，如坐标系横纵坐标的含义，单位，范围等。（2）尽量避免由于思维定势或想当然对题意产生曲解。（3）从题干或设问的提示寻找答案的方向和内容。

如何做到有效的进行二轮复习，荆林海老师提出要先分析学生解答理综生物学科试题过程中存在哪些困难或者哪些能力不足。例如没读懂题目，没记住，不会迁移，实验探究理解不到位，思维模式不合理，解题方法技巧欠梳理等。找到原因后针对性的进行突破。如课堂教学中可以将为理解而教结合探究实验进一步结合解题方法的指导。在此过程中教师要将夯实基础和能力训练有机结合，进行课前准备，重视审视，备课和设计和实用学案。荆林海老师提出一个理念“顶层设计”。顶层设计这一概念来自于 “系统工程学”，其字面含义是自高端开始的总体构想。换句话说，在系统工程学中，顶层设计是指理念与实践之间的“蓝图”，总的特点是具有“整体的明确性” 和“具体的可操作性”，在实践过程中能够“按图施工”，避免各自为政造成工程建设过程的混乱无序。我理解的“顶层设计”就是从生物教学角度来讲，顶层设计是每一个章节知识“整体理念”的具体化。从全章视觉出发，对节的各个知识层次、要素进行统筹考虑。可以说，生物教学中顶层设计概念的提出，是对生物教学认识深化的表现，也是“为理解而教”的具体实施方法。我们应该认真钻研教材，在教学实践中尝试去实践“顶层设计”，全面提高学生的生物学能力。

第三篇：2017届生物高考研讨会学习心得

2017届生物高考研讨会学习心得

高三年级 靳伟

2016年8月26日，楚雄州2017届高考生物教研会在楚一中召开，我有幸聆听了楚一中董智明老师等关于生物学科备考的专题：分析2016年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及其他学校老师备考的一些建议。学到了不少知识，现在总结如下：

第一部分：近几年大纲知识点比较解读 1.考纲知识点分析。

通过比对发现三年考纲考点基本没变化，样题略有变化。

2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。

在生物教学中理论联系实际，事实上也是学习知识的有效方法。同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性（材料开放，思路开放和答案适度的开放），材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。

从上述能力要求来看，它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想：既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。

第二部分：新课程高考命题的特点

1．稳中求变，变中求新，新中求活。重点内容会持续考查，并不回避。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用。

2．高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也在适应高中课程体系改革的发展趋势，还考虑中学教学实际。

3．高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。4．以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力。探究性实验的素材一般会用科技新知

第三部分：高考复习策略

2016届高考理科综合能力测试（丙卷）生物试题的考查几乎覆盖了全部主干知识，考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及综合运用能力，全州生物平均分估算为52.15分，难度值为0.58，是一套区分度较好的试题。但从考试结果的数据分析表明，在全州高考理综的平均成绩较2015年有大幅度提升（增幅为9.66%）的情况下，生物高考成绩并不尽人意，究其原因，主要是：⒈脱离课本而复习，没有真正落实课本基础知识的理解记忆，对生物学概念、原理的内涵记忆不牢固，外延拓展的宽度、深度不到位。⒉对课本隐性知识不重视，挖掘和拓展不够。⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体，对学生逻辑推理能力训练力度不够。⒋针对高考试题出现的“开放性答题”的模式，进行专项的有效训练较少，答题不规范，失分较多。

基于以上原因，2017年高三复习备考的建议如下： ⒈重视课本基础知识的复习，强调基础知识的记忆巩固

⑴一轮复习不能只依靠复习资料，还是要以课本为主，在老师的带领下，梳理、归纳、记忆基础知识，同时解决过去教学中遗留的问题。

⑵老师要根据2016年高考试题的特征，以课本作为蓝本，对相应的知识板块进行深度和宽度两方面的适当拓展，教会学生迁移、整合知识，厘清知识脉络和知识点、考点的联系，从构建小模块开始，逐步构建大模块知识，完成主干知识网络体系的构建。

⑶把学生对基础知识的记忆，从“瞬时记忆”转变到“短期记忆”再转变为“长期记忆”，需要强化刺激、重复刺激和多样刺激。首先，教师要进行学生的基础知识过关检测，帮助学生巩固记忆，使“瞬时记忆”变为“短期记忆”。其次，在复习教学中使用“滚动式连接记忆”，让学生大声说出知识点，理解与现时知识点的联系，有利于构建知识网络，促进记忆向“长期记忆”转化。第三，精心筛选和评讲典型例题，训练学生思维能力，通过反思、归纳和对比，学会运用，牢固知识记忆。

⒉注重研究教材编排的目的，挖掘课本隐性知识考点

高考命题的依据是考试大纲，命题的基本资料是教材，更何况生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语、表达方式都来自于教材，这是学生在考试中回答简答题的基础。对于教师而言，落实课程教学目标的载体是教材，学生完成学业水平的高低完全取决于对教材基础知识、基本能力掌握的层次。因此，教师在指导学生复习中，更要潜心钻研、吃透教材，深刻理解教材的编写意图，从教材中每一句话、每一幅图、每一道题，以及“问题探讨”、“思考与讨论”、“旁栏思考题”、“知识链接”、“资料分析”、“技能训练”、“探究”、“模型建构”、“科学史话”、“科学家故事”、“与社会的联系”、“科学•技术•社会”等内容中充分挖掘隐性知识，并进行适当的拓展。再结合指导学生阅读理解教材正文文字、图表、图解等知识信息，进行图文转化训练，提高回答问题的能力。

⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体，加强逻辑思维能力的训练

要能够正确识图分析、阅读材料，获取完整信息，综合运用知识解决问题，一是要有牢固的基础知识网络形成主干体系，二是要有较强的逻辑思维能力。

逻辑思维是什么？通过逻辑（把意识按照顺序进行排列）进行思考就叫做逻辑思维。在高中生物的教学中逻辑思维有形式结构思维、概念思维、命题思维、推理思维、归纳和类比思维、因果思维等几种类型，而通过教材提供的基本素材进行经常性的逻辑思维训练，例如用“细胞的结构基础”、“细胞的物质基础”等训练“形式结构思维”；用“概念的内含和外延分析”训练“概念思维”；用“试题解答和评讲”训练“命题思维”；用“生物实验及实验原则”、“假说演绎法”、“类比推理法”、“孟德尔遗传定律”、“遗传家系图谱”等进行“推论思维”训练；用“本章小结”、“知识拓展”、“方法归纳”等训练“归纳和类比思维”；用“自变量”、“无关变量”、“单一变量”与“因变量”的关系训练“因果思维”，就能达到培养和训练逻辑思维的目的。

2016年8月29日

第四篇：2015年生物高考研讨会学习心得

2015年生物高考研讨会学习心得

高三部 武爱玲

2015年3月28日，鄂尔多斯市2015高考生物教研会在鄂尔多斯市一中召开，我有幸聆听了天津市生物教师关于生物学科备考的两个专题：分析2014年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及天津市老师对2015年鄂尔多斯市高考模拟进行分析和对2015年备考的一些建议。现把会议内容归纳总结，与大家共同学习。

他对2014年试题特点进行了分析和针对性地提出教学建议，给我们接下来的二轮复习提供了一些实用的方法。2014年在选择题部分提醒教师在教学中应关注知识点识记问题，可是识记并不是死记硬背。在今后的教学中要注意一下几点：1.图形记忆，如叶绿素a，叶绿素b吸收红光的峰值，酵母菌是真核生物等问题。2.结合生活常识，如破伤风杆菌是厌氧性，发炎时淋巴结肿大等问题。3.联想记忆。4.术语的记忆与书写。5.理解层面的记忆：（1）梳理记忆的逻辑链条，如酶，遗传物质发现等。（2）理性分析，如DNA在细胞中的分布。

2015年高考命题特点和趋势：1.突出能力立意，2.以“理解能力，获取信息能力”为基础，“实验探究能力”为考查重点，适度考查“综合运用能力”。如何提高获取信息的能力？要注意读题与审题。（1）抓住关键信息点，如坐标系横纵坐标的含义，单位，范围等。（2）尽量避免由于思维定势或想当然对题意产生曲解。（3）从题干或设问的提示寻找答案的方向和内容。

如何做到有效的进行二轮复习，他提出要先分析学生解答理综生物学科试题过程中存在哪些困难或者哪些能力不足。例如没读懂题目，没记住，不会迁移，实验探究理解不到位，思维模式不合理，解题方法技巧欠梳理等。找到原因后针对性的进行突破。如课堂教学中可以将为理解而教结合探究实验进一步结合解题方法的指导。在此过程中教师要将夯实基础和能力训练有机结合，进行课前准备，重视审视，备课和设计和实用学案。他提出一个理念“顶层设计”。顶层设计这一概念来自于 “系统工程学”，其字面含义是自高端开始的总体构想。换句话说，在系统工程学中，顶层设计是指理念与实践之间的“蓝图”，总的特点是具有“整体的明确性” 和“具体的可操作性”，在实践过程中能够“按图施工”，避免各自为政造成工程建设过程的混乱无序。我理解的“顶层设计”就是从生物教学角度来讲，顶层设计是每一个章节知识“整体理念”的具体化。从全章视觉出发，对节的各个知识层次、要素进行统筹考虑。可以说，生物教学中顶层设计概念的提出，是对生物教学认识深化的表现，也是“为理解而教”的具体实施方法。我们应该认真钻研教材，在教学实践中尝试去实践“顶层设计”，全面提高学生的生物学能力。

2015年3月30日

第五篇：高考研讨会学习心得

浅谈语篇在高考英语复习中的重要性

摘要：参加完刚刚结束的高考研讨会，使得我们青年教师受益匪浅，来自山东淄博市教研室的陈勇老师和西北师大附中的王颖老师分别以近三年的高考题为载体，就高考英语试题的概况、特点以及备考方案进行讲座，其中王勇老师讲到的语篇在英语复习中的做法和意义让我印象深刻，使我明白了为什么在平时的复习当中，我感觉自己忙的不亦乐乎，可学生的成绩提高很慢的原因。本文探讨了语篇在词汇，语法、阅读理解能力、写作等方面的重要性，从而达到使学生通过适当阅读语篇来提高英语成绩和英语素养的目的。

关键字：语篇 英语复习重要性

俗话说：“知自知彼，百战不殆”，作为要参加高考的学生，学生们应该在平时的复习中，了解高考题的题型以及常考知识点。自2014年英语高考中取消单选题，新增语法填空题以后，高考英语试题所有的题型均以语篇为载体，考查词汇、句子、语法、阅读理解等，这就要求学生不仅仅注重词汇的识记和语法的掌握，更要注重对英语语篇的理解和把握，所以高考英语试题不仅仅考查学生对英语词汇语法的掌握程度，更考查学生对英语这门语言的应用能力，这也符合我国的国情，我们国家已经从“师夷长技以致夷”的时代进入了向世界宣传中国的时代，所以对于高中生来说，学会应用英语是一门必要的技能。

一、语篇有助于巩固学生识记的词汇

在平时记忆英语单词和短语的过程中，很多学生都在抱怨，单词记住了很快就又忘了，所以就放弃记单词和短语，而我们都知道英语中的单词和短语就如同汉语中的生字和生词，如果没有一定的积累量，阅读和写作便无从谈起。究其原因，学生在记单词的时候，只是单纯地死记硬背记住了单词的汉语意思和字母组合，感觉自己当时可以默写过了就觉得应该记住了，但这只是瞬时记忆，很快会忘记，但是倘若我们在记完这些词汇以后，找几篇与这些词汇话题相关的短文去阅读，一方面这些词汇会在这几篇文章中再现，另一方面学生通过阅读文章可以把握这些词汇在不同语境中的意思，从而起到巩固这些词汇的作用。

二、语篇有助于学生对英语语法的掌握

我们平时在教学过程中，将语法以专题的形式处理，通过做专题可以发现学生对语法的掌握很好，但是在考试中发现，在完型填空、语法填空、改错以及写作中，学生的得分率很低，很多学生在教师讲解完考试题后才发现在这些题目中考查的语法知识。高三英语复习中，我们已经将高考所要求的语法学习完，如果我们在平时做阅读理解时，让学生在语篇中找出定语从句、名词性从句、状语从句等，经过长期的练习，学生在自己阅读文章的过程中便能找出该篇章中所涉及的英语语法知识，这有助于学生对英语语法知识的理解和掌握。

三、语篇有助于提高学生的阅读能力

在英语高考中，阅读理解占40分，占英语总分的25%，通过观察英语高分得分者和低分者的试卷，可以发现得分高的学生阅读理解都能得32分以上，而得分低的学生徘徊在个位数之间，可见阅读能力在英语学习中的重要性。很多学生在平时英语学习中，总是刻意地去做完型、语法题空、短文改错等题目，有意识地躲避去做阅读理解，一方面因为阅读的篇幅较长，而题目较少，另一方面是因为没有掌握阅读技巧，感觉阅读起来很困难。首先，我们不可否认刚开始阅读很困难，但是如果我们通过引导学生大量地阅读难易适中的篇章，通过问what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等问题，让学生回答这些问题，使学生形成自己的阅读技巧和方法，那么学生对篇章的阅读理解将更上一层楼，提高学生的英语成绩便指日可待。

四、语篇有助于增加学生的写作能力

对很多学生来说，英语写作是一个沉重的话题，大多数学生的作文得分在10分左右，也影响着英语成绩。究其原因，有两方面的原因，一方面，很多学生写了很长一段文章，可是里面的单词拼写错误、语法错误较多。另一方面，有些学生虽然没有出现这些低级错误，但是对作文的要求把握有误，要求写的内容没写完，大量的篇幅在交代无关的内容，也导致作文得分不高。如果在平时的练习中，首先，我们应该通过阅读篇章引导学生如何审题，抓住作文要求我们写的那些方面，采用所学的连词、过渡词的进行连接。其次，我们提醒学生注意在篇章中某些词、短语和语法在文章的应用技巧，比如importance terribly together draw等词，以及被动语态和主动语态，肯定句与否定句在表达中的差异性，学生就能学会在自己的作文中恰当地应用很多简单的词汇，而不是只会very much了，也能采用不同的语态和句子结构，使自己的作文出现亮点，提高作文成绩。

五、语篇有助于拓宽学生的视野

在英语的学习中，具备一定的课外知识和掌握一些文化背景是必要的，学生在平时的学习中很少去花时间和精力去扩充自己的课外知识，尤其是理科生对历史地理更是一片茫然，文科生对涉及的科技领域也了解甚少，而英语阅读理解中的篇章涉及面较广，既有广告新闻等应用文，也有健康旅行等议论文，还有最新科技政策等说明文，如果没有一定的课外知识，在理解一些词和句子方面便会出现差错。所以通过阅读篇章，可以拓宽学生的视野，俗话说：“他山之石，可以攻玉”，通过阅读英语篇章，不仅仅对提高英语成绩有帮助，而且对学生学习其它科目也有积极的作用。

研讨会已然结束，作为一线青年教师，我们不仅仅要将所学到的东西与自己平时的教学结合起来，而且也要积极地向有经验的教师请教学习，还要注重利用网络等信息技术手段不断提升自己，来使得自己的课堂教学有效化，从而提高学生的英语成绩和学生对英语的应用能力。秋天是一个收获的季节，农民收获了庄稼，而对我来说，收获的是好的教学方法和经验，也相信在明年的高考中，我们学校会收获喜人的成绩。