高考地理研讨会学习心得5篇范文

第一篇：高考地理研讨会学习心得

高考研讨会学习心得

孙标

我有幸于2016年2月27-28日在合肥邮电学院参加了2016年高考地理备考研讨会。聆听了来自北京师范大学附属中学王旭老师、上海奉贤中学校长的讲座，收益匪浅。

在上午的讲座中，王老师主要从以下两个方面作了备考辅导： 一． 新课程高考地理学科测试的相关变化 二． 中学地理课程教学应重视的几个问题

下午的报告，上海奉贤中学校长结合去年高考数据统计情况重点交流了今后的复习策略。

在王老师所讲第一点中，使我认识到要迎接高考，首先要明确高考要求，做到有的放矢，提高学生备考的效率，不做无用功。其次是认识到了解高考分值分布。通过王老师将近3个小时的报告，使我有了一些高三地理在复习的更全面的认识。

首先，地理高考复习应立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。初、高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都要求学生掌握，不能回避。由于众所周知的原因，多年来初中地理一直重视不够，学生的初中地理基础普遍较差，到高一学生已基本淡忘，初、高中知识间形成断层。这就需要我们采用适当的方法，选择适当时机将初中地理知识渗透穿插到高中地理教学中。

其次，加强图表教学，重视图文转换，培养学生读图、析图、绘图能力。文科综合考试的考试说明中提出的“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一”这一要求。各类地图和图表，其本身就是知识载体，又是知识的综合体，还是进行综合能力测试的训练基地。加强图表教学，一是要求正确指导学生掌握多种地理图象的阅读和分析方法。如在这两年的高考中就出现了等值线图、统计图、区域分布图、示意图等，种类较为齐全。二是要求不断进行地理图象的取舍、转换设计训练，包括图文转换、图图转换、分布图取舍设计等，以培养学生的读图分析能力、绘图技能和应变能力。平时教学中就应使学生在学习过程中突破时空的局限来观察、认识与分析地理事物，从而使学生的观察力、想象力和地理思维能力得到发展。

再次，加强综合意识，锻炼学生综合思维能力。经过我们的调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，在综合考试中学科知识鉴别时间长，综合思维能力差。这就造成了学生在单科考试中能考出好成绩来，但三科一综合，成绩就差得多。这些说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习惯于传统的一维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的难度，降低了综合考试的成绩。在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。

最后，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识。综合卷中应多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题。在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。有关专家强调，社会热点和国际焦点问题，过去是文科类高考的热门话题，今后仍然是文综高考的主旋律。

因此，在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战略。因此，在中学地理教学中，必须对人类当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生掌握“全球性问题”的概念，了解这些问题产生的原因、危害及解决这些问题的一些可行性途径，加强学生的可持续性发展意识。另外，我们还应树立学生信心，加强答题规范性。信心，是考试的隐形分数。许多考试成绩好的同学平时都具备一定的自信，从某种意义上说，自信也是能力的体现。高考既是知识能力的测试，又是心理素质的考验，考生的心理状态往往是决定成败的重要因素。因此，我们在平时模拟考中就应较多地对部分心理素质较差的学生进行信心教育，帮助他们分析考试失利的心理原因，树立他们下一次考试的信心，这一点对部分学生来说极为迫切。

综上所述，在地理教学中会遇到许多问题，但是只要我们在复习中能抓好基础，加强图表教学，强化综合意识，关注社会热点焦点，把握命题的指导思想，研究地理学科的特点和规律，同时强调学生答题的规范性，就一定能够不断提高全体学生的考试能力，取得理想成绩。

第二篇：高考研讨会学习心得

浅谈语篇在高考英语复习中的重要性

摘要：参加完刚刚结束的高考研讨会，使得我们青年教师受益匪浅，来自山东淄博市教研室的陈勇老师和西北师大附中的王颖老师分别以近三年的高考题为载体，就高考英语试题的概况、特点以及备考方案进行讲座，其中王勇老师讲到的语篇在英语复习中的做法和意义让我印象深刻，使我明白了为什么在平时的复习当中，我感觉自己忙的不亦乐乎，可学生的成绩提高很慢的原因。本文探讨了语篇在词汇，语法、阅读理解能力、写作等方面的重要性，从而达到使学生通过适当阅读语篇来提高英语成绩和英语素养的目的。

关键字：语篇 英语复习重要性

俗话说：“知自知彼，百战不殆”，作为要参加高考的学生，学生们应该在平时的复习中，了解高考题的题型以及常考知识点。自2014年英语高考中取消单选题，新增语法填空题以后，高考英语试题所有的题型均以语篇为载体，考查词汇、句子、语法、阅读理解等，这就要求学生不仅仅注重词汇的识记和语法的掌握，更要注重对英语语篇的理解和把握，所以高考英语试题不仅仅考查学生对英语词汇语法的掌握程度，更考查学生对英语这门语言的应用能力，这也符合我国的国情，我们国家已经从“师夷长技以致夷”的时代进入了向世界宣传中国的时代，所以对于高中生来说，学会应用英语是一门必要的技能。

一、语篇有助于巩固学生识记的词汇

在平时记忆英语单词和短语的过程中，很多学生都在抱怨，单词记住了很快就又忘了，所以就放弃记单词和短语，而我们都知道英语中的单词和短语就如同汉语中的生字和生词，如果没有一定的积累量，阅读和写作便无从谈起。究其原因，学生在记单词的时候，只是单纯地死记硬背记住了单词的汉语意思和字母组合，感觉自己当时可以默写过了就觉得应该记住了，但这只是瞬时记忆，很快会忘记，但是倘若我们在记完这些词汇以后，找几篇与这些词汇话题相关的短文去阅读，一方面这些词汇会在这几篇文章中再现，另一方面学生通过阅读文章可以把握这些词汇在不同语境中的意思，从而起到巩固这些词汇的作用。

二、语篇有助于学生对英语语法的掌握

我们平时在教学过程中，将语法以专题的形式处理，通过做专题可以发现学生对语法的掌握很好，但是在考试中发现，在完型填空、语法填空、改错以及写作中，学生的得分率很低，很多学生在教师讲解完考试题后才发现在这些题目中考查的语法知识。高三英语复习中，我们已经将高考所要求的语法学习完，如果我们在平时做阅读理解时，让学生在语篇中找出定语从句、名词性从句、状语从句等，经过长期的练习，学生在自己阅读文章的过程中便能找出该篇章中所涉及的英语语法知识，这有助于学生对英语语法知识的理解和掌握。

三、语篇有助于提高学生的阅读能力

在英语高考中，阅读理解占40分，占英语总分的25%，通过观察英语高分得分者和低分者的试卷，可以发现得分高的学生阅读理解都能得32分以上，而得分低的学生徘徊在个位数之间，可见阅读能力在英语学习中的重要性。很多学生在平时英语学习中，总是刻意地去做完型、语法题空、短文改错等题目，有意识地躲避去做阅读理解，一方面因为阅读的篇幅较长，而题目较少，另一方面是因为没有掌握阅读技巧，感觉阅读起来很困难。首先，我们不可否认刚开始阅读很困难，但是如果我们通过引导学生大量地阅读难易适中的篇章，通过问what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等问题，让学生回答这些问题，使学生形成自己的阅读技巧和方法，那么学生对篇章的阅读理解将更上一层楼，提高学生的英语成绩便指日可待。

四、语篇有助于增加学生的写作能力

对很多学生来说，英语写作是一个沉重的话题，大多数学生的作文得分在10分左右，也影响着英语成绩。究其原因，有两方面的原因，一方面，很多学生写了很长一段文章，可是里面的单词拼写错误、语法错误较多。另一方面，有些学生虽然没有出现这些低级错误，但是对作文的要求把握有误，要求写的内容没写完，大量的篇幅在交代无关的内容，也导致作文得分不高。如果在平时的练习中，首先，我们应该通过阅读篇章引导学生如何审题，抓住作文要求我们写的那些方面，采用所学的连词、过渡词的进行连接。其次，我们提醒学生注意在篇章中某些词、短语和语法在文章的应用技巧，比如importance terribly together draw等词，以及被动语态和主动语态，肯定句与否定句在表达中的差异性，学生就能学会在自己的作文中恰当地应用很多简单的词汇，而不是只会very much了，也能采用不同的语态和句子结构，使自己的作文出现亮点，提高作文成绩。

五、语篇有助于拓宽学生的视野

在英语的学习中，具备一定的课外知识和掌握一些文化背景是必要的，学生在平时的学习中很少去花时间和精力去扩充自己的课外知识，尤其是理科生对历史地理更是一片茫然，文科生对涉及的科技领域也了解甚少，而英语阅读理解中的篇章涉及面较广，既有广告新闻等应用文，也有健康旅行等议论文，还有最新科技政策等说明文，如果没有一定的课外知识，在理解一些词和句子方面便会出现差错。所以通过阅读篇章，可以拓宽学生的视野，俗话说：“他山之石，可以攻玉”，通过阅读英语篇章，不仅仅对提高英语成绩有帮助，而且对学生学习其它科目也有积极的作用。

研讨会已然结束，作为一线青年教师，我们不仅仅要将所学到的东西与自己平时的教学结合起来，而且也要积极地向有经验的教师请教学习，还要注重利用网络等信息技术手段不断提升自己，来使得自己的课堂教学有效化，从而提高学生的英语成绩和学生对英语的应用能力。秋天是一个收获的季节，农民收获了庄稼，而对我来说，收获的是好的教学方法和经验，也相信在明年的高考中，我们学校会收获喜人的成绩。

第三篇：“小切口,大纵深”——亳州市地理高考研讨会学习心得

“小切口，大纵深”

——亳州市地理高考研讨会学习心得

2014年12月28日上午，在我校地理组何孟春、张超树老师的带领下，我们驱车赶往亳州一中参加“亳州市地理高考研讨会”。通过本次的学习，我们解决了一直萦绕在大家心中的困惑即地理高考中“会的没考，考的没教”这一问题，这对于更新教育教学理念，把握地理课程改革脉搏具有重要意义。

本次研讨会由亳州市地理教科所王玉龙主持，亳州一中李书记代表学校欢迎省教科所吴儒敏老师的到来，并感谢各位老师来到亳州一中参加会议。吴儒敏老师主要就2014高考的命题和考查角度进行分析，重点探讨高考怎么考，高中地教师应该怎么教。通过学习，获得以下几点收获：

一、高考命题考虑什么

1、为什么“会的没考，考的没教”？命题需要考虑什么？首先是试题立意，考查立足应用的专业认知能力；其次是情境，考查方向从陌生区域到熟悉区域的陌生事物；三是设问即小切口，大纵深，考查局部地区的细微角度并深入探究分析；最后是作答，注意知识的碎片组合和表达逻辑而不是碎片的堆砌。

2、现今高考侧重新知识的迁移能力考查，已经从原来考查“地理道理”到现在考查“地理真相”，比如说雅鲁藏布江，通常我们认为应该是奔腾咆哮的，但在特定的区域部分河段河流缓慢，河边会形成沙丘，而沙丘主要是风力堆积形成。这与学生们的通常认识不同。因此，教师需要转变传统教学观念，指导学生进行知识的重构和思维突破。

二、高考答题怎么答

1、加强审题，把握题目的重点信息，改变学生只会简述的答题方式，注意设问中“指出、简述、分析和说明”的答题差异，从细节上提高学生的综合素养。

2、高考试题多是知识的综合考查，一题中涉及很多知识点，答题时需要做好知识的组合和迁移。

3、注意开放性问题的解答，以前是完全开放，而现在材料是死的，问题也是限定的，答案是针对具体问题的开放性回答。

4、面对新材料，分析材料并找出解决现实生活和社会经济发展中存在问题的思路。

三、教师怎么做好复习

1、在学校的支持下，多读专业书籍，提升教师专业知识，走出去研究，看不一样的世界，做专业的教师，避免由一个优秀的大学毕业生转变成一个优秀的高中毕业生，高中生知道的你知道，高中生不知道的你也不知道。

2、讲结论时要留有余地，不要把问题的结论讲死，结合具体实例、具体事物、具体情境，把普遍规律和特殊情境有机统一起来。

3、一轮复习做好两点，一是讲好基本概念和地理问题间的关系，二是安排好复习的思路，精选试题，少做烂题；二轮、三轮复习讲新材料、新内容，能力为先，培养学生运用地理思想和地理知识、技能与方法解决问题的素养。

四、未来地理课改方向

1、注重知识的综合，以学生能力为先。

2、加强信息化和微课、翻转课堂的推广应用。

3、加大选修知识的考查，注重选考内容。

4、强化地方课程和校本课程开发与使用。

五、几点思考

1、吴儒敏老师认为不能用高考答题模板，而针对基础知识薄弱的学生来说，答题模板的使用是不是可以帮助他们获得较好的成绩。

2、微课、翻转课堂成为一种潮流，但是不是有一定的局限性，教师仍然起到关键作用，否则组织专家、名师打磨出最优质的课堂即能代替传统课堂。

3、高中地理教学资源较缺乏，而近年高考多新材料、专业材料内容考查。在现有条件下，如何整合资源、获取相关材料并将其与地理知识、试题结合到一起，培养学生素养是一大难题。

4、当今课改“以学生为主体”，“以问题为核心”的理念深入人心，绿色课堂成为引领新课改的一股潮流。提升教师素养，促进教师新知识的学习，新材料的获取，能够更好的引导学生提升综合素养，践行绿色课堂。

第四篇：英语高考研讨会学习心得

高考英语高考研讨会心得

张菊花

上周周六（12月14日）在我校举行了肃州区2013年高考研讨会，在听了我校陈建英老师的讲座和孙文艳老师的课，以及各位老师的评课后，又结合自己这几年带高三的经历，感觉到各位老师所讲的系统有效的高三复习对高考成绩的提高有多么必要和重要。

陈老师谈到复习时要紧抓语篇这根主线，也是我个人坚持的，因为在许多的英语老师当中也有两种观点，比如我以为培养学生阅读理解能力应放在首位，但有人认为语法单选为重中之重。而理解加速度才等于完整。他认为除教材外到高三高中生累计阅读量应该达到30万词以上。我也认为而速度的要求对于没有较好词汇积累的学生来说确实无法做到。首先没有阅读动机与兴趣，接着过多的生词或较为复杂的句式将会制约他们的阅读速度。谁不想快速阅读呢？所以高三的复习攻略必须依托于高一高二的稳扎稳打。

对于单词的教学，他们认为应该重视重复反对机械记忆。因为我也有同感。如果将所带的班天天听写, 那他们的单词量就一定会大大提高,单词句式必须经过反复（多种形式的）才有可能让他们留有印象，而且还要根据遗忘规律及时复习。而且老师再讲得精彩，学生不用，等于零。因此通过语言实践才可能真正提高学生的解题能力。

高三的重点应该是阅读与写作。而老师要讲什么呢？应该讲学生不易理解的，讲学生不易想到的，讲教师自己的见解。齐老师还特别提到了对学生的关心与鼓励的重要性。我很赞同他的观点。凡人包括动物植物都需要关爱，学生更不例外。高三复习课中有很多练习评讲课，改注意什么呢？应杜绝重视单项选择，轻其他题型。应适当挖掘阅读文章。并站在学生的角度从学生的思考入手。他强调讲评一定要及时。并注重作文批改时的点面结合，适当增加面批的量。评讲后最好有配套的巩固练习。我们学习英语的目的就是为了说和阅读。所以阅读是我们英语教学的最终输出。但是可以说我们的学生根本就没有重视阅读，他们除了教本是他们的阅读材料以外，可以说很多学生从来都没有买过一本英语读物，更不要说曾经读过多少本英语小说或者英语杂志。也许他们对于英语阅读的理解就知道是做英语阅读题，也许他们的英语阅读也只限于是读完过后就是选A、B、C、D。所以我们的学生一听英语阅读就头痛，一听说英语阅读就只知道是做题，有多少学生学英语像学语文一样去享受语文课外阅读的快乐？也许这也是我们学习英语的另一个误区吧！

其实英语学习就是要我们的学生大计量地去阅读，去吸收、去输入，然后才有输出。当然其中最大的障碍就是我们学生的词汇量。由于积累的词汇不多，他们不敢去阅读。我们的老师要想办法克服学生的这种心态，一定要先找一些简易读物给我们学生阅读，先培养他们的阅读兴趣，让他们享受到阅读所带给他们的乐趣。词汇的记忆我们也要多教一些方法给我们的学生，高中生不能在像小学生那样一看到一个单词就一个个字母地去背诵单词，而是要学会按照音形、词根、情节、对比、归纳等多种方法的结合去记住单词。

我们高三的学生尤其要学会怎么样做阅读理解题的方法。一定要作到题意理解-语言处理-答案验证这三大步。在做阅读理解题的时候要学会建立题目与原文内容之间的关系。我们的命题过程总是先基于原文的内容的选择，也就是根据原文内容中某一个信息点然后才决定考哪一种题型，所以我们的学生在做阅读理解时一定要带着问题回到原文中去寻找答案，这一个步骤才能确保我们能否得到这个分数，而不是看完一遍只凭印象和感觉在那里脱离原文去作题。完形填空也是阅读理解题的另一种形式，也要求我们的学生要注意语境信息与原文的关系，他不仅仅是单词、短语、句子的关系而是语篇的理解。一定要注意选项是否跟原文中的语境有关联、意义是否连贯。而且要把所选项带到原文中重新再读一遍看是否符合篇章的意思。

我们现在的高考作文是25分。写作在整份试卷中的比例是相当大的。如何提高我们学生的写作能力是我们大家要特别关注的。同时我们也要特别强调学生的书写。两篇作文的主观分数是很大的。我们的阅卷老师对你的书写满不满意决定他愿不愿意看你的文章，给不给你满意的分数。所以抓好书写是我们写作的前提。我们也要特别注意学生语言能力的培养和写作速度的提高。平时要注意写作中英语单词要拼写正确、注意词义的积累、文章框架结构的一些固定模式也很重要。所以我们的语法基础知识在写作中显得犹为重要。简单句和复合句的基本结构句型在每天的教学中一定要贯穿下去。每天10句话翻译从高

一、高

二、高三养成天天练的习惯，每周一篇大作文，到了高三后期应该是天天一篇大作文。

学生的汉语思维习惯导致了不合文法、不合习惯表达法及语用错误比比皆是。因此应该鼓励学生多读英文原著，用英语方式思考。词汇与语法是两块基石。语法应是FORM+MEANING+USE，复习是运用归纳法，精选例句，引导学生通过观察、对比、分析、总结来归纳语言规则。

作为高三教师我们要认真研究《考试说明》、命题原则，研究高考考点，还要研究各种方法。我们教的方法，学生练的方法以及帮助学生培养良好的学习方法和习惯。当然还要研究学生。对于复习资料要精心选择，但是我们目前没有这种条件，因此用好年级组配的资料，进行必要的补充与删减。精讲精练。决不可在学生面前流露出情绪，只要认真用，总是有效果的。最后,参加这次的研讨会使我认识了许多的同行,在和与会的代表们交流后,拓宽我的视野,扩大了我的知识面,也认识到自己许多不足,转变了教学理念,获得新的教学方法和管理班级的方法.本人真诚的希望多参加这样的教研活动.这也是给老师们学习和提高的机会.

第五篇：2014年合肥高考研讨会学习心得

2014年高考备考教学研讨会—————学习心得

化学学科：巴海龙

时间2013-10-28

2013年合肥高考研讨会学习心得十月，金秋气爽.然而太和八中全体老师却没有坐享美景，而是积极投入学校课改之中。星期六（10月26号）我们学校全体老师接受专家的一天培训，学校活动即将结束时。我们一行七人寄托着领导的厚望，踏上合肥的旅途。经过一路奔波，到合肥时已经晚上10多了，拿到证件的之后，简单吃点饭已经是凌晨。虽身体很疲惫，但是也为明天研讨会做了准备。

通过星期天一天的培训，自己收获颇多，不虚此行。本次培训，安排两场，上午是合肥市教研室特级教师蒯世定给我们做了一场报告。下午是合肥八中副校长给大家分享合肥八中在高三备考中有关管理知识。具有很强的实用性和可操作性。上午蒯世定特级教师就就近几年化学高考做了很系统的分析。就2011，2012，2013年安徽及全国化学高考题做了详细讲解，他高屋建瓴，聆听之后，使我茅塞顿开，使我在高三备考教学中豁然开朗之感。

我对本次蒯世定特级老师报告可以概括为以下几个方面：

一、研究高考试题明确复习方向

二、了解高考新题调控复习重点

三、探究实验考题抓住复习难点

四、预测命题趋势提高复习质量

在蒯世定老师所讲第一点中，使我认识到要迎接高考，首先要明确高考要求，做到有的放矢，提高学生备考的效率，不做无用功。其次是认识到了解高考分值分布。比如必考：

化学1 化学2 化学反应原理（85％）

选考：有机化学原理10%（高分子化合物等不考）＋物质结构与性质第一章5%（原子的结构与元素的性质内容）

这样我就能对第一轮复习时间分配做一个合理安排，这样对于复习更具有针对性。蒯老师还指出了近三年高考增加和删除的部分，如 2012年安徽省高考化学增加有机化学基础：了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法（如氢谱等）。

2011年安徽省高考化学删除：删除内容：1.电解质溶液2.了解溶液pH的定义。了解测定溶液pH的方法，能进行pH的简单计算。3.了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。再通过蒯老师的讲解，更使我清楚的认识到应该把劲使到点上来。在以后的教学中我更注意：把火力都集中起来。

2013年安徽省高考化学增加：氢键是除范德华力外的另一种分子间作用力，今年高试题中就出了一个关于氢键的考察知识题目。使我意识到对于2014年化学高考说明的高度重视。

通过蒯老师将近两个半小时的报告，使我有了以下认识到高三化学在复习过程中：

立足基础 突出化学核心重视实验 突出探究注重能力灵活应用信息

3化学更加关注社会贴近生活

题型新颖

试题涉及内容不拘泥于传统教材，不会以本为本，而是在高考考试说明为前提下灵活设计题目，达到考察学生自学及探究能力，从而能达到考察考生解决问题能力高低的目的。

下午是由合肥市第八中学李斌校长做的报告。开始李校长向大家展示了近六年来，合肥八中取得辉煌成绩。然后分享他们取得如此成绩管理方案。他们学校从校长到学生在高三是如何各司其事的。年级，班级如何管理的，工作细化，目标明确。使我感受到合肥八中的成功绝非偶然。

从每一次备课 教研 每个学生，每次考试都认真对待，深层分析。值得学习的他们不去盲目考试，考后认真分析问题，并且找到一条解决的问题的方法。如果一科拉了成绩，一个学科组都要受到惩罚，这样就逼着一个学科组都要想对策解决存在的问题。

聆听过整个报告，我感觉他们值得借鉴的地方有以下几个方面： 1 不因高考而让学生全部时间用在学习上，每天下午五点放学，学生跑操，进行体育锻炼。晚自习老师禁止讲课，让学生自主学习，利用这段时间消化白天学习的东西。确实作为高三学习应该留给学生一定思考时间，所谓“学而不思则殆”。

2严把试题的质量，适当降低试题的难度，让学生每次有收获，有能充满自信，以此来调节学生心理压力，调整情绪。

3每次模考高三年级该科老师要全部参加考试，但并不老师评比，这样既能提高教师业务能力，也不给教师增添心理压力。值得高兴的是我们太和八中今年高三年级也早采取了这样措施，可见我们年级主任在教学方面高瞻远瞩。

合肥八中李校长作为管理层，站在更的地点，全面研究高三备考工作是如何开展，娓娓道来，联系学校发展实际，听着易懂，听后感到他们所做可操作性强。

合肥之行已经过去两天了，但专家所讲理论仍回荡耳边，使我在高三备考中如拨云见日。在高三教学之路上漫长而艰难，但我能“上下”而求索。雄关漫步从今越……