同课异构心得--株潭红星小学龙瑞勤

第一篇：同课异构心得--株潭红星小学龙瑞勤

江西师范大学“同课异构送教下乡”学习心得

非常荣幸参加了为期八天的江西师范大学‚同课异构主题送教下乡‛---小学数学专题培训班。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的‚同课异构‛展示活动，如《圆的认识》。还聆听了几位教授们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧：

首先对同课异构有了进一步的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。特别是特级教师教师刘克群和周小兰老师设计的《圆的认识》。两位老师都突出了一切平面图形中圆最美，而周老师的课其实是自己的一个主动教学，但是刘老师完全把知识放开了手，让学生们自己去专研出知识来！

其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。

再者，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。

一、教学设计巧妙，步步‚诱敌深入‛，淡化了人为设计的痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：刘克群老师的《圆的认识》，他通过生活中的圆来体现出生活中无处不数学来引导学生利用工具直到自己画圆，让孩子们自己去发现圆当中的一些关系，得出的结论几乎相同。不过表述不一样，就是六个字，‘圆,一中同长也’‛。老师的数学课堂不仅人性化，而且充满人文气息。圆，在孩子们的眼中，不再只是一个符号，不再只是一个平面图形。他们能感受到圆的美，能感受到圆背后的文化。孩子们这不仅是在学习数学，锻炼逻辑思维能力，更多的是在接受人文主义的熏陶与感染。

二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。

这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节《圆的认识》时就做到了这一点。她在中途一直让孩子们引导自己来解决问题，遇到问题都是让孩子们自己操作的出结论，结尾时给孩子们总结性的归纳总结了知识点。在整个教学过程中，刘老师的语言幽默风趣、亲切自然，彰显着数学的文化魅力，弥漫诗意的人性光辉，变得灵动与飘逸。自然地融入到孩子们的世界里，拉近和孩子们的距离，与孩子们打成一片，更是在润物细无声中让孩子们知道为人处世的道理。数学课不再是枯燥无味，不再令人昏昏欲睡，而是带着孩子们穿越千年，来一场数学的浪漫约会。

三、体现以人为本，以生为本的教学理念。

教授们的教学中处处都体现了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的困难，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。尤其是刘克群老师的课就很好的诠释了这一理念。课后谈话中他就强调了‚听、讲‛两个字，请我们说一说，你认为是谁讲谁听呢？第一个老师站起来就说：‚老师讲，学生听。‛的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为‚我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂。‛而刘老师却反问：‚一定是我讲吗？‛这时有个孩子站起来说：‚有时候您也要听我们讲。‛正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出这样的心声。在课堂教学中，刘老师确实也做到了这一点。学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师补充清楚就可以了。比如圆的各部分认识，各部分之间的关系如何画圆，以及各部分的作用,刘老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。整堂课常常能听到学生说‚我来补充一下。‛‚我再想说几句。‛‚就让我讲一次吧。‛这是学生自主学习的最直接表现。

宋显庆老师的‚关于教学的十大核心概念；关于执行力：深化课堂改革，我能做的是.....‛。胡美贵老师的‚重视核心素养，精读教材文本；基于核心素养下的单册教材中数学思想方法分析‛。最后易桂生老师的‚信息技术运用‛让我受益匪浅，第一次感觉数学还可以这么的有趣。一定要找个机会好好的把powerpoint给学习好来，让孩子们一起在数学的世界里好好翱翔！学得开心，乐于学习！

仰望名师的课堂，再回想自己的教学，高低立见。但是我想如果把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不出名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出适合自己和学生的课堂。最后我想用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪明的老师。所以，我们要先把自己变得聪明起来，毛主席教导我们：古人说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧！我们在多想的同时还要多学习，多实践、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环！

这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由教授们来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构‛即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到‚八仙过海，各显其能‛。这就形成了同一内容不同结构的课。‚同课异构‛让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真‚同课异构‛的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮‚同课异构‛教研活动，我认为建立在备课基础上的‚同课异构‛则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种‚异构‛体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种‚异构‛必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在‚异构‛中感悟自我，让教师在‚异构‛中学习他人的长处，找到自己的差距。

在班级的说课比赛中，每位老师都发挥得非常好，特别是袁敏老师，把数学课程能讲得如此的声情并茂，还有的株潭小学的江颖老师，小小的身体里面，能量满满，白水小学的王阳班长，把课堂诠释的很好......在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念.总之每位老师各具特色。这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。再次感谢江西师范大学培训中心的教授们给我们提供了这次不可多得的学习机会！

株潭红星小学：龙瑞勤

2017.11.15

第二篇：同课异构心得

“累”却“收获”着

——记“同课异构”公开课经历

作为教师，公开课应该是一项必修课题了。而提到对公开课的感觉对无疑是“累”并“收获”着。做过课的老师想必都知这其中的滋味吧。而这次的公开课对我来讲确实是个大阵仗，大挑战。这就注定它所产生的两种滋味也必是放大了倍数的，下面就来回顾一下这段宝贵的经历，总结一下收获吧。

5月中旬接到学校的通知：本月25日在我校举行9区15校的“同课异构”交流活动。而我将代表学校八年级语文参与此次交流，接到通知真是喜忧参半，喜的是这是一个很好的锻炼自己提升自己的机会，忧的是自己经验不足如何担此重任，压力山大呀！踌躇解决不了问题，观望只能坐以待毙，我要做的只能是尽最大的努力去“磨课”了。

说到“磨课”这次真的对这个“磨"字有了深切的体会，想要上好一堂课必得仔细研磨深入挖掘才行。这次所同课异构的课文为《俗世奇人》。第一次教学设计思路为按照小说的三要素面面俱到，唯恐丢了这个要点，少了那个难点，自己琢磨了两天，又查阅大量的资料借鉴来借鉴去设计的自己有点满意了，才交到郭校处给我把把关，因为郭校是语文届的前辈，是特级教师又有丰富的教学经验。可结果却让我很受打击，因为郭校几乎让我是手足无措，“内容太多，重难点不够突出，层次不够分明。让学生一课一得方为上策”。得出结论：

删-突出。一个字“改”。

经过若干次的“设计—推翻—再设计—再推翻”的仔细考量之后，终于得出了我的第一次试讲教学设计。在吸取经验之后痛定思痛舍了情节的一波三折，终于在周日晚上拟定将“把握人物性格，赏析语言特色”分别作为本节课的重难点，也各个环节也最终初步定下来，风格还是我的“以读代写”模式。

由于时间仓促周一没能试讲，最后周二用七年四班试讲。临上课之前我又觉得是不是应该把握一下人物刻画的方法为重点呢？于是决定大胆尝试一下。试讲比我预想的要顺利，孩子们很配合，最后得出正面描写与侧面衬托是冯骥才刻画“泥人张”与“好嘴杨巴”的一个方法。最后的课堂练笔就是学以致用，描写他们班的张然转笔的情形。最后一起评课的时候则得出最大问题就是探究人物刻画的方法这一教学重点在环节中不能很好很明确的凸显出来，感觉每个环节都有点蜻蜓点水之感。起初自己还有点不认同，可静下心来仔仔细细将所有环节回顾了一下，还真是这么回事。我再一次茫然了，第一次试讲郭校给我提了三大点8小点建议，也感谢小孟、欣欣给我的支持和建议。得出结论：细化-突出。两个字“再改”。

总结经验教训将重点放在突出重点上，既然将学习刻画人物形象为重点，那就围绕着它努力吧。我企图从别人的课件教案中寻找点思路查阅了很多网上已有的课例、设计、成品教案，最后都没有太大的收获，后来想想但别人的东西终究是别人的，不能套用。做种我绕了一个大大的圈，又回到了原点，拿起了语文课本当起了学生仔细地读

起了课文。想着我要是学生我应该怎么学？那一段最能体现泥人张的手艺高？哪一段最能体现杨巴的嘴巴巧？什么写法?让我来写怎么写？一连串的疑问给了我很大的启发，最终我决定用对比阅读的方式来凸显细节描写的好处，自主学习体会侧面烘衬对杨巴好嘴的体会。得出结论之后真的很高兴，因为这是我自己的劳动成果，有专利的呦。可真正效果如何还要等到第二次试讲方能见分晓。

第二次试讲在八年一班，唯一没有做课任务的一个班，本想八年级应该会比七年级的效果好些。可事实上第三节英语试讲第四节再语文试讲，加之课前大部分学生没有预习，连课文都没读，这堂课效果一般。但可喜的是思路终于对了顺了，就本身教学设计而言终于没有太的的问题了。第二次试讲郭校给我的建议变为了三小点，很欣慰是自己的付出得到认可的那种没白付出的感觉，一下子觉得这几天都熬到后半夜，分分钟钟都在琢磨的付出都值了。得出结论：细化—完善。四个字：继续小改。

又是一个不眠夜，经过认真的准备，在激动与忐忑中开始了我的正式授课，本想多日的付出总应该取得一个比较好的效果。可事实却并没有我所预想的那么成功，还是经验不足准备不周啊。没有准备扩音器让评委王校长说我的声音太小了，后面的老师听的不是很清楚，录像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想万想忘了这个茬，临上课想去取也没来得及，只能吃一堑长一智了。不过所幸的的是听了另外两位老师的课受益匪浅。一堂是二南开方琳方老师的课，她的课真的让我眼前一亮，而且她的教学设计应该也是出自原创，要么自己要么

是一个团队。因为够新，够人文气息，以情感态度价值观作为一堂语文课的突破口着实是另辟蹊径。但效果却很好，很容易使学生引起情感共鸣，我不禁钦佩这位方老师的聪明细腻来。她的课真的给我一个新的思路新的拓展。另外一位杨村五中的汪培汪老师运用对比阅读的方法让学生体会小说与剧本不同文学体裁表现侧重点的不同，同时多角度探究让学生学会鉴赏小说，无疑也是一种注重语文味的语文课，这种教会学生鉴赏的想法是让我十分欣赏的，可初中的学生应该接受起来有点吃力吧。

这次9区15校的“我的模式我的课”同课异构交流展示活动已告一段落了，但作为我教学经历中第一次参加如此大规模的教学活动来讲，这次经历对我来讲无论结果如何，我都有了十分厚重的收获。感谢学校领导对我的信任，给我们青年教师搭建了展示的平台同时给了我这次宝贵的学习机会。在这次活动中我认识到了想要做一名合格的语文教师如何挖掘教材培养学生的语文能力是十分重要的。同时也开阔了眼界增长了见识，深刻的认识到不能拘泥于一个小天地里，要多关注快发展，教育科研迅猛发展，教坛新秀层出不穷，想要不被淘汰就只能勤学苦练，多方学习促己发展。这是我此次参赛最大的体会，真的觉得以前的自己有点像一只坐井观天的小蛙。也希望今后能有机会多参加一些这样的活动让自己尽快的成熟起来，以改进自己的不足，提高自己的业务能力，让我的学生能收获的再多一些，也不负为人师的重责。

最后，我还是要再次的表示感谢，感谢郭校对我的课进行的高水

平的指导，令我豁然开朗，回想这节课，大家在一起探讨的氛围是多么温馨，每个人都毫无保留的提出自己的意见看法，令我感动，让我受益匪浅。成长的路上有你们，我感到自己很幸运。今后我会继续努力的！

滨海实验姚远芳

2012年5月27日

第三篇：同课异构心得

“同课异构”心得

“同课异构”就是把不同教师处理同一课堂内容的不同方式展示出来，再经过与其他参与活动的教师的交流研讨，以达到最优化的教学设计。也为我们每位教师提供了相互学习的机会，这让我受益匪浅。

一、取长补短，共同进步。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教学理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“这就要求我们教师有很强的应变能力。不同的老师在上同一课时，教法不同，学法不同，效果也不同，我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足，以便自己在以后的教学中收到更大的成效。

二、变压力为动力，在同课异构教学活动中，通过与同行之间的对比与交流，我深深地觉得自己的知识很浅薄，要学的东西还很多很多。在今后的教学中，我决心改变自己陈旧的教学方法，认真学习新课程新理念，努力增强自己的业务能力，不断完善自我。只要多学习，多思考，相信我们每一位教师都能上出自己的风格，都能让自己的课堂焕发出生命的光彩。

第四篇：同课异构心得

积淀教学素养

大单元整体学习是今年集团的要求，这次有幸参加与地理教学能手于进主任的同课异构，通过这次上课和听课，我学到了很多。

首先我谈一下我上这节课的思路，导入采用最新的《习近平主席访问欧洲》的新闻视频。让学生在了解时政的时候，对欧洲有个更深入的认识。本节课的主要任务是绘制习近平欧洲之行外墙专栏，完成这个任务必须对欧洲有个深入的学习，这就需要完成两个活动：活动一是归纳欧洲的自然环境特征，并思考欧洲海洋性气候显著的成因；活动二是归纳欧洲的人文环境特征，并思考欧洲西部畜牧业发达的原因。整节课设计思路清晰，学生也对任务有了明确的认识，整体效果还不错。但也有不太满意的地方：师生之间不熟悉，互动较少；学生绘制外墙海报时间较长，最后分享时间不够。

其次，谈一下黄柠老师和于进主任的课堂。黄柠老师的课堂主线是让学生争做小部长，回答记者提问。课堂设计思路新颖，学生比较喜欢。黄老师语言非常干练，尤其上课堂上善于调动学生的学习积极性，这是需要我认真学习的地方。黄老师作为毕业才一年的教师，能把课堂上的这么好，是非常优秀的。于进主任作为压轴老师，他的课堂是非常好的，课堂主线是让学生设计研学路线。于进主任的这节课直接舍弃了导学案，使用新版学习设计与指导，效果非常好。于进主任的课堂非常和谐，师生关系融洽。而且于进主任非常注重学生的学习效果，发挥学生的学习主体性，当学生在某个问题上不太会时，于进主任会让学生多次讨论探究，直到把问题解决透彻为止。从于进主任的课堂上，能看出于主任功底深厚，对课标和教材研究很深，这是我们难以企及的。

通过上课和听课学习，我觉得一节优秀的课堂必须包括：

1.巧用导入教学。如果说一节课是一曲生动华美的乐章，那么导入就应该是它扣人心弦的序曲。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。

2.课堂教学紧密联系学生生活。地理新课标明确指出地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，能收到深入浅出的效果学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

3.关注学生，使课堂教学生动、实用、有效。我认为这一点在今后的课堂教学中至关重要，在新课程理念下，教师应该把教材内容结合教学对象，也就是我们的学生，进行个性化、生活化和活动化的加工，使课堂教学变得生动、实用、有效。

总之，这次同课异构，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自我的教学路子。

第五篇：同课异构心得

同课异构心得体会

曾晓霞

2016年11月29日，我听了语文组罗泽秀、姜丹两位老师上的同课异构课——《掌声》。通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议 之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野。记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的 某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资 源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞。长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想 发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课 件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。

三、更新观念，优化加深对教材的理解。首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。

在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。