第一篇：乐雅小学打造高效课堂实施方案2
平川区乐雅小学
打造高效课堂实施方案
为大力推进课堂教学改革与创新，转变教学方式，打造轻负高效课堂，持续提高教学质量，扎实推进素质教育，根据平川区“十二五”期间实施“精细化管理系列工程” 的要求，依据教育局开展的以“创新教学模式”为主题的“课堂教学研究提升年”活动实施方案，特制定《乐雅小学打造高效课堂实施方案》。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，遵循教育规律，积极实施素质教育，以培养学生的创新精神、实践能力和可持续发展为根本，在学习借鉴河南西峡“三疑三探”教学模式的基础上，学习山西太谷县“小组合作学习方式”，结合本校教学实际，形成本校的风格和特色，真正实现课堂教学改革，全面提高课堂教学效益和质量，打造高效课堂。
二、工作目标
1.进一步更新教师教育理念的，牢固树立“以生为本、面向全体、以学定教、以学评教”的课堂教学理念。
2.进一步规范课堂教学行为，严格落实修订后的国家《课程标准》，全面执行课程计划，开齐课程，开足课时，严格控制学生的作业量和在校时间，杜绝利用周末和假期集体补课。
3.在课堂教学中要落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。
4.充分发挥骨干教师的引领作用，以骨干教师为龙头，成立学科模式课题研究组，有效进行课题研究，构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式，提升课堂教学。
三、具体措施
（一）加强教师业务学习，提升教师教育理念。
（1）以平川区教育局提出的“中小学教育教学（管理）理论测试”和“课堂教学水平测试达标”活动为契机，结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，学习生本教育理论，制定教师“双达标”活动方案，对教师进行教育理论测试，开展课堂达标活动。从而转变教师教育观念，充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。
（2）积极参加上级部门举办的教研培训活动，做好学习笔记，外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流（个人外出学习者，做一次汇报或上一节示范课；组团外出学习，由组织者做一次汇报，学习成员每人上交一份心得体会，视组团情况选定人员上示范课）。
（3）各教研组每学期安排集体业务学习不少于3次，可选择有关课堂教学改革、先进教学模式等方面的内容来学习。
（二）组织教师研读2011年新修订的《新课程标准》，研读教材，正确、合理、创造性运用教材，做到“减负提效”。
（1）组织教师学习新修订的《新课程标准》，解读新课程标准，撰
写学习新课程标准学习心得体会。
（2）各教研组组织教师研读教材，教研室组织用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。
（3）研读课标、研说教材的基础上，正确、合理、创造性运用教材，努力打造“低耗高效”课堂，教研室组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。
（三）在尝试运用“情境探疑教学模式”为主的学科创新教学模式的背景下，尝试运用“小组合作学习方式”进行课堂教学改革，提升课堂教学质量。
（1）组织教师学习“情境探疑”教学模式，《小组合作学习实施办法》和《小组合作捆绑式评价实施方案》，积极探索，大胆实践。（2）学校实行“个人自备——集体研讨——个人二次备课”的“三级备课”制度，运用“教案加学案” 形式引领课堂。
（3）各教研组组织教师进行年级晒课制，以具体的课例为载体及时发现问题，组织研讨，打造高效课堂。
（4）组织骨干教师上好示范课，做好师徒结对，以老带新活动。组内进行高效课堂优质课竞赛。
（5）在课堂教学中要尝试落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。
（6）组织教师认真研课。研课时选择主题进行研讨，关注教学方法，学生动态，教学模式的创新与运用。撰写有深度的教学反思，并进行资
料收集，为“情境探疑”教学模式课题研究或为构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式课题研究奠定基础。
（7）为了实现高效课堂，努力实现课堂教学的六个转变：一是强化“以人为本”的理念，实现教学价值观从“为了升学”向“为了学生终身发展”的转变；二是强化“以学生为主体”的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”转变；三是强化“面向全体”的理念，注重因材施教，关注学困生，实现课堂教学“面向少数尖子生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变；四是强化“全面发展”的理念。实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变；五是强化在“生活中学习的理念，实现从”封闭课堂”向“现代开放课堂”转变；六是强化“向课堂要效益理念”，实现课堂教学“填鸭式耗时低效教学”向“自主、合作、探究高效教学”转变。
（四）开展以“情境探疑”教学模式为主创新学科教学模式或“小组合作学习方式”课题研究。
1.学校成立“情境探疑”教学模式为主的学科教学模式或“小组合作学习方式”领导小组和和课题研究实验组。
2.课题研究小组制定《课题研究实施方案》，课题组成员根据方案进行课题研究，撰写相关教学论文、教学案例、案例分析、教学反思等，收集资料进行整理，课题组成员齐心协力进行课题研究。
3.各教研组在学校大课题背景下，积极省级申报立项课题，并把研究和应用紧密结合起来，使研究成果在实践中应用，推动教学改革，提高教学质量。
五、实施步骤
(一)宣传发动阶段（2012年3月）
组织教师认真学习国家和省上的《教育规划纲要》和市区的实施意见，学习生本教育理论、先进教学模式、课堂创新理论及2011版义务教育《课程标准》。每人写一篇学习体会。
（二）活动实施阶段（2012年4月——2012年12月）
1.2012年4月、5月：以教研组为单位开展“情境探疑教学模式”展示交流活动，组织选拔教师参加区教育局组织的高效课堂优质课竞赛活动。
2.2012年6月、7月：为“如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革”为主题的校长论坛活动整理材料。开展“情境探疑教学模式”论文、教学设计评选活动。
3.2012年8月、9月：①启动“三级备课”制度，运用“教案加学案” 形式引领课堂。②组织教师学习《小组合作学习实施办法》和《小组合作捆绑式评价实施方案》，并在三至五年级尝试运用。
4.2012年10月——12月： ①“小组合作学习方式”、高效课堂展示交流活动。②组织教师用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。
5.2013年1月：①“小组合作学习方式”、高效课堂论文、优秀案例、教学反思征集评选活动。②组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。
（三）总结表彰阶段（2013年1月—2013年2月）
学校对“打造高效课堂”活动开展情况进行认真总结，撰写总结报
告。在年底依据平时督促、检查、研究成果进行评估，对成绩突出，表现较好的个人或教研组进行表彰奖励，树立典型，推广经验。
五、组织领导
学校成立以打造高效课堂活动领导小组 组 长：陈耀先
副组长：贺 彩 漆序魁 成 员：张玉珍 姜全宝
各科任教师
彭海明 李 伏晓明 年9月6
张 2012
第二篇：乐雅小学打造高效课堂实施方案1
乐雅小学打造高效课堂实施方案
为大力推进课堂教学改革与创新，转变教学方式，打造轻负高效课堂，持续提高教学质量，扎实推进素质教育，根据平川区“十二五”期间实施“精细化管理系列工程” 的要求，依据教育局开展的以“创新教学模式”为主题的“课堂教学研究提升年”活动实施方案，特制定《乐雅小学打造高效课堂实施方案》。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，遵循教育规律，积极实施素质教育，以培养学生的创新精神、实践能力和可持续发展为根本，在学习借鉴河南西峡“三疑三探”教学模式的基础上，结合本校教学实际，着力突破制约提高课堂教学效益的桎梏，自主创新教学模式，形成本校的风格和特色，真正实现课堂教学改革，全面提高课堂教学效益和质量，打造高效课堂。
二、工作目标
1.进一步更新教师教育理念的，牢固树立“以生为本、面向全体、以学定教、以学评教”的课堂教学理念。
2.进一步规范课堂教学行为，严格落实修订后的国家《课程标准》，全面执行课程计划，开齐课程，开足课时，严格控制学生的作业量和在校时间，杜绝利用周末和假期集体补课。
3.在课堂教学中要落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。
4.充分发挥骨干教师的引领作用，以骨干教师为龙头，成立学科模式课题研究组，有效进行课题研究，构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式，提升课堂教学。
三、具体措施
（一）加强教师业务学习，提升教师教育理念。
（1）以教育局提出的“中小学教育教学（管理）理论测试”和“课堂教学水平测试达标”活动为契机，结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，学习生本教育理论，制定教师“双达标”活动方案，对教师进行教育理论测试，开展课堂达标活动。从而转变教师教育观念，充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。
（2）积极参加上级部门举办的教研培训活动，做好学习笔记，外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流（个人外出学习者，做一次汇报或上一节示范课；组团外出学习，由组织者做一次汇报，学习成员每人上交一份心得体会，视组团情况选定人员上示范课）。
（3）各教研组每学期安排集体业务学习不少于3次，可选择有关课堂教学改革、先进教学模式等方面的内容来学习。
（二）组织教师研读2011年新修订的《新课程标准》，研读教材，正确、合理、创造性运用教材，做到“减负提效”。
（1）组织教师学习新修订的《新课程标准》，解读新课程标准，撰
写学习新课程标准学习心得体会。
（2）各教研组组织教师研读教材，教研室组织用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。
（3）研读课标、研说教材的基础上，正确、合理、创造性运用教材，努力打造“低耗高效”课堂，教研室组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。
（三）尝试运用“情境探疑教学模式”为主的学科创新教学模式，进行课堂教学改革，提升课堂教学质量。
（1）教研室制定《情景探疑教学模式实施方案》，切实有效地指导课堂教学模式的创新。
（2）组织教师学习“情境探疑”教学模式，认真掌握“情境探疑”教学模式的结构程序和基本要求，积极探索，大胆实践。
（3）各教研组组织教师在学习“三疑三探”的基础上，尝试运用“情境探疑”教学模式上一节尝试课、汇报课或观摩课。
（4）组织骨干教师上好示范课，做好师徒结对，以老带新活动。组内进行“情境探疑”教学模式优质课竞赛。
（5）在课堂教学中要尝试落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。
（6）组织教师认真研课。研课时选择主题进行研讨，关注教学方法，学生动态，教学模式的创新与运用。撰写有深度的教学反思，并进行资料收集，为“情境探疑”教学模式课题研究或为构建理念先进、操作简
便、轻负高效的创新课堂教学模式课题研究奠定基础。
（7）各教研组每学年集体备课不得少于两次，教研组长做好集体备课研课记录，要有备课组成员发言记录，要有说课、教案、评课、反思资料收集。各年级组每学期集体备课活动不少于4次（作文教学属于集体备课），要求定时、定点、定人，有计划、有案例、有反思。）（8）为了达到高效课堂，努力实现课堂教学的六个转变：一是强化“以人为本”的理念，实现教学价值观从“为了升学”向“为了学生终身发展”的转变；二是强化“以学生为主体”的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”转变；三是强化“面向全体”的理念，注重因材施教，关注学困生，实现课堂教学“面向少数尖子生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变；四是强化“全面发展”的理念。实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变；五是强化在“生活中学习的理念，实现从”封闭课堂”向“现代开放课堂”转变；六是强化“向课堂要效益理念”，实现课堂教学“填鸭式耗时低效教学”向“自主、合作、探究高效教学”转变。
（四）开展以“情境探疑”教学模式为主创新学科教学模式的课题研究。
1.学校成立“情境探疑”教学模式为主的学科教学模式领导小组和和课题研究实验组。
2.课题研究小组制定《课题研究实施方案》，课题组成员根据方案进行课题研究，撰写“情境探疑”教学模式或自创教学模式方面的论文、教学案例、案例分析、教学反思等，收集资料进行整理，课题组成员齐
心协力进行课题研究。
3.各教研组在学校大课题背景下，每组至少申报立项课题两项，进行校本化课题一项，并把研究和应用紧密结合起来，使研究成果在实践中应用，推动教学改革，提高教学质量。
4.在已形成的教学模式情况下，要逐步完善、及时总结，教研室及时上报学科教学模式研究实验报告。
五、实施步骤
(一)宣传发动阶段（2012年3月）
组织教师认真学习国家和省上的《教育规划纲要》和市区的实施意见，学习生本教育理论、先进教学模式、课堂创新理论及2011版义务教育《课程标准》。每人写一篇学习体会。
（二）活动实施阶段（2012年4月—2012年12月）
1.以教研组为单位开展学科课堂教学模式梳理确立活动，每人上一堂公开课活动进行。
2.“情境探疑教学模式”课题研究组对“自创学科教学模式”进行理论探究和基本教学程序认定确立。
3.开展“情境探疑教学模式”展示交流活动。
4.组织选拔教师参加区教育局组织的“情境探疑教学模式”优质课竞赛活动。
5.为“如何创新课堂教学模式，推进课堂教学改革”为主题的校长论坛活动整理材料。
6.开展“情境探疑教学模式”论文、教学设计评选活动。
7.教研室组织教师用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。8.教研室组织以“减负提效”为主题的教育论坛活动。
（三）总结表彰阶段（2013年1月—2013年2月）
学校对“打造高效课堂”活动开展情况进行认真总结，撰写总结报告。在年底依据平时督促、检查、研究成果进行评估，对成绩突出，表现较好的个人或教研组进行表彰奖励，树立典型，推广经验。
五、组织领导
学校成立以打造高效课堂活动领导小组 组 长：陈耀先
副组长：贺 彩 漆序魁 彭海明
成 员：姜全宝 张 李 伏晓明 张玉珍
各科任教师
2012年3月
第三篇：小学打造高效课堂实施方案
五小小学打造“高效课堂”实施方案
按照县教育局、中心校要求，以“先学后教，当堂训练”的模式，全面开展创建高效课堂活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，各个年级的语文、数学和三四五六年级的科学、品德学科全面推进。结合我校实际，特制定本方案：
一、指导思想
以《县打造高效课堂实施方案》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、领导小组
打造高效课堂领导小组
组 长：xxx
副组长：xxx
成 员：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
三、实施内容和策略
1、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性
（1）宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教育局、中心学校下发的关于《全员推进高效课堂实施方案》。
（2）组织学习、提高认识。每周三下午语文教研组活动、周四下午为数学组教研活动，每次活动以“打造高效课堂”为主题。正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
2、立足常规，切实上好常态课
常态课是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。每位教师在上每节课前要深入研读每一课教材，明确每一节课的学习目标和要求，认真备课、上课。并提前在本班配备的小黑板上书写好本节课的学习目标、自学指导、当堂训练的练习题，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。学校领导每天定时或不定时检查，对没使用小黑板的教师周一例会提出批评，领导检查分工：周一刘亚南、周二宋翔、周三潘东升、周四王中华、周五张建华。
3、切实抓好集体备课的使用和教学反思
本学期以中心校为单位，组织语文、数学12个议课课组进行集体议课。每位教师就教学目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节进行座谈研讨，在原教案的基础上进行增删内容，直接写在教案上，每位教师另外设计出每一节课的当堂练习题，以供学生当堂练习。课后教师要及时书写本节课的教学反思，按照成功之处，不足之处，改进措施三项进行书写。
4、实行全员教师赛课制度。
通过开展语文、数学赛课活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性。各科教研组长提前安排好每周赛课的授课人，授课教师提前备课，切实上好体现“先学后教，当堂训练”模式的高水平、高效率的精品课。其余同科目教师全员听课，课后每位教师都要认真发言，找出不足，总结经验，教研组长做好记录。
时间安排（初定三轮）：第一轮：2月中旬—3月上旬
第二轮：3月中旬---4月 第三轮：4月中旬—5月
5、切实抓好“四清”工作的高效性。
“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基础，各科任老师力求做到每堂课所授的新知识学生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的顺利开展。清不了的学生利用课余时间个别过关。验收内容以课堂练习为主。
“日清”是每节验收课前20分钟由学生进行自主复习过关，后20分钟逐个验收。任课教师要发动学生成立学习互助小组，每组5—8人，由好中差学生合理搭配，由学习尖子和责任心强的学生担任小组长。对清不了的学生，小组成员分工负责，帮其过关。验收后的清单做好情况记载并于放学后交教务处存档。验收内容以课后练习题为主。
“周清”由任课老师自行组织测试（40分钟），测试后认真填写好验收清单。教务处或教研组进行检查验收，时间是每周五下午（如该周需进行月清，周清取消），形式为集中部分学困生进行“周考”，各课任教师出一套周考试题，于周四下午上交教务处。对清不了的学生，由任课老师利用学习互助小组落实补救措施，帮助学生接受验收。
“月清”学校采取月考的形式进行，由任课教师自主命题，对个别不能过关的学生采取利用其它时间(课外)进行指导验收，同时要发动学习互助小组开展互帮互学活动，帮助学习落后学生解决一个月中各学科遗留的学习问题，特殊学生可通知其家长来校配合共同完成验收过关工作。教务处在周五下午要组织进行月考，主要是对本月内的知识进行阶段性检测，各课任教师要出一套月考试卷，于周四下午上交教务处，不得拖延。月考后，教师要及时书写考后分析，分析其原因，以便下次不出现类似情况的发生。
5、及时总结，建立奖励机制
在创建高效课堂活动中，我校要抓先进，促典型，确立学科骨干教师，以点促面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。“五课一赛”及教师“常态课”共计8分，凡是积极主动参与“五课一赛”的教师，第一层次得分8分，其余为第二层次，得7分，凡学校查课教师在“常态课”中一节不用的教师扣0.5分。“四清”工作共计9分（见学校“四清”工作实施方案）。对表现突出，进步较快的教师进行奖励现金的方法，最终达到节节都是高效课。
五小小学 教务处
第四篇：打造高效课堂实施方案
构建高效课堂，彰显课堂活力
在新课程改革的形势下，课堂从有效到高效，经历过探索与实践，迷茫与困惑，反思与总结，我们脚步不停，思考不断，改革的征途中留下我们艰辛的步伐，酸甜苦辣自有品尝，经过两年多的摸爬滚打，初步总结了具有我校特色的教学模式，下面介绍一下我们奋斗的历程吧！
(一）加强学习、提高认识
我校利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和打造高效课堂有关资料。经过学习我们达成共识，认为高效课堂要达到“三量、三动、三标准” 三 量：信息量；思维量；训练量 三 动：形动：课堂上学生动起来了；
心动：思维在动；
神动：思想在动。
三标准：
1、每一个学生在每一个时间段都有事做。
2、厚积知识、破疑解难、方法优化、适时点拨、学习高效
3、学生心情舒畅，有愉快的学习环境。(二)精心组织、扎实推进
我校“打造高效课堂”活动按照如下五个步骤和要求进行实施：
第一步：精心编制导学案，倾力打磨小组。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准（大纲）、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的，深挖文本,集体备课，群策群力，设计优质导学案。每班根据人数分成小组，例如四年级 有“梦想组”等5个组，五年级 有“精英组”等5个组，六 1 年级有 “个性飞扬”，等6个组，各有特色。每个组还有响亮的口号。我还记得每位教师走进了新课堂的兴奋，学生的激动，教师心中牢记一个理念即高效课堂的“六字真言”——自主合作探究，一个宗旨把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。
一个原则：采用独学、对学、群学，自学、展示、反馈。但我在听了几节示范课后，我依然感觉教师力不从心，有的生搬硬套，有的手忙脚乱，有的草草收兵。并不是我们想象的只要桌子围成小组，拿到导学案，教师精心准备了，就达到高效课堂了。只做到这些远远不够，还需要我们不断创新。两周后，我们又商讨对策，必须下大功夫实施高效课堂，确立具有我校特色教学，经过研讨，认为必须做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。
如语文教学，第一步要求每个学生都能读准字音，读通句子。不是只检查几个学优生，而是分组让每人都要读，同学相互检查、相互帮助，向全班汇报，大家都过关就是“步步清”了。然后感悟理解课文，要求每人在理解的基础上谈感悟说体会、学方法，互相交流，最后再有感情地个性化朗读课文，这才是真会了。只有把每一步都夯实，每个学生都检查到，才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间，其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间。把课余时间还给了学生。“堂堂清”方法很多。如当堂练习，逐一批改。这样工作量较大，也不能全部看完；另一做法就是通过合作学习，2人小组、6人大组，先由小组两个人相互检查，大组长复查，教师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生能力。正如魏书生所说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。经过不断尝试，几位教师在下课自豪地说：“这节课所学基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一 2 堂高效率的课。
第二步：探索进步，反思成长。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的），尽量少讲，开始好多老师不习惯，生怕学生没掌握，一句话，还是不放心学生，慢慢的老师由衷地说：“学生比我想象的还好”同时要求老师每周写一篇反思，在校内交流。多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。经过研讨学习，许多新的教学理念深入人心。
第三步：不断改进，大胆实践。每位教师根据自我反思和摸索出的课堂教学模式，进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。要求教师做到：三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲；学生自己能学会的不讲；老师讲了学生怎么也学不会的不讲。记得去年全校观摩一节五年级李英老师执教的《相遇问题》，有趣简短的导课后，学生接着讨论，交流，展示，一位平时很少发言的魏佳瑶同学竟落落大方走上讲台，思路清晰，表达流畅，展示了他们小组的学习成果，听课的老师啧啧称赞：“我们的学生真了不起 ”，在她的带动下全校又掀起了新一轮的课改浪潮，全校迅速形成了你追我赶的局面。这次才真正体现了学生是学习的主人。把高效课堂推向了更高更深入一层。
第四步：互相切磋，完善自我。通过一段时间的自我课堂实践, 3 以教研组长为主，让每位教师上一节水平最高的课，本组所有成员参加听课、评课、探讨、修订。并请蹲点教研员进行指导，让每位教师都有自己的课堂亮点。
各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
第五步：形成模式，推广经验。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。
在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师在学区内，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”并让兄弟校骨干教师到本校做课，探讨高效课堂教学模式，,组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动,学区范围内评价、推广。前年冬我校教师陈爱祥示范的《与诗同行》，这是一节实践活动的总结课，把课件展示和学案有机的结合起来 知识趣味融为一体，课堂活而有序，精彩不断，徜徉在诗歌的海洋里，感受到祖国文化的博大精深，是一种美的享受，听课老师有余音绕梁，三日不绝之感。再一次把我校的课改推向高潮，逐步形成我校的高效课堂教学模式。当然，教学是不完美的艺术，我们面临不少困惑。
（三）面临困惑：
困惑一：课件与导学案结合不够自然。
困惑二：预习落实不到位，达不到老师预期的效果。困惑三：学生展示板演书写太慢，导致课堂时间不够用。
对于以上的困惑，我们正在积极寻找策略。逐步解决。
总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，突出学习兴趣培养和学习习惯的养成，只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，我们课堂教学改革的春天很快就会到来，构建高效课堂，彰显课堂活力的梦想一定会实现。
第五篇：八卦小学打造高效课堂实施方案
八卦小学打造高效课堂实施方案
为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。根据教体局三个指导意见，结合我校教学实际，特制定八卦小学打造“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以新课程理论为指导，以教体局三个指导意见为依据，以学区下发实施方案为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。
二、主要工作思路
突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。
强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控；建立长效管理机制，强化校本教研。”
树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
三、成立领导机构
成立打造高效课堂领导小组
组 长：尚继儒
副组长：郑常伟
成 员：马多虎梁德民李燕莫金梅
四、实施策略
1.转变教育观念，领会高效课堂模式
抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会“先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。
2.灵活运用“20字”，体现学生主体地位
在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。
合作探究要求
（1）教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。
（2）一定要实施问题教学法。鼓励学生提自己不懂的问题。
（3）要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。
（4）问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。
展示交流要求
课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。
（1）展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。
（2）展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。
（3）展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。
（4）展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。
（5）展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条一定要作为常规基本要求落实好。
精讲点拨要求
（1）点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。
（2）点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
（3）点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。
（4）点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习能力、分析解决问题能力，达到举一反三之效。
（5）点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。因此，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而视野，丰富内涵。
当堂达标要求
（1）每堂课都应有达标检测。
（2）检测内容呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，充分利用现有资源。
（3）检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。
（4）检测内容批改方式和时间。可课后集中批改，也可让学生在课堂上互相批改，教师也可以用多媒体边展示检测边批改，也可根据部分不同层次学生掌握情况，推测全体学生的掌握状况。
4.开展教学评估，落实高效推进
课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。
（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。
（2）开展高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学科教研组长组织进行打分，并及时反馈。根据学校统一要求，周一集体备课，周四教研活动，上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩。
（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。
点击咨询 