第一篇：园长校本研究心得体会
校本培训心得体会
高莲
教育局利用假期时间对我们进行了短暂的样本研修培训，在这次的培训期间，我们聆听了专家老师们的的精彩讲座。他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论加以阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领，让我从内心深处学习到课改的新教育理念及精神。作为一名教育工作者，我深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教育教学工作。通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。
一、更新教育教学观念。
1、新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
2、新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
3、要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和 “导”能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
1、认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
2、认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。
3、教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生。教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体；教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
三、注重授课方法，让课堂涌动着生命的活力。
1、新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的
成败。在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。
2、学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。
3、激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。“从教学模式的设计上观察教学的有效性”、“从教学资源的利用上观察教学的有效性”、“从教师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观察结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的机会，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。
总之，通过实施校本培训，使我提高了自身的职业道德素养，确立了正确的教育观念，提高了履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，为更好的适应现代教育发展的需要我愿和同仁一道不断研究，不断探索和创新，走出一条校本研修新路，为教师专业发展作出应有的贡献。
第二篇：《校本研究专题讲座》心得体会集锦
《校本研究专题讲座》心得体会集锦
校本教研是“以校为本教学研究”的简称，它与传统教学研究的最大区别是教研的重心下移到了学校，从而是一种“从学校中来、到学校中去”的研究活动。其中，研究的起点是解决实践中的问题，最终目的是促进学生发展、教师发展和学校发展。校本教研，对教师而言是促进教师专业化成长与发展的有效途径；对学校而言是保持和创新办学特色的重要支撑；对课改而言是保障新课程改革向纵深发展的关键环节。
因此，开展不同形式的专项学习活动，就是要明确“学校是基地、教师是主体、问题是载体、发展是根本”的目标定位，初步形成“实践反思、同伴互助、专业引领”为特色的基本模式，从而在统一思想的基础上达成广泛共识，把校本教研变成全体教师的自觉行动。
《国培计划》——山西省（2011）农村骨干教师短期培训项目运城学院教学班组织全体学员系统进行校本研修，聘请运城学院教育与心理学系副主任郭红霞副教授和应用化学系副主任孙鸿副教授就校本研究的意义、作用、应用和实操全面讲解，学员们表示受益匪浅，受到很大的启发。
来自高平市实验小学的张香兰在体会中写道，聆听了郭红霞老师的校本研训课，收获颇深。首先使我明白校本研究重在教研，以校为本，基于学校。要从学校教学课堂实际出发针对学科教学过程中存在的问题展开教研，通过教研改进方法，拓展教师课堂教学效率。主要途径为自主钻研，同伴互助，专家引领。其次使我清楚校本研究主题来自教师的教学实践，问题即课题。教师要从教学实践中收集问题，精选研究课题，针对问题展开研究，吸收优秀教师的教学方法，解决教学中的具体问题，以便更好地促进教学。第三使我体会到拓展校本研究效果关键在教师。作为教师要注重自身素质提高，从而感染学生。尤其是小学科学的教学，要关注学生的特点和学习方法，正确处理教与学的关系，注重培养学生良好的学习习惯，激发学生科学探索的兴趣。总之，通过教研提高教师素质，通过教研提高课堂教学效率，通过教研提高育人质量。作为科学教师，一定要树立终身学习的理念，认真学习，用于进取，做一名合格的人民教师。
来自高平市永录中心校的王小莉深有感触地说，郭红霞和孙鸿老师的课，使我对科学这门课的教学增添了自信，明确了方向。首先对小学科学的的导向有了正确的认识，以后要让学生多留意生活中的自然现象和生活现象，让学生把学到的科学知识应用于日常生活，在课堂上多让学生提问题，动手操作，了解探究的过程和方法，尝试和应用科学探究活动，从实验中培养耐心、尊重数据，不怕失败，大胆创新的科学态度。
其次，对科学课内容深浅的把握。正如老师所说，小学科学和在培养对世界科学的好奇心和求知欲，重在浅显易懂，激发学生热爱科学，热爱祖国的情感，欣赏亲近自然。在自然中体验科学趣味。
再次，科学课堂的多样性，放开学生的手和脑，去实验，去思考，去争论，教师适时收放，引领学生遨游科学的课堂，慢慢适应科学是从繁琐到简洁，到人们认识事物本质并用于指导人们对事物科学认识的一个过程，深入浅出，做好小学学科的启蒙工作。
总之，老师们针对性的指导，科学的课堂组织，平等的师生互动，不仅从理论上让学员得到了提升，更宝贵的是他们的多样的课堂风格让我们体会到了学生作为课堂主人学习的蓬勃激情，我们在以后的教学工作中将努力改进，让学生做学习的主人，体会学习的乐趣。
来自山西汾阳市的石小丽老师说：今天非常荣幸听了郭红霞老师的校本教研的专题，讲座，郭老师是一位非常随和，让人特别愿意亲近的一名教师。说实话，在此之前，经常听校本教研这几个字，但是从未好好去想过校本教研如何去做？今天在郭老师的指导下，我们来自山西各地区的40余名科学教师共同以《比较水的多少》这一课时的课题，展开了教研活动。
首先，郭老师让我们每个人自己独立设计《比较水的多少》这一课的教学设计，然后再小组讨论推选一名小组长，把每组的教学设计展示出来，在一开始，郭老师让发言时，老师们还有点拘谨，互相推让，在郭老师的激励下，老师们针对量筒的正确使用，如何更好创设一个适合大多数孩子的课堂，对《比较水的多少》这一课的优缺点进行评价。老师们都积极发言，各抒己见，针对同一问题发表了自己不同的见解，讨论的气氛非常浓厚，都有点辩论赛的场面了，老师们完全进入了角色。
郭老师的这节课真正体现了校本教研中通过老师们的自我学习研修，还有小组间的互相交流，再加上郭老师的正确指导，我们共同解决了这堂课的实际问题。如果让今天在座的老师投身第一线，再上《比较水的多少》这一节课时，我觉得一定会非常成功。
来自吕梁方山马坊寄宿制学校的薛成梅说：在倡导“以学生发展为本”实施课程改革的今天，校本教研的作用尤显重要。今天郭老师关于“校本教研专题讲座”使我对之有了进一步的热闹是。
郭老师引领培训教师们积极探索校本教研新形式。她以小学教学三年级上册《比较水的多少》的教案，教学事件为例，形成专题，进行研讨。通过三个途径进行教研；首先，每个教师动脑经，开阔思路，自主钻研，有个人的教学案例，然后以小组为单位，小组成员交流、互助、讨论，再后全体教师成员交流汇报。郭老师以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导教师积极参与教研，使教师在主动参与中，在各种观点的碰撞中，加入典型案例再研究，通过每个人的反思领悟，达成共识。大家结合自己平时的教学实践，把教学中遇到的问题摆出来，大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。通过大家的各抒己见，郭老师的引领使教研活动更具有针对性和时效性。
总之，郭老师的课堂本身就是一节教研活动课，给我们起了很好的示范作用。在今后的教学中，我们将努力以校为本，对教学过程中的重点问题和典型教学实践，要形成专题，进行研讨，解决教学中的疑难和困惑，提高合作学习的有效性，促进教师的共同成长。
第三篇：园长心得体会
通过近段时间教育局党委和幼儿园组织学习“党的群众路线教育实践”活动以来，按照局党委统一安排和部署，我深入学习了“党的群众路线教育实践活动”有关知识。“从群众中来，到群众中去”是我党一贯倡导和坚持的群众路线、群众观点、群众观念。一切为了群众，一切相信群众，一切依靠群众，是我们做好党和政府工作的出发点和落脚点。“以人为本，执政为民”是我们的执政理念和施政要领。
作为一名幼儿园园长，该如何将群众路线实践教育与现在的本职岗位进行结合才能能满足新形势下群众工作的需要?我觉得应该在日常的教学和管理工作中不断的学习，为推进我园的保教水平贡献出我的一份力量，为幼儿教育的发展、教师、幼儿综合素质的提高多发一份光一份热，服务好幼儿和家长。汇报以下几点心得体会：
首先，应该全面准确地把握好新时代背景下群众路线的深刻内涵和基本要求。指导全体教师敬业、乐业，筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地。搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。
其次坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。推进幼儿园科学发展的关键在师资。坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着我园幼教事业的发展，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。
再次注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革。幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索;在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。根据的幼儿发展时代特征和心理状况，从幼儿日常管理、思想政治教育等方面进行创新，注重保教结合，帮助孩子从小树立正确的世界观、价值观和人生观，培养幼儿的爱国主义情怀和社会责任感。应多站在幼儿的立场考虑问题，关注孩子的诉求，增进幼儿之间的感情。
最后争取做一名务实的园长。对待任何一件小事都应该严格要求自己，在工作中努力做到求真务实，脚踏实地，不图虚名，吃苦在前，享受在后。扎扎实实地把党和国家的各项决策和工作落到实处，把教育局交予的任务落到实处。当个人利益与幼儿园利益发生矛盾时，作为一名园长应该以集体利益为重，能牺牲个人利益。在工作中，我要树立正确的价值观和人生观，杜绝盲目攀比，醉心教育，杜绝贪图享乐，安心工作。通过这次的群众路线教育实践活动，要明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。
第四篇：校本研究总结
校本研究总结
超越梦想一起飞
——清水坪学校“教师专业成长”过程展示
地处湘西八面山麓、酉水之滨的湖南省保靖县清水坪学校是一所农村九年一贯制寄宿制学校。它位于湘西北边陲，背依巍巍白云山，前滨清清酉水河，北望湖南龙山里耶，西襟重庆秀山石堤，属保靖县边区“窗口”学校。学校布局合理，教学区、运动区、生活区井然分开，校园内环境优雅，树木成荫，鸟语花香。高大的教学楼，雅致的读书亭，飞檐翘角，别具一格。土家文化长廊内容丰富，整体构思既具民族特色，又富时代气息。学校各种硬件配备设施齐全，现有物理、化学、生物、艺术等23个教学功能室。现有学生2000余人，40个教学班，教职工120人。教师年龄结构合理，在教学队伍中青年教师占48%，中年教师占32%，老年教师占20%。多年来，学校坚持以人文本的教育理念，全面实施素质教育，以“质量立校”、“民主理校”、“科研兴校”、”发展强校”为办学宗旨，学校特别重视校本研究，教研教改氛围十分浓厚，学校承担的《开展综合实践活动，提高学生实践能力的研究》的课题，顺利结题并荣获教育部“一等奖”，承担并开展《运用现代教育技术，促进学生创造性思维能力研究》也顺利结题，并荣获湖南省“二等奖”。2006年，我校申请立项的教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”下的子课题《农村学校教师教育技术能力培养研究》进行了有效研究，在2007年11月成果展示中荣获“二等奖”。尽 管取得了这些可喜的成绩，但是我们对课题还需要进一步的深入研究。
我们对这一课题进行了更为深入的研究，以实践——反思——研究为发展策略，摸索出了“利用现代教育技术，促进教师专业成长“的新路子——
新教师开展“入格”研修 合格教师培养“升格”研修 骨干教师追求“超越”研修
以下是我校课题组对全教师利用“现代教育技术，促进专业成长”的过程展示。
（一）新教师开展“入格”研修
刚迈出学校大门的新上岗教师，专业知识丰富，对教学充满了期待，但是由于教学经历的局限，一时感到手足无措，为了缩短“磨合期”使他们能够更快的成为一名合格的教师，特别对他们进行“入格”训练，主要是过好“三关”，一是备课说课关、二是上课关、三是听课评课关。
1、“青蓝”工程
为了促进新青年教师的成长，发挥骨干教师“领头雁”的作用，学校多年来一直坚持实施“青蓝”工程，并制定目标和计划，定期考核。
课题组组织青年教师“拜师结对”。骨干教师辅导青年教师的师德、教学、教研等。通过这一活动，掀起了骨干教师带动青年教师投 身教学的热潮，不仅提高了青年教师的业务水平、业务能力，而且还沟通了教师之间的情感。同时青年教师也为了帮助中老年教师教育信息技术的提高，经常性的进行指导。
这种活动在我校蔚然成风，通过他们的互助互学，得到了共同升华。积极推动了教师队伍整体素质的提高。
2、有效研讨
为了让青年教师快速成长，学校课题组决定以年级组为单位开展集体备课，教师们各抒己见。通过教师结对、青年教师说课和教研组集体备课研讨等实践活动，使青年教师的专业技能、专业态度等方面得到了充分的发展。
（二）合格教师培养“升格”研修
对参加工作3-5年的合格教师，为培养他们教育的“升格”，成长为骨干教师，主要是通过指导他们上电教公开课、研讨课，为他们搭建展示自我的舞台，形成自己独特的教学风格。
1、开展读书活动
规定每位教师每学期上网阅读一本教育专著。学校建立了读书制度，制度中明确制定了“读书——反思——实践”的活动计划，这样既丰富了教师们的学识水平、拓展了知识视野、激发了思维品德，也鼓励教师们自觉的超越问题，形成能力。
2、开展“五个一”工程
每学期开展一次基本功竞赛、一次电子课件比赛、一次教案设计评比、一次电教优质课比武、一篇电子论文、案例评比。通过这些活 动的开展，提高了教师业务素质，促使了教师专业快速成长。
3、派员外地取经
学校每年都要派出一大批教师外出学习，聆听专家讲座、参加骨干教师培训、优秀教师培训、班主任培训、观看优秀教师上课等教研活动，回来后以汇报课、讲座等形式将学到的方法、经验与其他教师共同分享。这样有效的学习培训，使整个学校教师的专业技能和专业素质提升到了一个新的高度。
（三）骨干教师追求“超越”研修
对骨干教师要求他们在专业知识、专业技能、专业态度、专业自主意识上不断超越自己。主要是通过上电教示范课、现代信息技术讲座、组织课题研究等研究活动，促使他们成为研究型教师、学习型教师。
1、开展专家帮教
几年来，学校骨干教师每两个星期进行理论知识辅导讲座。曾先后邀请了湘西教科院李春云教授、符顺忠教授、教师进修学校校长王文化、县教科所宋永生老师、彭秀琴老师、何尤文老师等专家来我校进行课题讲座和课堂教学指导。我们还请来了吉大师院附小、湘西自治州保靖民族中学、迁陵学校教师来我校传经送宝。
2、开展教研联会
自97年起，我校与重庆市秀山县石堤中小学、湖南龙山县里耶中小学等八所学校成立了“湘渝鄂黔边区民族教研联合会”的教研民间组织，以及“湘西自治州保靖县第二片区教研协会”，教研联会由 三所学校轮流主办，每两年举行一次。教研协会由五所学校轮流组织，每年举行一次。2008年5月，我校以“塑造特色，打造现代化教育技术教师队伍”为主题开展了本项活动，活动中，八所学校结合赛课、汇报会等活动形式分别展示本校在教育技术方面的新突破，我校教师在本次活动中表现优秀，博得与会领导和老师们的阵阵掌声，引起很大反响。活动做到资源共享，互通有无，为课题研究的开展提供了展示的舞台。
3、做学习型教师
自我超越是做学习型教师的精神基础，做学习型教师是构建学习型学校的重要组成，因此，骨干教师的“超越”研修不仅仅是教师本人专业化成长的高度，更是培养学习型学生、创建学习型学校的必要之举！
（四）塑造特色
追求卓越
近年来，我校通过这一课题研究使教师的教学观念得到转变，业务水平、教学能力也得到了很好的发展，同时学生综合实践活动能力也得到了更大提高。学校成立了课外综合实践活动小组，有师生信息技术组、师生铜管乐队、师生苗鼓组、篮球组、学生乒乓球队、学生田径队等特色兴趣小组，特别是学生信息技术组每年的信息技术能力竞赛，使教师的专业化发展在学生的身上得到了充分的体现。
通过特长培养，不仅能使学生拥有一技之长，更重要的是培养学生高雅健康的生活情趣，使学生体验成功和快乐，树立自信心，从而促进学生的全面发展。
（五）成果展示
经过两年多的努力，我校在狠抓教学质量的同时，注重运用现代教育手段，形成一个以中青年教师为主体的教学科研队伍，他们能够熟练的运用现代教育手段辅助教学。制作的教学课件《勇气》等获得州、县优秀课件评比一等奖。其中青年教师在全县多项教学比武中获得第一名。学校研究的几个国家级课题顺利结题，“有效推进区域教师专业化发展”下的子课题《农村学校教师教育技术能力培养研究》在2007年11月成果展示中荣获国家级“二等奖”。《开展综合实践活动，提高学生实践能力的研究》获教育部课题评比一等奖，《运用现代教育技术，促进学生创造性思维能力研究》获湖南省优秀课题评比二等奖。2007年11月“有效推进区域教师专业化发展”下的子课题《农村学校教师教育技术能力培养研究》在全国成果展示中荣获“二等奖”。2007年12月《教育教学案例的形成、应用和传播》的研究课题，荣获国家级“二等奖”。2008年，二十四名教师被评为“湘西自治州学习型教师”，学校被评为“湘西自治州电化教学先进单位”。“湘西自治州十五课题研究工作先进单位” “湘西自治州先进教科室”“ 湘西自治州学习型学校”“农村寄宿制学校教育研究实验学校”“省绿色学校” “湘西自治州中小学理科实验学校”；2009年1月被评为“教育宣传先进单位”、“体育工作先进单位”等。真正开创一个运用现代教育技术统领教学的崭新局面。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我校课题组开展的“农村教师教育技术能力培养探究”的课题研究还只是一个阶段性成果展示。我们将 一如既往去探讨，年轻的学校有这么多年轻肯为的教师，我们相信：怀揣梦想的我们在和谐务实创新的课题领导班子的带领下，能够超越梦想一起飞，而且能飞得更高、更远……..湘西保靖县清水坪学校课题组
执笔人：姜军华
二00九年四月
第五篇：校本研究总结
随着新一轮课程改革的深入，给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认为提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。
基于学校的实际，我们进行了校本研究。学校针对实际情况，在年级中率先开展了教育叙事和案例研究。可以这样说，这一切都是我们校长“逼”出来的。就象在她的叙事（是你逼我的http://syxx001.blogchina.com/)中写到的一样：自三月份以来，我校进行了四次教育叙事报告会。首先是校长、教学校长、教导主任、教科主任上台，其次是校委会成员。在领导的带领下，大家行动起来了。尤其是五十多岁的老同志也动起来了，于是学校专门做了一次五十多岁老教师专场。听了老教师风趣、智慧的故事，许多老师都产生了想对大家倾诉的感受，于是第四场叙事报告会，更是精彩纷呈。教学叙事做得很红火，有的老师接连写了十几篇；各年级的博客网页也迅速组建起来。我们二年级组率先做起了年级博客网页，并想全校教师发出了倡议书，倡议大家都拿起笔来记录下教学中遇到的点滴事迹。针对写教学案例是个薄弱环节，校长多次召开年级组长会议，与大家一起探讨教学案例的写作目的，写作要。就这样，把《讲台让给学生》，《合作，使学习更有成效》，《让童心在合作交流中飞翔》等教学案例溢于笔下。当我们把这些案例与大家进行交流时，我们都异口同声地对校长说，是她逼我们的。一个逼字，使得我们的生活更加充实；一个逼字，使得我们的老师水平越来越高；一个逼字，使得我们的学生在学校里生活越来越幸福„„，确实，没有压力就没有动力，我们在校领导的亲自参与和指导下不断学习研究着。
教育叙事就是讲教育故事。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。以下我将根据各位教师所记叙的教育故事以及从中所获得的教育感悟为例向各位家长汇报教师如何在研究中成长的。
启示一：教师需要不断学习，才能让自己保持一汪新鲜的活水。
以前人们经常形容一个老师，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水才行。现今看来，老师只有不断学习，才能跟上时代的脉搏，才能自信地站在学生面前解答他们的疑问。如今的数学老师不仅仅是数学老师，语文老师也不仅仅是个语文老师的。更应该是所有学科能整合运用的全科老师的。作为老师，我们是敢于正视我们存在的缺点的。例如，在张老师的《一只蝴蝶》（http:///iSchool/MyHomePage/syxx014/fenye/hudie.htm）这篇叙事中，我们看到，课堂上因为一只蝴蝶意外地出现，引发了令老师感到尴尬的事。原本一节好好的数学课，可一只蝴蝶突然飞了进来，顿时教室里乱成了一锅粥。学生们的注意力全被那只蝴蝶吸引住了。机智的老师以蝴蝶为载体完成了教学任务。可当下课时，学生纷纷围住老师问这问那的，他们问道“老师，蝴蝶为什么肚子上有一道一道的白条？”有的问：“老师，蝴蝶是什么变来的？”“它们怎么变的”“它们吃什么？”还有的问：“老师为什么有的蝴蝶是白色？有的是黑色？有的是花的，有的蝴蝶身上有小圆点？”“为什么蝴蝶春天才出来？冬天它们到哪去了？为什
么有的蝴蝶一会是红色、一会是绿色、一会是黄色还会变色”面对孩子们天真的疑问，老师感到自己知识的匮乏，感到了前所未有的尴尬，正是这种真实的记录，激励着我们的老师不断地去学习。更促使我们的老师去思索怎样在学生中开展活动，组织学生探索新知。现在，在张老师的班上，班级管理建设新颖独特，已经开辟了芝麻开门这个小栏目，为同学们解答疑惑提供了一片小天地。启示二：给学生一颗真诚的爱心，就会增强孩子的自信心。
陶行知说过“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们常说要爱学生，爱学生首先要了解学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次要用真挚的爱打动学生，要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
例如在丛老师的《微笑》中，我们可以看到，班上一个叫肖晓的小女孩从一个不爱笑的小姑娘演变成一个爱笑敢于跟人交流的成长过程。老师通过某些教育策略教她学习拼音，使她有了自信和勇气，终于有一天走上了讲台给同学们给领读，并博得了同学们的掌声。我想，当肖晓露出笑容的那一刹那，恐怕最高兴的是我们的老师的。可以说，除了周末和假期外，老师几乎是跟学生朝夕相处在一起的。正如著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话 “从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。因此老师的爱心是激发学生各种情感的动力源泉。
启示三：教学中教师机智的处理问题的能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。可以说，我们的教师都是智慧型的教师，总是想法设法采用各种方法激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。
在张涵老师的《掩耳盗铃》故事里，面对那个学习爱“作弊”的小朋友，老师没有当众批评他，而是用讲故事的办法含蓄地引导这个小朋友发现自己的错误，从而改正错误。
在纪老师的《老鼠也来读书》里，我们也可以看出，一颗老鼠屎固然可恶，但通过老师亲身经历过的故事又讲解给学生听，潜移默化地让学生从这个故事里悟出了小小的道理，而且也用行动也证明了这个故事所起的作用。
启示四：注重学生综合能力的培养，为学生成长提供良好的氛围。
我校在充分理解课改理论的基础上，特别增强了读书课。一方面在于它使学生形成良好的读书学习习惯，另一方面在于它潜移默化地育人功能。例如在鲍老师的《学习春晓的感想》里，我们可以看到，通过读书，学生仿佛从诗中看到了花朵，听到了鸟叫等，当老师问学生们是怎么看到听到的，学生回答说是读出来的，说读那句花落知多少，他们知道了花落了下来，读那句夜来风雨声，他们听到了雨声。面对孩子们理解的意境，作为老师不仅惊叹起来。看来，读书的作用还真不可小看。
我校在培养学生综合能力方面，还特别重视学生动手实践活动。如我年级有的班级开展的去蔬菜示范基地走一走的活动，开阔了学生的视野，激发了学生学科学，爱科学的热情。
但我们不难看出，毕竟因为班级人数多的缘故，考虑到安全等因素，学生社会实践的机会是不多的，我们从肖老师的《还孩子真正的快乐》中可以看出，学生们是多么渴望亲近大自然呀。学校尽可能地创造条件为孩子们提供实践的机会，其余时间还靠各位家长放弃一些休息时间多陪陪孩子去亲近大自然吧。
以上仅仅是我们教师在教育叙事中的一些片段的摘录，通过 这一年来的校本研究，我们深深感受到各位老师在自己平凡的教育教学工作中不断总结不断地反思不断地进步。我们的目标只有一个，那就是一切为了孩子的发展。我们将有价值的教学过程、教学片段记录下来，深入地分析，从而发现教育规律，这样就形成了教育案例。
例如在胡老师的《合作，使学习更有效》中使学生开展有意义的合作学习，就记录了执教 课文《谁的本领大》时进行了合作学习的课堂教学过程，来探索教师如何有效调控与管理合作过程，以期望能对学生的合作意识和行为产生良好的影响。
熊老师的《让童心在合作中飞翔》一文中就记录了教师在执教《我想变成大大的荷叶》一课中怎样开展合作学习的，从而探索出合作学习的基本途径，即“自主合作，探究质疑，欣赏美读”。
从以上的教育案例中，我们可以看出，案例研究使我们的教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力，并且为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。我们的教师总是在不断地探索教育教学规律，勇敢地正视自己有待改进的地方的。
在这里，我也向您提出倡议，作为家长的您，就可以足不出户与学校与老师进行交流。我们为您提供了一个交流的平台，为家长与学校提供互动空间。如果您对我们的教育上有什么意见或建议，都可以登陆到学校网站()里与您孩子的老师真诚交流教育心得。
点击咨询 