给老师的101条建议读书心得体会[定稿]

第一篇：给老师的101条建议读书心得体会[定稿]

做有爱心的教师

——读《给教师的101条推荐》心得体会

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获„„

读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家„„那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

第二篇：《给老师的建议》心得体会

2015年秋季学期

读《给老师的建议》有感

龙潭小学 张光友

苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，每条谈一个问题，既有生动的实际事例,又有独到的理论分析，是一本不可多得的教育专著。

我阅读此书后，如鱼得水，感触良多，受益匪浅，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断借鉴和思考。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基所写书的年代有较大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢。这个问题不光是在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在，就是在当今也比比皆是。原因很简单，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话一语中的，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。2015年秋季学期

读《给老师的建议》有感

应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”、“材”进行细致的了解，例如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为大多时间我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。即使做错题后订正的方式也几乎是一样的。试想，这样下去，怎会不产生学困生呢?这也难怪有时教师不停地抱怨，心浮气躁、精疲力尽了。

常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惧于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴 2015年秋季学期

读《给老师的建议》有感 的精华，为理论的突破打好基础。俗话讲得好，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”

对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。

第三篇：给老师的一百条建议的心得体会

给老师的一百条建议的心得体会

为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，苏联现代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为中小学老师写了一本《给老师的一百条建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。中小学老师读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。我读了这本书后，不仅有了新的启发，还有很多感悟也找到了自己的不足，明白明天我的定位。

在这本书中的每一条建议都是那么真实，有根据，这些都能启发我们教师，启发我们老师。每条建议都有待我们老师去研读。比如，在第一条建议中，“没有也不可能有抽象的学生”中，谈到学习上的成就本身在就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”就是成就的标志，而对另一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。在中年能和高年级教师的时间预算表都取决于小学教师，在教学和教育工作中是创造精神的编造者。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：小学面临的任务就是：要都会儿童学习。在中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。所以我们低年级老师很重要，就是构筑一个牢固的知识的地基。其中有两套教学大纲“，发展学生思维。在教学大纲里有一些”关键 的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键“知识是否牢固。因此老师正确地确定这些知识的能力就就十分重要。这里扫说的关键，就是指导反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。学生应有一个专门的本子，用来抄录那些必须和牢固地保持在记忆里的材料。

后进生是我们教师最为头痛的一件事，但我看了给老师的一百条建议后我正在试验，用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。我们要记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力提供商刺激。但要防止死记硬背。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而对我们老师的人，工作起来就越容易了。对于学生而言，在学习中遇到困难就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物“，积累知识好像就是为了”储备“，而不能”“进入周转”，知识没有加以运用在教学和教育工作实践中，但在我们老师看来，“知识”这个词就意味着会回答提出的问题，这种观点就促使老师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦老师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢？其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活。脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽尽快地摆脱它。在过去我也是这样要求学生的，现在无才知道学生原来 是这么苦脑，现在我有了新的认识。知识就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为是知识。所以我要努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段gi要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、首先的、情绪的、审美的发展。在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。在我看来教给学生能借助已有的知识去获取知识，这才是最高的教学技巧之所在。为了使学生从思考中获取知识，老师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每个学生在听我的讲解时，才能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来，而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。我们要毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材，这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成作业所需要的时间就越少。在做家庭作业时，我们都感到作业是无效的，那么我们又如何让家庭作业为学生有效的脑力劳动呢？让所有学生都使用草稿本。这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他目的结合起来。也不要走极端对学生第次回答、每一份书面作业都评定分数，这样做会引起不良后果。总的来说，这本书给我解了很多的困惑，指给我指明了方向。争取做一名优秀的教师。

横水学校 刘晓霞 2014.12.24

第四篇：《给班主任的建议》读书心得体会

《给班主任的建议》读书心得体会

黄宗英

读完《给班主任的建议》的时候，我心里感受颇多，原本班主任工作是这样一个富有艺术性的工作。此书汇集了全国优秀班主任丁如许老师许多的宝贵实践经验，他所诉说的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最实用的建议。全书分为六章，分别为：“班主任科研”、“班级管理”、“班级活动”、“班级文化建设”、“班级教学”、“家校协同教育”，对于书中的很多建议，确以为，这对于我们班主任的实际工作有着很好的借鉴作用，想与大家一起来分享我的一些体会：

一、我们班主任必须加强学习，平时要多读书，要读好书和国内外经典教育学、心理学名著，读书是我们班主任工作之本、成才之源、生存之道，也是我们胜任本职工作的需要。因此，我们要多阅读经典教育名著，要天天看书，终生以书籍为友，要养成思考的好习惯，要不断增强自己的知识底蕴、学识修养和自己的人格魅力，并在实践中努力地模仿、学习、创造，努力形成具有自己的特色的教育主张。

二、我们在工作中一定要给学生最佳的第一印象；要有一个好的管理思路，要注意加强思想管理，规范化和制度化管理，情感管理，全员自我管理；在新学期开始时，要谋划好本学期的工作，一心向着既定目标前进；要学会指导班长、班委会积极地开展工作，加强班干部的培养；要树立班级管理无小事的意识，教育是从小事情开始的，生活中的许多小事都是我们进行教育的好材料。毕竟班主任工作是一 1

项实践性的工作，谨记丁老师的五勤：腿勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤。懂得勤了，可以了解班级第一手资料，了解班级出现问题，了解学生心理的想法，给学生做好榜样，及时找到新方法解决问题。

三、我们要想方设法地设计学生欢迎的、每个学生都能积极参加的活动，要善于巧借八方力，借助他人的智慧和力量；要增强班级活动的知识性，对过程教育要关注；要研究班级活动的结构，探寻班级活动的新形式，增强活动课的魅力，必须加强对班会课教案的研究，最后还要有自己的一些“绝招”。

四、班主任要更加爱护学生，将这份爱分解成“四爱”，一是疼爱，疼爱生活困难的学生，对这些困难生我们可以尽自己的力量帮一帮。我也看到身边老师是这么做到，默默的、无私的帮助班里困难生，令人感动。二是偏爱，偏爱学习困难的学生，对学习困难的学生进行一对一的帮助，一对一的辅导。我也一直这么做着，希望可以帮助更多的学生。三是博爱，博爱表现中等生，中等生最容易被老师忽略，我们要努力做到多一点问候、多一点沟通、多一点鼓励、多一点关爱。四是严爱，严爱资质优秀生，老师都会不自觉的喜欢优秀的学生，但我们要谨记对优秀生更严格要求，对他们提出更高的发展目标，鼓励他们帮助学习困难的学生。

五、关于班级教学，班主任一定要培养班级形成优良的学风，一定要上好自己的课，加强教学科研工作，做教材的建设者，这对学生的影响是潜移默化的。

六、我们班主任要尽可能走进每位学生的家庭，关爱每一位学生，尊重每一位家长，要确保家校保持畅通的联系；班主任要通过努力，使家长的家庭教育水平得到不同程度的提高；应将激励机制引入我们的家校协同教育工作中，把握教育时机，讲究教育艺术，是我们每一个班主任都应该遵循的原则。

最后，再谈谈自己读完此书的一些启发：

一、我们班主任应该追求成为优秀的、具有自己独特思想的学者型班主任。

二、我们班主任要积极实践，认真研究实践中遇到的新问题、新情况，善于创新班级管理方法，勤于总结自身的经验，并加以提炼，形成自己的理论体系。

三、我们班主任要热爱自己的工作，要有工作热情，不断地学习，学习，再学习，积极地探索、创新，相信会有所收获。

四、我们班主任要多关心、关爱自己的学生，倾听学生心声，鼓励学生成长，特别是那些问题学生。

五、我们班主任要尽可能地多鼓励学生，多表扬学生，多赏识学生，尽力发挥皮革马利翁效应的最大作用。

综上所述，我以为，《给班主任的建议》一书，是我们班主任平时日常学习的很好书籍。认真学习，用心体会，收获颇多，让我们每个班主任都用心来对待自己的学生，我们终将创造出不平凡的事业。2013.4.28

第五篇：《给年轻班主任建议》读书心得体会

《给年轻班主任的建议》这本书是中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。整本书分成7个章节，“这样管好一个班”,“与学生相处的艺术”,“做一个有智慧的班主任”,“一个学生，一个世界”,“借助家长的力量”,“换个思路做德育”,“做个够专业的班主任”。通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术。每读完一个成功教育孩子的案例，感受到更多的是他们对孩子的爱，他们对教育的热爱，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具备哪些条件，做一个怎样的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鉴的具体做法；既有理论的深度又有实际的指导，真的是让我受益匪浅。

做为一名班主任，应当注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善养吾浩然之气。教师工作的“示范性”和小学生所特有的模仿行为，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶引导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。学生总是把教师看作是学习、模仿的对象。班主任是学生在学校中接触最多的人，因而班主任的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里、记在心里，模仿在行动上。所以，班主任需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。

班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。在教育学生时，应用爱贯穿始终，爱中有方法、爱中有智慧。当学生有过错时，教师要有“海纳百川，有容乃大”的度量，要千方百计多想办法，而不是一味地指责学生。要用孩子的眼睛观察世界，对于心理和生理上比较特殊的孩子，更是要宽容，努力寻求适合他们的教育，为他们的发展提供一个合适的平台。我尝试了在微信、qq上给学生和家长发充满温情的短信息，通过这一手段及时给学生把脉，了解学生的思想动态，及时沟通师生情感，在创建班级和谐氛围方面起到了很好的作用。家长和学生对于老师的用心良苦非常感动，在潜移默化中增进了感情，学生的自我控制能力明显好转，班级纪律也有了很大的改善。