学习教师PCK心得体会[5篇]

第一篇：学习教师PCK心得体会

学习《教师的PCK建构》心得体会

梯子小学：陈真国

2013年1月25日

通过一学期对《教师的PCK建构》一书的学习，并结合书中实例，运用于教学中，我感觉自己受益匪浅。现在我就谈谈我的心得。

本书期分5个章节分别讲了《小学教科书、课程理念与小学数学教学》、《数与代数》、《图形与几何》、《统计与概率》、《综合与实践》。每一个知识点又按教学内容分析、教学问题探讨、大家观点、话题讨论四方面进分析。

下面我就如何让学生充分经历公式的推导过程结合我二十几年来的教学经验谈谈我的感想。

平面图形的周长、面积或立体图形的体积计算公式的推导是教科书安排的重要教学内容，按照新的课程理念，要让学生经历公式推导的全过程，我们可以通过以下方式让学生充分经历公式推导过程。

一是让学生在操作活动中去经历公式的形成过程。要六年级学生对小学阶段的平面图形的面积公式有一个整体的结构，这样学生就很容易理解和掌握公式的意义，才能就灵活的动用公式。以长方形的面积计算公式的推导为例，首先是让学生用一些1平方厘米的正方形去拼长方形，不同的学生会拼出不同的长方形，在拼的过程中去发现用的正方形个数与拼成的长方形的面积的关系，拼成的长方形的面积与长、宽之间的关系。然后操作是测量出给定的长方形的长和宽之后，再用1下方厘米的正方形纸片去覆盖长方形，用了多少个1平方厘米正方形将长方形覆盖完全，那么这个长方形的面积就是多少平方厘米，得出长方形面积是多少平方厘米后，就是去发现面积的平方厘米与长、宽厘米米之间的关系。通过这样的操作引导学生归纳出“长方形的面积=长×宽”，根据正方形是特殊的长方形就得出正方形的面积公式，后面的平形四力形又转化成长方形得出面积计算公式。而三角形和梯形都是转化成平行四边形得出面积计算公式，六年学的的圆也是转化成平形四边形来推导的。总之一句话，就是小学所学的所有平面图形的面积公式推导都和最先学的长方形面积有关。

二是在推导过过程中不局限于某一种推导方法，比如在圆面积公式推导时，教科书是把圆分成若干等分，切拼成平行四边形来推导的。新课后教科书又安排了课堂活动，又把圆转化成三角形和梯形，让学生自己摸访刚才转化成平形四边形的方法推导出圆的面积计算公式。

公式是数学中的重要内容，每一个公式都各有其特点和作用，而如何进行公式的推导教学，是数学教学中的一个重要课题。公式的推导过程就是一种由已知如何推向未知的过程。特别是一些典型公式的推导过程，渗透着各种数学基本思想和方法，代表着一类数学问题的处理方法。我坚决反对那种不研究公式的推导过程，而简单地把公式抛给学生，让学生死记硬背，机械套用的做法。

第二篇：PCK学习心得体会

PCK学习心得体会

这些天夜以继日的学习，本人感觉这次的远程教师PCK办得非常好，让我收获很大，有种听君一席话，胜读十年书的感觉。这次的学习解决了我在教育教学中遇到诸多方面的困惑，更新观念，开阔视野，使自己的专业和理论水平有了进一步的提高感受如下：

1.通过专题研究和一系列实践和反思活动，增强自主学习与发展的意识与能力，提升理论修养和教学研究的能力。能够真正着眼于提高数学教育教学与研究的水平，提高实施新课程的能力。达到了“洗脑”、“充电”的目的。

2.通过现代教育教学基础理论的研习，促进我更新教育观念，拓宽学术视野，提高审视、反思课程改革，参与小学数学课程建设的能力，增强学科研究能力。

3.通过培训，使我能正确区分国内外多种教育理论，感受不同教育理论的魅力，并结合本地实际情况，用先进的现代教育理论指导教学实践。能独立操作并灵活运用现代教育技术获取新的信息，辅助教学，为学科教学服务。促进我优化知识结构，提高运用现代教育技术设计教学的能力，提高开发课程资源的能力。

4.通过相关新课程及新教材的研习，促进我加深理解数学学科课程改革的基本理念以及课程设计、课程实施与评价的思路和要求；通过自主研修以及持续的有目的校本研修，帮助我了解、吸纳教育教学研究的最新成果，并灵活运用于教学实践中，从而提高实施新课程的能力，提高数学教育教学与研究的水平。

5.通过在网上进行即时性、错时性讨论，我们学习者与学习者之间、学习者与指导者之间进行平等的交流与合作，实现真正的教育资源共享。感谢教育科研部门采用新科技，借助现代信息技术平台，为新课程改革助力。

新课程改革是一项艰巨的任务，只有踏踏实实，契而不舍，持之以恒才能有所作为。因此，我们每一位教育工作者只有勤于学习、敢于创新、勇于实践、勤奋刻苦，才能肩负教育改革的重任，才能完成民族振兴的历史使命！

第三篇：pck学习新得

PCK心得体会

开学来临之际，单位给我们老师组织了一系列学习培训活动，其中让我最为好奇的便是PCK了。PCK对我这个新教师而言，这是一个全新的概念。而正因为这个新的名词，也正是这个新的词语让我在这次分享会上让听的津津有味。

本次培训是通过学习石老师的一节数学活动的思考，我知道活动设计要掌握这些知识：

1、知识的概念性

2、经验的把握性

3、环节的递进性

4、材料的常见性

5、活动的游戏性

6、知识的迁移性。

知识的概念性：首先教师要了解知识的内涵，就像排序类的数学活动，排序的表现方式是多种多样的，要了解不同表现形式的难易程度，递进性地设计教学内容，如从具体到抽象、不同物体到相同物体等。通过这一次石老师的分享拓宽了我的想法，重新认识了知识的概念性。这也让我重新思考了以前的传统教育方法，只是简单枯燥的ABAB教学确实没有这个理念中的游戏教学吸引幼儿，让幼儿更加感兴趣。

经验的把握性：让幼儿理解就需要将规律结合幼儿生活、知识经验。幼儿思维发展特点的把握分为规律的识别、规律的复制、规律的扩展与填充、规律的创造、规律的比较与转换。经验与现实的结合，让幼儿更好的理解规律，这次的班级环境改造中，我们班重视了这一点，如厕所文化，打造海底世界时，我们分为一条大鱼一条小鱼，一个高的水草一条矮的水草。

活动的游戏性：在进行数学教育活动时，要以游戏的口吻导入活动，不要一味地说教，活动过程中尊重幼儿的自主性，鼓励主动参与，允许一定程度的活跃性，允许个人见解的表达。这样的课堂就会变得活跃起来，这也可以让幼儿更快的接受知识，理解知识，从而掌握知识。而且整个课堂也不会显得过于死板。

知识的迁移性：最后，幼儿的数学学习是一个相对长期而复杂的过程，幼儿的数学学习更应在一日生活中进行，数学领域的核心经验不仅体现在数学活动中，还体现在其他领域的渗透和运用。

通过本次的培训后，我还到网上去查阅关于pck的其他知识，更加深入的知道了PCK是学科教学知识（pedagogical content knowledge）的简称，是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊整合，它是教师专业化的核心问题之一也就是说PCK指能提升教师专业水平的相关知识。PCK虽是一种知识储备，但不是一般的知识，它针对的是专门领域的知识，甚至包含了专门领域内的策略性知识，因此对于实践有着直接的指导意义。

在PCK的三类知识中，彼此相互关联，其中教师对数学学科知识的理解是核心。当教师对数学知识的理解加深了，其在教学任务的设计与实施中就更能将问題类型、问題难度与儿童的解决方法联系起来，教师就更多的机会了解学生在解决问赳时的思维策略，因而在教学中能够为学生创造更多的学生交流的机会。总之，幼儿园教师数学领域PCK的核心内涵是将数学知识“转化”为幼儿可接受的形式，这种转化需要数学学科知识、儿童的知识、教学的知识三部分组成，三者互相联系，其中教师数学学科知识的理解是至关重委的因素。

通过此次培训，让我意识到了在教育教学的实践中自身存在着许多不足，无论是专业知识还是个人修养，自己都还存在着这样或那样的欠缺，因此，必须牢固树立终身学习的思想，认真看书学习，用先进的教育教学理念和专业知识武装自己，不断加强自身的道德修养，并且我还会让孩子们从小养成一个热爱学习热爱思考的好习惯，在愉悦的游戏中潜移默化的加以运用和理解教学将是我今后工作的目标和方向。只有这样，才能不断进步，才能成为一名真正合格的优秀的人民教师。在此我还要感谢黄村二幼，感谢朱老师和石老师的分享，让我在本次学习中，得到新的提升促进我更新教育观念，拓宽学术视野，提高审视、反思课程改革，增强学科研究能力、通过培训，使我能正确区分多种教育理论，感受不同教育理论的魅力，并结合本园实际情况，用先进的现代教育理论指导教学实践。

付裕

第四篇：小学数学pck研究心得体会

小学数学pck研究心得体会

有幸参加了“小学数学pck研究及教学能力提升”主题培训，从中获得了很多新知识，有一些心得体会。心得：

一、更新教学观念，确立主体地位

教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、学会赏识别人，培养学生健全的人格

小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。

三、和学生一起探究学习

教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了并告诉了我，我仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。

四、和学生一起享受成功的喜悦

学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。

在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。

第五篇：诗歌专家讲座PCK

《太阳是大家的》教学设计及PCK分析

【学习目标】

１、认识“彤、陪”两个生字，会写“彤、霞、陪、趁”四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。【教学重难点】

１、重点： 引导学生朗读、背诵诗歌。

２、难点：理解诗歌的含义。【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、传话游戏：艳阳高照 旭日东升 赤日炎炎

阳光明媚

游戏规则：在传话时要说清楚，听的时候要听仔细。看看哪组同学传得又快又好。

观察四个成语：你发现了什么？（都是描写太阳的。）

2、出示课题：太阳是大家的

同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况？是呀！太阳带给我们光明和温暖，它可是我们的好朋友！今天我们来学习一首描写太阳的诗歌。指名读课题，齐读课题 太阳是大家的二 初读诗歌，整体感知 １、自学课文

自学要求：碰到不认识的字借助拼音多读几遍，注意要把字音读准，诗句读通顺。、检查自学

出示生字，词语：趁、陪着、晚霞、红彤彤

请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。、检查朗读 指名分小节朗读课文。

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的。谁想来读一读课文呢？指名分小节朗读课文。其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。

三、指导精读，积淀感悟

１、学习第一节：

⑴、听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。⑵、听得这么认真，你好像看到什么？ ⑶、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！（指名读──齐读）

⑷、指导朗读：看着彩霞图，让我们把这么美丽的诗句读出来。（生自由朗读──指名生朗读，配上画面朗读。）２、学习第二节：

⑴、带着想象读诗：太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？ ①、指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？

②、②、你仿佛看见什么？听到什么？

③、最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（自由读──指名读──齐读）（2）、太阳带给鲜花、小树、小朋友带来了快乐，还带给他们暖暖的爱！太阳真棒啊！在一天之中做了那么多的好事，你们喜欢太阳吗？让我们试着有感情地朗读第二小节。

（3）、太阳在一天之中就做这些好事吗？它到底做了多少好事呀？你从哪里看出来的？（课件显示省略号变红。）

想一想：太阳还会做什么好事？指名说。是呀！太阳真是一个神奇的魔术师，在一天中做了许许多多的好事！(观看图片)句式训练：太阳真是太伟大了,给人们带来了光明,也带来了欢乐!我们都要对太阳说一声：“谢谢您,太阳!”小朋友拿起你的笔，仿照第二节写一写，只要能把你对太阳想说的话写出来，那必定感人！

我也来做一回小诗人：

一天中太阳做了多少好事： 她（），她（），她（），她（）……

③ 学生交流，注意层次。小结：呀！你们已经会作诗了，真了不起！太阳就是这么无私、公平的把爱洒在祖国的每一寸土地上！所以课题会说。（齐读：太阳是大家的）

３、学习第三节：

⑴、学生小声读诗歌的三小节。边读边想，和太阳在一起的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳又要上哪？会去干什么？

⑵、先回答太阳会去哪儿？现在别国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

⑶、指导朗读，读出感叹号所表达的感情。４、学习第四小节：

⑴、指名读第四小节

这一节，你读出了什么？ 是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。他们在梦中盼什么？

⑵、看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦。注意最后一句要读得轻一些、慢一些。⑶、齐读第四小节

引导学生自己解决问题：“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？第４节要读得稍稍轻一些。

四、总结升华、升华情感

再次诵读诗歌

（是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）

五、随机作业

PCK分析

一、尝试：

这篇课文是一首儿童诗，文字浅显易懂，但思想情感内涵去非常丰富，而且应该说还比较含蓄或者说隐晦。为了挖掘教材语言，让学生更好的理解诗歌，我做了以下这些尝试：

１、读出情： 诗歌是抒情性，我在引导学生朗读时，力求让他们读出诗人书法的感情。第一节读爱美之情，第二节读出欢乐之情，第四节读出赞颂之情。读出了感情，对学生净化心灵，陶冶情操，健康成长是大有益处的。

２、品出味：诗歌语言精炼含蓄，言简意赅，韵味无穷。这首诗最后一行连用了“等着”和“盼着”。“等着”“盼着”意思接近但有区别。“等着”只表示希望太阳到来，而“盼着”却含有“急切”的意味。二者连起来表达出孩子们对太阳到来越来越急切的情感。我在引导学生朗读时，让他们将两个词语之间的停顿读得尽 可能的小些，声音欲断又连，这样就能品出诗句的特殊韵味来。品出了诗歌的韵味，对文学作品的欣赏水平也就有了一定程度提高。

３、悟出效：这首诗虽然短小，但有不少词语用得非常巧妙，具有极强的表达效果，第二节中的“洒”和”“拔”不仅人格化了太阳，而且让人感觉到，阳光就像雨水一样能让鲜花开得更加鲜艳，还用很大的力气让小树飞快生长。我通过引导学生观察字形和动作表演，让他们领悟到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达效 果。学生悟出词语的表达效果，不仅加深了课文情感的体会，也会感到祖国语言文字的表情达意的强大功能。