第一篇：微课学习总结
微课程，我们来了
----2014青岛微课培训有感
伴着徐徐清风，乘着求知的大巴车，我们来到了美丽的青岛，准备走进微课程的奇妙世界。求知的旅程充满各种困惑和乐趣，现一一概述如下：
一、揭下神秘面纱，初识微课程。
“翻转课堂”、“微课程”……对于有心于教学的老师来说，这些词汇早已如雷贯耳，一场由信息技术支撑的教学改革正在席卷中国。对我们来说，首要解决的问题就是弄明白什么是微课程。6月20日上午，上海师大的黎加厚教授用专题讲座的形式为我们解答了这一疑惑。开讲时，由于报到教师（1000多人）超过组委会原定计划，因此我们不得不在报告厅站着听课。黎教授从微课程的起源、发展、流派、现状等方面给我们揭下了它的神秘面纱：微课程主要有三大特征，时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。
给我印象最深的其实是微课程带来的教学方式的变革。他把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad等）；教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。
下午，黎教授的两个研究生为我们带来了最需要的技术支持，即如何使用软件制作微课程。两位讲的很细，一个重点讲解了2010版PPT的使用；另一位则演示了如何使用“喀秋莎”软件来制作微视频。我们明白了如何在一定技术支持下表达自己的想法，可以说这是我本次青岛之行的最大收获之一。
二、欣赏典型课例，走进微课程。
根据组委会的安排，6月21日，我们在城阳实验二小观摩了几节微课程典型课。来自浙江的一位语文老师为我们上了一节现场微课，都是针对一个明确的教学问题，确立明确的教学目标，并用较短时间进行了解决。尽管因为跟学生磨合的问题，老师的课上的不是尽善尽美，但这种现场的展示还是为我们的教学提供了一些新鲜的视角。
下午，下午钱守旺老师的数学课充分体现了“学教做相统一，讲探练相结合”的教学理念。钱老师对学生的调动、授课的基本功、讲课思路体现的淋漓尽致。作为翻转课堂的真实运用，学生应该是在前一天课下通过信息终端收看了钱老师的微视频。
其实，经过两天的学习，我感到微课程并不神秘，甚至我们有些老师在自己的日常教学中就已经做过些类似的尝试，只是我们没有把他上升到相应的理论高 1 度，或者说，我们还没有能力对自己所做的一些成功的尝试进行有效总结，本次培训，再一次让我意识到自己理论功底的欠缺。
三、结合学校实际，反思微课程。
6月22日，组委会安排了重庆聚奎中学的张渝江老师和苏州电教馆的金陵馆长进行了两个专题报告。张渝江老师的报告是我个人认为让我们收获最大的。重庆聚奎中学是位于一个镇子上的农村中学，各方面条件都与我们有些相似。张老师详细的介绍了翻转课堂是怎样一步步在自己学校实施的。从怎样起步，到中间遇到哪些问题，再到问题如何解决，张老师幽默的讲解让现场响起阵阵掌声。作为条件相似的农村学校，聚奎中学的翻转课堂发展对我们有更强的借鉴性。金陵馆长自身的成长历程对我们来说就是一种榜样和示范力量，其强大的人格魅力让不少老师起立鼓掌。
微课程想要发展，想要在一个学校推广，也许不需要多么强大的技术支持，但不能缺少持久的信心；也许不需要多么巨额的资金投入，但不能缺少扎扎实实的态度；也许不需要多么有名的专家团队，但不能缺少踏实务实的教师队伍。对于已经火遍全国的微课程教学，我们也许刚刚起步，但幸好，微课程，我们来了…….后记：与微课程无关（学习过程中的两个“爆点”）
第一天学习的“爆点”来自于黎教授播放的一段视频，是耶鲁大学的招生短片。奇特而个性的展示方式，耶鲁大学宽松的生活环境，丰富的校园生活让每一位与会教师心生向往，也让我们深深反思自己的教学理念，反思我们应该在三年的教学中给学生留下些什么。
其实，翻转课堂也好，微课程也罢，其最终目的都是交给学生一种学习的方法。而学习的最终目标就是学生的发展。我们只能陪伴学生三年时间，三年过后，学生除了我们给他的知识，还能想起些什么？如果有了我们的陪伴，学生在知识之外都能学会勇敢面对，勤于奋斗，快乐生活，那我们的教育也许就是成功的吧。
第二篇：微课制作培训学习总结
微课制作培训学习总结
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动过程。
通过培训让我了解到创作数字故事，需要发掘教育生活中的素材，提炼出主题，对材料进行组织整理。微课程虽“微”但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略"。微课程换了一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。下面我就具体谈谈我对微课程的一些看法：
一、微课程的方式
目前，微课程除PPT、视频以外，还有以下方式：微信——160字以内的，可以通过手机短信传播的小策略、小故事等；策略卡与口袋书——将小策略或故事制作成小卡片或小的口袋书，三五分钟便可读完；可汗学院（笔迹课程）——也属网络视频微课程，教学者本人不出现在影片中，用一种电子黑板记录讲课者的声音与笔迹，学习者可以听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。
二、精心挑选例题和习题微课资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，所以要求授课者在课程讲授完毕之后，还提供相关的习题、测试等供学习者加固知识点以及检测听课者的掌握情况和应用知识的能力。微课是很好的教学手段
三、微课程有利于培养学生的自学能力。教育的目的就是实现自我教育，老师成功的培养学生有了自学的能力最值得骄傲的。无疑微课程具有技术上的很大优势，可以自主选择课程，可以反复播放，可以自主相应选择适应自己的练习。
四、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
五、制作的建议
1.时刻注意教育的对象是学生； 2.一个微课程只讲一个知识点； 3.时间控制在10分钟以内； 4.有提示性的信息；
5.微课程是整体教学中的一个元素，注意整体的设计； 6.有恰当的提问； 7.结束时，有一个总结；
8.用字幕的方式做适当的补充。
这是一个新的学习方式的改变，需要我们在慢慢探索中不断学习，创作出自己的微课程。
第三篇：微课学习心得体会
微课学习心得体会
随着“互联网+”的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。之前接触到微课的时候，对它的认识很模糊，经过培训之后才有了较深入的了解。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。
此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。
通过此次网络学习，我学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践，不断提升自身的教育教学水平。
第四篇：微课学习有感
微课学习有感
微课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微课是课堂教学过程的再现，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。但微课没有学生，教师提出的问题设计的活动都得假设学生已经完成，然后将下一个教学环节继续展示下去。
微课的内容相对于传统正常课来说，内容上更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。由于微课程课时一般比较短，15分钟以内，教学材料小，因此具有很大的灵活性。在微课教学中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。
我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。当然，微课的教学因为其不同于传统课的特点，也更需要教授微课的老师有所改变。
1.从微课教学方面来说
由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。微课教学内容尽可能只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
同样由于时间短的特点，微课教学切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
2.从微课教学的教师方面来说
微课的授课现场，没有学生。但教师心中不能没有学生。在微课的具体教学过程中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些都要一一呈现。只是学生没有实际作，教师只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。而要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，教师就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。正因为在微型课中学生活动被省略，教师的讲解水平就倍受关注了。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
我觉得微课就像一面大镜子，教师们可以一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地正视自己教学中的问题，并找到解决问题的办法。并可以通过学习其他优秀教师的教学视频，让自身的教学水平得到提高。
第五篇：学习微课心得体会
学习微课心得体会
学习微课心得体会
从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。
微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢？亲身经历了一次录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种上课的形式了。
平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。
确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜欢的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简单的事只有做了才清楚它有多不容易。
因为面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的变化、课件的展示之间和谐地运作。要录的内容一定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但决定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地开始熟悉教案，还好晚上办公室没人，非常的安静，并且教案出自己手，背起来总算不慢。
开始录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不愿意多看一眼，这样的课怎么可能达到让人受益的效果呢？想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?如果是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了很多年？真不敢深想下去„„微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来也许可以改进自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了很多遍，直到要放学了，才赶紧选了一个赶紧上传。
紧张忙碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的认识，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。
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