小组合作学习的心得（模版）

第一篇：小组合作学习的心得（模版）

小组合作学习的心得

赵恩红

小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。近两年，学校倡导全体教师构建道德课堂、高效课堂，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，全面开展小组合作学习，真正实现学生成为学习的主人。结合我班实际情况，一学年来在开展了小组合作学习方面，我也一直在努力探究和尝试。

首先，培养学生的合作意识。

①建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

②进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。③举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期周结、月评，不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作探究学习的习惯。

④鼓励组间要能提出问题。一切科学始于发现问题，让学生自己提出问题，借问题促探索，借问题促发现，借问题促创新，这正是我们老师设计精妙之处。问题是教学的心脏，问题是思考的方向，问题是思维的启动器。让学生自主提问，自己回答，自我评价，正是了解学生掌握知识情况的很好的反馈。这样给学生很大的自主空间提问，使学生真正成为学习的主人。

其次，洞察学生合作需要的时机。

选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。

第三、科学地进行分组，合理分工。

一个班级由几十名同学组成，性格各异，能力参差，但我们必须给每位同学提供均等的学习机会，“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习的一种境界，这就要求所有的学生都要参与进来，因此，在之前的分组准备阶段就应该了解学生情况，进行合理安排，让各个层次的学生都能参与学习，通过组员之间的相互帮助感受集体的力量、团队的力量，拓展教学时空。因此，科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。合作学习的前提是分工，虽然每个人都需要有独立思考的空间，但更需要通过分工合作解决共同的问题，从每个同学各自的不同角度来解决共同的问题，在“共同”与“不同”之间提高学习效率，增强了合作精神。每小组成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。分工一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。

第四、适时地引导深入。

要起到“一石激起千层浪”的作用，就必须为学生的自主学习合作探究提供足够的时间，以往课堂上采用四人小组学习形式，在小组合作学习时，时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。教师要深入到小组中，以听、看为主，学生在交流的过程中，注意各组的学习情况，从而迅速的进行相应的调整：哪些问题值得全班讨论，哪些问题学生理解不到位，哪些要点学生遗漏了，这就需要一个教师灵活机动的课堂宏观调控能力。要了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生探究完成任务，成为学生探究学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。

第五、合理地评价结果。

小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性。

进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展。

叶圣陶先生的教育理论也阐明了教育的过程和本质在于“教师为了达到不需要教”，也就是引导学生自己学习探索，发挥主体作用，学会自学的本领，坚持一辈子自学。无独有偶，《新课程标准》也指出：“在教学活动中，教师应向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握和技能、思想和方法。”学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。自主学习、合作探究是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启关闭的心智，促进全面的发展，教师应定位自己的角色，时刻把握“以学生发展为本”这根主线，积极营造适合学生自主学习的环境，提供合作探究的机会，从而激发学生思维的火花。所以，我认为小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是自主学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。总之，我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的组织和开展会更得心应手。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接小组合作学习灿烂的明天！

第二篇：小组合作学习心得

小组合作学习的收获和体会

原龙完小 张从敬

开县农村小学教师提高培训于7月6日圆满结束，让我们农村教师学到了很多新知识，下面就提高培训中的小组合作学习谈谈其中的收获和体会：

对于大部分农村小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。问题的关键是我们要研究怎样通过理论

学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。我查阅了相关资料，有了一些认识和提高： 1.教师要更新教育理念

经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。

2、处理好独立学习与合作学习的关系

合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

所以小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展

第三篇：小组合作学习心得

初中思品“135”互动课堂小组合作学习心得

在合作中学习

在合作中进步

为了更好地适应基础教育课程改革对课堂教学提出的要求，特别是在新的形势下初中思想品德课教学怎样才能充分调动学生学习的积极性，让他们以满腔的热情参与课堂，从厌学到爱学再到会学。.让学生真正成为课堂主人，本学期就小组合作学习的实施和合作学习中的评价，我进行了的一定的总结和思考。

1、合作学习小组的组成

合作学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；然后建议各小组起个组名，并设计本组的口号。如学生们起了“彩虹追梦”、“无谓六人行”、“超越梦想”、“梦之翼”、“炫彩组合”等组名。设计了“等待就是浪费青”、“爱拼才会赢”、“我的地盘我做主”、“活跃思想，活跃课堂”等口号。从组名和口号设计可以看出，学生们思维活跃很有创新。这有利于调动每个成员主动参与本小组的学习积极性，促进组内合作，组间竞争。最后要求各小组成员共同制定本组的奋斗目标，并且小组成员之间进行分工合作，确立记录员、讲解员、监督员（学习小组的组成要体现了自愿互补原则）。共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，增强集体荣誉感，形成强大的凝聚力。

2、小组合作学习的开展 小组合作学习是在一定教学情境中进行，首先教师在教学中提出合作学习的要求：（1）组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息；（2）组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“信息交流”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。“信息交流”后，教师提供根据课程标准和教材内容而设计的“信息题”，利用现代教学媒体如投影、动画等，开展“智力冲浪”，进行极限挑战（限定时间回答选择题或问答题）或极限联想（限定时间联想和问题相关内容）。“智力冲浪”可采用竟答的形式进行，点到谁，谁就代表本组回答，答对了本小组所有成员都能加分，答错了没有分，也不扣分。这样规定容易让学生获得成就感，培养自信心。“智力冲浪”从内容设计上看，注重了对学生知识的训练，发散性思维的培养，这有利于学生培养创新思维。从形式设计上，有利于促进组内合作与交流，有利于集体荣誉感的培养；组际之间竞争有利于树立学生的竞争意识。如有的学生在自评中写道：“合作学习使我对政治学习更有了信心。”“合作中我们能快乐地学习，快乐地讨论。”“合作中我们能大胆地发表意见，积极与他组竞争”。“智力冲浪”后，教师在信息情境、或音乐情境、或语言漫画情境、或表演情境中提出合作讨论问题，开展“合作打拼”活动，这一活动要求是：限定合作讨论时间，各小组根据情境中提出的问题，展开组内讨论与交流，讨论时分工合作，人人要发言，个个要有记录。“合作打拼”的形式，教师可根据问题的难易度，学生准备的情况，灵活掌握，如采用抽签形式，或采用抢答形式，或个小组轮流展示，由指定的讲解员向全班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。“合作打拼”从教学目标上看，它检查了学生对课程标准中识记、理解和活动目标的掌握；从培养目标看，它不仅培养了学生分析问题，解决问题的能力，而且培养了学生创新能力，团结协作能力，提高学生的综合素质，正如有的学生在自评中写道：“我能够积极参与讨论并主动帮助他人。”“合作学习中我看到了自己的进步，学到了知识，增强了信心。”

合作学习中“信息交流”、“智力冲浪”、“合作打拼”活动的组织开展，给学生创造了宽松的教学环境和民主的学习氛围，你看！讨论时，小组成员之间头挨着头，有站着或坐着，表情热切，争相发表看法；展示时，个个全神贯注，拿出自己的本领，课堂上不时传来阵阵掌声和欢呼声，那是同学们为自己组取得的成绩在喝彩。小组合作学习中，教师主导作用得到了充分发挥，教师成了合作学习的组织者、参与者、引导者、协调者。在这里，教师的“灌输”“填鸭”已荡然无存，有的是学生的“乐学”“会学”，学生真正成为了学习的主人，学生的主体地位得到充分展现。合作学习中学生创新能力得到了发展，个性得到了张扬；合作学习中成果的分享增强了学生学习的自信心、荣誉感，有利于学生养成良好的心理素质。

3、小组合作学习中的评价

评价是小组合作学习过程中的重要环节，评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，评价应体现“一切为了学生的发展”的教育理念。合作学习的评价是否合理，是否科学，是否公正，直接影响着小组的发展。因此评价内容与方式必须充分关注学生学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手与实践。如我和学生们共同商定评优小组的基本条件：（1）人人要参与讨论与交流，（2）举手发言人数要占组员半数以上，（3）组内要有分工与合作。再和学生们共同商定具体评价细则：（1）合作学习的态度：是否积极参与本小组的交流讨论，是否主动与他人合作，是否能积极采纳他人意见，是否能认真倾听他人发言，是否尊重他人，是否帮助他人等。（2）合作学习中的体验：能否因组员取得成绩而高兴，能否通过学习而获得自信等。（3）学习方法和技能掌握：是否有一定的学习方法，是否有良好的学习习惯，讨论中能否有个人独特见解，是否有创新思维，是否有组织活动的能力，语言表达、文字组织是否通畅，能否完成学习目标等。具体操作方式上实行积分制，建立相应的评分标准。每节课对教学环节中个小组完成任务情况进行量化考核，计算总分。首先每节课上根据得分情况，参照评优的三个基本条件由学生毛遂自荐优秀小组，教师在征求全班意见后确定本节课上的优秀小组，再一周、一月评比一次，纳入班级考核体系中，成为平时成绩、评比三好学生、优秀学生的重要依据。被评为优秀小组成员填写个人成长档案，填写时根据评价的具体细则进行实事求是地自评，并提出自我改进、自我提高的办法。接着开展组内的互评活动，由组员针对课堂上的表现相互提意见，最后，教师对他们在小组合作学习中所表现出来的能力、情感、态度，并结合学生自评和互评内容，给予质性评价，肯定学生所取得的成绩，并针对各个学生存在的问题提出改进的意见，帮助其改正不足，促进其不断成长。

合作学习中的评价，不仅实现了课程标准所提出的目标和要求，而且有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有助于激发学生学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。正如有的学生在自评中写道：“现在我感到学政治不再是一件枯燥的事，而是一件快乐的事。”

4、小组合作学习中的反思

小组合作学习成功的关键之处，在于能否建立一个有凝聚力的小组,小组成员之间的团结互助精神、强烈的责任感和荣誉感是保证合作学习开展的前提，这是我校所有进行小组合作学习探索与试验老师达成的共识，在实际教学中，我们成功的发挥了小组长的带头和负责作用，利用小组的力量影响着每一个个体，调动每一位学生的积极性，实际取得的效果也很好，学生的学习态度、师生关系有了明显好转，但也带来一些新问题：如课堂纪律的混乱，部分学生游离于课堂之外，做一些与合作内容无关的事；学生对评分标准的过分关注，出现急功近利不健康的竞争心理；学生为主，教师在课堂中的主导作用如何得到有效体现；有时课堂中形式热闹，但教学任务不能及时完成，教学实效性差；小组成员的合作习惯的培养等，仍需要我们在今后的教学实践中不断的加以探索与研究，以寻求这种学习形式的不断完善，真正让学生在合作中学习，从合作中获得发展，让学生成为有合作意识的人。

第四篇：小组合作学习心得

小组合作学习心得

在以前的教学中，我们的数学课堂一般都是传统的教学方法，即：老师课堂讲解，然后留下课后作业，把学生当成知识的接受者，很少考虑学生的感受，也从没想过发挥学生的主体地位，这种教学主要通过学生的听，写，做来完成，从而忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，过多地束缚了学生们的个性.而

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流，讨论，合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”在新课标的实施过程中，我们越来越多的接受了新的教学形式：合作学习，自主探究。

作为新课程倡导的学习方法——合作学习，它主要是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确目标，能进行互动与交流的互助性学习，它是课堂学习的一种组织形式，是对课堂学习的有效补充。合作学习，是学生在课堂中自主的学习，讨论，探寻，课堂是教学的主要场所,是学生得以发展的主阵地,在合作学习中，有利于提高学生的学习效率，有利于培养学生的质疑能力，获取信息的能力，有利于培养学生数学语言表达能力，有利于培养学生的组织管理能力，有利于培养学生的创造思维能力，有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的自我价值观，有利于培养学生倾听的习惯。合作学习，是一种具有时代精神的数学教学思想，随着信息社会的到来，个人显得越来越渺小。未来的社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否概况与吸收他人意见，能否高效的表达自己的见解等。合作学习对教师的课堂组织提出了更高的要求。教师在课堂上提出合理的问题之后，如何指导学生开展研究，如何应对学生参差不齐的学习基础，学习过程中什么时候分，什么时候合，什么时候独立思考，什么时候相互交流等，这些都是合作学习实施中的难点问题，需要教师精心的筹划，科学地组织安排。通过有效的合作学习，让学生养成独立思考的品质，学会合作交流的技能，真正实现资源共享，共同发展的目的。

正因为现在的合作学习存在着许多误区：为了追求形式而合作，没有进行明确的分工，学生合作时老师不进行辅导，合作形式单一等，为了更好的在自己的教学中运用合作学习的学习形式，通过查找一些资料来完善自己关于合作学习的理论知识，也通过查找一些案例结合自己教学中或者在教研中得到的案例进行对比研究，来完善自己的教学。能够让孩子们在自主学习的过程中不忘合作，在探究的过程中不忘交流，从而达到双赢。

第五篇：小组合作学习心得

小组合作学习心得

1．分配任务。在合作学习之前，组长要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发同学们的积极性；运用学习的章节内容与实际生活的问题相联系，促进学习的迁移。在本次小组在讲《商务报告的类型》一课时，我们提前三周布置小组成员自己去查询、收集有关的知识。然后分类汇总并与其他同学进行讨论，等到课堂展示时在内容的讲解上达到了预先估计到的结果，通过这次的实训我们深刻地认识到提前对学习任务进行合理分配并认真准备是顺利完成任务的前提。

2．合作探究。每个成员明确了学习任务之后，各位同学根据任务分工进入合作探究阶段，每人根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。让小组的报告员代表本组进行学习成果汇报，了解每个成员准备的情况，让其他成员提出的疑问，以便在课堂展示时向提出问题的同学们介绍解决办法，小组合作的主要目的是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。

3PPT的制作

小组成员负责讲解的内容不同，在制作PPT的过程中我们采取的策略是每个人分别把PPT的内容整理出来，然后相互审核，通过之后由同学统一制作PPT，从而达到格式，色彩等统一。制作完工后由小组共同提出改进意见。反复研究努力做到最好。最终PPT成为我们小组展示的亮点之一。

4提前演练。为了达到预想中的效果，我们在课下进行适当排练，努力克服怯场的问题，同时在这个过程中注意调整讲解的时间。再次熟悉讲解的内容。只有通过模拟，我们才会真正看到问题所在，从而避免在正式讲解时出错。

优点时间把握恰当

我们是第二节课做的展示，考虑到放学时间，因此在时间安排上我们把握在35分钟左右，以免耽误同学们的时间，影响整个课堂的气氛。

2内容详略得当

我们小组讲解的是商务报告的类型，这一部分的内容十分多而且比较枯燥。大多数内容都是了解性的内容，因此我们主要讲解长报告和短报告，以及他们的特点和区别，然后列举合适的例子，加深同学们的理解。其他相关内容我们选择性的做了补充。这样既节省时间又把重点内容展示出来。同学们也容易接受。PPt制作精美

在PPT制作时我们为了防止同学们产生视觉疲劳，内容都是经过压缩提炼之后才往上填写，以确保不重不漏，详略得当，看上去一目了然。同时PPT的背景颜色我们也是经过反复试验讨论决定。增加了动画等特效，吸引同学们的注意力。提高课堂效率。

4顺利回答问题

因为之前做了大量的准备，我们对讲解的内容都有比较充分的了解，因此对其他成员提出的问题我们都能做出适当的解答。

缺点

1服装不统一

我们组5个成员都是女生，本应该做到服装统一的要求，但在这次的展示中因为其他原因没有统一服装，这是我们最明显的不足。

2声音比较小

可能展示时大家比较紧张，平时说话的声调就比较低，这使得在讲解时我们的声音比较小，后排的同学听起来比较吃力。

3课堂互动少

我们在课堂安排时较多的是用口述的形式给大家举生活中的例子，缺乏与同学们之间的沟通互动，这使我们的课堂展示缺少了几分色彩。

改进

1通过这次的实训，在这个过程中我们学到了很多。培养了我们的合作精神，使我们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。分任务之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，同学之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的讲解需要看大量的内容，而且是英文版的，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分工，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，在整个过程中我们相互讨论，自由选择讲解的部分，如果有冲突，就相互协商解决，尊重和理解是我们沟通过程成功的重要因素。小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，大家都自发的积极的去完成。在这期间，每个人始终处于一种主动、积极的心态，小组合作学习给我们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。

2、营造宽松有趣的课堂环境

（1）我们要创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重同学们的参与热情，采用多种形式鼓励其他小组成员积极地参与活动。

（2）提供充裕的答问时间。在答问环节之前，还要留给同学们适当的独立思考时间，因为只有当同学们提问和回答的过程中，我们才能使学习更加有效率。

3、采用多样化的互动方式

互动环节对激励同学们参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，并且这个互动一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注同学们的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

总之，“小组合作学习”，培养了同学间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性等各个方面，我们会加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。