如何有效提高听力个英语培训老师的总结

第一篇：如何有效提高听力个英语培训老师的总结

写在前面的话

我为什么要写这篇文章？？？？？

在我至今仍不算长的教育生涯中，我有幸接触了各类听力考试，07年我开始进入短语培训行业，听力是我教授的第一门单项课程，从最初的中考听力，到高考听力，到4,6级听力，直到现在的雅思托福听力，我自己曾参加了英语专业四八级的听力考试，可以说涵盖了目前中国各年龄段主流英语考试的听力部分。

在自我准备和学习的过程当中，我发现听力作为一个单独训练项目在现有的英语学习和教学过程中，都还没有得到相应的重视。很少有学校在大学教育之前的阶段开设专门的英语听力课程（外国语学校或双语授课的例外），而大学里的听力课大多被看电影等半娱乐半学习方法所取代（看电影是个好方法，但要有步骤，下文会提到）。这些教学的方法导致了中国学生在听力考试中体现出的三种类型 我以雅思听力考试举例 1.高分段（雅思听力考试分数在7分以上，40个题对30个以上，也可参考剑桥雅思7的难度，每篇在32个以上）

如果是在未进行大量准备，一次考试就获得这类分数的学生，那么这类学生的听力水平在中国的英语学习者中处于中上水平，此类学生在短语培训中的听力部分的获得是相对偏少的，他们已经形成了较好的听力习惯和思维模式。

不管他们是爱听英语歌曲，喜欢看英语电影，坚持收听英语广播新闻，或是碰到了一位及其重视听力训练的老师，他们都有一个共同点—已经完成了足够量得听力时间。2.低分段

（雅思听力考试分数在5分以下）

这类学生是我在一对一训练中接触得最多的，他们的问题相对较多，在集体训练中往往会落后于大多数。主要原因为缺乏对英语发音的敏感，耳朵听到的只是声音，大脑不能做出相应的处理和反应，主要表现为不能将声音和意思及拼写联系。要彻底改善这一问题，必须经过一个量得积累，举例说明-如果转换为听力时间，可以表现为300小时，按照每天3小时的练习量，需要3个月左右的时间。如果只针对考试，这类学生通过一个月左右的针对性训练，可以将听力分数冲刺到5-5.5分左右。这个几乎可以说是在如此短时间内针对雅思听力考试而达到的一个极限状态。主要是将一些拼写和简单题的正确率提高。

3.大众分数段（雅思听力分数5.5-6.5）

这类考生是大多数的，普通的高中毕业生和部分大学生（跟年级没关系，高年级反而会因为疏于练习而降低听力敏感度）

这一阶段的考生大多是按照传统的英语学习模式，没有对听力有过多地针对性练习。在集体训练中因为水平差异不大，操作性较强，也比较容易提高到高分段。

这只是一个大概的分布，望各位看到此处不要对号入座，但可以对自己过去几年英语学习进行反思，是如何进行听力训练的，如果没有，那么训练才刚刚开始。

这篇文章采用问答形式，目的是希望以尽量简洁的方式让大家能够明白如何有效得提高自己的英语听力水平，同时希望能够帮助各位仍然处于迷茫困惑中的孩子们找到自己不能在听力项目上拉分的原因。（毕竟个体差异会比较大）

困惑一：

听力到底有多重要？ 拼命写作未必成为作家 拼命演讲未必成为辩手

如果你非要通过某一项含有听力项目的英语考试，那么听力的分数是中国学生通过努力的练习就一定可以获取的

在听力中拿到满意的分数对通过整个考试起到决定性的作用。

如果你最终会在一个英语环境中生活学习，那么听力只是你有效交流的第一部。

如果回到刚出生的时间段，听力将会是我们与生俱来的一种能力。

当然你也可以不具备这种能力，或者不具备对一种新语言的听力能力，因为你还有翻译。

它的重要性因人而异，不能有效听懂英语不会ruinour life，这里没有听不懂的概念，听不懂是个宽泛的概念，更多地是被作为一个借口广泛适用于不能静下心来练习的人。对于有英语基础的人来说，获得多少信息以及如何把有效信息进行串联并进行推测才是所谓的听力能力。

这里我以一个句子为概念： My name is DuWei.稍有英语基础的人都能够明白这句话的意思。情景1---是否完全听不懂？

找一个没有任何英语基础的中国人，听完这句话的感觉就是#$%^$&^*&----Duwei.如果他比较擅长猜测和揣摩，再结合初次见面的语境，那么他比较有可能猜测出这句话的意思是在介绍自己的名字。

情景2---是否完全听懂

找一个以英语为母语但不懂中文的外国朋友，听完这句话的感觉是My Name is $%&^*（如果这孩子比较尊重你，或者比较认真在听你说话，那么下一个正常反应应该是模仿一下Duwei这个音，以熟悉称呼你。

或许还会产生一个新的疑问，what’sthe meaning of your name?

这个例子想说明，任何句子都有单词组成，虽然单词不是英语的最小单位，因为每个单词有音节构成，比如ability , 为a’ bil’i’ ty，再往下就是音素了。

这里不用记这么多麻烦的，在听不懂一句话的时候一定要静下心来把这句话拆分成词组乃至单词，最后应该是单词听不懂，而不能是句子听不明白，或者听不全。

其次，在听力过程中，对于不熟悉的单词可以且必须进行合理的推理，否则会降低交流的效率。和阅读的语境猜词法不同，听力的过程会很短，一切在瞬间完成，而且脑子还要关注新出现的信息，这就形成了听力独有的难度。

由此，练习听力的目标其实比较简单 1.尽可能多得获取原文的信息。

2.将手头有的信息进行正确的组合。

听力到底怎么练

传统的练习方法很多，也确实很有效，在尝试完各种方法后还不能有效提高的原因只有一个，缺乏坚持，不能促成量变到质变的积累。Dicatation

听写法的具体操作在很多文章里都有提及，几个比较重要的注意事项是 1.找适合的材料，不要长，如果是每天进行，在2到3分钟左右为宜。可一天多次 词汇的难度适中，新单词不要超过10%，否则影响理解。2.控制书写时间，逐渐从笔记向脑记过度。3.必须有原文，听写结束后对照模仿。

Shadow Reading 口译训练法，在听材料的同时进行口头复述训练，以慢于材料2秒为标准。该训练适合高级听力练习者，对基本意思理解做到一遍过关。练习时佩戴耳机效果更佳。

加速训练法

一次在网上看到一款可以讲音频进行变速的软件，变速区间为0.5-4.0（可放慢到原速度的一半，或加速到4倍），于是将其纳入重要训练武器之一。这一训练主要针对刺激大脑对声音的快速反应 适合用已熟悉的材料练习。

电影训练法

在课上强调无数次的方法，是最娱乐，但其实也最枯燥的方法，如能坚持，必成大器 1.选择合适材料 2.无字幕训练 3.字幕学习阶段 4.反复巩固阶段

以上方法配合使用，具体时间因人而异，有志于磨练耳朵者每日可进行3小时以上的训练；百忙抽空者，如能日日临幸之也能成器；猎奇尝新者，劝君止步于此。

雅思，托福考试听力如何准备

其实所有的英语考试中的听力项目都有相同之处，难度的主要区别在于 1.文章内容，包括单词，句型 2.语速 3.语音语调 4.口音

听力的练习讲究水到渠成，缺乏必要的基本听力时间，在任何一门听力考试中进行突击式复习效果非常不理想，除非人品爆发，背中机经，这个另当别论。

针对不同考试，为了达到事半功倍的效果，以下几点是大家要引起重视的

1.了解考试形式，考几篇材料，对话还是独白，2人还是3人，性别不同还是一致，每篇时间长度如何，间隔时间如何，有无时间提前读题 2.了解题型模式：填空题还是选择题，填空题多还是选择题多，填空题填多少词，对大小写有无要求，是否遵循原文或可同义替换，单选还是多选，3.熟悉相关考察词汇：尤其是雅思托福听力讲座中出现的部分学术或专业相关词汇，需要积累，国外生活中的日常用词和表达也是考察重点。4.多做真题：雅思官方真题为剑桥系列，常用4-8，托福因为是机考，相关模拟软件较多，以OG为核心，其余的在不同阶段发挥不同作用，网上可以找到很多免费模拟题。5.机经：这个东西对听力确实有用

大众使用法：了解历次考试出题模式，熟悉文章结构，拓展背景知识，复习听力高频词汇 赌注式用法： 根据热点预测，押宝背答案，以求考中所被文章，在考试中上眼不听写答案的奇迹，吓死监考官。

听力环境的重要性

尽量创造一个安静的环境，有助于注意力的集中，尤其在静听练习时，不要随便中途受电话短信的干扰。

不要在公交车上或者路上这种嘈杂的环境中带耳机练习一是影响交通安全

二是外界环境差，音量过大，伤害正常听力，爱惜自己的耳朵

三是部分头戴耳机影响发型

巴甫洛夫做过著名的条件反射实验，试想长期在嘈杂环境中进行听力练习，突然在考试时安静的可以听到隔壁座儿得心跳，大脑估计也会一片空白。

圣斗士里有个处女座的黄金圣斗士，打架一般都不睁开眼睛，据说是牺牲掉一种感官来提高

其他，条件允许的话，找个黑暗的屋子，躺下，带上舒适的耳机，放上喜爱的电影，闭眼，倾听，不要睡着了。。。

我常用的听力辅助软件 这里说的是辅助软件，因为软件本来就是一个可有可无的东西，我最初使用过一个一台可以收短波的收音机，一台放磁带的walkman，一个最原始的mp3 player，现在常用的是手机。

为了教学的方便，节约寻找材料的时间，使用了以下软件。大家可参考使用 1.

第二篇：如何提高小学生英语的听力

浅谈如何提高小学生英语听力

英语作为一门外语，首先它是一种语言，人们学习它，是把它当做交流的工具自主的运用起来。长期以来，中国式的英语教学都过分偏重英语的读写，而轻视英语的听说训练，造成很多学生的英语称为聋哑英语。那么如何在有限的教学时间内让学生告别聋哑英语呢?这是我们所面临的一大挑战，急需得到解决。下面，我就谈谈自己的一些想法。

一、多创设学生感兴趣的英语环境，扩大学生语言接触机会。

对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲，试图激起他们学习的兴趣，在课堂中还可以要求他们歌唱或者表演课堂上学习的情境对话，比如学会问候了就回家去跟家人用英语对话，或者跟同学打招呼等等，都可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。在课堂中多给他们讨论的时间，进行自主听说问答。

二、利用课外环境，进行英语实践

其实就是扩大他们的视野，我们学校的教学资源可能有限，但是课外的资源同样可以利用，比如英语电视节目、广播、报纸、故事，这些东西现在已经越来越普及，让学生回家后多看这些节目，锻炼他们的自学能力，同时有效的实践英语听力。

三、多讲方法和技巧，在真实的听力题型中分步骤，分层次，有目标地训练

英语测试中，听力多为选择题，所以要跟学生强调听的重点，抓主要信息，培养他们捕捉信息的能

力。

四、多设计一些游戏，激发他们的活动兴趣

大多数学生在做听力时都会感到紧张，心理压力大，我们课堂活动尽可能多引进有效的游戏，让他们放松开心地进入听力活动，并适时地提醒他们易混的读音，为他们讲座与材料有关的问题，增强他们求知的欲望和学习兴趣。即可以缓解他们的压力，又可以有效提高听力效果。

总之，任何一门知识都不是单一的，还是综合培养训练可以更好的提高学生的技能。当然，兴趣永远是最好的老师，一定要抓住学生喜欢的东西联系实际进行训练，相信只要坚持，一切都会好起来的。

首先要学习标准的发音，如音标。只有知道正确的是怎么样的才能听出来。

当发音标准了就是积累词汇量，只有词汇量到一定程度才明白在说什么。

最后就是多练习了，可以精听、泛听结合。对于如学习密切相关的就看着英文一句句听，听到不看英文也马上能反应到是什么就更好了。另外通过一些卡通电影吸引孩子学习兴趣，这些泛听就可以，不用十分仔细。这样才能持之以恒，因为只听学习资料太枯燥。

英语是一门语言，听是人与人之间交流的重要方式。因此，听力是英语学习的重要技能之一。没有了“听”，世界便没有了五彩的声音。但现状表明：小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。因此，英语教师有责任想出可取的方法和策略来提高学生英语听力水平

一、在听力训练中，重视学生的非智力因素。

非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为听的情绪、听的态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。教师如何调控学生的非智力因素，能否使其处于积极状态，极大影响着听的效果。

1、最大限度减轻紧张心理

从听的心理机制看，听力活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总觉得被动，无把握，因此过分紧张，这样势必干扰大脑高级神经活动，使思维不够顺畅，出现“欲专心而不专心”的思维状态，严重影响听力效果。为此，我总是言传身教，把自己以前听力差，靠多听、勤能补拙的故事告诉学生，让学生从我的身上看到希望，并帮助他们摆脱心理负担。并告诉他们越想听越听不懂的道理。有选择性地运用训练教材，注意与学生的听力水平、心理水平相适应。既不能太浅使他们失去兴趣，又不能太深使其失去信心。这样是要在耐心辅导的同时，逐渐消除学生的挫折感、焦虑、压抑的消极情绪，以轻松愉快的心情进入学习佳境。

2、激发学生听的兴趣，调动学生积极性

心理学研究证明，情绪、情感对思维有着很大的影响。在一个人心情愉快的时候，思维会变得清晰而活跃。而当一个人处于情绪不安的状态下时，他的思维会变得机械而呆板，在解决问题的尝试和检验的时候，不能对所接收到的事实进行概括、组织和分类。所以，营造轻松而愉快的学习环境绝不能忽视。首先，材料方面，力求选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感。其次，听力训练与游戏、竞赛、娱乐相结合。A、可以在听的同时请一些学生出来做表演，另外再请学生出来判断指正。另外，可以三人一小组，你讲，我听，并且用动作表达，他/她则根据动作试讲出你的内容。这个轻松有趣的游戏更是从视、听、说

三个方面取得了英语技能训练的效果。B、“传音”竞赛。如：老师分别把一句话告诉几个小组，然后学生低声地一个传一个，到最后哪个组的同学能完全准确复述，就算胜出。C、当上集中听力课时，适当穿插一些轻松、美妙的音乐，或者简短、幽默的笑话作为调剂品，使学生长时间处于高度紧张状态的精神和注意力得以放松，亦可以活跃课堂气氛，增进师生关系。

D、我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，我总抽空介绍一些英美文化背景。如：美国人喜欢直呼名字，包括长辈与晚辈之间等等。这样，可增加学生听英语的乐趣，也可以避免在听的时候思想转不过弯来。

二、听力训练的方法

1、由易到难

心理学研究证明，情绪、情感对思维和注意有着很大的影响：有过积极情绪体验的东西往往首先被人感知；而注意体现了人们的意识对信息的选择性，他是一切信息加工的前提。心理学家皮亚杰曾指出，感情决定着对情境的接近或回避的倾向，从而影响人的智能努力朝者什么方面或方向去发挥，这种现象反过来必然影响信息和知识的获得。首先，为了使学生保持和提高听的兴趣，听力材料的选择方面我从不一蹴而就，而是对听的要求逐步提高。如：最初听难度低于所学课程材料的，习惯后再提高难度；而对于难度高的题目，可以分几轮听，先要求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。其次，在安排听力题目的时候，我总遵循有易到难阶梯式的规律安排听力的内容，这样可以使学生尽快的进入“听”的状况，而且可以不断地从成功的体验中获得喜悦和追求进步的意愿。

2、集中与分散相结合由于听的活动特别要求精神高度集中，时间一长就容易产生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但作为专门技能训练，只分散训练是不够的，集中进行听的训练，时间才能保证，老师也才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体的指导和帮助。所以，我每节英语课都安排一定量的听力训练；每星期都安排两次分数量达到40分的集中听力练习训练和测试。

3、音图配合 培养预测能力

在初次听音时，出示画面，用教棒随录音讲述的内容，在图上指出相应的部分，帮学生理解。反复几次后，再让学生看图听音，最后拿开图再听。目的是让学生听到语言后在脑海中描绘一幅图，养成音、义直接联系的习惯，也能由此培养学生看图测意的能力。预测能力在理解口头语言中也起着举足轻重的作用。首先，尽量熟悉听力问题，并且根据一定的听力问题或上下文等背景去预测内容，做好充分的听的准备，做到有的放矢。

4、记要点,抓关键

学生在听短文时失分都普遍较多。这是因为过分注意每一个音,每一个词/句,每一个细节.这样不但听不懂外语,也听不懂母语.听的注意力要集中在内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的.但又要具备抓住关键信息的能力.如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。

5、短时记忆与听、写配合 尽量使用英语思维

从对听的分解和分析，可以认识到有的学生听音辨音能力并不差，但听力总难提高。原因常在缺乏必要短时记忆的训练，往往听时明白，一问、一考就忘了。针对诸如此类的情况，要学会利用脑海中的“余音”来收拾信息。即利用录音有暂时停顿，就利用这一瞬宝贵时间快速追忆。另外一个措施是平时进行从易到难的写、听配合训练，要求听的时候注意力不能全部集中在听上，而是听与写同步进行。这种训练有一定的难度，但也是非常有效的。注意用英语思维,避免边听边译成中文。有些同学初听录音时，总想一句句地把其译成中文，以求“听”懂。在实际考试中，这几乎是不可能的，只会造成上下句无法流畅地衔接。所以训练一开始就要培养用英语对意群思维、理解的习惯。尽管开始不适应，但坚持一段时间，是会有收获的。

三、小学英语听力的复习策略

1.在平时的教学中注意培养正确的语音和语言技能

小学英语对听力能力的要求逐渐在提高，从听力成绩占测试总成绩百分之四十的分值可以看出对听力掌握程度的量化要求。要提高听力，必须进行听力训练。听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。必须掌握单词的正确发音，要有很好的语音知识。要能正确区分单词的重读、爆破及失去爆破，长短音以及不要忽略了单词的尾音。还应该学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。

2.坚持多样化听说训练

听力是受到多种因素制约的，如果一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不注意听的方法，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高学生的听力水平的。形式可以是多种多样的。比如可以大声朗读课文或其他阅读材料，注意训练语流连贯能力；可以边听磁带边朗读；可以做些单词、单词形式方面的变化（例如名词单复数、动词时态变化、形容词的级别词语）等等的听写，各种句式的句子、对话和短文填空之类的练习等等。

总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高

听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。教无定法，激发和保持听的兴趣，运用可行的方法激发学生发挥主观能动性，并指导进行多形式的多听多练，我相信必能帮助学生找到一个缤纷的听力世界。

第三篇：英语口语学习：听什么,怎样听才能有效提高听力英语口语

英语口语学习：听什么，怎样听才能有效提高听力英语口语 听力是长期的听力练习和语言实践中培养和提高的。美国语言学家L.Bloomfield说过：“学习语言就是实践、再实践，其他方法是没有用处的。”

但是听什么，怎样听才能有效提高听力理解能力呢？

一、选择听力材料

初级： 《英语听力入门》,Step by Step,第一、二册，华东师大出版社

《英语初级听力》

VOA special English

中级： 进阶听说，何福胜编著，高等教育出版社

高级： 除了选择较系统的听力教材之外，可以选择一些经典电影片段或小故事。疯狂英语等

二、时间安排

在练习听力的过程中，大脑一直处于高度紧张的状态，很容易产生疲劳感，所以听力练习的时间并非越长越有效。每次最好在30-40分钟左右。

每天安排几个时间段进行听力练习可以保证每次做听力练习时，注意力都要高度集中。

总之，英语听力能力的提高非一日之功，更不仅仅是一种单项的语言技能。听力能力的提高离不开读、写、说等多方面的能力培养。只有提高自己的阅读能力，扩大词汇量，打好扎实的语言功底，并且重视知识应用与实践，才能逐步提高自己英语听力的综合素质。

英语口语培训 http:///

第四篇：如何有效提高小学英语教学质量范文

三年级英语新思路新举措

北宋村小学 王云霞

根据素质教育的要求，在小学已逐步普及英语教学的基础上，应进一步提高其教学质量。在近几年来的教学实践中我深刻体会到，要想有效提高小学英语教学质量，就必须做到以下几个方面：

一、要有明确的教学目标

教学目标犹如教学活动的“方向盘”和“指南针”。因此，在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的教学目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。那么如何制定教学目标呢?一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。

二、要有突出的教学重点

课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，教师就必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。而小学英语则侧重于听、说、读的训练及学习英语兴趣的培养。因此，教师必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。

三、要有科学的教学方法

“施教之法，贵在启导，妙在开窍”。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。所以，教师必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。

首先，要根据学生的心理特点，建立融洽和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，激发和培养学生积极参与英语学习的意识和英语交际的兴趣，逐步培养学生开口说英语的习惯和能力。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，从而使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动。达到了提高课堂教学质量的目的。

其次，在小学英语教学中，必须排除小学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出。从而把教师的口语变成学生的语言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授，并充分利用暗示法(暗示语言内容、暗示语言情感、暗示语音)，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。如学生在校园内听到铃声时头脑中反映出的是：It’s time for class.而不是该上课了的汉语思维，从而实现真正意义上的英语教学。

第三，要运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。

四、要有扎实的训练过程

训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。

第五篇：浅谈如何有效提高小学生英语书写能力

浅谈如何有效提高小学生英语书写能力

在小学英语教学中，书写包括两个方面的含义：一是仿写和听写。即：能在四线格上正确、规范、熟练、清楚地仿写（或听写）有关单词、短语和句子。二是写作，即书面表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、看图写话等。但是，在实际的教学过程中，很多小学生小学生书写能力不强，书写习惯较差，在书写上存在不少的问题。那么，如何提高小学生英语的书写能力，下面我结合自身实际教学谈几点小建议：

一、规范字母的书写。字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，教师就应要求和训练学生把字母写得正确和规范。小学生容易混淆的字母有：ɑ和a、、f和t、m和n、u和v、n和r，v和r，ɡ、g和y(手写体)等。小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Ff、Kk、Oo、Pp、Ll、Uu、Yy等。教师应时常提醒学生注意，应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生能正确、规范地书写。

二、发挥教师良好的示范作用。小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师在板书时，应尽量做到书写规范、工整正确，真正起到言传身教的效果。

三、引导学生根据单词发音来识记和拼写单词。英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发

展。

四、开展多种书写活动培养学生良好的书写习惯。在教学过程中，我们教师应积极开展多样化书写活动，在活动中培养学生的书写习惯和激发学生写的积极性。实践中，我积极开展了书写评比活动、自制单词卡等活动，并定期在宣传栏展出优秀作品。通过这些活动，学生的书写能力和书写习惯有了一定的提高。