基础教育大讨论心得体会

第一篇：基础教育大讨论心得体会

基础教育大讨论心得体会

长堡中心完小：张华林

随着社会的发展，人类文明的进步，教育的改革也势在必行，义务教育课程也在不断更新。通过对这次基础教育大讨论，我深深地体会到基础教育改革的重要性和必要性，本人在语文基础教育方面有了一些新的认识和想法。

一、语文教学要贴进学生生活。

知识来源于生活，很多语文知识都是从生活中提取出来的，有些虽然不切合各个地方的实际，但我们可以将它转化为本地方的实际进行教学，让学生易学易懂，只有联系生活实际的教学，学生才能学以致用，把知识回归生活。如果不联系生活实际教学，学生学到的知识就是死的，他们就不会用在生活实际中去，比如：在教学《窃读记》这篇课文时，如果不让学生亲自去实践，就不能体会到窃读的感受，品尝不到窃读的滋味。这样就会对教学效果带来阻碍，学生也不会知道作者当时的心情和要表达的情感。因此，教学要理论联系实际，才能让学生把知识学活。

二、语文教学要形象生动。

一堂生动的语文课既能让学生永远难忘，又能使教师回味无穷，那么怎样才能让课堂生动形象呢?这当然要根据课文内容来决定，不同的课题有不同的设计方法，比如在上《草船借箭》这篇课文时，我先让学生根据课文内容表演了一遍，第一次表演的不算好，我又进行了指导，让学生再演一遍，然后才对课文内容进行分析，要求学生结合同学的表演体会人物的性格特点，这样，学生就迎刃而解了。课文理解完后，我让学生改成剧本举行了了一次表演比赛，这次表演比开始好得多，而且给学生留下了深刻地印象，对课文的情景和人物了解得特别深刻。因此，语文教学要形象生动，才会让学生真正理解课文，学到知识。

三、语文教学要抓住学生的心里。

在教学语文课时，要根据学生特点设想学生在这篇文章中最关注的问题是什么。然后进行有针对性的教学，把学生最关注的问题作为重点来抓，充分调动学生的积极性，让学生主动学习，展开讨论和活动，在讨论和活动中掌握知识，必要时进行拓展学习课文中涉及到的其他知识，这样既学到了学生关注的知识，又学到了其他方面的知识，达到两全其美和快乐学习的效果。

四、在教学中要因材施教。

因材施教是教师教学的基本要求，也是师德要求，因为每个学生在智力、品德等方面都存在着很大的差异，在教学中要根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生提出不同的问题让他们回答，尽量能通过引导回答上来，从而提高学生学习的积极性，推动课堂次序有效进行，不至于死板。

五、关注和关爱每个学生。

教学是师生互动的过程，要通过师生的对话来完成整个课堂，不能像以前一样，只是教师讲学生听，这样的教学是不符合时代要求的，学生即使能学到知识，也是死的，不能用于实际，现代教学要求课堂教学必须通过师生的交流、合作来完成，因此，教师在教学中必须关注每个学生，要让每个学生都能积极主动地投入到学习活动中去，让他们对课文中的每个问题提出自己的看法，对不懂的地方还应耐心的引导和提醒，多激励学生思考，不能泼冷水，对学生回答不对的地方要耐心帮助，肯定其闪光点，当学生一时回答不上来时，要向他们投去鼓励和关爱的目光，让他们有信心回答，从而提高其积极性。

六、终身学习、不断进取是师德的升华。

当今时代，是知识和技术竞争的时代，每个人都会面临落伍的危险。要求教师必须转变观念，确立“边学边教、边教边学、终身学习”的观念，不论是在语文还是在品德、体育、心里学、教育学等方面都要学习，不断丰富自己的知识，净化自己的心灵，团结每一位老师，做学生的良师益友，让自己成为一个有道德的人。

七、把爱心献给每位学生。随着社会的发展，越来越多的家长为了给孩子和家庭创造良好的条件，带来幸福，纷纷外出打工，许多孩子从小就成了留守儿童，很少得到家长的关爱，作为教师，除了要教会孩子知识外，还要教会他们怎样做人，更重要的是要像慈母一样关爱他们，让他们在爱的滋润下健康成长。当学生有思想阻碍时应及时进行谈心和教育，让他们把心思投入到学习中去，这样才能提高学生的学习水平，达到教育目的。

总之，作为一名教师，一定要适应时代的要求，认真总结经验，掌握一定的教育教学方法，努力教好书育好人，同时，还要因材施教，关爱每一位学生，适时对学生进行思想教育，边教边学，不断提高自己的知识水平和师德修养，做一个让学生满意，家长满意，学校满意好教师。

2014年5月20日

第二篇：基础教育大讨论学习心得体会,李禄学

基础教育大讨论学习心得体会

教师：李禄学

随着基础教育数学课程改革的不断深入，小学数学教育领域发生了诸多改变，这些新的变化对小学数学教师提出了新的更高的要求，这些要求中，对小学数学教师专业化的呼声似乎更加迫切，因为教师职业的专业化已成了世界性的潮流，小学数学专业化要求教师必须具有高素质水平，高素质的教师必须具备有知识、有道德、有理性、有专业化的人才，根据高素质教师必须具备有知识、有道德、有专业化的要求，针对这些问题谈谈自己的以下几点看法，供大家讨论。

一、教师的师德

教师的师德是指教师的职业道德，是指教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念，情感体验和行为规范的总和，师德主要包括敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表，不同的角色携带着并传递着不同的价值观，这种融合于课堂教学和日常交往过程中的价值观的影响，具有潜移默化、润物无声的特质，许多时候是“身教重于言教”，一个人不仅要有扎实的双基，而且要有积极的生活态度，还要有主动发展的需求，终身学习的愿望，热情，能力和坚持性，健康向上的人生观和价值观。

二、教师的知识

教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度，科学文化知识包括基础知识、专业学科知识、教育学科和心理学科知识，教师在长期的教育教学工作中不断探索，总结出一套行之有效的课堂情境知识和解

题知识。

三、教师专业化

作为一名小学教师在学科知识中必须要有一门专业化知识，专业化知识是小学教师的核心。小学数学教师要对数学学科知识有一定广度和一定深度的掌握，扎实的数学功底和较高的数学素养，又能通晓基础教育阶段数学学科的全部知识内容，及其思想方法，小学数学知识虽然看起来不深，但它犹如一棵刚刚破土的春笋，出土的部分不显眼，但根扎得很深，还要要求我们善于抓住小学数学的核心概念和思想方法进行教学，懂得削枝强干，对数学内容所反映的思想、精神有较深的体会和理解，哪些数学知识对学生的的发展具有根本重要性，哪些则是细枝末节的问题。其次在家学过程中，要方法多样，有趣味，少而精，能有效激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性，从而使学生有效的学习，主动发展，使他们的学业成就得到提高。

总之，通过本次“基础教育大讨论”的学习，收获较大，懂得了基础教育活动中存在哪些问题，这些问题如何解决，找到了突破口，解决了教学中存在的困难。

2014年5月19日

第三篇：基础教育综合大讨论学习心得

基础教育综合改革大讨论学习心得

合兴镇完小教师：杨波

自从胡锦涛同志在十八大报告第七部分“加强社会建设”中提出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而基础教育综合改革是这所有实现的前提和基础。下面就谈两点肤浅的认识：

第一，转变思想，履行职责。

加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。通过近几年的教育改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革？教育事业要科学发展，必须要有一支高素质的教师队伍，抓好师德师风建设，是建设高素质教师队伍之根本。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育形象，关系受教育者健康成长。所以，作为一名教师，我们也需要转变教育观念。

1、更新观念、努力适应现代教育发展。传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者为学生学习知识的引路人，从“解惑”者为学生发现问题的启发人，从“授业”者为学生解决问题的参与人。

2、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。教师职业是在平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能不断地完

善自我。教师献身教育是一种精神境界，教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取、在更新、在升华。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是有了这种成就感、幸福感，才激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业作奉献。

3、以身作则、为人师表是师德的人格力量。教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表、以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。

第二，以人为本，因材施教。

从事基础教育工作的老师应更多的体现 “以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。应当学会了蹲下身来欣赏学生，尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。从事基础教育工作的老师，更应该充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

1、热爱学生、教书育人是师德的核心。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视任何学生，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是一种只讲付出、不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱（一日为师，终身为父）。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

2、终身学习、不断进取是师德的升华。在当今时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。时代要求教师必须转变观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，做一个让教师和学生都愿意接近的人、一个有道德的人。学生在学校主要是受教师的影响，教师的广泛学识能满足学生的求知愿望，教师的外表举止能吸引学生的注意力，而教师的人格和道德能真正打动学生的内心，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。

总之，我们所从事的工作是基础教育我们的教育对象是青少年，我们是引路人。时代要求我们手中要掌握一把打开孩子们美好心灵的金钥匙，为了更好地胜任新世纪的教育工作，就必须适应实施素质教育的需要，不断转变和更新自己的观念，不断完善自己，全面提高自己的思想和业务水平。

第四篇：基础教育课程改革大讨论心得体会2

基础教育课程改革大讨论心得体会

德江县第五小学 姜守元

通过基础教育课程改革的学习与大讨论,我深深地感受到新课程改革，使教师的教育理念、教育教学评价、教师“教”的行为发生变化，重要的是使学生“学”的方式发生了变化。下面我就从几个方面谈谈自己的体会：

一、更新教育教学观念。

传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者为学生学习知识的引路人，从“解惑”者为学生发现问题的启发人，从“|授业”者为学生解决问题的参与人。更新观念构建学习型学校，打造高素质的教师队伍，是课程改革成功的关键之所在。通过开展校本培训，利用多种方式教研，探索多样性的学习活动，能够突出地解决我校教师课堂教学中出现的问题，能够改进我校教师教学方法，很好的提高我校的教育教学水平，从而使我校的教学达到一种良好的境界，即学生会学习，乐于学习，创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命大的体验和感悟。

二、创新课堂教学模式

课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。

而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了教师单方面的活动，学生就成了“配角”和“观众”。过去的课堂中，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做习题，把训练等同于教学。忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。作为新课改的参与教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。

三、建立新的学习方式

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以考试测验来检查学习效果。这教学方式以教定学，教师的教学是“教教科书”，而学生则配合和适应教师的教来学习教科书上的知识，然后再通过考试测试教科书上的知识，却不管这些知识学生在实际运用中掌握了多少。这教学方式以学生被动的接受知识为前提的，课堂上则多半是学生在猜测观摩教师的言行，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养。新课标下的教学应该把握学科的本质，营造轻松民主的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的情境和培养学生问题意识，最大限度开放时空。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有个性地学习。

要重教学过程：从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。编写好导学案，更好的引导学生自主探究，完成教学任务。

要重视学生的亲身体验：不仅要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，还要给学生创设流动式的课堂，把学生带进广阔 生的兴趣、鼓动学生求知的欲望，培养学生的社会责任感。新课程每门学科设计了综合学习实践活动，教师要充分抓住这个载体，让学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。

四、构建新的评价体系

新的课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，注重学生学习过程与结果评价并重，注重学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，注重发展性评价，逐步实现了评价的多元化积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量，同时可以促进教师教育教学水平的不断提高。

在今后的教学中，继续升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。为了更好地胜任新世纪的教育工作，就必须适应实施素质教育的需要，不断转变和更新自己的观念，不断完善自己，全面提高自己的思想和业务水平。与新课程同行，与学生共同成长。

第五篇：基础教育综合改革大讨论学习心得体会

基础教育大讨论心得

锦屏县新化中学

胡锦涛同志在十八大报告第七部分“加强社会建设”中提出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而基础教育综合改革是这所有实现的前提和基础。

中国改革开放三十多 年来，经济社会得到和迅猛的发展，我国的综合国力和国际竞争力大大提高，成为世界多极化趋势中重要的一极，在国际社会中起着举足轻重的作用。然而，我们这样的一个人口大国却缺乏人才，追究跟源在于教育，思考我们今天的基础教育，作为一所学校，作为一个教育人，我们不禁发现很多时候我们辛辛苦苦培养出了很多“豆芽菜”——榜上提铭、落地无望的学生，我们认认真真地制造了大量厌学的学生。我们的教育到底出了什么问题？我们爱学生，但爱生无方；我们爱岗敬业，但是教育无方，经验教学，吃老本，守旧----

评价机制机械，教学模式死板。也许这些就是我们培养不出真正的新世纪人才的原因。

杜郎口精彩有效课堂的经验告诉我们，改革课堂教学是当今教育改革的中心环节。课堂一定要落实“相信学生、发动学生、成长学生、发展学生”。课堂中学生是主角，如何使学生真正做到“人人是主人，个个是辩才”，实现学生真正的“自学”是教师的价值体现。精彩有效课堂的四个活性因素是：理解、沟通、展示、互动。可是我越来越感觉我们的“教”和学生的“学”是脱节的，没能形成和谐统一。

2014年4月我有幸去思南县参加了“中国区域教育样本思南基地建设启动仪式暨高效课堂教师集训营”的仪式和相关的活动，聆听了专家和领导对教育改革的督导见解，明白教育改革的重要性、必要性、紧迫性。也想尝试着改革从我做起。返校后，我牢记齐永甲老师的那句话“流水的班级

铁打的组，生命不息

小组不散”。开始用七年级（2）班进行小组建设，确实提高了学生的积极性和主动性，学生能体验到学习活动中的主体地位和作用；编制导学案用于教学，引导学生自主学习；到今天已经有一个多月了，也许是学生的基础条件达不到这么高的要求，也许是我没有组织好（也没有经验），相关的评价机制没有跟上，也许是我们老师的素质达不到要求，或者还有其它方面的因素。这样的尝试不是很成功，现在我也很迷茫。目前的教育中分组教学应该是最好的课堂教学方式。于是反思“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人走向完美的历程”。爱不是寻找一个完美的人，而是用完美的眼光去欣赏一个不完美的人，学生不是一个完美的个体，因此我们对学生要多多用宽容的态度和眼光，我们盯着的不是学生的起点，而是学生能达到的高度，为达到这个目标的高度学生付出的努力。每个老师都希望学生做作业考试的时候少错，甚至不要错，但换个角度如果学生都能全部做对，要我们这个老师又有何用呢？教学更重要的是发现问题。发现问题是解决问题的开始，是个体思维发展水平的重要标志。

从另一个方面来讲，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。教学的过程不仅仅是帮助学生努力从不完美走向完美，这个过程也是教师自己逐步走向完美的过程。我们在教学过程中发现问题，才能逐步完善。“有问题”意味着主体意识的觉醒，意味着对现状的不满足，意味着一定程度的理解，意味着进入研究教学过程，学生，教学问题的状态。也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊，然而我们眺望着理想的高地，不屈服于现实；我们也会有暂时的休憩和沮丧，但我们永远怀着寻找精神家园的冲动，且吟且行，这一路我们都不会觉得孤单！

“以人为本”方能因材施教。从事基础教育工作的老师应更多的体现 “以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。应当学会了蹲下身来欣赏学生，尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。从事基础教育工作的老师，更应该充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

转变思想，从本质上履行职责。加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。如果一位从事教育工作的教师的思想认识落后于现代化教育理念，那么如何进行教育改革便是空谈。通过近几年的教育改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革？众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。

过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。不论那一种教育都是以基础教育为基石。因此，基础教育的改革势在必行。

树立终身学习的理念。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。反之仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。在工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好矛盾。现在的中学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们这些基础教育工作者要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新时代的教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。

在课程改革的不断探索与实施中，我深深地感受到基础课程改革改变了学生的学习生活，同时也改变了教师的教学生活，师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习，学习中寓教于学。

2014年5月28