五步教学法学习心得

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第一篇:五步教学法学习心得

五步三查教学法学习心得

栾艳才

我们学校正在进行的新的教学方法——“五步教学法”。学习之后我感触颇深,这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步,是一个紧密联系的有机整体,不可截然分开,前一步为后一步打下基础、创造条件,后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是,步步为营,层层推进,实用高效。

“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计,是教师对教材知识的整体把握,对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握,头脑里没有知识的框架结构,不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系,教师在实施教学时就不能高屋建瓴,不能从整个知识体系中分析知识,只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识,这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时,教学流程这一步,也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段,材料准备充分了,教学设计合理了,才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了,教师才能在实施教学时操作自如,游刃有余。我认为,这一步做成的“成果”,也可以展示给学生看,使他们对学习内容和计划有个整体感知,增强其学习的目的性。

探究活动的目的和结果是达到“五步教学法”的第四步——形成理念。形成理念,就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成,对学生来说,是在不知不觉中完成的,没有教师板着面孔一味说教的感觉,因此对从探究活动中获得的知识、理念愿意认可,乐意接受,才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的,因此在这一步中,教师要善于对学生探究的结果进行归纳总结,要引领学生回归教材。

知识如果不用,就没有任何价值,必须学以致用。所以,“五步教学法”把最后一步设置为“学生践行”。“学生践行”是对第四步“探究活动”的进一步深化和发展,是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识,学生才能更深刻地理解这些理念和知识,才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富,才能认识到这些理念和知识的价值之所在;也只有认真践行这些理念和知识,学生才能不断地锻炼和提高发现问题、认识问题、分析和解决问题的能力,进而促进自身全面健康发展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行,这五步既步步为营,各有各的特点,又层层深入,前一步为下一步的完成打好基础、创造条件,后一步是前一步的深入;这五步相互联系、综合运用,符合学生的认识规律和身心发展特点,有利于激发学生学习兴趣,提高学习的积极性、主动性和创造性,有利于知识的接受与消化吸收,有利于教师教学目标的达成。一句话,“五步教学法”实用高效。只要我们在教学过程中认真实施“五步教学法”,一定能够收到意想不到的效果,一定能够获得师生共同发展的“双赢”!

第二篇:五步教学法学习心得

看了今天的视频,学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步,是一个紧密联系的有机整体,不可截然分开,前一步为后一步打下基础、创造条件,后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是,步步为营,层层推进,实用高效。

“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计,是教师对教材知识的整体把握,对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握,头脑里没有知识的框架结构,不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系,教师在实施教学时就不能高屋建瓴,不能从整个知识体系中分析知识,只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识,这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时,教学流程这一步,也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段,材料准备充分了,教学设计合理了,才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了,教师才能在实施教学时操作自如,游刃有余。我认为,这一步做成的“成果”,也可以展示给学生看,使他们对学习内容和计划有个整体感知,增强其学习的目的性。

“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的,是为了激发学生的学习兴趣,引导学生进入角色,提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解,我认为,设计教学情景,必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则。这样的情景设计,才能符合课堂教学的需要,真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用,为下一步的“探究活动”创造良好的条件。

探究活动是教师引导学生在熟悉情景后,对情景进行思考、分析、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动,教师应该根据情景设计设置探究性问题,以使学生明确思考的方向,思考具有针对性,防止无的放失;同时,这些探究性问题还应该具有开放性,能够激发学生的发散思维和创新意识,让每一个学生都有话想说,都有话可说,都能够参与到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的,自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用,也可结合起来实施。需要注意的问题是,探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置,符合学生实际(如学生的研究能力、知识状况等),必须符合教学目的,不能为形式而形式,搞花架子,中看不中用。在设置探究性问题时,我觉得可以让学生参与进来,充分发挥他们的积极性和创造性,从多角度、多层次分析情景,发现问题,从而更加全面地认识情景,这样可以提高学生的分析和解决问题的能力、思维能力等。

探究活动的目的和结果是达到“五步教学法”的第四步——形成理念。形成理念,就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成,对学生来说,是在不知不觉中完成的,没有教师板着面孔一味说教的感觉,因此对从探究活动中获得的知识、理念愿意认可,乐意接受,才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的,因此在这一步中,教师要善于对学生探究的结果进行归纳总结,要引领学生回归教材。

知识如果不用,就没有任何价值,必须学以致用。所以,“五步教学法”把最后一步设置为“学生践行”。“学生践行”是对第四步“探究活动”的进一步深化和发展,是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识,学生才能更深刻地理解这些理念和知识,才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富,才能认识到这些理念和知识的价值之所在;也只有认真践行这些理念和知识,学生才能不断地锻炼和提高发现问题、认识问题、分析和解决问题的能力,进而促进自身全面健康发展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。

教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行,这五步既步步为营,各有各的特点,又层层深入,前一步为下一步的完成打好基础、创造条件,后一步是前一步的深入;这五步相互联系、综合运用,符合学生的认识规律和身心发展特点,有利于激发学生学习兴趣,提高学习的积极性、主动性和创造性,有利于知识的接受与消化吸收,有利于教师教学目标的达成。一句话,“五步教学法”实用高效。只要我们在教学过程中认真实施“五步教学法”,一定能够收到意想不到的效果,一定能够获得师生共同发展的“双赢”!

第三篇:五步教学法

五步教学法

1.创设情境、呈现目标。这一环节,教师首先要创设学生感兴趣的教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等,为课堂教学的顺利进行打好基础。

2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习,主要体现的是学生的独学、对学、群学,即学生先在教师指导下,对文本内容或工具单上的问题进行独立思考,然后进行对子互学,并在小组长、学科长的组织下,小组成员在组内充分交流自己的看法,提出在自主学习中遇到的问题,互相之间纠正错误、补充完善、解答评价,再由学科长对本组学习收获或观点进行整合,形成最终探究结果。

自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏,能给学生提供一个自由探索的空间,是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径,所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。

教师在此环节中,一要巡查,最大程度地掌握学生的学习情况,要对各小组的合作学习进行关注,让学生在小组内有序发言,轻声交流;二要把自己当作学生学习的合作者,在重难点突破上进行方法指导,帮助学生形成最终探究结果。

3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下,小组代表上台展示各组的探究结果,其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中,通过听、说、读、写、操作、演示等形式,互相学习和借鉴,对知识加深理解和掌握,并将知识转化为能力。教师在此环节中,一要关注全体学生,尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果,让每一个学生都有机会代表小组发言,保证每一个学生都在认真听讲;二要及时切入,对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调,引导学生对所学知识进行归纳小结;三要“煽风点火”,鼓励学生提问,引导学生提问,或是直接发问,将课堂教学不断引向深入;四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励,让学生体验学习的成功和快乐。

4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程,学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈。这一环节,教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况,并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况,及时对错题进行讲评点拨,使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来,拓宽知识面,加深对文本知识的理解,提升对所学知识的应用能力。

需要注意的是,习题要切合本课知识点和学生实际,突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计,难易程度适中,有一定地应用价值,切忌脱离教材,漫无边际地拓展延伸。

5.总结反思、多元评价。这一环节,教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价,总结收获,反思不足,取长补短,不断改进学习方法,提高学习能力。

第四篇:五步教学法

五步教学法

五步教学流程:课题导入,新知学习,练习巩固,拓展延伸,总结反馈。

课题引入得好,课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的,教师需重视,不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况,巧妙结合时政热点,导入新课,认定目标。

总结反馈,旨在让学生再次明确本堂课的目标,更是对重点内容的回顾,并不是可有可无。引导学生对标自查,进一步消化吸收,再进行总结(学生可自主选择总结形式,或书面,或口头,或自主,或合作等),总结内容应涉及目标的各个方面。另外,引导学生以组为单位,对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。

新知学习环节,给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好,合作讨论也好,讲解也好,讲练结合也好,开展实验也好,观看微课视频也好,教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流,合作解疑,并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式,面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评,在组间碰撞中解决疑难,或者生成新的疑点进入下一环节。

练习巩固和拓展延伸环节,是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段,也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固,拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容,设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题,限时完成,当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识,二是检验学生对本节课内容的掌握程度。

现在我们这一教学流程正在付诸实践,观课议课活动、学标达标活动一一开展,每周教学例会、集体备课已成惯例,我们政治组,将继续且行且思、群策群力,力求使教学流程不断完善。

第五篇:五步教学法

“五步达标”教学模式操作流程(讨论稿)

一、学前指导 【操作】

(1)设置问题情景,导入新课。

(2)根据学生年龄特征及学科特点,出示学习目标。(3)进行自学指导,布置自学任务(问题)。【目的意义】

(1)设情激趣,使学生产生强烈的求知欲望,为课堂营造良好的学习氛围。(2)明确本节课学习目标,增强学生学习的针对性、主动性。(3)让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习,使学生自学更扎实有效。【注意点】

(1)教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态,将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂,通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径,迅速引导学生进入课堂学习状态。

(2)教学目标要科学、具体、明确,符合新课程标准要求及学生认知规律。(3)自学指导要层次分明,一目了然。一是明确本次自学内容或范围(学什么)。二是明确自学的方法(怎么学)。三是明确自学的时间(学多长)。四是明确自学要求和检测方法(怎么检测)。设置的问题要符合学生当前的实际水平,如果学生整体水平高,则问题设置跨度要大一些,留足思维空间,反之,学困生较多,则必须设置问题梯度,降低问题难度,减缓问题坡度。

二、自主学习【操作】

(1)学生自主学习课本知识,独立完成自学任务(问题),记录自学过程中发现的新问题。

(2)教师巡视,督促学生进入学习状态,帮助差生端正学习态度,及时了解学生自学情况。

(3)运用提问、演板等展示形式,检查学生自学效果。【目的意义】

(1)通过自主学习,使学生理清本课知识脉络,初步构建本课知识体系,掌握本课基础知识,初步培养学生发现问题、解决问题的能力。(2)通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。(3)检查自学情况,最大限度发现学生自学后存在的疑难问题,及时了解学生发现的新问题。【注意点】

(1)注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。

(2)教师巡视时应特别关注中差生学习情况,指导中差生完成自学任务。(3)自学检测要特别注意让差生发表意见,针对自学中学生不能很好解决的典型问题,教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题,教师要适时收集、梳理,并及时表扬、鼓励表现较好的学生。

三、合作探究 【操作】

学生在自主学习中不能解决的疑难问题,在自学过程中归纳出的新问题,教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题,教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。【目的意义】

“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点,深化拓展教材内容,完整架构知识体系,开阔学生视野,丰富学生情感,挖掘学生潜力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【注意点】

(1)加强小组组建,培养学生参与意识,引导学生敢于并善于发表自己意见,虚心倾听他人意见,提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。(2)小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探,没有同桌合探就不要小组合探。(3)小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点,应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题,教师应采取个别辅导的方式加以解决。

(4)加强合作探究的反馈与展示,让所有学生充分发表意见,鼓励差生主动参与反馈与展示活动,提醒学生认真聆听或观察,随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。

四、精讲释疑 【目的意义】

讲授知识缺陷和易混易错问题,强化重点、难点,拓展教材内容,构建本节完整的知识体系。【注意点】

(1)教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标,讲学生合作探究后还不能解决的问题,讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。(2)教师不讲学生会的问题,不讲学生没有探究的问题。

五、巩固达标 【操作】

(1)通过背诵、对话、复述、练习等形式,提高学生运用、迁移、拓展所学知识,解决相关问题的能力。(2)及时检查反馈学生达标情况。(3)教师或学生进行课堂小结。(4)教师布置课下作业。【目的意义】

(1)通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识,提高学生解决问题的能力。

(2)强化目标意识,梳理本节内容,评判本节学习效果,检测每位学生完成学习目标情况。【注意点】

(1)教师布置的训练任务应紧扣教材,有的放矢,难易适度。(2)教师应密切关注学生训练情况,加强对差生的指导。(3)训练情况的反馈和展示,教师要引导学生适时予以评点。(4)课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。(5)精选课后作业,切实减轻学生课业负担。

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