2018年海南省义务教育美术课程(修订版)培训总结

第一篇：2018年海南省义务教育美术课程(修订版)培训总结

2018年海南省义务教育美术课程（修

订版）培训总结

2012年海南省义务教育美术课程(修订版)培训总结

2012年8月19—20日，由海南省教育厅课程改革办公室举办的义务教育美术课程(修订版)培训者培训工作在海口市教育研究培训院进行，全省各市、县选派的美术学科教研员、骨干教师近200人参加了本次培训，现将两天来的培训工作总结如下。

一、培训内容

1、学习专家对《义务教育美术课程标准》(2011版)的分析与解读;

2、听取专家介绍新修订的我省目

前使用的义务教育美术课程人教版、湘版、赣版教材;

3、听取教学专题讲座《诊断课堂——为课堂把脉》;

4、结合对新修订课标、教材的学习，就“如何因地制宜，有针对性地实施美术课堂教学”进行研讨。

二、培训方式

本次培训采用小学、初中分场与集中相结合，听取省内外专家讲座与专题研讨相结合的方式进行。

三、培训过程

8月19日上午，参与培训的初中教师在海口市教育研究培训院的三楼会议室，听取了特邀美术教育专家华东师范大学教授、博士生导师、教育部艺术教育委员会委员、课程标准修订组核心成员钱初熹老师对新修订的美术课程标准(7—9年级学段)的解读。钱教授引导学员对课程十年的实施情况进行了回顾，肯定了课改所取得的成绩，指出了课改过程中存在的问题，并对存在的问

题进行了反思。对义务教育美术课程标准的修订情况进行了说明，详细解读了2011版课程标准修订部分的内容，强调新修订内容的意图及重要性。随后，又以展示图片、播放视频的方式就“美术教育的国际思潮”和“美术教育本土文化的探索”等议题向学员们作了介绍，并结合海南省实施新课程改革的相关问题与学员们进行了互动式探讨。

参与培训的小学教师在海口市教育研究培训院的701会议室，听取了海南省教育研究培训院美术教研员周晓阳老师就修订后的义务教育课程标准(1—6年级学段)的详细解读。周老师通过比较新、旧课程标准的不同点，引导学员准确把握新课标的指导思想，深入领会新课标的内容实质。并对如何实施新课标及大家在实施课改过程中的一些热点问题阐述了自己的见解，受到参训学员的一致好评。

8月19日下午，初中、小学受训学员继续分场开展新教材培训活动。在

初中会场，先由《中国美术教育》杂志副主编、美术学博士、研究生导师崔卫向学员们解读了人民教育出版社编写的美术教材(7—9年级学段)。崔博士从设计形式和编排内容两方面对教材作了详细的分析和说明，并提出了使用教材的一些原则和操作建议。接着由湖南美术出版社的美术教材编委、长沙市青少年宫教师赵锟向学员们介绍了湘版教材的特色、如何使用该教材、以及实施过程中的教学建议等方面，结合图示、范例对新教材进行了具体的解读。最后，由海南华侨中学美术教师尹文涛对江西美术出版社编写的美术教材(7—9年级学段)向学员们作了说明。尹老师从赣版教材修订的依据、修订的原则与思路、教材修订的具体内容等方面作了阐释，并对教材的新增课题提出了教学建议。

在小学会场，先由湖南省湘潭市教育学院的邓宏老师对新修订的湘版小学美术教材作具体的解释和说明，并结合自己的教学实践对使用该教材作了经验

性的交流与探讨。随后，由海南省教育研究培训院的周晓阳老师就新修订的人教版小学美术教材和赣版小学美术教材分别向学员们了具体的说明与解读。周老师从教材的修订原则，修订部分的内容、体例等方面进行了详细的剖析，并结合案例阐述了对教材的使用意见。

8月20日，中小学美术课程培训活动合场进行。上午，由海南省美术学科带头人，省级骨干教师、海口市琼山第四小学副校长云文龙老师为学员作《诊断课堂——为课堂把脉》的专题讲座。云老师先从教育观、课程观、学习观、研究观导入，与学员进行交流与探讨，随后就读懂教材，把握教材特点的重要性及如何分析把握教材，用好教材及上课、听课、评课等一线教师研讨的热点话题(结合课例和自己的从教经验)作了全面、深入、细致的阐释。下午，云老师就如何进行教学设计，如何因地制宜，有针对性地实施美术课堂教学与参训学员进行讨论、交流，并作了《用

“画”说画，用“画”写话》、辅导学生进行表现创作的经验介绍。

四、培训效果

1、五位专家、教师师分中学、小学对海南省目前正在使用的三种不同版本的教材所作的说明与解读，使参训的学员对教材修订的原则、思路，有了一个准确的把握，通过对三种版本教材的比较，对美术教材的设计与编排体例、内容体系有一个更宽泛、更完整的认识，为以后教学中更好地使用教材起到指导作用。

2、学员们对钱初熹教授所传递的国内外美术教育发展改革的信息及美术教育的新理念特别关注，颇感兴趣，为以后实施探究性的美术活动开拓了思路。

3、学员们听了云文龙老师有关课堂教学的讲座，感受到云老师的讲解与经验介绍很实在、很实用、对自己的教学工作很有帮助和借鉴意义。

本次义务教育美术课程(修订版)

培训活动得到海口市教育研究培学院的大力支持。该院张昌赋老师对两天的培训活动进行全程录像，并将各位专家、教师讲座的相关资料、及实录影像刻录的光盘，免费赠送给各位参训员，在此，谨代表全体学员对海口市教育研究培训院以及张昌赋老师的支持与帮助，深表感谢!

第二篇：2012年海南省义务教育生物学科课程标准培训总结

2012年海南省义务教育 生物学科课程标准培训总结

临高县美良中学 符学琳

在8月19日—20日这两天时间里，我很高兴参加了“2012年海南省义务教育生物学科课程标准培训班”的培训学习。炎炎夏日，挡不住我渴望学习的热情，因为教育教学的重任在我们肩上，只有努力充实自己，才不负国家和人民对我的殷殷期望。在本次培训学习中，听人民教育出版社生物室主任谭永平专家的教材分析和冯成坚专家的教学实施建议的讲座、参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论，以及看视频、听专家点评。所有这些都引起了我的极大兴趣。在这两天的学习生活中，我忙碌着，却充实着；我劳累着，却快乐着„„因为，有了义务 教育生物学课程标准（2011年版）作为指导，明确了自己今后的教学方向。下面谈一下自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、通过培训学习了解了新课标（2011年版）和新教材（2012年版）的一些重大变化

1、通过本次培训学习加深对新课标（2011年版）了解

新课程的性质强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质，使之成为一门真正意义上的科学教育课程。新课程的内容标准（课程内容）强调重要概念的教学，在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念，并对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述。而且增加动物类群，调整部分条目的目标行为动词，将案例集中移到最后作为附录。增加关于概念教学的建议,强调教学活动应当围绕重要概念展开，教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等。强调恰当处理概念与事实的关系，前概念与科学概念的关系。从评价的方式上，明确提出“倡导评价方式的多样化”，重视表现性评价、终结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，除笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。

2、通过本次培训学习加深对新教材（2012年版）了解

新教材（2012年版）重大变化主要表现在以下两个方面：

一、知识内容上框架体系基本不变,只是局部内容调整（整合、简化、增加、移位、删除等），细节上的变化。七年级教材做减法，八年级教材做加法,七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康”“人粪尿的处理”。八上：增加动物的类群、病毒等内容,八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容（从七上移来）,此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。科学探究活动内容：删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。

二、呈现方式的变化：在版式的变化，版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“想一想、试一试”“？”的形式放在副栏）。每节另起面。更新大部分插图，突出原创性，提高精美度。增加辨析概念的练习题。

二、理解和深化新课标（2011年版）和新教材（2012年版）的重大变化

新课标和新教材在保持实验稿的理念鲜明，目标明确，框架新颖，内容简明，结构合理等特色的基础上。

1、强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化，加深对生物学概念和原理的理解，有利于落实重要概念的教学。

2、从评价的内容上看，改变了实验稿只写能力和情感两方面评价建议的做法，知识目标达成情况的评价，应体现课程目标和课程内容的要求，在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识，要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。

3、教材内容适当整合、简化、增加、移位和删减，有利于教材的全面性、系统性，有利于对生物学知识体系的构建，内容更趋全面合理，更具可行性。同时增加了一些反映时代发展的阅读内容，课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学素养。

4、删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动，增加了实验与演示实验，方便学生开展探究活动、进行探究性学习，为学生主动探究提供时间和空间，提高了探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导，更加注重对科学方法教育，注意反映生物科技的新进展。最后，呈现方式的变化，有利于落实重要概念的教学，方便学生开展探究活动、进行探究性学习；版式设计和图片质量上的变化，生动活泼，更加方便学生学习，激发学生学习的兴趣。

三、在教学活动中积极应对新课标（2011年版）和新教材（2012年版）的重大变化

1、深入学习、研究和吃透新课标（2011年版）和新教材（2012年版）的内容，加深对课程理念和新教材的理解，充分利用课程标准指导教学，2、通过本次培训学习，重视重要概念教学，在教学设计和教学活动中，紧紧围绕重要概念教学的展开，帮助学生利用生物学事实形成生物学的概念，帮助学生理解重要概念的内涵，达成提高学生的生物科学素养。

3、尊重生物科学的研究的规律，在探究活动中使教与学达到侧重点，重视探究过程，引导学生在探究活动中达成重要概念知识网络的建构。

4、深入研究和利用教材小栏目、图片、资料等资源，弄清教材内容的主次之分，达成重要概念的形成。

5、尊重学生的发展规律和个性化发展的特点，注重改变教学策略和方法，改变学生的学习方式，倡导并实行探究性学习，面向全体学生，同时实现不同发展状况的学生性化发展，提高学生的生物科学素养。

通过这次培训学习，我对生物学科课程标准有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教学理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分应用。通过这次培训学习，我深感到要当好一名的人民教师，仅靠这几天的培训学习是远远不够的。在以后的教学中一定要勤于向其他教师，学者、专家学习，珍惜每一次学习的机会，留心每一次心灵的火花，随时记录教学及工作中的心得体会，总结经验教训。在课堂教学模式，教学方法，教学设计等方面有所突破，创新适合现代学生发展的教学特色。总之，我会以本次培训作为新的起点，适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，迎着新世纪的曙光，站在时代的潮头，发挥自己的聪明才智，为教育教学的振兴奉献青春！

第三篇：义务教育课程总结2016

义务教育课程总结

我校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上扮演角色，在课改的浪潮中努力探索，不断实践。几年来，在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我们把基础教育课程改革作为重要工作，充分发挥教研组、备课组的集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的评价方式。经过不断的努力，课改进展顺利，取得了初步成果。现将我校实施新课程改革的工作情况简要总结如下：

一、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与

新课程改革以来，我校加强领导、精心部署、科学规划，在实践中完善各项规章制度，同时加强对新课程改革的宣传力度,进而为新课程改革的顺利进行提供了保障。

1、加强领导管理，形成全员参与的格局

我校成立了由校长任组长，主管教学的副校长，教导处主任为核心成员的课改领导小组。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、课改工作制度、校级培训制度、领导干部听课、研讨制度等。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。同时，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人心系课改、人人参与课改”。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程改革工作积极稳妥地向前推进。

2、完善各项制度，为课改提供保障

以制度规范教师行为，以制度确保课改的顺利开展。学校把课改经费的投入纳入全年预算，统筹安排各项费用。积极鼓励教师参加课改培训。

3、加强舆论宣传、营造良好氛围

新课程改革，学校是主阵地，但同时也缺不了社会、家长等外在配合力量。为让社会了解、关心新课程实施改革工作，使学校、社会、家长在课改中形成合力，自新课程改革以来，我校每学期至少举行一次家长会，向家长宣传新课程改革的有关精神和做法、汇报新课程的进展情况等。并采取座谈等形式，认真听取家长对新课程改革的意见，同时进行相应的整改。从而营造出良好的改革氛围。

二、以教师专业化发展为中心，切实推动课改深入

建设一支精干的教师队伍，是新课程得以顺利实施的重要保障。因此，我校将教师专业化发展的问题放在了课程改革的首位。

首先，我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每学期初，安排教师参加市、区的各级新课程培训活动，积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。自课改以来，省级培训3人，市级培训10人，区级培训15人，校本培训则达到了全员参与。

其次，学校利用政治学习或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例，交流外出学习经验和自己课改中发现的经验与问题等。

第三，加强课改管理，深入课堂，进行跟踪听课、评课。为了了解新教材的实施情况，领导小组深入课堂，掌握教师课改的一手资料。并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。第四，通过研究课、观摩课，在实践中探讨实施新课程的良好途径。为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我校要求中学一级的教师每学期能至少开设一节校级或以上的研讨课，供大家学习、交流和探讨。在教学中以新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，努力创设学生求知的氛围，充分体现了学生为主体和教师为主导的新型师生关系，体现了课改新理念，获得了教研室领导及兄弟学校教师的好评。组织青年教师外出交流，研讨学习，有效地锻炼了我校青年教师的胆魄、锤炼了教学技能，教学综合素质得到了提高。

第五，实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。一是进一步降低科研重心，开展课题研究活动。改变在课题研究方面存在的盲目求大、攀高、贪多的现象，树立校本意识，降低教育科研的重心，从教学改革和发展所面临的实际问题中选题，在实际的教育教学过程中学习、反思、探索、提炼；改变少数人干、多数人看的局面，根据教师专业成长的不同阶段，采取灵活多样的教育科研方式，最大限度地引导广大教师参与到教育科研之中；尊重和倡导教师采用自己熟悉的、符合自己表达习惯的教科研成果多种表现形式，如教育案例、教学日记、教育叙事、教育随笔等等。二是鼓励展开小专题研究，加强小专题研究管理，全面落实课题研究过程，不断提高课题研究质量。第六，全力促进青年教师迅速成长。一方面，根据我校的校情，青年教师的比例较大，我们通过教代会讨论通过《青年教师培养方案》，在每年教师节举行结对子拜师仪式，使老教师个别指导帮助青年教师，有利于青年教师发现自己的问题并得到有效解决，有利于青年教师的快速成长。另一方面，切实加强对青年教师的管理和量化考核，鼓励青年教师进行教学研究、撰写教育教学论文，要求青年教师按时进行教学经验和困惑的总结和反思。

三、开足、开齐国家规定课程，争取形成学校特色

每学期，我们都能按照上级课程计划精神，开足、开齐各类课程，立足德育育人，开展主题教育，逐渐形成自己的办学特色，开展“演讲比赛”，“社会实践活动”，“益智知识竞赛”多种活动，力争将学生培养成有益于社会发展的人。

四、课改中存在的问题和引发的思考

通过几年来的课程改革实验，教师逐步成长起来，在课堂上也较多地出现了师生的互动、平等参与的生动局面，学习的方式多样化了，使学生乐于探究、主动参与、勤于动手逐渐成为教学过程中教师的共识。但在具体的课改过程中也存在一些困惑和困难：

（一）校本课程、地方课程的开发起步较慢，至今，我校仅有集体备课形成的提纲性校本课程研究成果，还没有进行切实有效的校本课程研究。

（二）在平时教学过程中，对教材之外的课程资源的挖掘和运用还不够，部分教师还是“教教材”而不能做到“用教材去教”。关注学生不够，游离在学生之外，没有真正地让学生动起来；教师的启发不到位，教学实施不到位；钻研教材的力度不够，仍有待提高。

（三）我校学生生源复杂，质量参差不齐，在课堂教学中很难发挥其主动性。这学期的研讨活动我们多是从教师的角度进行培训和指导，对学生的培训和指导进行较少，也导致课堂有效性无法最大程度实现。在以后的研讨活动中，我校会将学生作为研讨活动的出发点和根本落脚点，以促进学生学习意识的增强、学习能力的提高、学习方法的掌握、情感态度价值观的形成为课堂有效性实现的标准。而我校“构建自主——合作教学模式”的教学改革正是其实施的有效路径和根本目标。

义务教育课程总结

临河区白脑镇总校 2016年12月

第四篇：美术课程总结

《美术》课程总结 2015—2016学年第一学期

一、美术的基础性地位

本课程是职业技能课程，是学前教育专业的一门专业必修课,也是培养学生美术素质与综合素质、以及具备较强动手能力的素质教育课程。具有广泛地实用价值。

美术课程与书法、学前儿童美术教育、学前儿童教育学、学前儿童发展心理学、心理学基础、学前儿童美术教育等课程有着不同程度的联系。教学中应注意这些课程之间的联系，注意知识的迁移，提高学生对幼儿认识事物特点的认识，更好地掌握幼儿教育工作的规律，促进儿童的发展，从整体上去认识美术教学活动在促进儿童智力发展中的作用。美术课程是师范类专业的基础课程，只有学好美术课，掌握好美术技巧和方法，对美术有教浓厚的兴趣才有可能上好美术课。实践教学中通过讲授法、演示法与练习法相结合，以学生练习为主，教师指导为辅，锻炼学生实际操作能力，从而实现专业培养目标，鼓励学生多进行实际练习，多参加一些实践，如：实习，上校内实训课时多上讲台进行讲授等，为培养职业能力服务。

二、美术教学与建设（1）教学目标

使学生在理解和掌握美术基础知识和基本技能的前提下，提高自身的整体素质、审美能力、造型能力和动手能力，从而为培养适应教育工作的、具备较强美术素质和综合能力的优秀教师打下良好的美术基础。（2）课程设计

在课程设计上力求做到：知识面和使用面广，难易程度浅显适用,内容结构科学合理,符合职教特点。

基础理论：使学生了解美术的基础理论知识、美术教学的目的与任务；培养学生对美术的兴趣。

演示：使学生掌握正确的绘写方法

欣赏：通过儿童简笔画、儿童水粉画等作品的欣赏、讲解和分析，扩大学生的眼界，拓宽知识面,并使学生学会分析讲解作品。（3）主要教学方法和手段 教师主要采用讲授法、示范性教学法、问题教学法、分析诱导法、归纳小结等方法，来达到传授技能和培养兴趣的目的。手段：把个别落后的同学，课下用一对一的方法进行辅导。

1、对比法：通过对比，掌握形的大小及色彩的搭配。

2、讨论分析法：学习积极参与讨论分析，在讨论中总结新知识。

3、实践法：通过实践掌握绘画技能。

三、学习情况分析

人文教育系学前教育专业14501、14306、13307、13501、14101、14305、12501、12502班；初教13303、13304、13305班，一共11个班级的学生参加美术课程的考试，本学期试卷是按照平均75分的标准出题的，该实践课以技能考核的方式考核。（1）学习情况分析

学生成绩分布是正态分布,主要原因是学生对学习美术有一定的兴趣,学生具有苦耐劳的精神,例如:学生能在课后完成作业以外自己进行创作，这与学生和素质和老师平时鼓励是分不开的。但个别班级个别学生成绩分布不是正态分布,主要原因是该学生对学习美术有一定的兴趣,但缺少耐心,建议学生加强每天课外的训练，由老师监督并积极鼓励。（2）主要措施

1、教师多和学生聊天了解学生的想法，多引导学生养成不懂就问的好习惯，逐渐培养勤学、好问、互帮互助的优良班风。

2、教师多鼓励学生表现自己、多参加一些校内外的绘画比赛，尤其是性格内向的学生，多给她们一些表现自己的机会。经过多次参加比赛后不但学生们心理素质得到了锻炼，而且还增强了竞争意识，自信心也得到了提高。

3、理论与实际相结合，把理论知识掌握扎实为将来的实践工作和学习打下坚实的基础，用更新的理论来引领实际工作的方向，只有实际工作与理论相结合学生才有可能在工作中取得优异的成绩。

学前教研室 美术课程组

2016年1月

第五篇：2012年海南省义务教育体育课程标和教材培训者省级研修班学习心得

2012年海南省义务教育体育课程标和教材培训者省级研修班学习心得

屯昌小学 高海东

8月19日至20日我有幸参加了在海口举行的海南省新课程义务教育课程标准（2011年版）及新教材培训，聆听了上海朱德明专家及海口市二十五小学陈明老师（中学高级）对《体育与健康》新课标的解析，以及对具体的实施方案的讲解，使我思路大开，受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会。

一、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求。

（2011版）课程标准在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”；二是强调了体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性和综合性的学科特性。

二、更新了教育教学观念，提高了对体育与健康课程的认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方目标。

2、在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。

3、在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。

4、在运动技能学习方要鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力，强调了都要重视选择武术等民族民间传统体育活动，更加强调安全意识和防范能力，确保体育与健康课安全有效地完成教学任务。

三、新课标要求体育教师角色的要不断转变。

1、体育教师将从知识技能的传授者向学生发展的促进者，课堂的引导者和课程的开发者不断转变。在《体育与健康》的课程标准中，体育教师的主要职能除了知识技能的传授，还应成为学生发展的促进者。让学生自主学习、合作学习、探究学习，并树立终身体育的思想。

2、师生关系将更加和谐。新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师要注意学生的反应，关注学生的课堂表现，用公正合理的态度对待练习中发生的教师意料外的事情。彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是教师忠实地执行课程计划的过程，更应该是师生共同开发课程的过程。

四、新课标要求教师对学生的评价要多元化，更加关注学生的学习过程。

新课标要求教师不断实现评价的改革与创新。更加关注学生的过程性。帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育功能。

这次培训让我自身有了非常大的收获，虽然有很多地方还没有学透，但我相信，只要我们善于学习，乐于学习，敢于实践，勇于创新，一定会为我们的体育教育教学事业贡献自己的力量。