第一篇：浅谈数学差生的转化
浅谈数学差生的转化
摘要本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。
关键词差生 转化 方法 探讨
中图分类号:G633.6文献标识码:A
数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用性的学科。目前,在九年义务教育基本普及的情况下,我国中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,对数学教育质量的提高造成了不小的冲击。本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。下面就“差生”的转化,提高数学教育质量,谈谈心得体会。注重情感教育,注意闪光点
(1)相信差生,发挥潜能。对于“差生”而言,要使他们轻松愉快地学习,老师的尊重和接纳是一个重要条件。普遍地,差生的心理承受能力较差,自尊心较脆弱,经不起太多刺激。由于差生心理上怕遭冷落,所以他们内心渴望自己的老师能够“以诚相待”,对他们不歧视、不打击、不讽刺。因此,要建立起良好的师生关系,就必须对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在实际教学过程中,要把热爱学生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出一个问题时,很自然地对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。差生和老师的关系是相互的,只有老师心中有“差生”,相应地“差生”心中才会有老师,感情上的趋同,会引起双方信息的共鸣,这个时刻的学生接受能力最强、教学效果也是最佳的。
(2)关注差生的闪光点,形成积极的情感迁移。如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到老师所教的学科中去,形成一股积极的教育力量。例如:有一次,我上数学课时,一个差生总是低头看课外书。我了解到他的篮球打得不错,并推荐他参加校篮球队,在县级比赛中获得了好的名次。在随后的数学课上,我发现他悄悄地把数学课本放在了桌面上。可以想象这个学生是出于对老师的感激而开始学习数学的,其效果不言而喻。
(3)要善待差生,要给予积极的表扬和真诚的鼓励,简单的一句表扬、一个真诚的鼓舞或者赞许的目光,都有可能成为他们学好数学的契机,即使他们出错了,也应该巧妙地为他们设计好台阶:先应鼓励他们正确的部分以及勇气和探索精神,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽刺,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。培养兴趣,变被动为主动
(1)数学是一门抽象性很强的的学科。由于它的抽象性,学生需要比较强的逻辑思维能力,空间想象能力。正是这些能力的差异,造成了差生形成的主要原因。因此,数学课要加强教学的直观性教学,通过直观性使学生理解概念、性质。另外,根据学生的心理特点,加强直观教学也可以吸引差生的注意力,增强学习效果。
(2)在数学课堂中,学生的学习情绪很重要,差生往往上课思想容易开小差,他们对于教师用枯燥无味的语言、按部就班地讲课很难听进去,对数学知识也不感兴趣。如果教师此时能够恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生的思维状态活跃起来就显得很重要。教师随时观察学生的学习情绪,时时培养学生的学习情绪。改进教学方法
教学中,在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是创造条件帮助差生学习和掌握课本中的基本的数学知识,让学生首先要能听懂课,会做课后的作业。要达到这一点,就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、勤练习、多归纳、快反馈”的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力。
(1)低起点。学生基础较差,数学教学的起点要求不能太高,因此教学的起点必须低,以教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用“低起点”,夯实基础。将课本中的较容易接受的知识引入作为起点。
(2)勤练习。改变平常教学中的单调的模式,可以将课本中的每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、归纳等形式交替出现,使学生大量参与课堂学习活动,这样调节了学生的注意力,又达到了练习的目的。
(3)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结,才能有创新和发展。
(4)快反馈。教师对于作业、练习、测难中的问题,经常归纳总结,根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段。还可以就反馈的情况,及时给学生补课,提高了课堂教学的效率。降低要求,减轻作业负担
对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术。题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量,减轻(下转第115页)(上接第112页)作业负担的根本途径。如几何题目繁多,就其类型来讲无非是证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。把好考试关,培养自信心
萧伯纳有句名言:“ 有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。” 什么是自信?自信, 就是相信自己的力量, 自信心就是确信自己所追求的目标是正确的, 并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。一个人自信心的建立不是天生的, 更不会随心而得。个人的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强, 越能够不畏失败, 不怕挫折, 不懈进取。自信心越大, 越能够产生强大的精神动力和激情, 排除一切障碍去实施自己的目标。考试的目的不是要把学生考倒,相反是让学生在考试中就检测了知识的掌握情况,又能够考出自信。因此,出一些较易的题目,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生目的。提高自身素质教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展
教师的学识渊博与教师的现实表现,教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力,都是学生学习的优秀资源,尤其,教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行,将影响学生的终生。
(1)教师必须在教育教学的同时,努力提高自己的文化素质和数学涵养,在学好、钻研专业的同时,要博览群书,丰富自己的知识,扩大自己的视野,特别是有关教育学、心理学的知识应该要有比较全面的了解。
(2)要加强教师基本功的训练。如果没有好的口才,没有上佳的教师口语,无论这位老师知识有多么渊博,也只可能是“茶壶里饺子――倒不出来”,优生都不知所云,差生更是摸不着头脑了。
(3)教师必须敢于向传统的教学法――“满堂灌”挑战,应在“坚持以学生为主体,教师为主导”这个前提下,多去尝试一些有益的教学方法,要敢于创新。
古人云:“冰冻三尺,非一日之寒”,数学差生确实是很多教师头疼的问题,但是“不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江”。学习也是一样的,差生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。日积月累越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要我们教师循序渐进,持之以恒,我们的汗水就一定会结出丰硕的果实的。
参考文献
[1]钱在森.学习困难学生教育的理论与实践.上海科技教育出版社,1995.[2]郭松杰.学习困难学生转化与多元智能.外国中小学教育,2003.1.[3]中学数学课程标准.
第二篇：如何转化数学差生
如何转化数学差生
哈局庆阳农场子弟校 姜跃丽
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感
情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问
题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力
一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．
四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不
等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。
第三篇：数学差生转化小结
44中数学组差生转化小结
胡霞
随着学习的深入和发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．所以，转化这些差生，就是我们数学教师一个任重而道远的永恒话题，下面我综合谈一下我校数学老师在转化数学差生方面的做法。
一、关注课堂上的差生
1、课堂练习方面：
在课堂上，教师要兼顾所有层次的学生，尤其要关注差生。我班有位学生，是典型的数学差生，课堂上做练习他总是无所事事，看到我过来就飞快的写，在巡视中我发现他方法倒也会，但是运算太差，学习有理数的加减时我发现他连异分母加减都没学好，因此我先教给他异分母如何加减并布置了几道类似的题目让他解决，安排了他的同桌帮他批阅，我接着巡视一圈回来之后，他不但掌握了异分母的分数加减，都已经去完成有理数加减的练习了。在上课时我也会更加关注他，尽量创造一些可以让他和象他这样的差生去回答问题的机会，一开始他们由于不自信基本不举手，但是慢慢的他们在遇到能够解决的问题时开始积极举手发言了。
2、课堂反映方面：
上课时的一些概念、性质和定理我会请几位差生复述，学习几何的时候我会请差生重复其他同学的分析过程，如果课堂上表述得不好，我会要求他课下在重新讲一遍给课代表听。我想一个有效的课堂能让差生有更多的收获吧。
二、关注差生的作业
1、作业本和学习资料方面：
作业的重要性毋庸置疑。首先在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。其次我们学校一般只用一套作业本，当天交当天发，再配上一套课外资料。在批阅作业的过程中，我会更加关注差生的作业情况，因为相对而言，他们的作业问题较多，有的差生错的太多，而有的差生则对的太多，因为抄全解答案嘛，当然也有是家长或补习老师辅导的。错的多的学生当然要找到办公室来面批，同时我要求来我办公室的学生要带纸笔前来，必要时出道类似的题让他再做一遍。另外会及时关注差生的作业订正情况，一般同学的作业订正会和下次作业一道批改，但某些习惯不好的差生就要及时让他在办公室订正好了再走，如果时间充裕的话还可以让差生口述解题过程，这种方法缺点是耽误时间，但是非常有用，尤其是在学习几何的时候。
2、补充作业方面：
由于差生普遍基础较差，因此在适当的时机会补充一点作业让部分学生在中午时间或自习课完成，并及时上交批阅。这种情况主要是在学习运算知识的时候，随手出几道题，让学生在下课时间或中午时间甚至自习课完成，没有过关的差生要找机会继续练补充作业。让学生在课外练习只能适量或偶尔，否则学生会厌烦。另外还有同事利用中午休息时间给一批差生补课，这种做法一般在九年级的时候实施。
三、关注惩罚差生的措施：
差生由于基础差、学习能力弱、学习习惯也差，因此在课堂上经常会不专心、开小差或者讲小话，写作业拖拉、不认真等等，以前遇到这种情况我都会叫他们
及时补上，愤怒时会让他们多写几遍，后来发现根本没用，他们不过花点时间多抄几遍，起不到任何作用。后来我在手边准备了很多课外资料，遇到这种情况的学生不再单一的让他们补作业，而是在课外资料上选出适合他们解决的题让他们抄到作业本上中午回家做完下午上交，这样既达到了惩罚的目的，又能防止他们胡乱抄上答案应付，必要的时候我还会选其中的一道或几道题让他口说解题方法。
四、关注差生的学习方法
对于差生，教师不但授之以鱼，而且更要授之以渔。一些差生学习也很认真，但是学习却没有起色。对于这些学生，教师必须及时指点迷津，切实制订有效措施，努力做到：1.讲究听课效率，培养差生记笔记能力。2.培养差生制定纠错作业本，3.引导差生在考试后及时反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知识点还没有掌握。
五、关注差生心灵
差生也是学生，也渴望得到老师的表扬和关爱。在课堂之外和他们聊聊天，在运动场和他们打打球，拉近和学生的距离。另外每个学期我们都会举办七、八年级学生的数学活动，如整式运算大赛、利用轴对称或平移的图形设计活动等，尤其是每年的设计大赛，不少获奖的学生都是差生，他们的图形设计新颖，构思独特，画工细腻，花费了很多心血，大大刺激了他们学习数学的兴趣，也拉近了差生与数学学习之间的距离。在产生取得进步和成绩时，及时的鼓励和表扬，是对他们的一种信任，使得他们在“润物细无声”中得到感化。
总之，在数学教学中，遇到一些数学差生是不足为奇的，只要数学教师从实际出发，正确运用教学方法，科学地加以引导，效果还是很明显的。同时，在差生转化中，不少教师也感到，转化差生是一件非常需要教师付出时间、精力和心血的事情，在上述我们所使用的方法中，有些收效明显，但有些却收效甚微，但是不管怎样，我们仍然会继续努力，力争将差生的转化工作做到更好。最后，用这句话与大家共勉：你的心在哪里，你的收获就在哪里。
第四篇：转化差生,
借新课程理念，探中下生转化之路
和田市浙江中学
王新丽
一般到了中学阶段数学学习成绩不良学生的比例较大。就拿我所在的学校来说班级中数学及格率只在60-70%。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。我想从以下方面谈谈我的看法和体会。
一、改变教学观念，帮助中下生树立成功的自信心。
中下生数学学习跟不上是一个长期的过程。数学课一味的老师讲授，学生被动的接受知识，容易养成学生的惰性并滋生抽象乏味的感觉。中下学生要么不听，要么听不懂；可想而知他们的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很枯燥无味，学习没兴趣和热情。而逐步丧失了学习的原动力，日复一日他们对数学学习就更加的厌恶和抵制。
中下生在学习上的失败，使他们在心灵上经常受到伤害，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应该转变教学观念，相信每一个学生都是可塑之才，积极帮助他们获得成功，提高学生学习自信心，逐步形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。
二、改变教学方法，手段和模式，让学生动起来。
新课程要求教师是“文化的传播者，潜能的开发者，学习的促进者，发展的伴随者，教育的探究者。”怎样培养学生的学习兴趣?让教师“动”起来,让学生”动”起来：“(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受(2)在活动中提高实践能力(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。”在教学过程中教师要运用感情原理，唤起学生学好数学的热情。学生都是重感情的，你对他们投入感情，他们也会为了感恩而学习。还有就是我们要 科学选取和灵活运用各种教学方法、模式和教学手段，激发学生的求知欲。
三、赞美与爱，给他们学习数学的动力。
中下生都是一些感情丰富的孩子，他们也有爱与信任的需要。老师的一句话、一个赞许的眼神、一个手势、一个微笑都能让他们从中了解老师对他们的期望。因此，教师可以在平时偏爱他们一点，真心做他们的朋友，让他们从心里接受你，爱戴你。从而激发他们学习数学的热情。那时你的一句表扬，一句肯定的话语都会给他们带来无形的力量。
四、就是为中下生开小灶，及时辅导是很有效的方法。
1、优等生和中下生平时的作业分别对待，中下生重基础知识和基本技能训练，把较难题避开；作业精而少，让他们做一道题会一道题，精一道题。课后对困难学生单独辅导，当天内容当天消化，不留疑惑。
这就需要我们老师挤时间，有针对性的辅导，可以快速提高个别学生的数学成绩。但这会加大教师的工作量，很多老师可以坚持一段时间，而要坚持一学期，或更长时间就难了。而中下生的转化不是短时间内可以完成的，这就需要教师持之以恒。
总之，一个好的数学老师会用幽默的语言，活跃的课堂气氛和生动的例子来激发学生的学习兴趣。再用爱心去浇灌，我相信中下生的转化不在是问题。
第五篇：差生转化
１、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
７、提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
８、给予学生成功的机会。
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。
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