分物游戏（xiexiebang推荐）

第一篇：分物游戏（xiexiebang推荐）

教材分析 本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用2——5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。学情分析 学生已初步了解乘法的意义，基本会用2——5的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。教学目标 1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。学习重难点 重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平均分。难点：初步体会有余数的“平均分”。教具：多媒体课件 学具：圆形卡片30张 教学过程

一、创设情境，激趣导入 师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物（出示课件），这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢？同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢？板书课题：分物游戏

二、动手操作，探究新知 活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）（1）

师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？ 生：有2只猴子，4个桃子。（2）

师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。（3）汇报交流。生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。生2：每只猴子分两个桃。（4）

师：你认为哪种分法更合理？为什么？（5）

小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。【设计意图】 让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）（1）师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息？ 生：有3只小兔，12根胡萝卜。（2）师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。（3）汇报交流，初步感受分法的多样性。（4）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？ 小结： 师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做——平均分。【设计意图】 让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。活动三：分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）（1）师：我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题？让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题？ 生：15根骨头平均分给3只小狗。（2）师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。【设计意图】 学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。

三、巩固练习，再次感知 书本第59页练习。

四、课后小结

1、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。

2、本节课你有什么收获？ 板书设计 分物游戏

分桃子4

分萝卜 12 4

分骨头 5

分的同样多或一样多：平均分 作业设计 教材第59页练一练第5题写在书上。

《分物游戏》教学反思

在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地进行了准备并于今天将《分物游戏》呈现给新老师们。

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分„„但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱„„因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。

第二篇：分物游戏教案

《分物游戏》教学设计

东城办中心学校 绿洲小学 吴芳芳

学习目标：

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

2.培养学生的动手操作能力，进一步学会与伙伴合作、交流，从而获得积极的情感体验。

3.学生初步的学会用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。学习重点：初步理解平均分的含义。

学习难点：能掌握图示的方法来解决平均分的问题。

学具准备：小棒、圆片。

学习流程：

一、创设情境，引出问题。

同学们，课间十分钟你们都喜欢做哪些游戏？（学生自由说）一说起玩游戏你们都非常高兴。在今天的数学课上老师想和你们继续做游戏，游戏的名字叫“分物游戏”（师板书课题）在玩个游戏时，需要同学们用眼去观察、用脑去思考、用手去操作。做到这几点你才会体会到游戏中的乐趣。

师：瞧，听说要玩游戏，有两只调皮的小猴子也要参加。（出示课件）

师：现在我们准备来玩游戏，看，这里有4个又红又大的桃子，现在老师要把这4个桃子分给这两只调皮的猴子。想一想，可以怎么分呢？

师：你们愿意动手用学具分一分吗？（学生动手分）

二、动手操作、探究新知。1.动动手，分一分，操作学具，感知“分”的含

（1）请大家用圆片代替桃子，分给两只猴子。想一想，你是怎样分的？分完后可以和同桌交流一下。

学生动手分，教师巡视。

师：同学们把圆片分给了两个猴子，谁愿意把你的分法告诉大家呢？其他同学要认真听，看谁有不同的分法。

师：同学们的这几种分法中，你认为哪一种分法能让两只猴子都很满意？为什么？（出示课件）

预设：

1、生：因为他们分得同样多。

2、生：因为他们分得一样多。

3、生：因为它们每只猴子都分到了2个。

师：老师也认为它们分得一样多、同样多时才会满意。同学们你们真能干，在你们的帮助下小猴子分了一样多的桃子，他们都很满意。

我想请同学们帮老师解决一个难题，同学们愿意吗？

2、动动嘴，说一说。

师：有两个队参加拔河比赛，一个队5人，一个队7人，你觉得公平吗？为什么？（学生说）

师：你有什么更好的方法让两队比赛更公平呢？（同桌讨论，抽生回答）

师小结：像这样，每份分得同样多，一样多，就是平均分。(出示课件)师板书：同样多

一样多平均分

师：在生活中，我们经常会用到平均分来解决问题。

3、动动脑，摆一摆。

师：（出示课件）先观察一下，你发现了哪些数学信息。（学生说）师：12根萝卜要平均分给3只兔子，每只小兔子分到几根萝卜。师：请同学们用学具来摆一摆，并说一说你是怎样分的。学生汇报并演示。

预设：

1、一根一根的分的。

2、二根二根的分的。

师：在你们的帮助下三只小兔子分到了一样多的萝卜。

4、动动笔，画一画。（1）分骨头活动。

师：我们刚才不但帮小猴平分了桃子，还帮小兔平分了萝卜，现在就用你们新学习的方法“平均分”来帮小狗平均分骨头。课件出示：15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？

你是怎样分的，用自己喜欢的方法画一画。学生动手画，教师巡视。

师：谁能说说你用什么方法分的？每只小狗分到几根骨头？ 学生汇报，并展示画法。

三、巩固练习，深化认知。

师：同学们你们已经理解了什么是平均分，还知道了平均分的一些方法，你们真了不起。敢不敢接受新的挑战。

1、判断一下，哪种分法是平均分。

2、把6个苹果平均分在3个盘子里，怎么分？

3、课后练一练1、2、3

四、畅谈收获，总结评价。

师：同学们我们这节课主要做了分一分的游戏，在游戏中大家学到了不少数学知识。现在就把你的收获与大家分享一下吧！

学生谈收获。

师总结：同学们我们今天主要是认识了“平均分”这位新朋友。希望同学们你把这位新朋友记住。在以后的学习中我们会跟平均分这位朋友一起去探索数学知识。

《分物游戏》说课稿

东城办中心学校 绿洲小学 吴芳芳教学内容：

北师大版二年级数学上册第58页、59页《分物游戏》 教材分析：

本课时是本册《分一分与除法》这一单元的第一课时。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义；在丰富体验的基础上，来初步认识除法的知识。“分物游戏”是小数目的平均分，通过“分一分”的操作过程，使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义。学生会初步的学会用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。教学目标：

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

2.培养学生的动手操作能力，进一步学会与伙伴合作、交流，从而获得积极的情感体验。

3、学生初步的学会用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。教学重点：初步理解平均分的含义。

教学难点：能掌握图示的方法来解决平均分的问题。教学方法：创设情境、引导提问

学习方法：动手实践、小组合作、展示交流

教学流程： 本节课的教学活动共分为四个环节，分别是创设情境，引出问题——动手操作，探究新知——巩固练习，深化认识——畅谈收获，深化认识。

在动手操作环节中围绕分桃子、分萝卜、分骨头3个问题设计了动手分一分、动嘴说一说、动脑摆一摆、动笔画一画。先让学生感受到分的同样多的这种分法很公平，突出“每份分得同样多，一样多，就是平均分”。然后让学生用小纸片代替胡萝卜分一分，并用语言表述分的过程。初步学会平均分的分法，具体感受平均启发学生感知虽然分的过程不同，但是分的结果都是一样多，这就是平均分。接着引导学生用画图来表示平均分物的过程，理解平均分的本质特征。

在设计练习时，将教材中呈现的习题与生活实际相联系，将他们分成了基本练习、变式练习、拓展练习三个部分，通过练习加深对平均分意义的理解。在基本练习插花和分铅笔的活动中，学生可以用学具来进行平均分，还可以用圈一圈、连一连的方法表示出分物的过程，理解平均分的意义。在变式练习中通过分杯子和分气球这两个活动尝试用圈一圈、连一连或者画图的方法将平均分的过程记录下来。通过结果的汇报感受无论分几次，每一次分的结果都同样多，最后分的结果也是一样的。最后的拓展练习把18个橘子平均分，可以怎样分？通过观察4种结果，引导学生发现，分的都是18个橘子，分的份数越多，每一份橘子的个数就越少。

第三篇：《分物游戏》教学反思

《分物游戏》教学反思

作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《分物游戏》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分物游戏》教学反思这节课通过人物孙悟空西天取经遇到重重困难，怎样解决导入课题，在解决第一个问题分桃子时候怎样分才公平，孩子很快就会说每个猴子两个桃子！从而强调一样多，同样多来初步体现平均分。接着通过分萝卜让孩子动手搬运，摆一摆，连一连，画一画体会平均分的过程，并将摆的过程说清楚！引导孩子体会到无论分几次，最后每个小动物得到食物一样多！并发现一个规律平均分的份数越多，每份分的越少！如果把15根骨头平均分给三只小狗又该怎样分！充分利用分萝卜的经验完成并找出最简便的画图来表示。为了检测孩子对平均分的理解程度，我设计了三个练习，巩固刚才学习的平均分。

这节课中有很多不足之处，在围绕目标进行教学的时候没有把学生放在真正的主体地位，学生的参与度积极性有待提高！学生在操作的时候向目标引导还是有些模糊，应该更多的关注学生反馈，把学生放主体地位！

数学和生活息息相关，但是在本节课中，没有实际的联系生活，这点我应该注意，应该更多关注学生的世界联系我的教学！在引导和问题提出时，以及在学生交流过程中教学语言不是很精炼，这些具备的.基本功需要不断加强。

通过这几次讲课我发现自己的心理素质需要加强，有的时候一有人听课我就容易紧张，我也不知道自己紧张什么！这一点我也在想，其实对于紧张的原因有很多，因为有其它教师听课，总想把自己最优秀的一面展现出来，反而暴露了自己很多问题！还有就是我不知道孩子会回答出怎样的答案，他们的课堂表现又会是什么样子的，既期待又担忧。

课堂应该是活的，我总感觉我自己的课像一潭死水！事情发生的背后会有很多原因，备课？经验不足？还有观察不仔细，对学生交流太少，或者是向其它老师沟通这些都有，或者还有其它的原因！不管怎样，我既然我选择了当一名老师，这些也应该是我经历的，甚至应该经历更多！不断锤炼自己，还是那句话，只有思想不滑坡，方法总比困难多！

本课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2-5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

王老师的这本节课让学生充分参与“平均分”的实践活动。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的时间活动机会，让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参与平均分，平均分4个桃子、平均分12根萝卜、平均分15根骨头………在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。

教师是在学习、研究、与反思中不断进步和提高的，作为一名教师，既要常与其他教师分享教学中成功的喜悦，更要在一起探讨教学中的困惑。“当局者迷，旁观者清。”在一起说一说，研一研，思路会更清晰，长此坚持，对自己的教学一定会有很大的帮助。

在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地进行了准备并于今天将《分物游戏》呈现给新老师们。

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的.数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱……因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。

第四篇：分物游戏教案

《分物游戏》教案

百花小学柯佩茵

一． 教学内容

教科书第58页

二． 教学目标

知识与技能

1.结合具体情境，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。2.初步理解平均分的意义。

3.会用连一连，圈一圈，画一画或语言表述平均分的过程与结果。过程与方法

1.通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力，初步的抽象概括能力。情感.态度与价值观

2.经历与同学进行讨论的，交流的过程，培养学生的合作精神。

三． 教学重难点

重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分 难点：初步体会“平均分”有余数的思想。四． 教法学法设计

由分桃子的情景，让学生观察，了解“每份同样多”的生活实例，引出平均分，引出“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆，分分萝卜等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，再让学生通过 分骨头学会将平均分记录下来。

五． 教具学具

PPT，水果卡片和动物卡片，每人一份学具和一张作业纸

六． 教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：小猪要准备过8岁生日了，她特地邀请了小伙伴们来家里做客。她准备了三大桌的食物，里面有桃子，胡萝和骨头。下午，小猪家的门铃想起来了，叮咚叮咚，小伙伴们一个接一个的走进了小猪家。但是，这个时候，小猪开始着急了，因为她平时没有留意她的小伙伴们都爱吃什么，所以不知道该分别请他们坐哪里。你们能帮帮小猪吗？（能）

师：今天我们一起来帮小猪分一分食物。（板书课题：分物游戏）师：谁能说一说小伙伴们应该分别坐哪张桌子？

生：猴子们坐1号桌。兔子们坐2号桌子，小狗们坐3号桌子。师：这位同学们真棒，平时你肯定是个善于观察的好孩子。

（二）实际操作，体会平均分

1.猴子分桃子，引出平均分

师：开个生日聚会，其实并不是像小猪以为的那么简单，除了要装扮家里，准备食物，还要为来做客的小伙伴们分食物。小猪因为没有有提前分好食物，桌子上的食物摆的乱七八糟。现在想请同学们帮小猪分一分桃子。（板书：分桃子）师：两只猴子，分四个桃子，桃子不能切开来。（学生上台分桃子。）

生1：每只猴子分两个桃子。

师:还有不同的分法吗?（强调不同的分法）生2：一只猴子分1个，另外一只猴子分3个。生3：……

师：你们觉得哪一种分桃子的方法最好？(举手回答)生：每只猴子两个桃子的方法。师：为什么？ 生：因为公平。

师：每份分的一样多，我们就叫做平均分。（板书平均分和概念）

2.巩固平均分的概念

师：在生活里，你从什么事情中，体会到了平均分？ 生：自由回答。

表扬语：1.你说的非常好。

2.回答的很完整。

3.语言流利，思路清晰。

3.兔子分萝卜，学习方法的多样性

师:我们分完桃子以后，又要帮小猪分分兔子们的萝卜。（板书：分萝卜）师:同学们自己小声的读一下题目，然后举手告诉大家，你知道了什么信息？ 生:我知道了有12根萝卜，分给三只兔子，每只兔子分的萝卜要一样多。师：这位同学观察的真仔细，请坐。

PPT出示分萝卜游戏规则

师：请同学们看一看游戏规则，我请声音最响亮的同学站起来读一读。生：读规则。

师：都清楚规则了吗？现在请你们自己摆一摆，分一分。（巡视同学们分萝卜的情况，记录他们的分法。）师：请三位同学扮演小兔子，请一位同学扮演小猪。（同学们上台演一演）师：等一下，我请观察的最仔细的同学告诉我们，小猪是怎么分萝卜的。（引导学生说分了几次，每次分了几根。）

生1：小猪第一次每只兔子分了一根萝卜，第二次每只兔子分了1根萝卜，第三次每只 兔子分了1根萝卜，第四次每只兔子分了1根萝卜。

生2：小猪第一次每只兔子分了2根萝卜，第二次也每只兔子分了2根萝卜。生3：小猪第一次每只兔子分了3根萝卜，第二次每只兔子分了1跟萝卜。生4：小猪一次性每只兔子分了4根萝卜。

师：看完小猪分萝卜后，我们知道平均分的方法有多种。

4.小狗分骨头，书面记录平均分

师：兔子们的萝卜分完以后，小猪要去帮小狗们分骨头了。师：同学们仔细看一看，你从图中知道了什么数学信息？ 生：15根骨头要平均分给三只狗。

师：回答的非常完整。接下来，请你们用△，○或丨代表狗和骨头，简单的画一画你分的过程。（巡查，投影展示，学生自己解释自己画的过程。）

师：同学们的分法真是多姿多彩。老师也画了三种分法。师：谁来说说第一幅图代表什么意思?（出示第一幅图）

生：竖线代表骨头，圈圈代表狗。每次分1根骨头，分了5次。师：谁能谁说二幅图什么意思?（出示第二幅图）

生：星星代表狗，竖线代表骨头，第一次每只狗分了2根骨头，剩下的每次每只狗分1根骨头。师：谁能说说第三幅图的意思？（出示第三幅图）生1：第一次拿了三根骨头，每只狗分了一根。生2：第二次拿了三根骨头，每只狗又分了一根。生3：第三次拿了三根骨头，每只狗分一根。……

师：所以，我们一共分了5次，每只狗得了5根骨头。

（四）巩固练习，深化心知

师：不知道你们这节课学的怎么样，我们一起来练练吧。

习题一：下面哪种分法是平均分？是的,在（）里画“√”。

师：谁来说一说答案？

生1：有三份苹果，每份有2个苹果，是平均分。

生2：有三份香蕉，但是第三份香蕉只有两根，不是平均分。生3：有两份桃子，每份有3个桃子，是平均分。生4：有三份雪梨，每份一个雪梨，是平均分。

习题二：有12个足球，要求每个箱子放得球一样多。

师：请你们在练习纸上画一画，分一分。

习题三：有12个苹果，平均分而不能剩余，你可以怎么分？

师：你从图中知道了什么数学信息？ 生：我知道有12个苹果，要平均分。师：现在请你动手画一画，分一分。

（三）全课总结

师：这节课你学到了什么？

七． 板书设计

分物游戏

一．分桃子

平均分：每份分的一样多

二．分萝卜

平均分方法有多种

三．分骨头

记录平均分过程

第五篇：《分物游戏》教案及反思

分物游戏

教材说明

《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解 “平均分”。因此“分物游戏”中的三个活动的分法，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流及合作的机会，教材通过操作演示了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与教学活动，多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。

教学前测

学生已经初步理解了乘法的意义，会用2—5乘法口诀口算表内乘法。学生已经会在学习过程中操作学具和画图，已具有一定的动手操作能力和画图能力。学生已经初步积累了加、减、乘法的数学活动经验。

学情分析

学生现有的认知能力：操作能力，在老师的指导下能独立操作学具。表达能力，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简单的图式并能用语言表述自己的理解。思维能力，具体形象思维为主导。

教学目标

1．结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分。

2．初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。

3．教学贵在教给学生学习方法。本节课注重让学生充分主动参与，动手实践，讨论交流，领悟方法，形成能力。

教学重难点

重点：1．经历小数目实物平均分物的过程，体会平均分的意义。2．经历多种分法把实物平均分，并会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。

难点：用画图的方式表示平均分。教学过程

一．创设情境，激趣导入

师：同学们，看到黑板上这些可爱的小动物了吧，那么，我为什么把这些可爱的小动物请到我们课堂上来呢？是因为，今天，我特意为你们带来了一个有关它们的美丽的童话故事，你们想听吗？

生：想。

师：让我们一起来听。在美丽的森林王国里住着许多可爱的小动物，这天晚上，森林王国里灯火通明，它们正在举行着一场盛大的庆祝宴会，坐在高高宝座上的森林爷爷发话了：“亲爱的朋友们，你们好，下面，我来宣布一下今天晚上的活动内容，第一项，分发食物，第二项，唱歌跳舞。首先，先进行第一项，分发食物。下面，我请小熊乐乐来帮忙，把这四个大桃子发给坐在一号座的两只美丽 的猴子。”小熊乐乐拿着四个鲜嫩的大桃子来到一号桌前，它抓耳挠腮，不知道该分别给他们分几个桃子，同学们，让我们来帮帮小熊乐乐，分一分，一起参与到这个游戏当中好吗？

生：好！

师：这也是我们今天要学习的新内容：《分物游戏》（教师板书课题----分物游戏）

【此环节设计的目的、效果是：运用情境教学，一开始就让同学们置身于美丽的童话故事当中，带着浓厚的兴趣去快乐地学习。】

二．动手操作，自主探究

活动一：分桃子

师：下面，请同学们每人拿出两个圆片分别代表2只猴子，数出四根小棒分别代表4个鲜嫩的大桃子，一起分一分，开始吧！

生：动手操作。（教师巡视）

师：我看到，同学们很快就分好了，下面，我请几个同学说一说你是怎么分的？

生：个别汇报。（教师随着学生汇报在黑板上移动磁扣演示分的过程）师：同学们请看黑板，让我们来看一看这三种分法，显然，第二种分法，给金丝猴分了3个大桃子，它很得意，然而，坐在旁边的长尾猴却撅起了嘴巴，因为它只分了1个桃子；第三种分法，长尾猴很高兴，它分3个大桃子，金丝猴却撅起了嘴巴，因为它只分了1个桃子。我们看，只有第一种分法，两只猴子都很高兴，他们的脸上都露出了甜美的笑容，我们给他们画一个大笑脸（教师在第一种分法旁边画大红笑脸），那么，为什么两只猴子对第一种分法都很满意呢？谁来说一说？

生：第一种分法，给两只猴子分得一样多，所以它们都很高兴。生：第一种分法公平。

师：同学们说得真好，因为第一种分法两只猴子分得桃子“一样多”，（教师随机板书红字“一样多”）分得一样多，大家都高兴，是吧，在数学上，我们把每份分得一样多的这种分法叫做“平均分”。.(教师出示副标题“平均分”)，当然，每份分得不一样多的分法就不能叫做平均分。回过头来，我们再来看看第二三种分法是平均分吗？

生：不是。师：为什么呀？ 生：因为分得不一样多。

师：“平均分”就是分得一样多，分得一样多就是“平均分”。（教师和同学们一起感受平均分）

师：下面，让我们回到宴会中，看看小熊乐乐是怎么分的？小熊乐乐为了使两只猴子都高兴，动了动脑筋，给他们每只猴子分别分了两个大桃子，两只猴子高兴得都跳起来了，同时，在场所有的小动物都为小熊乐乐的做法拍手叫好，森林爷爷也为小熊乐乐竖起了大拇指，森林爷爷说：“小熊乐乐，你干得不错，你给他们分得一样多，你做到了“平均分配”。（教师有意指向黑板，再次强调分得“一样多”就是“平均分”）既然这样，那么下一项分萝卜的任务也交给你了，下面，请你到我这里来拿12根胡萝卜，“平均分”给坐在2号桌 的3只漂亮的小兔子。”

【此环节设计的目的、效果是：让学生在情境中体验分的过程，通过学生动手操作分桃子，感知“公平”的含义，初步体会“平均分”。“平均分就是分得一样多”这个概念已经在学生头脑中初步形成。】 活动二：分萝卜

师：同学们，你们听明白森林爷爷的要求了吗？谁来说一说，把12根胡萝卜平均分给3只小兔子，这句话是什么意思？

生：就是给它们分得一样多。

师：看来，同学们都理解了“平均分“的含义，”平均分“就是分得“一样多”。（教师再次强调“平均分”）

师：下面，让我们和小兔子一起来分萝卜，好吗？请同学们每人拿出3个小圆片分别代表三只小兔子，数出12根小棒分别代表12根胡萝卜，在分之前，请同学们听清楚分物要求：

1、要把分的过程摆出来，也就是说，第一次，你给每只小兔分了几根萝卜，第二次，你给每只小兔分了几根萝卜，……要把这个分的过程摆出来。

2、你分了几次分完了萝卜，最后每只小兔子得到几根萝卜，这个结果，你要表述清楚。听明白了吗？开始吧！

生：动手操作。（教师巡视，在巡视过程中，教师发现大部分同学们没有弄明白“把分物过程摆出来”是什么意思）

师：我发现大部分同学们没有弄明白“把分物过程摆出来”是什么意思，我来给同学们演示一下。（老师在黑板上演示一次次的分物过程）

生：再次动手操作。

师：提问同学，板书展示学生的几种不同的分物过程。（为了给第三项的画图记录平均分的过程做铺垫，教师在本次板书分物过程时有意识地运用画图方式。潜移默化中让学生初步感受画图记录方式。）

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的分法，但是，无论哪种方法，最终每只兔子都分的“一样多”。在数学中，像这种分得“一样多”，“同样多”的分法叫做什么呀？

生：叫做“平均分”。

接下来，为了使同学们更好地理解“平均分”的含义，教师着重讲解分物的多样性和结果的一致性。为了尽量注意到个别差异，教师临时做了补充，再次口头举了一个贴近生活的给同学们平均分糖果的例子，让同学们再次深刻体会“平均分“的含义。

【此环节设计的目的、效果是：通过分萝卜，体会“平均分”分法的“多样性”和结果的“一致性”。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多，此项活动进一步促进了学生对“平均分”含义的理解。同时，这项活动也有效锻炼了同学们的动手操作能力和语言表达能力。】

师：同学们，让我们再次回到宴会中看看小熊乐乐是怎么分的，小熊乐乐很小心谨慎，生怕分错，它每次给每只小兔分一根萝卜，分了4次分完了萝卜，最终，每只小兔得到4根萝卜，我们在分物时，也要尽量先从小数目开始，逐渐增加分的数目，这样才能确保做到正确的平均分配。）

师：同学们，小熊乐乐平均分配的做法再次赢得了在场其它小动物们的热烈掌声，其它小动物都对小熊乐乐充满了信心，都向小熊乐乐投向期待的眼神，希望小熊乐乐能够继续为它们分法食物，这时，森林爷爷发话了：“小熊乐乐，你很棒！我看出来了，朋友们都在等着你呢，继续分吧！下面，请你到我这里来拿15根骨头，平均分给坐在3号桌的三只可爱的小狗。”

活动三：分骨头

师：同学们，让我们和小熊乐乐一起分骨头好吗？ 生：好！

师：这一次活动我们在小组内进行，组长拿出15根小棒代替骨头，平均分给小组里的3个同学，要一边分一边说出自己分的过程，分完以后把小棒交给下一位同学继续分，每一位同学都要分，别人用过的方法你不能用，要用不同的方法分，分完之后，先用数字把每次分的数量记录下来。一会儿，我们还要用画图的方式把你分物的过程记录下来。同学们，你们听明白了吗？活动开始。

生：动手操作。（教师巡视，活动要落到实处，教师等待最后一个小组做完为止。）

师：同学们真棒！我看到每个小组分得都很认真，下面，请同学们用画图的方式记录下来你分物的过程，那么，什么是画图方式呢？其实就是我们在做第二项活动时用过的这种方式，（教师指向第二项活动的板书），你可以用你喜欢的图形比如○、△或其它图形代表三只小狗，一根骨头用一竖杠来表示，把你分物的过程记录下来。

接下来，学生用画图的方法记录分骨头的过程。然后，教师请一位同学黑板演示并讲解过程。

师：这位同学讲解得真清楚，下面，让我们再次回到宴会中看看小熊乐乐是怎么画图的。（教师着重展示小熊乐乐的画图方式，这种画图方式也是每次拿出3根骨头，分别给每只小狗分一根，共用5次分完，为什么特别展出这种记录方式呢？因为，这种方式从视觉角度上更能清晰地让同学们看到平均分的过程和结果，通过观察，同学们对平均分有一个更深刻的理解，对平均分的认识从形象思维到抽象思维转变得更彻底。）

【此环节设计的目的、效果是：用画图表示“平均分”是一种很直观的方法，同学们通过画图，通过观察，再结合自己的讲解，不断地体会“平均分”的“过程”与“结果”，这个过程有助于学生对“平均分”的意义有一个更深刻的认识，有助于学生从形象思维到抽象思维的彻底转变。同时，边画图边讲解自己的分物过程也能培养学生口头表达的能力】

三.总结

师：同学们，森林中的宴会还在热闹地进行着，通过参加这次宴会，我们学会了“平均分物”的方法，也收获了“公平做事”的道理，相信每个人都喜欢公平做事的人，让我们从小做起，做一个公平做事的人，好吗？

四.板书

第一次

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教学反思

第二次

第三次

除法的初步认识在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。

本节课以实际操作为主要教学方式，安排了三次平均分物的活动，重在引导学生一步步加深对“平均分”的理解，在活动中，我重视学生的动手操作，注重让学生交流。展示“平均分”的过程与结果，促使学生在头脑中形成“平均分”的表象，进而体验“平均分”的意义。

总结本节课，我着重抓住以下两个方面进行教学。一．故事贯穿活动

为了创设一个有趣的教学环境，使得同学们能够在快乐中学习，我在本节课中设计了一个优美的童话故事，这个童话故事一直贯穿于三个活动当中。一开始，同学们就被森林中的宴会、森林爷爷和小熊乐乐的出现深深地吸引住了，同学们带着浓厚的兴趣积极地参与到第一个活动当中，第一个活动结束后又迫切地期待着下一个活动的开始。在第一个活动结束时，森林爷爷说：“小熊乐乐，你干得不错，你给它们分的食物“一样多”，你做到了“平均分配”。” 森林爷爷的话其实是在教师讲完“平均分”概念后对“平均分”概念的再一次明确。在第二次活动中，小熊乐乐分了4次分完了萝卜，每次给每只小兔分一根萝卜，这种分法最直观，也最简单，但正是这种最直观最简单的分法在告诉同学们：分物时要尽量从小数目开始，然后逐渐增加分的数量，最后做到正确的平均分配。在第三次活动中，小熊乐乐画图记录平均分物的方式再次强化了学生对“平均分”的表象认识，促使学生形象思维向抽象思维转变。

二．活动落到实处

本课设计了3次分物活动，每次分物活动都力求落到实处。在活动中，我给予同学们充足的时间去操作、体会，直到最后一个小组做完活动为止，而且在活动中，我及时发现问题，及时做示范，对同学们理解不透彻的问题及时补充讲解。1.在做示范方面，在第二次“分萝卜”活动当中，课堂反馈信息是，大部分同学没有弄明白摆出分物的过程是什么意思，怎样摆？这时，我及时为同学们做了板书示范。及时的引导有利于促进活动的开展。经过课堂预测，在第三次分物活动当中，同学们对于用画图表示分物过程可能有些陌生，于是在第二次活动当中，我有意识地运用画图的方式摆出分物的过程，这也是在潜移默化中引导学生对图形表示法有一个初步的感受，为下一个活动打基础。2.在及时补充方面，第二次活动“分萝卜”，目的是让学生感受平均分物活动中方法的“多样性”与结果的“一致性”，这也是透彻理解“平均分”意义的最关键环节，为了使同学们对“平均分”的意义有一个更清晰、更深刻的认识，我在口头上又举 了一个很贴近生活的同学们比较感兴趣的分糖果的例子，有了这个例子的补充，同学们对“平均分”的理解会更上一个台阶。

不足之处：故事的导入语言略显长，导入语言应该再简洁一些，然后直入主题。

研究课结束了，但努力学习是永无止境的，每次听课，我都很认真，每位教师在课堂上表现出来的优点，我都会及时记下来，发现别人的长处，弥补自己的不足。我们需要学习的东西还很多很多，为了提高教育教学质量，我会一如既往地努力学习，努力工作。

闫国荣

2014年10月