《分物游戏》教学设计

第一篇：《分物游戏》教学设计

2014年度青年教师赛教

类 别：内 容：版 本：科 目：授课教师：时 间：

教学设计

第三册《分物游戏》

北师大版

数学

闫兰兰 2014 年 11 月

2014年度青年教师赛教

课时教案

【授课课题】分物游戏 【授课类型】新授课 【教学目标】

1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2、初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。

3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。

【教学重点】能将物体平均分，体会平均分的意义。【教学难点】能够在具体的情境中，熟练地进行平均分。【教学方法】讲述法、操作法

【教具准备】圆片、小棒、水彩笔、作业纸、白纸 【教学资源】多媒体 【教时安排】1课时 【教学过程】

一、情境创设，激情导入

师：今天是小猴子淘淘的生日，它的好朋友都来给它过生日，看看都有谁来了？（课件出示2只小猴、3只小兔、3只小狗）淘淘给好朋友们准备了许多它们爱吃的东西，作为主人，它想把好吃的分给大家，我们一起来帮助淘淘动手分一分吧（板书课题“分物游戏”）

二、动手操作、探究新知 2014年度青年教师赛教

1、活动一：分桃子（从具体的生活情境出发，揭示“平均分”的意义）

（1）师:4个桃子要分给2只小猴子，每只猴子分几个？

生汇报自己怎样分的。（课件展示连一连、圈一圈，分几次、每次分几个？）

（2）三种分法放在一起对比，生说区别。师：你觉得哪种方法最公平？ 生：第三种。

师：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。（板书“平均分”）

生说一说什么是平均分。

2、活动二：分萝卜（目的：体会平均分分法的多样性与结果的一致性。）

（1）师：刚才我们把4个桃子平均分给了2只猴子，每只猴子分到了2个桃子。那么现在小兔也着急吃萝卜呢！淘淘希望能把12根萝卜平均地分给3只小兔，分的时候应该注意什么呢？ 生：每只小兔分到的萝卜数量一样多。

生独立操作，黑板上用小棒摆一摆（3人逐一上黑板摆，摆完讲、其他学生补充），3个图对比相同之处（结果相同、每次分的数量相同）和不同之处（次数不同）

（师：老师发现每次分的都一样，这是为什么呢？ 生：这样最后每人得到的才能一样多。2014年度青年教师赛教

（2）小结：我们把12根萝卜平均分给了3只小兔，每只小兔得到4根萝卜。虽然我们分的方法、过程不同，但最后它们都很满意，因为分完后它们得到的都一样多。

3、活动三：分骨头（目的：进一步体会平均分并抽象成画图。）（1）师：还有谁没分到好吃的呢？把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？ 生快速独立分，汇报。（2）画图

师：这个同学的方法真好，老师也想让他到黑板上来摆一摆，可是我的小棒用完了，怎么办呢？谁能想个好办法呢？ 生：画图（方便、快）<体现画图的必要性> 2生在黑板上画

全班交流讨论（2、2、1的分法追问，体现分完）

（3）各自画出自己的分的过程，同桌交流，讲一讲你是怎么分的。展台展示，生说。（4）第三幅图，生讲解。

4、小结

师：大家表现真好！淘淘特别想感谢大家，你知道为什么吗？ 生：因为我们帮他分东西了。

师：对呀，你们呀帮他把4个桃子平均分给了2只小猴，12根萝卜平均分给了3只小兔，15根骨头平均分给了3只小狗，特别棒。那么你会平均分了吗？ 2014年度青年教师赛教

生：会了！

师：那我们来试一试吧。

三、课堂练习

1、作业纸第1题（分小花）

师：你能用圈一圈、连一连的方法平均地将这些花分到3个花瓶里吗？

生独立完成，展台展示生讲解。

2、作业纸第3题（分铅笔）

先数出铅笔的数量再连一连、圈一圈。

3、作业纸第5题（分橘子）

四、课堂总结

师：今天这节数学课我们开展了什么样的数学活动？你学会了什么呢？你觉得自己这节课表现如何？

师：在生活中我们经常会遇到平均分的情况，虽然有的时候我们分了1次就分完了，有的时候分了2次、3次甚至更多次，但是分到最后每一份都是一样多的，这就是平均分。

五、作业

回家和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些地方会用到平均分？ 板书设计：

分物游戏（平均分）

4个桃子分

12根萝卜平均

15根骨头平均 给2只猴子

分给3只兔子

分给3只小狗

年度青年教师赛教

类 别：内 容：版 本：科 目：授课教师：时 间：

教学反思

第三册《分物游戏》

北师大版

数学

闫兰兰 2014 年 11 月

2014

2014年度青年教师赛教

“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”的活动基础上的。要突破学习出发的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。因此，教科书安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物——“分物游戏”（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法做好铺垫。

这节课的学习目标是：

1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2、初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。

3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设了小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出“每份分的一样多，就是平均分，”建立“得到的一样多”与“平均分”的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保他们最终得到的萝卜一样多。问题3：借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间的本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。

在实际教学中，有以下几个问题：

1、学生在黑板上摆小棒时给一只兔子3根，再给2根，认为这是分两次，第一次分3根第二次分2根。在这里我没有关注到，所以后面仍有学生犯类似的错误，在后面第三个环节我才纠正过来；

2、在分萝卜时应该给学生讲清楚分的次数，在后面有的学生不是很清楚；

3、操作活动时说的不够细致，应该给学生说清楚圆片代表小兔、小棒代表萝卜；

4、画图时的第三张图我忘记展示了，没有给学生讲解；

5、第二个活动重点是让学生体会平均分分法的多样性，让学生理解每次分的一样多，才能确保最终得到的一样多，在这里我感觉没有让学生深入地了解到每份分的一样多这个意思。

6、在画图这个环节浪费的时间有点多导致最后一道习题没有处理。

整体来说我觉得之所以出现上面的问题主要是因为我对自己的课还不是很2014年度青年教师赛教

熟悉，所以会出现忘记某个环节这样的情况。对于我个人而言，我觉得还应该更加深刻地去理解课标的要求，理解本课的重难点，把握好每个环节的要求和目标，心里要清楚每个活动需要让学生达到什么层次。要学会正确引导学生，而不是让学生牵着自己走。这节课到最后学生说的还不错，整体达到学习目标了，但感觉挖的不够深。我想后面我还要再好好琢磨如何上好概念课。

第二篇：分物游戏教学设计

教学内容：北师大新版二年级上册数学第七单元第一节《分物游戏》 教学内容分析 ：

“除法的初步认识”在小学低年级数学教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正适学习除法奠定了好的基础。

教学目标：

知识与技能：

1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，初步理解平均分的意义，2、利用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、在活动中培养学生的动手操作能力，合作能力和语言表达能力。过程与方法：

通过动手“分一分”、“摆一摆”“画一画”等活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和操作能力.情感态度与价值观：

在数学活动中，初步培养学生学习数学的兴趣，经历小组活动、讨论与交流，培养学生与他人的合作的精神。

教学重难点：

教学重点：体会平均分的过程。

突破方法：明确要求，选择合理的分法。教学难点：正确理解平均分。突破方法：合作交流。

教法与学法：

教法：直观演示操作法

学法：动手操作，在操作中领悟知识。教学准备：卡片、小棒、课件。教学过程：

一、情景创设

同学们看到大屏幕，已经知道我们今天这节课的教学内容了，那老师请同学们大声读出来。学生齐读“分物游戏”，师板书课题“分物游戏”。提到分物，老师这里有两幅图片给大家看。（请同学们观看两幅对比强烈的图片，一幅是独享美食，一幅是幸福共享。）说说你的想法和感受。并说说你在生活中有好的东西时会怎么做？同学们发表各自意见，师小结：我们生活中应该懂得有好东西时，心中要想着家人，朋友，要学会和他们分享。

〔设计意图：体现思想品德的教育〕

老师很高兴同学们能明白分享才快乐的道理。今天，一群可爱的小动物也把好吃的拿来和同伴分享，可它们在分物时还是遇到了一些麻烦，想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？同学们齐答“愿意”。

二、动手操作、探究新知 1.活动一：分桃子（1）引出问题

师出示桃子图片，问“谁最爱吃桃子”。生答：猴子。师：那我们赶紧把小猴子请出来。师出示2只猴子图片。

师提问：并投影出文字“每只猴子能分到几个桃子？你会怎样分？分一分，说一说。”

（2）点明游戏规则

师：同学们爱玩游戏吗？接下来呢，我们来通过玩游戏来解决这个问题.认真了解以下游戏规则：

a、请每三个同学一组，两边的同学扮演小猴子。b、中间的同学扮演猴妈妈，负责分桃子。

c、猴妈妈先想想你有几种分法，再用你喜欢的方法 分一分。猴宝宝先猜猜你可能得到几个桃子，实际分到几个桃子，你猜对了吗？。

〔设计意图：抓住低年级学生爱玩游戏的心理〕（3）分组游戏活动。同学们开始分桃子活动。师巡视指导。（4）游戏反馈

师问：“老师问所有的小猴子刚才妈妈分给你的桃子你满意吗？” 师问：不满意的“小猴子”记得妈妈是怎么分的吗？谁愿意上台展示？ 再请满意的小组的“猴妈妈”上台展示分法。

〔设计意图：使学生会动手分，会看懂别人的分法，并能摆出来。让每个学生充分的动手动脑。〕(5)总结思考

学生的分法有以下几种：

不满意 满意 不满意

一样多

同学们认真观察说一说他们为什么满意或不满意呢？ 生答：因为这样分有的多，有的少，不一样多，不公平。生答:这样分两个都一样多，才公平。

师：看来，分东西时要分得一样多，才能使大家都满意，这样才公平。再来看看真正的猴妈妈是怎样分桃子的。

师小结：刚才我们分桃子的结果，有两种声音，一种是分得不一样多，不满意，一种是分得一样多，满意。像这种分的一样多的公平的分法在我们数学中就叫平均分.让学生用自已的话说一说对平均分的理解。（板书副标题：“平均分”.）〔设计意图:及时讨论、交流、总结，使学生初步感知“平均分”〕

师：“小猴子的问题解决了，现在我们还要帮助小兔子解决分萝卜的问题。”

2、活动二：分萝卜（1）引出问题

展示3只小兔子，12根萝卜的图片，让学生找出数学信息，出示题目：“每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几个萝卜？”学生大声读出。

让学生先说一说“一样多”的意思。(2)点明游戏规则

a、每三个同学一组，都来扮演小兔子，中间同学拿出老师事先给你们的12根小棒代替萝卜，先一个小兔子负责分。再换另外两个小兔子也分别负责分一次。分法最好不一样。

b、先想想自己的分法。分的时候要边分边说，说出你每次分几个，几次分完。c、要把你分的结果记录下来。并和组里其他同学的分法和结果进行比较。〔设计意图：每个学生都分一次，使学生通过比较，感知分法的多样化和结果的一致性。〕

（3）同学们分组进行游戏活动，老师巡视观察。（4）游戏反馈

师：“每组的小兔子，你们分得同样多吗？都是几根？” “那你和组里其它同学的分法一样吗？”

老师请小组上台分一分。边分边说，同学们观察。

组1：一根一根地分。第一次3只小兔每只分到一根，接着第二次3只小兔每只又分到一根，第三次再分每只小兔又分到一根，第四次每只小兔又分到一根，这样分4次分完，每只小兔都分到4根萝卜。

组2：2根2根地分。因为萝卜比较多，第一次每个小兔子分2个萝卜，第二次每个小兔子再分2个萝卜，2次分完，每个兔子也分到4个萝卜。

组3：我第一次每只兔子分3根，第二次每只兔子分一根，2次分完，最后每只兔子也分到4个萝卜。

组4：我一次给每个兔子分4个萝卜，一次就分完了。师追问：你是怎么想到一次分4根的？生答：根据乘法口诀三四十二。师要及时给予表扬和肯定。（5）活动总结

师：下面我们来总结一下刚才的分法。课件演示。

比较几种分法异同点。师小结：从结果看，我们的结果都一样，都是每只小兔分4根，都分得一样多。分得“一样多”就是“平均分”。从过程看，同样都是“平均分”，分的过程和方法却不一样，有的次数多，有的次数少。

〔设计意图：通过对比总结，使学生感知“平均分”分法的多样化，结果的一致性。〕

3、活动三;分骨头（1）引出题目 师：同学们热心地帮助小猴子和小兔子解决了问题，小狗也遇到了问题想请大家帮忙。

师出示3只小狗，15根骨头的图片。同学们找出数学信息，出示题目：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？ 学生大声读出题目。

讨论：平均分给3只小狗是什么意思？

生答:是指每只小狗分得同样多。（2）提出解决问题的方法。通过活动摆一摆。

出示活动要求：

a.拿出你准备的3个园片代替小狗，拿出15根小棒代替骨头。

b.把分的过程摆出来，让同学一眼能看出你每次分几根，每只小狗最后分到几根骨头。

c.摆完后同桌交流你是怎么分的。

〔设计意图：使学生会独立动手分物，并能和同学交流自己的分法〕（3）学生活动：学生动手摆。师巡视指导。（4）指名上台演示摆的过程。

师：我们平时做题的时候，身边是没有学具的，而且老师想保留这个同学这次摆的过程，那我们该怎样解决这样分物的问题呢？引出画图法。

教师板书画图的过程。用圆代替小狗，用竖线代替骨头。分一次画一次，画的过程和分的过程是一样的，同学们看懂了吗？

○

○ ○

∣ ∣ ∣ 第一次分 ∣ ∣ ∣ 第二次分 ∣ ∣ ∣ 第三次分 ∣ ∣ ∣ 第四次分

（5）活动：同学们动手用画图的方法记录自己分骨头的过程

师：下面同学们也用你喜欢的图形在纸上画出自己刚才分骨头的过程。同学们自己动手在纸上画分的过程。〔设计意图：会用图示法表过自己的分法〕（6）汇报：指名板书展示画的过程。

自己介绍自己画的过程，请同学观察别人画图的意思说一说。

5（5）师出示第三幅图：老师这里还有一幅小朋友画的图，大家看得懂吗？ 看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。

〔设计意图：会看懂别人的图示法〕

小结：刚才同学们帮助很多小动物分到了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分” 的表象。）这种分法叫“平均分”

三、课堂练习

现在老师想用你今天学到的知识来考考你，这里有几个问题，你能解决吗？

1、插花

出示图片和题目： 每个花瓶插的花一样多，每瓶插（）只花。师提出要求:请同学们用连一连的方法。同学们独立完成后展示分法

2、分铅笔

出示图片和题目：平均每个铅笔盒放（）支铅笔。（1）发现题目中的数学信息，明确是平均分。（2）用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。（3）全班交流分法。

3、分杯子

（1）出示图片并读题： 每层放的杯子一样多，每层放（）个。（2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空，（3）全班交流分法。

4、分气球

（1）出示图片并读题：平均每人分到（）个气球。（2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空，（3）全班交流分法。

5、拓展练习

出示一幅图，看图填空：

（1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。平均分成2份，每份有（）个。平均分成3份，每份有（）个。平均分成6份，每份有（）个。平均分成9份，每份有（）个。

（2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？

四、课堂总结

说说这节课你有哪些收获？

师总结：在生活中我们经常会遇到平均分的情况，虽然有的时候我们分了一次就分完了，有的时候分了两次、三次甚至更多次，但是分到最后每一分都是一样多的，这就是平均分。

板书设计： 分物游戏——平均分

○

○ ○

∣ ∣ ∣ 第一次分 ∣ ∣ ∣ 第二次分 ∣ ∣ ∣ 第三次分 ∣ ∣ ∣ 第四次分

第三篇：分物游戏教学设计

教材分析

本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用2——5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

学情分析

学生已初步了解乘法的意义，基本会用2——5的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。

教学目标

1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。

学习重难点

重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平均分。

难点：初步体会有余数的“平均分”。

教具：多媒体课件

学具：圆形卡片30张

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物（出示课件），这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢？同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢？板书课题：分物游戏

二、动手操作，探究新知

活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）

（1）师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？

生：有2只猴子，4个桃子。

（2）

师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。

（3）

汇报交流。

生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。

生2：每只猴子分两个桃。

（4）

师：你认为哪种分法更合理？为什么？

（5）

小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。

【设计意图】

让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。

活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）

（1）师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息？

生：有3只小兔，12根胡萝卜。

（2）师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。

（3）汇报交流，初步感受分法的多样性。

（4）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？

小结：

师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做——平均分。

【设计意图】

让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。

活动三：分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）

（1）师：我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题？让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题？

生：15根骨头平均分给3只小狗。

（2）师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。

师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。

【设计意图】

学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。

三、巩固练习，再次感知

书本第59页练习。

四、课后小结

1、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。

2、本节课你有什么收获？

板书设计

分物游戏

分桃子4

分萝卜 12 4 分骨头 15 5

分的同样多或一样多：平均分

第四篇：《分物游戏》教学设计

《分物游戏》教学设计

一、教学内容分析;“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的具体意义。因此，教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。

教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出每份分的一样多，就是平均分，建立得到的一样多与平均分的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。

二、学情分析

二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。

三、教学目标：

1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。

3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。

4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。

四、教学重点、难点：

重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义

难点：发现、经历多种分法的操作过程、五、教法和学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

六、设计理念

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。

七、课前准备：

小棒

水彩笔

八、教学过程：

（一）创设情境,激发兴趣

1.师： 同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2.揭示课题：分物（板书：分物游戏）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）(指名说说)你觉得应该怎么分？

（2）小猴、小兔、小狗分别分到什么呢？

（二）实际操作，体会平均分

1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

2.用4根小棒代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1）出示分得的结果。

（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

（如果学生未出现不等分情况，可出示教科书第二幅图：为什么一只小猴子很开心，而另外一只小猴子很生气呢？师：原来一只小猴子分到一个桃子，而另外一只小猴子分到三个桃子。这种分法和刚刚你们的分法有什么不同？所以，为了公平，我们要分得一样多，分得同样多。）

3.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，两只猴子觉得很公平，都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？

（1）学生用小棒摆一摆

（2）同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由。师：谁愿意来说一说，你是怎么分的？

（3）预设：生1：我一根一根分。

生2：我两根两根分。

师：还有没有别的分法？引导学生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一样多，就可以。

4.师小结：像这样，每份分得同样多，在数学中就叫做“平均分”。

5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只狗分到几根？

师：这句话中，哪几个字很重要？怎么样才是平均分？（1）学生用小棒摆一摆。（2）同桌互相说说怎样分？

（3）全班回馈交流，指名说一说，你是怎么分的？请一个同学在投影机上用小棒分一分

（4）画图。师：你能用图形的方式把你分的过程记录下来吗？动手试一试吧。(5)比较书本的记录方法。师：请看大屏幕（出示课本三种记录方法），你的记录方法和淘气笑笑他们一样吗？你能看明白淘气笑笑的记录方法吗？

师：这里的圆圈代表什么？五角星代表什么？最后一种记录放法中，每个圈表示什么，有几个圈？

（6）师：你能用这种记录方法来重新分一分萝卜和骨头吗？动手画一画。

（三）课堂练习 1.基本练习

（1）插花 讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分铅笔

①发现题目中的数学信息，明确平均分。

②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；评价画图情况）③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。

2.变换练习分杯子、分气球 3.拓展练习分橘子

（四）总结：

1．说说你这节课学到了什么知识？

2．这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

北师大版数学二年级上册教学设计

《分物游戏》

【教学目标】

1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。

3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。

4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。【教学重点、难点】

重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义

难点：发现、经历多种分法的操作过程、【课前准备】

小棒

水彩笔

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

1.师： 同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2.揭示课题：分物（板书：分物游戏）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）(指名说说)你觉得应该怎么分？

（2）小猴、小兔、小狗分别分到什么呢？

二、实际操作，体会平均分

1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

2.用4根小棒代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1）出示分得的结果。

（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

（如果学生未出现不等分情况，可出示教科书第二幅图：为什么一只小猴子很开心，而另外一只小猴子很生气呢？师：原来一只小猴子分到一个桃子，而另外一只小猴子分到三个桃子。这种分法和刚刚你们的分法有什么不同？所以，为了公平，我们要分得一样多，分得同样多。）

3.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，两只猴子觉得很公平，都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？

（1）学生用小棒摆一摆

（2）同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由。师：谁愿意来说一说，你是怎么分的？

（3）预设：生1：我一根一根分。

生2：我两根两根分。

师：还有没有别的分法？引导学生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一样多，就可以。

4.师小结：像这样，每份分得同样多，在数学中就叫做“平均分”。

5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只狗分到几根？

师：这句话中，哪几个字很重要？怎么样才是平均分？（1）学生用小棒摆一摆。（2）同桌互相说说怎样分？

（3）全班回馈交流，指名说一说，你是怎么分的？请一个同学在投影机上用小棒分一分

（4）画图。师：你能用图形的方式把你分的过程记录下来吗？动手试一试吧。(5)比较书本的记录方法。师：请看大屏幕（出示课本三种记录方法），你的记录方法和淘气笑笑他们一样吗？你能看明白淘气笑笑的记录方法吗？

师：这里的圆圈代表什么？五角星代表什么？最后一种记录放法中，每个圈表示什么，有几个圈？

（6）师：你能用这种记录方法来重新分一分萝卜和骨头吗？动手画一画。

三、课堂练习 1.基本练习

（1）插花 讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分铅笔

①发现题目中的数学信息，明确平均分。

②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；评价画图情况）③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。

2.变换练习分杯子、分气球 3.拓展练习分橘子

四、总结：

1．说说你这节课学到了什么知识？

2．这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

第五篇：分物游戏教学设计

《分物游戏》教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第七单元58-59页 教学目标：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2、能用图示（连一连、圈一圈、画一画）的方法或语言表述平均分的过程与结果，并解决一些与平均分有关的简单问题。

3、感受生活中的平均分现象，经历与同学进行讨论、交流的过程 教学重点：理解“平均分”的意义义，感受平均分的过程。教学难点：初步体会把物体平均分的过程与策略的多样性。课前准备：小圆片、小棒、课件、教具图片 教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

创设情境，感知平均分，谈话导入。

P1（提前写好 分物游戏，投影显示分物游戏）

-1在一个天气晴朗的日子，小猴和他的好朋友们一起去野餐，看看都有谁？

-2他们都拿出了自己喜欢的食物放在一起，你能帮他们分一分吗？（能）那今天我们就来玩一下分物游戏。

二、动手操作、探究新知

（一）、分桃子（体会随意分和分得一样多，初步理解平均分的意义）。

P2师：先来帮猴分一分吧，请仔细看图，有几只小猴（两只），几个桃子（四个）

师：把4个桃子分给2只小猴，可以怎么分呢，请同桌互相讨论一下.师：谁来分享一下你分的过程？生说师贴

预设：(1 3)(2 2)(3 1)师：你学得哪种分法更能令小猴满意？（2种）为什么？（3-4个学生 一样多，一样，同样多，每只2个都行）

师：同学们的说法都正确。在数学王国里，像这样，每份分得同样多，叫做平均分（板：平均分）* 练习题，巩固平均分。

（二）我们再来帮小兔分一分萝卜吧

P3

1、图中有哪些数学信息？（生：有12根萝卜，3只兔子。）

2、现在请大家公平地把12根萝卜分给3只小兔，请你用圆片代替小兔子摆在上方，要几个圆片（3个），用小棒代替萝卜摆在下面，要几根小棒（12根），摆的像老师这样。(整理纪律，确定每人听要求)* 分的要求，把你分的过程摆出来，让老师一眼就能看出你每次给每只小兔分了几根萝卜？分了几次分完？结果每只小兔分到几根？ * 生活动。*汇报交流。

师：谁愿意上台来摆一摆，分享一下你的分法。

生1：每次分一根，分了4次。师：谁和他一样，举手，还有不同的方法吗？ 生2：„„„„

生3：一次就分好了，每只小兔分了4根。你是怎么想的？用乘法口诀想的。师及时表扬。

在生分时，及时板书（1根1根分，2根2根分，4根4根分„„）P4567-1师小结评语： 虽然同学们有的是一根一根地分，4次分完；有的是两根两根分，2次分完；有的是4根4根分的，一次分完，但结果每只小兔都分到了一样多的4根萝卜。同学们都很公平，小兔们很满意。

（三）分骨头（记录平均分的过程）

P8

最后，该帮我们的小狗分骨头了，齐读：把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗能分到多少根?

师：你从题里知道了哪些信息？

师：什么叫平均分给3只小狗？（生：就是每个只小狗分得同样多）师：看来，平均分这个词特别关键，怎么分呢？这次我们不用圆片了，看要求

P9分的要求：

1、在4人小组中分一分；

2、用15根小棒代替骨头，1人先分给其它三个小朋友，分完了，下一个同学再开始分；

3、每个人用不同的方法分；

4、分时记住自己每次分几根，分了几次分完，结果每人分到几根。你听明白了吗？开始。*生活动。*汇报交流：

师：谁愿意分享一下你分的过程。生1说师摆。还有谁愿意分享你的方法，不同的方法？

哇，这么多，老师很愿意把你们的想法都分享在黑板上，但我也特别想把XXXX摆的方法保留下来，怎么办？（画下来），行吗，我们来试试。

师画生说。

师：这个画的过程和分的过程一样吗？（一样）。看来你们这个方法真管用。那请你们拿起彩笔，在草稿本上把你刚才分骨头的过程记录在上面。

*

投影展示2个作品。展示时生说清每次分几根，分几次分完，结果。

P10淘气画法 老师这里有淘气的画法，你能看明白吗？他是怎么分的，分了几次？谁来说一说。

P11师：我们来看看他到底是怎么分的。边演示边说。有三只小狗，每只一根，第一次就使用3根骨头，第二次又用三根，„„一共分了5次分完，结果每只小狗分到5根骨头。

师：你们看，这种分法其实和我们第一种方法分法相同，都是一根一根的分，都分了5次，只是记录的方法不同。

小结：刚我们用平均分的方法帮小猴、小兔、小狗分了好吃的，虽然每次分的数量和分的次数都不同，但结果都让小动物们满意，因为分到的好吃的数量都是一样多。

三、巩固练习

那你能用学到的方法来解决生活中的问题吗？（能）点：小喇叭那欢迎来到第一关。

1、分花、分铅笔，选择喜欢的平均分方法解决实际问题。P12看图读题，理解题意。

师：用你喜欢的方法做一做吧。可以摆学具，可以圈一圈，连一连，画一画。

投影展示：你是怎么想的？

P13老师的分法（圈一圈，分一分）：老师觉得不好数，我先两枝两枝地分，结果一次没分完，还剩3枝，再每瓶分一枝。正好分完。结果每个花瓶分到3枝花。

师：你学得哪种分法能更快地分到结果呢？（生说）好，我们来试验一下，你选的方法是否好用，请完成2题分铅笔。

P13 投影展示。现在你觉得哪种方法好用呢？生说理由。

师：对排列比较乱不好数的物体，我们可以先平均分一部分，再平均分剩下的一部分，就可以顺利分完了。

四、课堂小结：这节课你学到了什么？

分了这么多东西，这节课你学到了什么呢？（平均分）

那从平均分的过程中你学到了什么？（分的次数不同，结果相同。平均分结果一样多）

其实生活中有很多平均分，请你回家找找身边的平均分。