苏教版小学数学教材培训心得

第一篇：苏教版小学数学教材培训心得

苏教版小学数学教材培训心得

2016年5月，我校老师有幸参加了苏教版小学数学新教材的培训，使老师们受益颇多。通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让老师对教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了老师对一些数学问题的一些模糊认识，而且对今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。通过学习还认识到作为小学阶段的数学教师我们应该在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实际进行练习从而吸引学生们的注意力激发学生的学习兴趣。低年级的孩子特别是一年级的孩子好动、自制力差，如果我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。这就需要我们教师想办法吸引住孩子。我在教学中习惯用孩子们身边最简单、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来容易、兴趣高涨，孩子们很容易能体会到成功的快乐。在教学中我们还要要注重榜样的作用。孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我注意树立榜样对学生及时科学的评价。在班内性营造积极向上的学习氛围收到了良好的效果。小学阶段中孩子的每一个好习惯的形成都需要老师的细心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任课老师一起共努力效果才更好。

首先，我觉得这次学习对我们一线教师来说是非常有效和必要的。教材是教学的依据，一套好的教材，对于提高教学质量起着十分重要的作用，从新课程标准的实施到现在我们的课堂发生着很大的变化，苏教版教材充分体现了提高学生整体素质的基本精神，在内容、结构、体系以及教法上都作了大量的调整和改革。老师们在教学实践中有过课堂中的意外收获，有过为探究真理而教学内容失败告终的苦涩，有过为不能很好创设情景的迷茫，有过面对新思想、新理念、新设计而无能为力的困惑。这次的教材培训对我们教师来说很有必要。

其次，主讲指点名经，让我重新认识了新教材。

新教材有它的新理念、新方法。新教材重视学生的计算能力、分析问题等能力的培养，更重视学生计算研究、分析策略、探究价值的培养，它要求我们教师不能再为应付应试盲目机械训练，应该科学有效设计练习内容，让学生有目的有价值的去探究。在聆听主任的教材解读和分析中，我更深刻地了解了这套教材，使我对如何创造使用和把握这套教材、怎样贯穿新的教学理念也有了更明确的认识。主任对小学五年级的整册教材做了详细的分析和有效地教学建议，并对全册教材的各单元内容进行了深入浅出的讲解，同时他说明了本册教材与以前有所不同：在较大的单元后面安排了一些整理练习。如：第二单元《多边形面积的计算》的最后安排了回顾与整理、练习与应用、探索与实践、评价与反思着四项内容。再如：《整理与复习》与以前有了变化，它划分成四个内容复习：数的世界、图形王国、应用广角、统计天地。本次培训时我在内心深处对新课程在课堂中如何贯穿新的课程理念有了深层次的思考。

总之，这次培训扎实有效，犹如及时的春雨洒进我的心田，使我在迷惑彷徨的教学道路上，学到了新的理念和方法。经过这次心灵的洗礼，使我在聆听中有了进一步的收获和感悟。

现具体谈一下个人体会：

一、疏理教材，认知结构与目标体系

通过学习，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。

二、感知教材，结合实际应用教材

新的课程标准由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。应该说，教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度，达到什么难度。

三、要认真领会新教材的编写意图 在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清楚、符合学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图形单元要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证，试着在相似中发现差异，在不同中寻找关联。在统计与概率领域要领会例题意图，基于解决问题的需要去收集数据，使学生在收集数据的过程中发现数据的分布情况，知道数据的整体水平。在综合与实践领域要让孩子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

四、新教材重视“动手做”的训练

“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式，使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力，更为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎。

五、新教材对解决问题提出了新的要求

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这使学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。

六、新教材注重对学生学习方法的指导

比如在“比多”“比少”问题的教学时，先安排了求“相差数”的拓展，使孩子形成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系的感知，也使学生感知到画图是解决问题的一种好方法。例如，有余数除法的认识的这堂课，就可以让孩子充分地分、比、说、思，经历发现规律的过程，使学生形成一定的数学思维方法。也让他经历了这个自主探究的过程。

虽然一天的学习很辛苦，但对于教材的理解也更深了一层。希望自己在接下来的学习中不断吸收、不断思考，以提高自己的业务水平。我相信，通过这次的教材培训，我们将对教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作。

第二篇：人教版小学数学新课标教材培训心得

人教版小学数学新课标教材培训心得

周 静

5月2日至4日，我和同校的四位数学教师有幸参加了人民教育出版社在麓山国际实验小学组织的“人教版小学数学新课标教材培训会”。全国各省市县的教研员和骨干教师300多人汇聚一堂，我也是第一次接受了历经十年之后对原课标实验教科书进行修订后的培训；第一次看到了人教版采用了大开本教材，第一次学习了教材修订的解读”与“典型课例展示及点评”的完美结合。因此，对我来说，这是一个难得的学习机会。

第一天，认真听了北京市特级教师，课标修订组专家储瑞年老师《对数学课程和数学教学的再思考》的专题报告中，他主要是以学习2011版数学课程标准为主线，通过实验稿与修订稿的对比，让我们宏观地把握了数学课程标准修订的依据与原则、数学与数学课程、课程目标、核心概念、课程内容的增减与调整、实施建议这六大方面的理论知识。接下来是人教社小学数学室卢江主任，对新教材（1-6年级）》教材修订的整体解读，以及人民教育出版社陶雪鹤主编对《义务教科书 数学》一年级上册教材的详细介绍——点面结合，不仅让我们了解了教材内容的变动、编写特点以及科学的教学建议，而且让我们感受到了修订教材既高度关注了学生的“学”，又明确了教师的“教”，同时给与会教师留下了更多的思考。第二天听取了来至不同知识领域的四堂示范课和专家对观摩课精彩而又中肯的点评。这让我对本次教材培训有了更深的体会：

体会一：通过比较数学课标更趋理性

在储瑞年老师对2011版数学课程标准的深刻解读中，无论是课标修订稿的表述还是课标具体内容的设置，都能让我们真切地感受《课标》明显的进步。例如，课程目标中，将双基拓展为四基，这首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基（基本思想、基本活动经验），特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。在分析和解决问题的基础上，明确提出了增强“发现和提出问题、分析和解决问题的能力”——这是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的，是对创新性人才的基本要求。又如，在课程内容的增减与调整中，《标准》对于统计内容做了较多调整，使三个学段内容学习的层次性更加明确：将第一学段的统计图、平均数的学习移到了第二学段，将第二学段的中位数、众数移到了第三学段。这样做有三个原因：一是使三个学段的层次更加清晰；二是明确统计内容的学习重要的是数据处理过程的经历、数据分析观念的培养，而不仅仅是统计知识的学习。因此，在第一学段鼓励学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，虽然从知识容量上似乎有所削减，但从提供案例的要求和标准上来看，对于数据分析观念的体会并未减少。对于种种调整与完善，我认为《课标》和《实验稿》的精神还是一致的，它需要我们在关注变化的同时，更要关注什么是不变的，实际上就是对于数学教育价值的深刻认识和对于学生发展的真正关怀。

体会二：数学教学要考虑孩子的需求何在

课程改革，我们大部分老老师都追求素质教育，追求高效课堂，追求课堂的热热热闹闹，结果发现孩子能力不仅仅没得到发展，连基本知识也没能很好掌握。分析其原因，从教者的角度分析，主要是对数学学科本质内涵的把握不够和对课堂教学的有效控制不够。当然，从教材的角度分析，教材的编排中存在的问题也是造成部分教师在教学中手足无措的主要原因。

从本次培训中，听了《分类与整理》、《100以内数的读写》、《解决问题》以及实践课《有多重》等几堂修订教材实验区教师的示范课以及刘加霞教授的课后点评。从教学中，我发现教师非常重视让学生学会记录整理数学信息，并画图理解数学信息，选择合理方法解决问题，从而获得解决问题的基本策略和经验，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。而从刘老师的点评中，我深知一堂课要设计好，教学环节要处理好：主要要看教师是否考虑到孩子对知识点的需求。例如，北京市西城区皇城根小学梁凝老师执教的一上《分类与整理》，以解决问题为载体，以气球分类活动为主线，将简单的统计表与象形统计图教学有机整合，同时渗透了一一对应思想、集合思想，让我们感悟到分类的意义与价值。而刘老师提到，在最初出示的气球扎成一把一把的，然后让孩子去分类，孩子有分类需求吗？他是按老师的要求去做，还是自己按自己的需求去做呢？如果把这些气球杂乱无章的放着，要问有多少个，孩子是否有需求先分类再去数呢？又比如华中师大附小董艳执教的《100以内数的读法和写法》，以解决“三种颜色的纽扣分别有多少粒？”这些问题为载体，学习40、27、33这三个百以内典型的两位数，整个过程是一成不变的“用小棒摆，用计数器拨，写出来，读出来”这种模式，孩子有需求吗？这样训练下去孩子对数学还有兴趣吗？回想我自己的教学，我每次都会预设每节课怎么上，结论尽量让孩子自己得到，重视获得知识的过程，也注重孩子能力的培养，但这些行为往往是我们自己设计好，希望孩子往我们设计的方向去做，很少真正的去考虑孩子对这个知识的需求何在。

两天充实紧张的培训，带着几分回味，几分思考，几分收获，我深感肩上责任之重。在以后的教学中，如何落实《新课标》理念，如何达到刘老师“为学生之需而教”是我努力的方向。

第三篇：小学数学一年级上册教材培训心得

小学一年级数学新教材培训心得

东乡镇中心校分校林汉辉

通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。

一、创设求异情境,发散思维,从多角度去观察问题

教材中多次出现求异类问题，从不同角度去观察问题，从而得出不同的结果，教师在教学中要鼓励学生大胆思考，仔细观察，由同一副情景去寻求不同的思路，使之有所创新，有所发现，让学生充分暴露和展示思考问题的过程,发现独特的见解。如，一年级上册第40页的第3题，让学生在观察思考的同时，锻炼他们的分类能力，逻辑思

1维，这样一来既能培养学生从多方面,不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。

二、创设亲身体验情境，激发学习兴趣，培养学习的主动性

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此,教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦、和谐的教学环境，引发学生积极思考、主动学习。新教材中的例题和习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动、亲身体验来表现。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，使抽象的知识形象化、具体化，渲染气氛。

第四篇：五年级数学教材培训心得

五（下）数学教材介绍培训心得

1月19日，我有幸参加了朝阳区教委骆振宏老师在北京市润丰学校组织的“人教版小学数学五年级下册教材介绍”专题培训。

通过这次培训，我深刻体会到理解教材的重要性。我个人的深思后有以下几点体会：

一、站在学生角度进行教学设计

小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，可培养他们的学习兴趣。教师充分利用教具，恰当﹑合理地进行直观操作，能让学生做的应让学生亲自动手做一做。

二、教学与生活实践相结合

教学与生活实践相结合，因此结合生活实际讲解数学知识的同时，会注意引导学生用所学的知识解决日常生活中的问题，并组织与指导他们参加必要的实践活动。

三、学会读新教材 学会用新教材

听了骆老师对新教材的解读，我感到课本资源的重要性，多想一想教材这样编的意图是什么。做到“依标靠本”不能犯主观教条主义错误。

例如“观察物体

（三）”，原教材的主要是分三个阶段循序进行教学。1.从不同方向观察一个物体。2.从不同方向观察两个物体。3.从不同方向观察立体模型。而改变后的新教材是这样进行教学的：在四年级数学下册就进行渗透了，改编教材目标:分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。五年级数学下册再从以下两个例题进行教学：1.例1，根据从一个方向看到的形状图还原。2.例2，根据从三个方向看到的形状图还原几何组合体。

教材注重由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题，并加以解决。本册教材较好的体现了这一理念，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的课堂情境，使课堂成为一种开放的“生活化”数学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程标准倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中我要做到从学生的数学现实出发。引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲身经历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅要学会知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

安民学校东八间校区：苏东

2016年2月22日

第五篇：二年级数学教材培训心得

用爱践行新理念

——新人教二年级数学上册教材培训体会

葫芦岛第二实验小学

金明悦

由区进修小教部先后两次组织的教材培训，如甘露般,在金秋九月滋润每位参训老师的心田。这次学习，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置，都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。

更重要的是几位主讲老师的讲座，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新；同时也对二年级人教新改版的教材也有了一定的了解。本次培训 四位老师对整册教材进行了详细的介绍和剖析，并做了单元理念的指导，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教新版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、增加教材的实用性、应用性，拓宽知识面

以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必须重新寻找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材，并配备了相应的教学光盘，在培训中也认真的观看了光盘中的精彩案例，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知识点。

2、适当调整知识结构，合理增减课程内容。新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如“100以内的加减法”中，从实际情境中抽象出计算问题的过程，体会估算方法的多样性，在主讲老师的培训中，又引导了多种估算的方法。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目等等，进行细致地修改。循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，教师能准确把握教材编写意图的版本。

3、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点，充分调动学生学习兴趣。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。使小朋友对教材产生了亲切感。如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“长度单位”、“100以内的加法和减法

（二）”、“角的初步认识”、“表内乘法

（一）”、“观察物体”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

4、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如第三单元“角的初步认识”中，从校园生活情境里引出角和直角，使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度，结合多学科知识观察周围的世界。

总之，这次新教材培训,使我更加深入的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我更好的做好数学教学工作。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

作为一名年轻教师的我要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中理解数学和发展数学，锤炼成一名优秀的教育工作者！

2013年9月25日