第一篇：六年级上册书法教学工作总结
六年级上册书法教学工作总结
本学期，本人担任六年级书法教学工作，顺利完成了本学期的工作任务。回顾这一学期的工作，立足现在，放眼未来，既忙碌，又充实。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验，以促进教学工作更上一层楼。
一、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法
在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；牢记掌握“三个一”的书写标准，即：眼睛看书要保持一尺距离,胸与桌沿要离一拳距离,手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。
二、组建书法兴趣小组，调动学生学习积极性
在本学期开学初，根据学生先报名后选拔原则，组建了我校书法兴趣小组，利用每周星期二和星期四课外时间在学校美术教室进行培训，对课堂学生学习情况评比加星，充分调动学生学习积极性。
三、合理安排学习内容,循序渐进学书法
开学之处，我利用从网上搜集病结合我校实际编写的书法学习内容，从入门开始，循序渐进。从最初的书写工具，到书写姿势和硬笔书法的学习方法，最后到钢笔硬笔楷书28中基本壁画，让学生循序渐进。
四、开展小组间书法比赛活动
为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在小组间组织形式多样的书法比赛，指定统一内容。这样让一些优秀书法生展示，起着带头调动作用。也给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。
五、书法教学过程中存在的一些不足之处 在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。
首先，书法学习比较枯燥乏味，特色班同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。中年级的同学没有意识到学书的重要性，停滞在好玩的阶断，分心的现象比较严重。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性
其次，再有就是部分学生因班级作业量大没有及时完成，课外练习的时间有限。以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。
在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法特色班活动工作推向一个更新的高度。
第二篇：六年级上册书法教学总结
2013-2014学年六年级写字教学总结
侨心小学：俞霞
一、指导思想
坚持以国家教育部《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，全面贯彻教育方针，认真推进素质教育，进一步抓好写字教学，不断提高写字教学水平，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。本学期抓六年级写字教学，促进了学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能有所提高。现将教学工作情况总结如下：
1、在上好常规课的同时，我还钻研写字教材，认真写好教案。备课时要结合本班学生的实际每个人的特点，传授写字的基本知识和基本技能，在写字教学，渗透德育、审美教育。切实做到：既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。
2、提高写字教学质量，完善写字教学评价，不断提高写字教学质量。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也尊重他们的个性化审美情趣。在评价中运用发展、激励的机制来提高了学生的写字兴趣和自信心。
3、高度重视写字教育 字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我班从班主任到科任老师都充分认识到把字写好的重要性，班级成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划明确了本期写字教学的工作重点，开设了写字课，描红要求专时专用，并规定每天中午20分钟写字为每天的练字时间，语文老师监督。
4、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。
5、采取多种形式，提高学生的写字兴趣 在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，在班上开展丰富多彩的写字为议题的活动，比如作业展览、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全年级大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
总之，本学期，六年级组写字教学工作在老师的共同努力下，一步一个脚印地做好写字教学工作，但还存在着一定的差距。如：个别生认识不太到位，不能按笔顺规律写出运笔的过程，不能坚持20分钟天天练。在今后的工作中我们将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高。
第三篇：六年级书法教学工作总结
六年级书法教学工作总结
陈涛
时光如逝，本学期转眼即将结束，回顾本学期的书法教学工作，感慨良多，既有收获的喜悦，也有不足的遗憾。这学期我们执教的是六年级的书法课。现将本学期的具体工作总结如下：
一、制定校本教材及各阶段教学计划 任何一门学科，没有教材只有要求的课是不好上的。书法学科尤其如此，所以在本学期开始我花了大量的精力编写了二本适合零基础和一定基础的同学的书法校本教材，教材以楷书基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。通过仔细研究制定了教学计划，前半期以笔画教学为主，后半期以间架结构和部首教学为主，为教学指明了方向，也为教学打好了坚实的基础。
二、扎实牢靠的课堂教学 练习书法，不是一朝一夕就可以练就的。它是一个长期的艰苦的过程。
所以练习书法不应该放在结果上，而是放在过程上。
1、精讲多练很重要。在我的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的实际联系。我讲课一般不会超过十五分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。尽量采用通俗易懂的口语给学生讲解，不死搬硬套。特别是在笔画教学中对于容易出现的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里，比如我在教垂露竖的时候：最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻让学生在轻松愉悦的环境下记忆住了该笔画的形状。
2、巡视指导不能闲。在学生练习的时候我几乎每节课都花大多数的时间在巡视、在指导。在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法，还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误予以纠正。
3、作业面批面改，追求实效。尽管每周需要批改近一千本作业，但我仍做到了把作业上所出现的问题当面对学生进行讲解，并让其当即改正，让学生养成一个良好的习惯：发现错误及时改正。
三、设计新颖的教学方法 书法是枯燥的，改变方法它会生动；书法是死板的，善于发现它会灵活；无论在哪个学科、无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景、营造氛围、研究方法会收到我们想不到的效果，就有意外的收获。例如：我在教短撇的时候，它是由右上向左下方向行笔，由重到轻、由粗到细，我在让学生书写的时
候就默念：重—轻、粗--细、因为它比较短所以也可以念成两个节拍念：1—2，在欢快的节奏中做到心手合一！
四、组织有趣的教学活动 兴趣是最好的老师，是我们经常说的一句教学术语。怎样培养学生的兴趣，是我们研究的课题。有了兴趣还要有学生的参与，还要控制学生参与的面积和参与的质量。在我的教学中，用自己的实例和自己的成果来感化学生的。例如：在引导学生练习笔画的时候，学生总是问“老师，写多少个呀？”这样的话是很普遍的，在这里也就映射出学生不是为了锻炼自己的能力而练习书法。就是为了完成老师的任务而去完成，这样的效果是很不理想的。我通过给学生讲古代书法家二王学习书法的趣味故事，给学生讲了我学习书法的经历。这样一来学生变得更加积极了、主动了，在课堂上很少再也同学问起我：老师写多少个？的话题。
五、回顾过去，展望未来 回顾即将过去的这一学年，谈不上硕果累累，满载而归，但有一点不容
置疑，那就是真的付出了很多很多，可以肯定的说各班级98%的同学笔画书写方面都有了很大的提高，为下学期组字教学打下了坚实的甚础。可每班仍存在家长不重视，对学生所做作业不闻不问，甚至连田字本也懒得给孩子买的个例，学生因此惰性强，习惯不好，经过一学期教育改造，仍不够理想。展望未来，书法教学工作任重而道远，需要有更大的工作激情和活力才
能把这门学科更上台阶，造福一方学子。琼林之行让我在教学中学习，在学习中提高，在我的书法教学生涯中又留下较为深刻的足迹！
第四篇：六年级上册书法教案
小学六年级书法教案
第1课 正奇相生
学情分析: 学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。但是学生 还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。为进一步学习打下基础。教学目标：
1．了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2．能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。3．了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。教学重点：了解正奇相生的基础知识.教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。教学准备： 学生：硬笔书法纸。
教师：各种各样正奇相生的书法作品。教学过程:
一、教学导入
同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。
二、知识介绍
1、教师出示自学提纲：
①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点? ③、书写有哪些要求?
2、学生自读关于正奇相生内容的介绍．
3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。
4、三、学习“我知道了”
1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?
2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。
四、学习“我来找找”
1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。
2、书法作品。学生找一找主笔。
五、“我先试试”
1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。
2、学生书写作品。
3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。
六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些?
七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。板书设计 :
第1课
正奇相生
主笔
错落
第2课
虚实得宜
教学目标： 在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这种类型的的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授
讲解虚实得宜的写法 2 讲解虚实得宜
（1）什么叫虚实得宜？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析虚实得宜型字的写法。
（5）教师讲解：
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示范字，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写； 2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。
板书：
第2课
虚实得宜
第3课
参差互济
教学目标： 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题你觉得什么是参差互济呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解参差互济的写法
（1）什么叫参差互济？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析参差互济型字的写法。（5）教师讲解：
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示范字，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习写一写； 2 想一想。
四 小结：
本节课的主要内容。
板书：
第
3课
参差互济
第4课 顾盼生姿
教学要求： 在观察与比较的基础上，认识顾盼生姿结构字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写顾盼生姿这种类型的的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 1 板书课题观察范字结构 你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解顾盼生姿结构的写法 第一种情况 ①出示例字
②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三 练习1 写一写； 2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。
板书：
第
4课 顾盼生姿
第5课
进退有序
教学要求： 在观察与比较的基础上，认识进退有序结构的字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写进退有序结构的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 1 板书课题你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二 新授
（1）讲解进退有序结构型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示范字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。
三 练习写一写； 2 想一想。
四 小结：
本节课的主要内容。
板书：
第
5课
进退有序
第6课
揖让如仪
教学要求： 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到揖让如仪； 2 能分析病例，通过对照查出病因； 3 学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 1 板书课题 2 写字时为什么要做到揖让如仪呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 新授
（一）重心平稳 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构，必须做到揖让如仪。2 做到揖让如仪的方法： A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C 分析比较范字。三
练习1 写一写 2 想一想 四
小结
本节课的主要内容。
板书：
第6课
揖让如仪
第7课
集字练习
千里之行始于足下
教学要求： 指导学生知道什么叫“布局”； 2 使学生明白怎样布局； 使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 1 板书课题激发兴趣
怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？ 二 新授
（一）什么叫布局 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。3 根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样布局
（三）呼应关系明显的字 体会笔画的布局和呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。四 小结
本节课的主要内容。
板书：
第7课
集字练习
千里之行始于足下
结构
布局
呼应
第8课
避让
（第七课时，2012年10月28日）
教学要求： 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
避让 2 激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授
（一）什么叫避让 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3 根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让 1 出示例字“塔” 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“
”的上部呼应，将提画向上扬，插在“
” 的长撇的上方，结构就较紧凑。出示“航”字 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：避让
后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
第9课
伸缩
（第八课时，2012年11月4日）
教学要求： 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
伸缩 2 激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二 新授
（一）什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩 1 出示例字“降” 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。出示“戒”字3 4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结
本节课的主要内容。
板书：伸缩
后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。
第10课
疏密
（第九课时，2012年11月11日）
教学要求： 指导学生知道什么叫“疏密”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
疏密 2 激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授
（一）什么叫疏密 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。出示“乍”字 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流：
“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：疏密
后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。
第11课
大小
（第十课时，2012年11月18日）
教学要求： 指导学生知道什么叫“大小”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
大小 2 激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授
（一）什么叫大小 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解： 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小 1 出示例字“西” 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？ 全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3 出示“藏”字 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：大小
后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。
第12课
相向
（第十一课时，2012年11月25日）
教学要求： 指导学生知道什么叫“相向”； 2 使学生明白怎样写好相向的字； 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
相向 2 激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二 新授
（一）什么叫相向 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：
“锡”中“
”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流：
写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。
（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。
（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书：相向
后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
第13课
相背
（第十二课时，2012年11月25日）
教学要求： 指导学生知道什么叫“相背”； 2 使学生明白怎样写好相背的字； 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
相背 2 激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二 新授
（一）什么叫相背 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“
”、“
”的“
”，所以书写时要靠拢点。出示“兆”字 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。
（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。
（四）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书：相背
后记：使学生明白怎样写好相背的字。
第14课
怎样写和“可 ”组合的字
（第十三课时，2012年12月2日）
教学要求： 指导学生知道什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
（一）什么叫字根 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。
（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：
A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三 练习写一写
练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容 板书：可
字根
后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。
第15课
怎样写和“主”组合的字
（第十四课时，2012年12月9日）
教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？让学生举例。
（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：
A 独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？
三 练习写一写
练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书：主
后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。
第16课
怎样写和“少”组合的字
（第十五课时，2012年12月16日）
教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间： 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：
A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习写一写
练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书：少
后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。
第五篇：六年级上册书法教案
六年级书法教案
第1 课
上下结构
（一）（第一课时）教学要求： 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题
上下结构
（一）你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授
讲解上宽下窄型的写法
上下两部件的纵向距离要相等； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽，下部件要写得窄。2 讲解“上窄下宽型”
（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（5）教师讲解：
上下两部件的纵向距离要相等； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。
三 练习写一写； 2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。
板书：上下结构
后记：在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。
第2课
上下结构
（二）（第二课时）教学要求： 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题
上下结构
（二）你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解上大下小型的写法
（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（5）教师讲解：
上部件要写得长，下部件要写得短； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上小下大型”
（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解：
上部件要写得短，下部件要写得长； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习写一写； 2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。板书：上下结构
后记：学生能分析病例，通过上下对照查出病因。
第3课 包围结构
（一）半包围（第三课时）教学要求： 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
包围结构 包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授 讲解半包围的写法
（1）从两个方面对字心进行包围： 第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 2 从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三 练习写一写； 2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。板书：包围结构
后记：在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点。
第4课
包围结构
（二）全包围（第四课时）
教学要求： 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
包围结构
（二）你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二 新授 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“回”字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。⑥出示“皿”字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。⑦学生临摹，师巡视指导。
三 练习写一写； 2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。板书：包围结构
后记：学生会写这全包围结构的字。
第5课
重心平稳
方正变化
（第五课时）教学要求： 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 能分析病例，通过对照查出病因； 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
重心平稳 方正变化 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 新授
（一）重心平稳 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。做到重心平稳的方法：（1）横平竖直 A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。C 分析比较“重”字。（2）左右平衡 A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。C 分析比较“坚”字。3 上下对正方法同上 位置适当方法同上
把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上
（二）方正变化 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。做到方正变化的方法：（1）长短变化 A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。C 分析比较“川”字。（2）正斜变化 A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。C 分析比较“春”字。3 主次分明方法同上 部件伸缩方法同上
围当留缺方法同上
上小下大，左轻右重方法同上 三
练习1 写一写 2 想一想 四
小结
本节课的主要内容。板书：重心平稳
方正变化
后记：学生能在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化。
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度（第六课时）教学要求： 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？ 二 新授 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解：
（1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
（2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
（3）相近的笔画可以相连。（4）可以点代画，减省部分笔画。（5）要强记书写内容，做到心到手到
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。学生临摹，领会提高书写速度的方法。提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。板书：钢笔楷书书写速度
后记：学生在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
第7课
呼应（第七课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“呼应”； 2 使学生明白怎样呼应； 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
呼应 2 激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授
（一）什么叫呼应 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3 根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应 1 出示例字“小” 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3 出示“心”字 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：呼应
后记：使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
第8课
避让
（第八课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
避让 2 激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授
（一）什么叫避让 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3 根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让 1 出示例字“塔” 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“
”的上部呼应，将提画向上扬，插在“
”的长撇的上方，结构就较紧凑。出示“航”字 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：避让
后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
第9课
伸缩（第九课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
伸缩 2 激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二 新授
（一）什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩 1 出示例字“降” 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。出示“戒”字3 4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：伸缩
后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。第10课
疏密
（第十课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“疏密”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
疏密 2 激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授
（一）什么叫疏密 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、15
自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。出示“乍”字 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流：
“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：疏密
后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。
第11课
大小（第十一课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“大小”； 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
大小 2 激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授
（一）什么叫大小 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解： 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小 1 出示例字“西” 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？ 全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。出示“藏”字 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。四 小结
本节课的主要内容。板书：大小
后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。
第12课
相向（第十二课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“相向”； 2 使学生明白怎样写好相向的字； 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
相向 2 激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二 新授
（一）什么叫相向 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结 18
构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：
“锡”中“
”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相向的字 1 出示例字“锡” 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流：
写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。
（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。
（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书：相向
后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
第13课
相背
（第十三课时）教学要求： 指导学生知道什么叫“相背”； 2 使学生明白怎样写好相背的字； 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
相背 2 激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二 新授
（一）什么叫相背 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“
”、“
”的“
”，所以书写时要靠拢点。出示“兆”字 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。
（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。
（四）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结
本节课的主要内容。板书：相背
后记：使学生明白怎样写好相背的字。
第14课
怎样写和“可 ”组合的字（第十四课时）教学要求： 指导学生知道什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
（一）什么叫字根 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。
（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：
A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三 练习写一写
练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容
板书：可
字根
后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。
第15课
怎样写和“主”组合的字（第十五课时）教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？让学生举例。
（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。
教师总结：
A 独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“主”组合成的字
这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？
三 练习写一写
练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书：主
后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。第16课
怎样写和“少”组合的字（第十六课时）
教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间： 1 课时 教学过程：
一 导入 板书课题
怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：
A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习写一写
练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结
本节课的主要内容。板书：少
后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。
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