大学区制的心得体会

第一篇：大学区制的心得体会

大学区制的心得体会

西安市在各区县推行大学区制，有力推动区域教育均衡化发展，既促进教育资源的合理流动，又为破解教育发展的难题提供新思路。我校参与蓝田县城关中学大学区制管理，实现教师共享优质教育资源，解决我校发展的迫切问题。参与大学区制，我校收获满满。

一、教师交流可以激发、强化教师的发展激情

由于学识水平和教学经验积累的差距，教师的教学水平存在着一定程度的差异。而教师交流能引发教师之间观点上的冲突，这种冲突使得教师个人产生学习的意愿。特别是当不同的观点发生碰撞时，便会产生思想的火花，这种火花就是创造的源泉。

二、教师交流能够缓解职业倦怠

由于工作性质所决定，教师行业中的个别人会相应的产生职业倦怠，而倦怠意味着教师发展中的一种危机。通过教师交流，就可以使教师在一个以相互支持与关心的交流背景下，觉得可以表达他的消极和积极的情感，坦诚失败与弱点，表露喜爱之情，从而告别职业倦怠。

三、教师交流有助于教师个体反思能力的提高

在教师专业发展历程中，教师希望得到多方面的反馈与协助，以便能够不断地提升其专业素质水平。“大学区”同行间通过听课、观摩、讨论、交流等交流形式就可以扮演形成性评价的角色，有助于减少教师独立反思的偏差，有助于使教师个体的反思走向深化。正如富兰所指出的：“交流对于个人的学习非常重要。在后现代社会正在成为十分需要的能力之一。只要他思想开放（即提倡探索)，个人的力量与有效的交流相结合将变得更为巨大。

总之，“大学区管理制”的推广，为教师之间的积极互动与经验交流提供了平台。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。

二〇一六年七月二日

第二篇：学区制建设发展规划最新

明珠学区五年发展规划

济宁市明珠中心小学

明珠学区五年发展规划

教育均衡化发展已成为我国义务教育发展阶段深入贯彻落实科学发展观，合理配臵教育资源，为受教育者提供相对平等的受教育机会和条件、教育成功机会和相对均等的教育效果，办好每一所学校，教好每一个学生的重要标志。随着在教育均衡发展方面探索的不断深入，教育将目标定位为均衡优质发展。为此，在今后五年，我们将紧紧结合任城区教体局，关于深化教学改革，提高教育质量的精神，努力探索"互助共赢——捆绑整合——打造共同体”的创新工作模式。为实现明珠学区的优质均衡发展，巩固以往在学区建设方面的成果，我们特制定《济宁市明珠学区五年发展规划》，具体如下：

一、工作目标

（一）学区总体发展目标：

以创建品牌学区为总目标，坚持一体打造，一体发展的理念，逐步形成明珠学区学校管理规范化，师资队伍优质化，教育质量一流化的均衡发展目标。

共同愿景：创建“文化内涵丰富、生命意识浓厚、教育质量一流”的和谐学区；

工作思路：优势互补、资源共享、交流互助、携手共进

五个共享：管理资源共享、人才资源共享、设施资源共享、环境资源共享、信息资源共享；

五个统一：交流人员安排统一、管理档案统一、组织教学统一、质量监测统一、教研培训统一；

五个发展：均衡发展、内涵发展、特色发展、协调发展、优质发展； 五个策略：校长带动策略、捆绑评价策略、特色整合策略、课题引领策略、名师辐射策略

五种机制：学区发展一体化、制度建设机制化、交流体验深入化、课堂同研内涵化、教育资源数字化；

（二）学区五年发展总体规划 针对学区的基本现状，我们计划以全面推行素质教育和特色学校建设为契机，以学校管理和教师队伍建设为突破口，抓住“加强一体化管理，强化理念引领”；“打造学区专业名师团队，形成集群放射规模”；“创建学区鲜明的办学特色，打造学区优质教育品牌”三条主线，加快学区一体化进程，力争通过不懈的努力，逐步实现具有梯次性的学区五年发展目标：

1、一体管理，强化引领阶段：（2014、9—2016、9）在以往学区交流经验的基础上，放大优质教育资源的示范辐射作用，打造名师专业团队，探索学区一体化教育教学管理的实效模式，强化引领学区整体工作的全面优质发展。

（1）实施学区教学一体化。（2）实施学区教研一体化。（3）实施学区培训一体化。（4）实施人力资源一体化。

2、一体评价，深度整合阶段：（2016、9—2018、9）在学区内推行一体化引领、一体化管理、一体化打造的机制，放大名师专业集群效应，探索一体化交流、考核、评价的办法和措施。

（1）优化教师队伍建设，整合教师人力资源。（2）优化课堂教学建设，整合课堂教育资源。（3）优化学区特色建设，整合学区特色优势。（4）加强学区文化建设，促进学区一体发展。

3、彰显个性，突出品牌阶段：（2019、9）在学区一体化的管理、引领、评价的基础上，逐步在办学风格理念、教师专业发展、教育教学质量等方面形成鲜明的学区特色和品牌，实现学区教育教学优质均衡发展。

（三）2014至2019年五年目标

1．实施学区教学一体化管理，提高教育教学质量。

狠抓课堂教学改革，制定统一的教学计划，实行统一的教学监测，建立统一的教学管理档案，切实提高教学质量，力争使明珠小学和二十里铺小学2015年教学质量基本持平。

2．实施学区教研一体化管理，开展“绿色生命课堂活动”。制定统一的教研活动计划，完善学区网上教研平台建设，针对课堂教学开展集体备课、课堂观摩、课题研讨等活动，构建自主、高效、生命化课堂。

3．实施学区培训一体化管理，打造名师专业团队。

实施“五大工程”和“三大系列”。即“教师研训一体工程”、“梯队推进工程”、“优质课堂工程”、“教师读书工程”、“名师引领工程”；“师德修养系列”、“教科研专业化系列”、“信息化应用系列”。

4．实施人力资源一体化管理，不断完善学区内干部、教师常态流动的制度和机制。

校长每年交流一个月；中层领导每个月交流2个人；教师每年至少交流8人次，增加骨干教师交流比例。

5．优化学区特色建设，整合学区特色优势。

二十里铺小学和明珠小学均为书香特色，这为凸现明珠学区特色奠定了良好的基础。

二、2014年学区计划及具体措施

我们始终认为理念引领，活动促进，措施保障是学区深度发展最有效的途径。2014年是我们一体管理，强化引领年，我们计划以提高教学质量为核心，以一体化全方位管理为手段，不断完善学区配套制度，充分发挥学区在教育、教研、培训等方面资源整合的优势，采取对比式发展、捆绑式评价，使优质教育资源发挥最大的效益，促进区域教育教学优质均衡发展，（一）教学监测一体化

我们将在实施学区教学一体化管理的基础上，制定统一的教学计划，保持统一的教学进度，实行统一的教学监测，建立统一的教学管理档案，保证两所学校教学工作的协调一致。

1、建立网上试题资源库。在明珠小学学区交流平台上开设“质量检测”栏目，下设“月月清题库”和“成绩分析”两个子栏目。“月月清题库”主要是学区两所学校各年级各科教师在教学过程中，每月进行的单元检测试题或课堂小测等上传于此，形成试题库，资源共享，便于两所学校教师随时检测，查漏补缺。“成绩分析”栏目是我们的教学质量检测电子档案，主要是期中期末质量检测等情况分析，便于两所学校的领导与老师找差异，找差距，有针对性地开展今后的教学工作。此项活动列入教研组、级部的考核评比中。

2、教学检测实行四统一。即统一试题、统一批卷标准、统一试卷分析、统一考核办法。统一试题为各学科的单元质量检测由两校的学科骨干教师共同命题，期中试卷由学区骨干教师和区学科教研员共同命题，期末由教研中心统一命题，统一考试。统一批卷标准是单元检测、期中、期末考试评分标准一致。统一试卷分析是指学区两校各年级各科考试成绩放在一起进行横向和纵向的试卷分析，互相促进。两校教导主任和教导副主任的试卷分析报告（包括现状分析、差异差距、整改措施等方面，其中差异主要写优点、特点。）要挂在学区交流平台上，供大家学习。统一考核办法是指在年终考核教师时，两校在优秀率、及格率、提高率所占比率一样。4

（二）课堂同研一体化。

深化课堂教学改革，推进素质教育。抓住课堂教学主阵地，每学期学区间各学科开展教研活动不少于三次，并且撰写教研活动反思报告，教师人均进行远程听、评课不少于15节。学区内教师全员参与“同研一节课”，提高教学质量，缩小城乡教学质量指标差距，尝试“绿色生命课堂活动”。

1、积极开展“同研一节课”网上培训交流。我们在明珠校园网上，专门开设了一个“学区交流平台”栏目，下设“同研一节课”、“班主任专栏”、“读书交流”、“骨干教师交流”、“业务学习”等栏目。明珠小学和二十里铺小学、江家寨小学，一至五年级语文、数学及音乐、体育、美术、信息技术、英语等学科，分别以教研组为单位，将每月确定一个主题（课题），集体同研一节课，写出最佳课堂教学设计，均发到学区交流平台中的“同研一节课”栏目。学区中的教师根据一节课的两个教学设计，结合着自己的实际情况，进行二次备课，实施课堂教学实践，并写出课堂教学后的反思，也要发到学区同研一节课栏目。这样让学区内的老师在有限的条件下，缩短时间，压缩空间，互相学习，共同提高。

2、坚持开展“一备三上三研”活动。制定统一的教研活动计划，积极开展集体备课、课堂观摩、课题研讨等活动。每学期各学科开展教研活动不少于三次，并撰写教研活动反思报告，人均进行远程听、评课不少于15节。在学区全体教师中开展“一备三上三研”活动，具体做法为：（1）一备（集体对话）。集体备课由学区委员会主任亲自抓，学区分管主任分工负责。各年级确定所要备的课，一起分析、研究教材、教法。在集体讨论的基础上，形成课堂交流的教学预案，即“集体+个性”的教学设计。（2）一上一研。在教研组中，教师进行课堂互听交流，并对课堂实效性形成书面评价,结果纳入教师考核中。以上活动之后，组织教师进行课后研讨。把教师提出比较多的、疑难的、分歧大的问题拿出来，组织教师相互辩论，在争论中寻找解决的最佳方法。（3）二上二研。各教研组推荐优秀课例，在学校范围内赛课，优者作为上推课的候选人。二次课后研讨，对教案进行修改完善，形成第三次教学设计。二上成绩优秀的教师获得校级优质课证书，比赛成绩将纳入个人和级部考核中。（4）三上三研。获得校级优质课的老师参加学区组织的“同研一节课”，“绿色生命课堂活动”。通过开展一系列课堂教学展示交流活动，加强学区内学校和教师之间的观摩学习，取长补短，共同提高。评出学区内优质课、公开课，颁发证书，结果纳入学区相关的管理办法中，即个人的职称评聘、评优选先等考核。

3、打造“乐思求新”的特色课堂模式。围绕着学区特色，针对学区在课堂上亟待解决的问题，进行专题课堂研讨。（1）语文方面：重点抓好口语交际、读书导读课及读书汇报课。9月份举行学区优秀教师读书导读课及读书汇报课的观摩展示活动；（2）数学方面：重点抓好学生的数学计算能力、解答应用题能力。10月份举行“计算教学”专题研讨课。411月份举行“解决问题”专题研讨课。（3）英语方面：12月份举行学区英语文化节活动；（4）科学方面：重点开展学生的实验操作能力的专题研讨。

（三）名师打造一体化。

打造名师专业团队，扩大名师的示范辐射作用。名师团队是一个充满着朝气、先锋、引领、辐射作用的团队，它在学区工作当中发挥着重要的中坚作用。2014年，我们打造了明珠学区语文名课程团队，今后，我们将充分发挥该团队作用，着力打造明珠学区名师团队和其它学科名课程团队。

1、加大名师培养力度。组织骨干教师、青年教师外出学习培训，从考核机制上完善名师培养、骨干教师发展、青年教师脱颖而出的激励机制，打造学区名师团队。区级以上教坛新星、教学能手、学科带头人及级部教研组长占学区教师人数的35%——40%，作为学区着力培养的名师团队，名师队伍人数逐年递增。名优教师每学年要到对口学校上3节以上示范课，同时带教4——8名青年教师。倡导名师跨校兼课。年底，学区内展示各学科“名师带教”成果。

2、开展“同读一本书”活动。学区内每位教师每年至少读书8本。通过读书论坛、读书沙龙、读书检测、读书交流、读书等级评价等学区常规读书活动，提升教师素养，使其形成一个有一定个性特长的教师群体。间周四放晚学后的青年读书论坛活动，两校教师或者一起参加，或者通过远程共同进行。

3、加强青蓝捆绑打造活动。由明珠小学和二十里铺小学每学年教师进行结对捆绑，进行重塑和再造。这些教师同样进行“一备三上三研”活动。青蓝捆绑的教师，要和自己的导师、分管领导以及各校业务校长进行三层捆绑。“青蓝捆绑”原则上是同级部的骨干教师和新教师进行捆绑。为了让新教师少走弯路尽快成长，每天上午的第一节课新教师要先听导师的课（同一进度、同一内容），第二节上自己的同导师一个内容的课。每周新教师至少会听导师的5节同自己一个内容的课，然后从中选出一节写出听课报告。一级导师为同级部的骨干教师，要辅导与自己捆绑的新教师，每周至少听课一节，然后写出评议报告并反馈给新教师。二级导师为分管教导主任，要加强导课，每月至少导课一节，写评议报告并反馈给新教师。三级导师每月组织学区青蓝捆绑教师进行一次大型赛课活动，组成评委团进行捆绑评价，导课一次，写出评议报告并反馈给新教师。年终学区将评出学区内优质课，隆重颁发证书，结果纳入年终考核。学区每月在工作配档中公布“青蓝捆绑评价结果”（连同导师、分管的主任和业务校长）。为了更好地发挥“青蓝捆绑赛课”作用，我们将采取两种措施：一，实行远程转播，让学区每所学校教师都能随时观看赛课，进行同研活动；二，将青蓝捆绑赛课中的优质课，进行送课下乡活动。这样通过竞赛活动，全力打造学区名师团队，放射名师团队的集群效益。

4、坚持教师素养大赛。学区将把语文、数学、音体美、英语、信息技术、科学等各科教师专业素养展示作为一项特色进行打造。每学期，我们都将分学科进行教师专业素养大赛，坚持演讲、信息技术课件展示、才艺大赛等常规活动，以此加强教师队伍的建设，更新教育观念，促进教学创新，进一步提升教师专业化水平。

（四）教师研修一体化。

建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍是我们学区发展的重要目标，是全面推进基础教育课程改革，创建优质教育的保证。因此，我们将制定统一的学区培训工作计划，强化学区教师研修培训力度。各学科每学期开展教师培训活动不少于3次。尝试打破学科限制，跨学科进行培训交流，使学区培训走向立体化、多元化。坚持实施区本研训“八个一活动”：同读一本书活动、一个专题报告、一篇论文、一节课、一个电子文稿、一项校本课程、一个实验课题、一本读书笔记。“八个一活动”按照学区的活动措施逐一进行落实，按照每月一个主题进行活动和评价，结果纳入学区相关管理制度。其中，学区进行固定的专题培训，地点设在明珠小学，由明珠小学提供网络直播，二十里铺小学组织教师同时在校收看，达到学区研修一体化的目的。

（五）人力资源一体化

我们将继续完善学区内中层干部转任交流、教师和学生常态流动的制度和机制。充分发挥学区领导带路，骨干教师带头，部分学生带动作用，形成独具特色的明珠学区交流机制。坚持交流时年初有启动，年末有总结有表彰，使学区人员真正流动起来，发挥其应有的作用。

1、学区领导引领：继续完善领导轮流交流制度。为了使领导交流达到效率最大化、最优化，根据几年来学区交流的经验及两校实际情况，我们决定主要采取领导每月交流制。即两校每月对口交流2位中层干部（包括两校校长在内），交流领导每周至少到对方学校任职一天，两位互相交流的领导要协商好，避免在同一天进行交流，以使交流达到最有效化。学区委员会针对干部转任的情况进行监测和考核，及时反馈评价结果，并且制定交流领导工作职责，具体要求：一要全程参加对方学校的所有会议、活动；二要深入课堂，坚持听课至少两节，评课两节，并写出听课记录和评议报告（德育处的领导可听班队会等），由对方学校收藏、保管；三必须下到级部，检查级部常规，诊断级部教育教学活动。业务领导可检查教学常规，包括教师的备课、听课、作业批改等，德育处的领导可参加班队会，检查德育活动等；四要写出交流工作日志，日志的内容包括所见、所闻、所感、所思，及对具体工作的指导意见和建议等；五要上交一篇高质量的调研报告。

2、骨干教师辐射：继续完善学科骨干教师、班主任交流制度。每学年坚持50%的骨干教师交流。交流教师必须服从所在交流学校的一切教学工作。具体要求分为：乡镇教师到城里交流，要完成：

1、交流日志：交流教师每周写一篇高质量的工作日志，不仅手写在工作日志本上，还要分别发在明珠小学学区交流平台的交流日志栏目中；

2、听课、上课：交流教师每天都要先听导师的课，再上自己的课，其余时间按课程表上的安排和该校周配档要求上课和工作，导师每周至少听课一节；

3、同研一节课：每周交一篇听课报告和评议报告，每两周至少发一篇同研一节课教案，上一节校级公开课，教案发在明珠小学学区交流平台同研一节课栏目中；

4、每月赛课一次：学区委员会每月听一节课，赛课结果在学区交流平台公布；

5、计划、总结：交流教师每学期初要写出交流计划，学期末写出交流经验总结；

6、经验交流：每学期期末举行一次学区交流教师恳谈会，把自己在交流学校的所见、所闻、所感、所思、所获等进行交流，以便于更扎实的做好学区工作；

7、师徒教学质量捆绑评价：每学年四次质量检测是师徒所教班级成绩总和相加（主要是担任质量检测学科的交流教师），然后四次质量检测的总评作为交流教师的教学质量得分。城里教师到乡下交流，要完成：

1、交流日志：交流教师每周写一篇高质量的工作日志，不仅手写在工作日志本上，还要分别发在明珠小学学区交流平台的交流日志栏目中；

2、听课、上课：带一名徒弟，每天放晚学前，都要与徒弟进行说课，与之捆绑的教师完成课前说课记录，保证第二天的课堂教学质量；

3、同研一节课：每月交一篇听课报告和评议报告，每月发一篇同研一节课教案，上一节校级公开课，教案发在明珠小学学区交流平台同研一节课栏目中；

4、每学期赛课两次：由交流学校组织，在每学期初和学期末进行师徒捆绑赛课，交流教师一年内四次师徒赛课的成绩相加，即为交流教师的课堂成绩考核，成绩纳入学区优秀交流教师评选中；

5、计划、总结：交流教师每学期要写出交流计划，学期末写出交流经验总结；

6、经验交流：每学期期末举行一次学区交流教师恳谈会，把自己在交流学校的所见、所闻、所感、所思、所获等进行交流，以便于更扎实的做好学区工作；

7、师徒教学质量捆绑评价：每学年四次质量检测是师徒所教班级成绩总和相加（主要是担任质量检测学科的交流教师），然后四次质量检测的总评作为交流教师的教学质量得分。学期末，学区将举行学区交流汇报研讨会，对交流老师进行捆绑式综合评价。捆绑评价的结果纳入教师的年终个人考核，同时举办经验交流会，结合交流教师完成的交流日志、师徒捆绑赛课、考勤、经验交流、民主评议、教学质量等方面，评选先进交流教师，隆重颁发学区奖励证书。学区奖励证书与职称评聘、评优选先等挂钩。参加交流的教师在每个人考核方面，学校均给予奖励。

3、城乡学生体验：继续完善学区间学生交流制度。城乡学生的交流，影响着孩子的习惯养成和人生观的形成，这种影响，有时甚至是一生的。因此每学年我们都坚持在两所学校学生之间定期开展“交换空间、相互体验”的交流活动。通过交换空间，建立城乡学生的情感驿站。坚持教学方面的图书漂流活动和德育方面的家庭趣味运动会、易货等常规活动。

（五）德育教育一体化。

构建学区内“一体两翼”的德育教育模式。以学区学生“养成教育”为核心，以学区班主任队伍建设为基点，以民族精神教育、心理健康教育为主要内容，树立大德育教育观，切实加强生命教育、绿色教育、感恩教育和法制教育，营造良好育人氛围，开展以人为本、务实高效的德育活动。

1、强化班主任签订互助“合同”活动。推行学区班主任互助“合同制”。具体措施为，学区班主任师徒间签订互助合同，并且严格按照合同规定的内容进行培训、考核，以此方式促进学区班主任整体育人水平的提高。

2、加强 “同研一节课”活动。围绕“生命教育课”、“心理健康课”等，不断拓展同研的范围，整体推进学区德育课水平。

3、搞好学区班主任培训工作。借助网络优势，强化学区班主任的培训。通过校园网的“班主任培训”专栏，定期发放学习资料，要求全体班主任通过理性思考，以跟贴的方式撰写出“学习体会”。

（六）数字学区一体化。

数字化、信息化最大的特征就是同步。从同步到共享，使学区均衡发展更加走向成熟。

1、加大多媒体和网络教室建设力度。建成信息教室和电子阅览室，加大学区网络设备投入，增加服务器并扩容，加大资源库建设，推行学区管理的数字化、网络化，学区教科研工作的信息化。更新教师办公计算机，优化教师备课教研条件。

2、加大学区教师的信息技术培训力度。使每一位教师具备信息素养、资源整合能力、多媒体课件制作能力、网上教研能力、信息处理能力，使学区每位教师能适应信息教育的需要。

（七）优化办学一体化。

加大经费的投入及使用。要使学区保持可持续发展性，经济投入是最好的保障之一。在优化办学方面，注重思想交流，理念影响，横向联系，做好校园文化建设、校园绿化、美化、安全、综合治理、设臵配备、校产管理、财务和食堂管理等工作，通过规范的管理、明确的责任机制致力于和谐学区的构建。

三、保障机制

1、组织建设保障。完善学区委员会组织机构，明确学区委员会分工，修订学区委员会职责，由学区委员会主任和副主任主持学区办公会，制定学区工作规划、计划和工作重点。由学区委员会办公室主任主持学区日常的交流工作、档案工作、考核工作等。

2、交流人员保障。按照自愿报名和学校择优选派相结合的办法，进行两校人员交流，并保证每次有50%以上的骨干教师到乡下学校支教。

3、考核评价保障。学区委员会办公室成员要将研赛活动、培训活动、特色活动、交流活动、打造名师活动等进行有效落实，结果与教师的评优选先、职称评聘、岗位聘任和教师培养等相挂钩。

总之，我们将努力探索一条适合学区发展的“教育要面向每一所学校，教育要面向每一名学生，教育要面向每一个方面”的素质教育之路，整体提高学区教育教学质量和办学效益，全力打造优质均衡教育。

第三篇：福田区试点学区制招生是什么意思

福田区试点学区制招生是什么意思

学区制（district system），是指在区（县）内将中小学实行分片划区管理的制度，是促进义务教育均衡发展的一种措施。以下小编为大家整理了福田区试点学区制招生是什么意思的相关内容，希望对大家有所帮助！

一、福田区试点学区制招生是什么意思

在益田村片区（即福强小学、全海小学、益田小学3所学校招生区域）试点大学区招生制度：

1、居住在大学区内的家庭，可在大学区内的.学校中自愿选择1所作为第一志愿学校申请，选择其他的学校作为第二、三志愿；

2、积分按照全区统一的积分标准计算，但选择报读原地段所属学校的积分增加10分（如属于益田小学招生地段的家庭选择报读益田小学积分将在原积分基础上增加10分，而选择报读全海小学或福强小学将无法获得此加分）；

3、按第一、第二、第三志愿以及积分高低依次排序录取，所有志愿学校均未录取的学生纳入全区统筹调剂。

二、招生对象

初中一年级招生对象为就读小学六年级，在福田区居住且符合以下条件之一者：

（一）深圳市户籍少年；

（二）享受市政府相关优惠政策人员子女；

（三）父母双方或一方具有深圳户籍的非深户籍少年；

（四）父母双方或一方持有具有使用功能的深圳经济特区居住证，且在深圳居住满1年、连续参加社会保险（养老保险和医疗保险）满1年的非深户籍少年。

三、试点学区制招生

为进一步提升区域义务教育优质均衡水平，福田区在部分地段试行共享学区招生制度。

1、福田区实验教育集团梅香学校初中部与梅山中学共享学区；

2、居住在梅山中学学区内的学生，可自愿选择梅香学校初中部或梅山中学作为第一志愿学校申请，选择另外一所学校为第二志愿学校，选择其他有空余学位的学校作为第三志愿。

3、按照全区统一的积分标准计算积分，按第一、第二、第三志愿以及积分高低依次排序录取，所有志愿学校均未被录取的学生纳入全区统筹调剂。

第四篇：全面推进义务教育学区制管理改革实施方案

桂林市全面推进义务教育学区制管理改革实施方案

（征求意见稿）

为加快推进我市县域义务教育均衡发展和城乡一体化改革，全面提高义务教育质量，努力办好人民满意的教育，根据《广西壮族自治区人民政府办公厅关于全面推进义务教育学区制管理改革的通知》(桂政办发〔2016〕168号)精神，结合我市实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

全面推进学区制管理改革工作，要以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，牢固树立均衡优质发展理念，坚持“改革创新、全面推进、城乡一体、资源共享、优质引领、提升质量”原则,坚持以立德树人为根本任务，坚持以共享发展为根本目标，坚持以增强人民群众满意度为根本标准，坚持以完善体制机制为根本保障，整体提高义务教育办学水平和教育质量，努力促进教育公平。

二、目标任务

紧紧围绕市委、市政府推进基础教育综合改革目标任务，坚持教育公益性原则，整合和优化教育资源，构建合作共生机制，积极开展学区制改革实践与探索，实现学区内资 源配置、师资调配、教学管理、教学研究、学校招生、质量评价的“六统一”,构建县域、城乡、校际之间深度合作,优质学校和薄弱学校融合发展,县域内义务教育城乡一体化改革发展新机制。

三、主要措施 ㈠科学设置学区。

1.学区设置原则。按照“城乡统筹、强弱搭配、相对就近”原则,根据县域内城乡学校办学条件、师资配置、管理水平、教育质量、学校分布、距离远近等实际情况,将城乡义务教育学校划分为若干个学区。

2.学区组建形式。学区设置可采取城乡帮扶、集团化办学、学校联盟等多种组合形式进行设置。实现义务教育阶段不同学校之间的资源共享，优势互补，合作共赢。每个学区学校数原则上不超过10所。学区设置主要有以下形式：

(1)城乡帮扶形式。

城区学校+乡镇学校(村小学):由1所优质城区学校+若干所同学段乡镇薄弱学校(村小学),通过帮扶提升农村学校办学水平。

乡镇学校+乡镇学校：由1所优质乡镇学校+若干所相同学段另一乡镇薄弱学校，通过帮扶提升农村学校办学水平。

乡镇学校+村小学+教学点:乡镇中心校在参加与县城优 质学校组成学区的同时,自身作为牵头学校与村小学、教学点组成学区,辐射村校、教学点,提升村小学、教学点教育质量。

(2)集团化办学形式。

优质学校+薄弱学校:由1所优质学校+若干所同学段薄弱学校组成学区,实行集团化办学模式统一管理。

优质学校+新建学校：由1所优质学校+新建学校组成学区，实行集团化办学模式统一管理。

(3)学校联盟形式。

小学+小学：1所优质小学+若干所薄弱小学组成学校联盟，共同促进内涵发展。

初中+小学:1所初中学校+若干所小学组成学校联盟,通过开展有效的初中、小学衔接教育，促进联盟内学校共同发展。

初中+初中：1所优质初中学校+若干所薄弱初中学校组成学校联盟，共同促进内涵发展。

优质学校+优质学校：若干所相同学段优质学校结成联盟，优势互补，共同促进内涵发展。

各县（区）可通过深入调研论证，结合区域教育发展水平和实际情况对学区设置形式进行积极探索创新。

(二)创新学区管理机制。

1.明确学区管理职责,创新学区管理机制。各县（区）要 明确教育行政部门、学区长学校、学区其他学校的管理层级和关系,赋予教育行政部门、学区长学校办学资源配置、师资调配、教育教学管理等职责和管理权限。

⑴采取城乡帮扶形式的一般以城市（城镇）学校为学区长学校，采取集团化办学形式的一般以优质学校为学区长学校，采取学校联盟形式的一般以初中学校为学区长学校。要明确学区长管理学区的职责、权利和义务,明确学区长学校与学区内学校的职能和相互关系,强化学区长学校管理学区内学校的统筹权。

⑵教育行政部门要加强对学区办学资源的配置、校长教师的调配、学区整体绩效考核和教育教学质量监测与评价,要将学区长和学区管理人员从事的学区管理工作计入工作量,建立基于学区管理成效的激励机制。学区长学校负责对学区内学校教育教学管理、示范引领和帮扶,学区长由龙头学校校长兼任。学区内各学校校内行政、财务、后勤、安全等常规管理体制机制可维持不变。

2.建立学区运行机制,提升学校管理水平。按照“统筹协调、统中有分、分中有合、统分有序”原则,建立学区运行良好机制,统筹推进学区教育资源调配、教育教学管理一体化改革,制定学区工作计划和学区议事、决策制度,建立教育教学、财务后勤、学校安全管理等协作机制,搭建学校管理交流平台,提升每一所学校的管理水平和办学水平。

（三）统筹学区招生工作。

严格落实义务教育招生政策，以学区为单位，统筹招生工作。同学段学校组建的学区，可实行学区统筹招生、分区教学、年级部管理等管理形式。不同学段学校组建的学区，可根据实际实行九年一贯制对口招生，整体规划初中、小学教育教学工作，创新九年一贯制学生培养模式。九年一贯制对口招生，可实行“单校划片”和“多校划片”等方式。“单校划片”的初中学校采用对口直升方式招生。“多校划片”的初中学校，先征求入学志愿，报名人数少于招生人数的初中，学生直接入学；报名人数超过招生人数的初中，以电脑随机派位的方式招收学生。1随机派位工作由市、县（区）教育行政部门统一组织，并指导初中学校做好与招生范围内小学的对口衔接工作，畅通学生入学渠道，规范入学程序，避免学生辍学，提高义务教育巩固率。

（四）建设和共享学区资源。

根据自治区《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》（桂教基教[2017]12号）精神，各市、县（市、区）教育行政部门要在认真总结2016年义务教育招生入学工作经验的基础上，深入研判学位供给和入学需求形势，因地制宜合理确定公办义务教育学校划片方式，通过地段划片（单校划片）、多校划片等方式满足适龄儿童就近入学需求。1.改善学区学校办学条件。各县（区）要按照县域内城乡义务教育一体化改革发展要求，进一步优化义务教育学校布局,推进义务教育学校标准化建设,统筹学区学校基本项目建设,配齐配足教学设施设备,加快推进学校信息化,配套建设教师周转房,全面改善薄弱学校和农村学校办学条件。

2.实现学区教育资源共享。构建学区办学资源共建共享机制，推动学校特色活动育人课程、优秀课件、图书馆、功能教室、运动场所、校内外实践活动基地等教育教学资源的共建共享。鼓励各学区充分运用现代信息技术，积极探索“教育+互联网”资源共享模式，通过优质课程资源网上共享、一体化网上教研和教师培训、开设网上活动育人课程等，实现优质教育资源动态实时共享。充分发挥素质教育社会实践基地作用，进一步加强校外教育工作。

(五)加强学区队伍建设。

1.打造学区管理团队。加强学区管理人员配备,每个学区设学区长1名、副学区长及管理人员若干名,均由各学校工作人员兼任。定期组织学区长和学区管理人员学习和交流。加强学区管理后备人才储备,从学校管理人员、学科带头人和骨干教师中重点培养一批优秀学区管理人才。

2.配齐配足学科教师。根据编制标准、学生规模和教育教学需要，合理核定教职工编制，实行城区、区域统筹和动态管理。盘活编制存量，提高使用效益。配齐配足各学科合 格教师，重点向村小学、教学点倾斜。全面推进教师“县管校聘”改革，统筹调配教师资源，着力解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足等问题，实现学区师资配备基本均衡。

3.促进学区师资交流共享。统筹教师资源，建立健全校级领导、教师定期轮岗交流制度，实现学区内优秀师资共享。通过交流任教、跨校兼课、师徒结对等形式，联合培养学科带头人、培训教师,共建教学团队和名师工作室，实现学区内各学校名师、骨干教师和学科带头人等优秀师资共享，整体提升教师学科技能和专业素养。各县（区）每年交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中，骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%。2

4.努力提高教师待遇。完善义务教育学校岗位结构比例和职称评聘政策措施，吸引优秀教师向农村学校、薄弱学校流动。各县（区）可根据推进学区制改革的需要，进一步调整、完善区域内教师轮岗交流实施方案，按距离远近、艰苦程度等因素进行差异化补助，提高乡村教师补助标准，促进教师流动。

2根据《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的指导意见》（市教人[2016]10号文），城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。(六)全面提高学区教育质量。

1.统一学区课程实施。学区长学校要指导学区内成员学校严格实施国家课程设置方案和课程标准，开足开齐课程，规范学生教辅材料管理。建立小学与初中纵向衔接、横向协同的课程改革机制，推进国家课程、地方课程校本化，基于国家课程标准开发富有特色的校本课程，支持学校建立必修、选修与社团活动相统一的学科课程体系。

2.统一学区教学研究。学区要实施联合教研制度，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等教研活动。探索符合学科特点的教学方式方法。坚持因材施教，为不同学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业，培养学生良好的学习习惯。重视小学与初中教育教学及学生学习生活衔接，定期开展教育教学质量监测分析和反馈，通过对来源于不同小学的学生学业水平、学习能力和行为习惯的分析研究，推动小学教育教学改革，帮助小学提高教育教学水平。

3.共育学生核心素养。学区要统筹组建德育工作团队,共同研究和推进学区德育工作,共享德育资源。注重学生综合素质提升,整合体育艺术教育资源,培养学生健康体魄和艺术素养。加强劳动教育、家庭教育、心理健康教育的协作,组织协调开展学区内学校学生共同参加科技、社团、社会实践等活动,培育学生发展核心素养。

4.共创学区文化。各学区要统合区域文化资源，大力推 进文明校园创建活动,在传承学校原有文化底蕴的同时,对学校物质文化、精神文化、制度文化等方面进行规划提升,形成鲜明的学区育人特色。通过组织开展校际间的读书节、艺术节、体育节、科技节、研学旅行等交流活动，增强师生对学区的认同感、归属感和荣誉感，整体提升学区办学品质。

5.统一学区质量评价。学区要统一开展教学质量监测与学生综合素质评价,注重综合考查学生发展情况。加强学区内学校教学质量监测、综合分析与整改提高。注重发展性评价,发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。

四、强化保障措施

㈠加强组织领导。实施学区制管理工作是推进义务教育优质均衡发展工作的重中之重，建立市级统筹、以县(区）为主、各部门协同落实、推进的工作机制。各县（区）要把义务教育学区制管理改革作为“一把手工程”，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，相关领导协同抓，完善领导和决策机制，建立工作会商制度，及时研究义务教育学区制管理改革过程中的突出矛盾和重大问题。各县（区）人民政府是推进义务教育学区制管理改革工作的责任主体。教育行政部门明确职能责任，全面负责本县（区）学区制建设工作，牵头制定具体的实施办法并组织实施。编制和人力资源社会保障部门要研究制定有利于促进义务教育学区制管理的相关配套 政策。财政部门要统筹保障义务教育学区制管理改革推进的工作经费。教育督导部门负责加强对全市各地实施学区制管理改革工作的专项督导评估。

㈡加大经费投入。各县（区）要统筹安排义务教育相关经费、项目，保障学区制管理改革工作顺利推进。义务教育学校基本建设、教学科研、教师培训、设施设备配备等经费项目安排要充分考虑学区内学校间及学区间的相对均衡。学区要统筹安排资金支持学区内薄弱学校的发展。各县（区）要积极争取中央预算内投资建设项目资金对教育基础设施建设的支持。对争取中央资金较多的县（区）在第二年的专项经费安排上将给予倾斜，对能争取中央资金而不积极去争取的县（区）将酌情扣减第二年的专项经费

㈢强化督导检查。各县（区）教育行政部门制定学区制建设与发展评价办法，重点对学区资源配置水平、整体教育教学质量和管理水平等方面进行评估和考核。教育督导部门要结合义务教育均衡发展及督学责任区工作,以学区为单位对各学区的工作进行专项督导，科学合理运用督查结果,积极推进现代学校制度建设，提升学区制管理改革工作的质量和效果。

㈣深入宣传动员。各县（区）要加大宣传力度,充分发挥新闻媒体作用，利用报纸、电视、广播、网络、微信、微博等媒体,向广大师生、家长和社会公众广泛宣传义务教育 学区制管理改革工作的重要意义、主要政策措施、典型经验和工作成效,要坚持典型示范、以点带面，对学区制建设中涌现出的“家门口的好学校”，以及推进学区制建设的经验与成效及时进行总结和宣传，营造重视、支持义务教育学区制管理改革的良好舆论氛围。

第五篇：八步龙山学区学区制管理改革试点工作总结

八步龙山学区开展学区制管理

工作总结

根据《贺州市八步城区义务教育学区制管理改革试点实施方案》的通知精神，八步龙山小学学区成立以来，依循区教育局学区管理制工作思路，认真组织开展工作，积极探索适合本学区特点、具有本学区特色的学区管理制模式，工作取得了阶段性成果。现就试点工作推进情况总结如下：

一、成立龙山学区管理组织机构，推行学区一体化管理 成立龙山小学学区管理机构，设立学区管理办公室。建立学区机构议事制度，定期召开行政会议，商议重大决策和重要事项，督促落实管理制度。具体组织机构如下：

学区长：罗义斌 副学区长：邓海燕

学区管理办公室主任：罗爱球

副主任：邹智锋、郑惠灵、胡郁青、谢丽珠 视导员：曾兰芝

二、管理工作推进情况

（一）办学资源共享，均衡发展共同提高。

1.龙山小学每班教室均配备电子白板，可供多处学区教研课同时进行。学区成立以来，专家讲座、专业技术培训、教研课等各种教学活动均在此举行。

2.清华附小在龙山小学、太白路小学都建了接收站，学区教研组根据清华附小提供的课程计划表定期组织教师参与对方的教学教研活动，做为学区业务学习的重要内容之一，集体研讨，共同进步。

3.充分利用自身的信息化人力资源优势主动承担学区示范课的录课、刻制光盘、制作简报等工作，还开展了“信息技术与学科融合”的相关培训，为我学区教师提供了丰富的专业知识、专业技能营养，为促进教师的专业发展起到了巨大的推动作用。

（二）实现教学交流，提升教育教学质量

1.龙山小学是北京西城区教育改革实验学校，2015年1月北京实验二小副校长华应龙亲自率团到我学区讲学并上示范课，学区全体教师自身素质得到了一次质的飞越。

2.2015年4月，龙山小学承办了“广西中小学教师信息技术能力提升工程项目”现场会，组织学区全体教师接受项目办专家的现场指导。

3.通过学区教师走教形式，促进师资均衡发展。

（三）多次体艺交流，学区师生团结共进。

1.2015年5月，学区汽排球联队在八步区庆“五一”汽排球比赛中，赛出学区水平，赛出风格，一举夺魁。

2.2015年6月1日，学区“百名儿童现场书画展” 为师生提供了艺术交流的平台；丰富多彩的庆“六一”联谊活动，让师生感受到了学区大家庭的快乐。

三、管理工作存在的问题与困难

1.学区长负责制在实际操作中存在局限性，“六个统一管理”难以完全实现，特别是在队伍管理、资源管理、考核管理等方面存在困难。

2.学区内两所学校的办学资源不完善，学区成员学校的硬件设施还有待提高，太白路小学还没有实现班班配备电子白板设备。3.教师资源紧缺，按要求“均衡配置”有待提高。

4、学校的基础建设有限，无法满足新增年级与学生数量的需求。

五、下一步工作打算和建议

1.完善学区管理办公室领导联席会议制度，合理安排学区内教育

资源，研究解决学区管理中的困难和问题。

2.打造学区特色品牌。根据学区两所学校的实际，内强素质，外

塑形象，充分利用外部优质资源联合打造学区的特色品牌。3.继续加强实施学区教育教学联动管理实现学区教育教学资源的 优势互补。

4.加强学校基础建设，加强师资配备，实现教师队伍双向有序流 动。

经过一个学年的改革试点工作，学区化管理工作正有条不紊地向

前推进，我们将朝着“教研交流，资源共享，促均衡，求发展”的目标披荆斩棘，在“学区制管理”的道路上打造特色品牌，共创教育教学优质学校，加速实现学区“优质、均衡、快速”发展。

八步龙山小学

2015年6月12日