第一篇：挑战教育的智慧
挑戰教育的智慧--中國教育學會副會長陶西平
由中國教育學會高中教育專業委員會、安博教育集團、北京聖陶教育發展與創新研究院聯合舉辦的“2009首屆安博教育高端論壇”11月7日-8日在江蘇安博(昆山)服務外包產業園隆重舉行。本屆論壇有來自國內外數十位教育、經濟、科技領域的高端人士到會演講，國內近500所重點中學的校長和高校負責人參會。以下實錄為國家總督學顧問、中國教育學會副會長、亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會主席陶西平論壇發言。
國家總督學顧問、中國教育學會副會長、亞太地區聯合國教科文組織
協會聯合會主席陶西平
今天想就“挑戰教育的智慧——面對高中教育的困惑”談一點想法。前幾天有一個朋友給我發一短信說起中國的俗話，中國的俗話是老一輩人從現實生活當中總結出來的經驗，往往成為了我們後來人做判斷、選擇的依據。他的短信內容是說：這些俗話哪些對、哪些不對。比如說兔子不吃窩邊草、近水樓臺先得月；宰相肚裡能撐船、有醜不報非君子；知無不言言無不盡，然後沉默是金哪個對，這些經驗都是在特定條件下的證明，如果作為普遍的指導我們所有準則的行為就會出現一定的偏離性，我覺得我們的教育和改革發展正面臨著一個偏離性的考驗。
中華人民共和國成立之前高中的在校生只有31.8萬人，到2008年的時候全國普通高中在校生已經是2476.3萬。高中階段的毛入學率達到了74%，接近中等收入國家的水準。在上世紀的90年代後期當時國家教委行政部門提出來要建立一定數量的示範性高中，主要是為了帶動整個高中教育的發展。後來實際落實的時候一部分省、市推進了示範性高中的建設。這個舉措對我們國家高中教育發展產生了重大的影響，因為它推進了各地關注高中的建設，並且建設了一批具有一定規模辦學條件比較好的高中學校。也促進了一部分初中和高中的剝離，初中和高中的剝離也加快了一個獨立義務教育體系的形成。當然，這其中有多種原因，其中一個原因就是高中希望能夠自己保有一點好的生源，所以剝離出來了以後有一部分又回去了。
但是，這種示範高中的提出和各地的推進很快就出現了一個問題，這個問題就是示範性高中到底好不好。實際上這個問題不是示範高中示範什麼問題，主要是反映了普通高中到底怎麼辦的問題，反映了對於高中發展道路的思考，或者瓶頸。反映了在高中建設過程當中的建設，我覺得示範高中、示範什麼的問題實際上是讓我們回答示範高中的培養目標到底是什麼，高中的價值取向到底是什麼，高中的功能定位是什麼，高中的辦學模式是怎麼樣的、高中的發展方式是怎麼樣的。這裡面有一些關係給我們高中教育的發展帶來了些困惑，也正是這樣的挑戰在促進著我們一些高中在進行改革和創新、探索。
企業之間的競爭就好像在比賽穿越一塊玉米地掰玉米，一個是穿越，一個是掰玉米葉子，看誰掰得多，還有一個是掰玉米的時候看誰的傷口少。我覺得我們普通高中的發展實際上也需要以這樣一種整理優化的思想來綜合、考慮好如何更好地把握住這兩個關係。
首先是大眾性與競爭性的關係。我們國家提出要建立一個人力資源的強國就需要形成這樣一種人力資源的結構。應該有數以億計的高素質勞動力和數以千萬計的專門人才，還有一大批拔尖創新人才，這樣說明我們教育所要面臨的基礎是要為這樣一個結構的形成來奠定基礎的。
我們勞動力的素質總體上來說還是偏低的，同時高級人才還是非常匱乏的，汽車維修人員每年需求30萬，護理人員每年需求15萬，軟體藍領40萬，而農村有4.8億勞動力，真正受到專業技能培訓的只占10%，很多人沒有受到專業的培訓。所以說明我們整個勞動者素質是比較低的。
第二，我們國家拔尖創新人才的培養也與建立創新型的國家有著很大的差距。目前世界上公認的創新型國家創新綜合指數明顯高於其他的國家。科技進步貢獻率大概在70%以上，研發投入占GDP的比例一般在2%以上，而總體來看科技進步對經濟的貢獻率不到40%，研發投入占GDP不到2%。英國“經濟學家”資訊部2009年4月28日公佈2004到2008年全球82個經濟體的創新績效排名來看，中國從兩年前公佈的排名第59位上升到了54位，說明我們還沒有進入到創新型國家的前列。
大師級的拔尖人才我們也培養很少。諾貝爾獎開評至今108年中，六大獎項共有569人獲獎，目前還沒有中國大陸本土培養出的獲獎者。近8位元美籍華人分別在物理、化學獲得諾貝爾獎。雖然沒有中國人獲獎，胡培兆教授說：說明中國人缺少的不是智慧，而是發揮智慧的催化劑。
高中教育要為形成人力資源強國的結構服務，就要成為高素質勞動者的搖籃，當然它只是基礎教育的一部分，但是作為基礎教育一部分的高中階段，它實際上已經不完全等同于小學和初中的階段了。所以大眾性與精英性的結合挑戰教育的結合。比如說北京制定了一個“翱翔計畫”，他從前年開始，去年、今年繼續發展，主要是為在青少年當中培養拔尖的創新人才。2007年8月北京市成立了北京創新學院，啟動了翱翔計畫。從高中階段入手探索培育現代化發展急需的創新型人才。來自全市68所高中的132名高一學生，在一年的時間裡參與科學的研究。翱翔計畫以學生的興趣為主導，並不急於要求學生取得什麼研究成果，主要讓學生通過實驗室特有的氛圍薰陶來形成他們持久的科研興趣。所確定的目標是讓學生親歷一個完整的過程來感受科學研究，來理解科學研究過程和科學家的素養，然後對科學研究和成為科學家感興趣，最後做到投身於科學研究當中，為人類的科學發展做出貢獻，想讓他們經歷這樣的過程，這樣的過程既有導師的輔導，更多是在高端實驗室裡給他們提供機會，讓他們去參與。
再比如說北京二中做的探索，這個學生是李漢歌，在去年開學典禮的時候得到這個禮物給他一個200平方米的實驗室，是以學生名字命名的實驗室，為他的科學實踐創造條件，主要是因為他從小學三年級開始就到科技館學習研究蜘蛛，對蜘蛛進行觀測，5年時間裡他寫了很多篇關於蜘蛛的論文，這些論文有些還獲得了科學創新獎。所以北京二中根據他的情況來為他提供了一個實驗室，現在這個實驗室還有一個小組來共同繼續進行這樣的實驗。最近他們又剛剛用一個搞天文研究的學生名字來命名，也組成了一個學生的實驗室。還有深圳的東湖中學也有一個以學生名字命名的實驗室，他研究的是無輻射的檯燈，他管這個燈叫聰明燈，說只有聰明的人從懂得怎麼樣保護自己，所以叫聰明燈，他做了很多研究，設計了很多不同樣式的檯燈，而且取得了很多專利，這個孩子還是一個聾兒，聽不見聲音的孩子，但是學校為他提供了一個實驗室來做研究，他也做了很多方面的探索。
第二個主要是考慮素質性與應試性的問題。我覺得高中的價值取向存在這樣素質性和應試性的矛盾。應試實際上是一個中心概念，從客觀上來講有考試就有應試，考試是一種評價的手段，是一種價值取向，考試的目的主要是為了促使教師和學生按照要求去應試，如果以知識為主那教學就變成了知識的傳授，如果以其他的價值取向為主那教學又變成了另一樣，所以對價值走向進行制約。當然，我們考試本身存在著不少的毛病，所以考試必頇進行改革，不能束縛學生素質教育的推進，影響學生的健康成長。
2005年某省有6位英語外教做英文高考題，滿分是150分，這6位外教平均是71分。我覺得這是應試的問題，應試在中國確實一個嚴峻的概念，因為它代表了價值取向。素質也是一個中性概念，因為素質首先是一個事實，它包括人所具有的個性、體制等等。在中國，素質教育是一個褒義的概念，直接針對應試教育提出來的一種價值取向。現在高中的課程改革實際上是為了從教學體制上來推進素質教育，有針對性強化學生的心靈體制，同時培養學生的創新精神和實踐能力。因此素質教育還是有指向性和針對性的。高中的任務是全面推進素質教育，同時，高中又是高等教育的預備教育，現行的高等學校的選拔制度是以考試為主要測量手段，因此、高中的教學要幫助學生應試。所以，我們在提高學生全面素質過程當中來提高學生的應試能力，這還是擺在高中教育面前的難題。因此我覺得這種素質性和應試性都放在高中身上。很多學校都進行了很多探索，北京四中提出了一個“大氣成就大器”的教育理念。他提出來要以極其大氣的胸懷進行著思考和實踐。不是每天都要算今年的升學率是不是提高一點，不是這樣一種小氣的教育，以教育思想為大氣，以教育胸襟的開闊來成就一種大器，他們1百年的經驗說明了只有大氣的教育才能培養大器的人才。所以強調老師的大氣就是老師要以行為培養行為，以理想樹立理想，以境界提升境界，以人格塑造人格，這樣體現一種高境界的教育，我覺得是值得借鑒的。
再一個是在基礎功能上高中教育仍然是基礎教育，所以進一步打好學生全面的素質基礎是高中教育的一個根本任務。但是，高中已經是專業選擇的一個準備階段，學生的愛好、特長等等一些個性在高中階段同樣應該得到充分的發展。高中教育有跟義務教育不同的特點，就是教育的基礎性應該跟選向性緊密地結合起來，在關注學生打好素質基礎的同時要關注學生的個性判斷發展。所以挑戰著我們教育的智慧。
有一些地區開始進行了一些嘗試，比如說北京市宣武區開始啟動了一個跨校選科工程，是今年剛剛啟動的，實際上去年就開始做一年了。普通學校的學生可以走進示範學校的課堂來聽老師講課。北京的北師大附中等6所示範校開放了部分課程。首輪參加跨校選修的占了學生總數的20%，一個學校的資源難以滿足本校學生在選擇性方面的需求，因此來達到資源的共用，我覺得這是一種探索。當然，北京師範大學附屬中學進行的體教結合也是很有意義的探索。我們國家優秀運動員基本上從小就開始專門訓練，最後培養出了一些拔尖的人才。優秀的運動員能不能學業成績和其他方面的素質也是很好、很優秀呢，這主要是跟我們學校教育的緊密結合問題。北京師範大學附屬實驗中學是一個所示範性的學生，他們培養出很多優秀的游泳運動員，同時學生的成績也非常好，他們在2005年6月代表中國在法國舉行的歐洲青少年游泳錦標賽一共32塊金牌他們拿了28塊。到現在已經有5個人進入了國家隊，有9名國家一級運動健將，同時這些學生的學業成績也是非常好的，他們進行著這樣的實驗。
普遍性與特殊性的結合問題。在辦學模式上普通高中應當有一種共性的辦學模式，但是由於高中學生已經有了義務教育階段的學習，不僅學生在不同方面的才華差異開始漸漸體現，學生能力和水準的差異也體現出來了，順應這種差異普通高中部應該辦成一種類型，應該發展成不同特色的學校。所以普遍性和特殊性的結合也挑戰著我們教育的智慧。我們現在進行著一些探索，比如說北京的地壇中學，就是北京市唯一一所以日語作為第一外語的中學，很多學生直接通過日語的考試，這樣來形成對日語愛好者提供了一所很好的學校。大連市第十五中學是遼寧省大連市公辦美術特色完全中學。從1997年到現在，這個學校的畢業生229個人被清華大學的美術學院錄取，我想這也是一種探索，就是辦出有特色的學校。
在一個是規範性和自主性的結合。這是最大的困惑。在全國進行波瀾壯闊的改革進行當中，儘管改革的目標、內容、指向都不完全一樣，但是都在改革，包括發達國家和發展中國家，逐漸形成了一些對教育問題的共識。比如說最近在聯合國教科文組織國際教育局的專家歸納出四條來：
第一條，教育是社會問題，它涉及大量的利益相關者。而再進一步導致的結果就是政府對教育的干預力度加大，甚至有的國家、地區實現了度教育的強干預。比如說法國頒佈了基礎教育來界定基礎教育必頇完成的任務。日本現在已經公佈了從2010年到2012年開始實施小學和初中新的教學大綱、課程教學，都開始由政府來進行強力的推動，甚至採取了一些制度。學校的存亡、教師的待遇等等來干預。其他的幾個方面我不想多講，這種干預本身對教育的發展、對協調社會對教育的意見和協調教育發展過程當中的矛盾有著一定的推動作用，但是這種度如果把握不好的話可能會對教育事業的發展又產生其他負面的影響。
國家應當對普通高中提出一些規範化的要求，但是這種規範化的要求主要是形成良好的教育秩序來保證高等教育的健康發展，而不是對學校內部的教育活動進行限制，學校應該有自己的特點，這樣才具有活力。特別是是高中階段的教育，各國實際上都在不斷地進行著各種探討和實驗，所以賦予學校更多的辦學自主權我想在現在應該是特別必要的。
我最近看到一個和尚和屠夫的故事。兩個人在一起，和尚起來要念經，屠夫起來要殺生，怕起不來，於是約定誰先起來就叫誰，後來兩個人死了，讓屠夫上天堂，讓和尚下地獄，說屠夫讓和尚念經，和尚讓屠夫起來殺生，所以屠夫做了好事，而和尚做了壞事，所以我們如果不明確目標的話有一天下地獄都不知道原因。
北京八中就是一所普通高中，從1985年開始進行了少年班的實驗。招收30名10歲左右的小學生成為少年班的學習。在他們14歲的時候參加高考，這個班始終是這樣的，14歲參加高考，20多年一共為大學輸送了290名，平均年齡14歲。第一屆少年班32名畢業中的25人在國內外一共取得了的15個博士學位。北京八中第一屆少兒班畢業生陳曦于2008年2月19日獲得了美國總統青年科技獎。
最後我想說一個結語。示範性高中應該是大眾性與精英性相結合的培養目標示範。進行素質性與應試性相結合的示範，也就是說，我們還是要堅持以人為本來推動高中教育的全面、協調、可持續發展。而這個事情確實在挑戰著我們的智慧。
謝謝大家！
第二篇：网络舆情挑战官员智慧
网络舆情挑战官员智慧
2010年08月02日14:31新华网
字号：T|T
官员的“网络化生存”
评述由头
前段时间，针对当下存在的官员“网络恐惧症”，人民论坛杂志社进行了一次问卷调查。在6243人的调查中，70%的受调查者认同官员患有“网络恐惧症”，从官员方面来看，“担心工作疏漏等不良现象被曝光，影响前途”成为官员网络恐惧的首要因素，这说明网络对官员公权力的使用产生了极大的震慑。由此，各种各样的官员心态“被”呈现在大众面前。网络舆情真的“猛如虎”吗?网络民意到底是如何汇集而成的?官员如何应对网络时代的重重考验?
网络已改变了我国社会舆论的生态环境，并形成了崭新的网络舆论场。对于各级领导干部来说，网络舆情处理技巧与策略已成为热门学问
网络舆情的冲击力与日俱增，对各级领导干部行政行为的干预力越来越强，已成为影响领导决策和形象的一个重要因素。
随着互联网的普及，网络舆情对领导干部的决策和形象的影响与日俱增。如何应对复杂多变的网络舆情，已成为摆在各级领导干部面前的现实课题和紧迫任务。
从近年网络热点事件可以看出，领导干部应对网络舆情能力越强，工作就会越主动，驾驭复杂局面的能力也就越强。相反，行政行为不当，应对不及时，就会给党和政府形象带来损害。
网络舆情的四大特点
网络舆情主要通过电子邮件、新闻组、BBS、博客和维客等途径传播，以互联网为依托，在依赖网络的开放性、虚拟性、互动性的同时，借鉴传统媒体传递信息的模式，形成了自己独特的特点：
直接性。与传统媒体相比网络传媒具有无费用、及时、无筛选的优点。通过BBS、新闻点评、博客网站和即时通讯软件等途径，网民看完帖子后就可以立即发表意见，下情直接上达，民意表达更加畅通，这是任何一个传统媒体都无法比拟的。突发性。由于借助论坛、博客等网络平台传播信息简单、直接且身份隐蔽，网民能够快速、大胆地发表意见，呼唤声援，在短时间内形成一种力量，以期引起社会和政府的重视。因此网络舆情的形成往往非常迅速，事先没有征兆。当前民众对网络运用的热情较之部分领导干部的懒于应对，也助长了部分网民对官方“不作为”的负面情绪。一个热点事件的存在加上一种情绪化的意见就能形成星火燎原之势。
多变性。网络传播由于其开放性和虚拟性，信息交流容易呈现非理性化、情绪化倾向，降低了自身的准确性和客观性。于是同一件事件就会出现多种不同版本的报道，或真或假，使得受众舆论呈现多样性。随着事件报道的进一步深入，受众的舆论方向不可避免的会发生改变，从而导致网络舆情的不稳定性与多变性。
偏差性。互联网打破了时空、行业的限制，赋予每个人自由发表言论的权利，使得网民在任何时间任何地点都可以自由发表自己的言论，而不必担心会因为言论不当而受到威胁。由于言论的自由和个人意愿的充分表达，为各种社会思潮提供了滋生的土壤，一些偏激或错误的信息也就不可避免的通过网络出现在人们面前。网络舆情从本质上而言仍旧属于虚拟舆情，容易被人操纵，这就使得网络民意很容易被人操纵，大大降低了其真实性。
互联网时代如何准确把握社情民意
正确应对网络舆情，正在考验各级领导干部的执政能力。网络舆情的以上特征，决定了领导干部在应对网络舆情时不能墨守陈规，必须针对其特点，转变理念，采取科学合理的工作方式，不断规范其行政行为。
做到反应及时。在第一时间发布消息，澄清事实，引导舆论。从传播学的角度来讲人的观念具有先入为主的特性，一种观念一旦形成，往往需要很长时间才能改变，消息的及时性越强，越能引起受众的注意。如果有两张关于同一件事件的帖子在不同的时间发到网上，那么无论后发帖子的内容多么的全面、完善、正确，其点击率也无法跟第一张帖子相比。因此领导干部要积极主动，通过各种途径力争第一时间在网上发布主流信息，及时回应公众的质疑和猜测，及时还原事实真相，“用正确而强大的声音占领网络”，抢占舆论制高点，让网络民意回归平静、理性，从而化解各种分歧、矛盾、冲突，解决各种问题，防止网络舆情演变成现实中的恶性事件。如云南昆明螺蛳湾事件，事件当天，昆明市相关领导就举行新闻发布会，对事件进行通报。其后，媒体迅速参与舆论监督，以“速报事实、慎报原因”等办法，争取主动权。而云南省委宣传部领导针对昆明市螺蛳湾批发市场的群体性事件，创办了国内第一家政府微博客“微博云南”。信息得到了及时、快速、准确、权威的发布，随后各类媒体对螺蛳湾情况作了大量报道，让广大群众知晓整个事件的来龙去脉，前因后果，最终赢得了理解和支持。保证公开透明。应对舆情，信息公开透明最重要。很多情况下，往往是麻木、回避引发不满，拖怠贻误主动。本来可以讲得清的事情、解得开的矛盾，硬是被遮遮掩掩、迟迟未决、官僚迂腐而拖得民情不满、情绪对立，让许多本来不大的事件酿成大的冲突。而另一方面，流言止于公开，透明赢得人心。把涉及群众利益的公众事件真相原原本本揭示给群众，力求取得公众的认同，换来的恰恰是享有知情权的民众的理解、谅解和支持，得以有效掌控网络舆情，化险为夷。
尊重网络民意。民意早期受到冷落，才演变成中期的“民议”、后期的“民怨”。民意在每一道环节上的被冷落与搁置，都会导致舆情能量的聚集。因此领导干部要化解网络舆情，至关重要一环就是要尊重网络民意，认真倾听网民和公众的利益诉求乃至某些非理性情绪，保持官民沟通，保障社会不同群体利益的均衡表达和平等博弈。
要正确运用公权力。人民网舆情监测室分析了2009年77件影响力较大的社会热点事件，发现多数与公共利益相关，这说明现在网络关注的热点问题很大程度集中在公权力的使用这一领域。公权力是一个社会的核心资源，公民以公权力的使用作为判断社会公平的重要标准，所以成为大家关注的焦点，并通过网络反映出来，这是正常的，也是有益的。领导干部必须时刻保持公心，正确运用公权力，妥善处理遇到的问题与矛盾，杜绝网络舆情产生、激化的根源。
勇于问责。在舆情热点事件发生后，领导干部不能掩饰问题，敷衍责任，避重就轻，袒护党政机关工作人员以及与政府有连带关系的单位或个人，与群众“躲猫猫”，这样只能激化矛盾，扩大舆情。如上海的钓鱼执法事件、内蒙古阿荣旗女检察长豪车事件、湖北石首事件等，政府在网络舆情面前之所以那么被动，关键都在于有关负责人一味想捂，一味想回避。因此领导干部要严于律己，勇于承担责任，深入问责，最终凭借真相大白和妥当处理取信于民。如河南郑州市副局长“替谁说话”事件的处理，当地政府领导采用了低调而简洁的处理手法，将逯军停职调查，果断切割，避免了“越抹越黑”的被动循环，同时又有效地减弱了负面影响。
总之，网络已改变了我国社会舆论的生态环境，并形成了崭新的网络舆论场。对于各级领导干部来说，网络舆情处理技巧与策略已成为热门学问。但归根结底，唯有怀着一份对民意的尊重和感激，具有应对舆情的技巧和方法，才能真正达到效果。(付银生 作者单位：中共安阳市委)（人民论坛）
第三篇：智慧教育
智慧教育
我国教育信息化正由初步应用融合阶段向着全面融合创新阶段过渡，无论从国家地区的宏观层面、学校组织中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用发展、追求卓越智慧的过程。智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也是教育信息化发展的必然阶段。本文拟对智慧教育、智慧环境、智慧学习的基本关系进行梳理，并提出智慧教育的理解图式。分析认为，智慧教育要落地生根、开花结果，需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧教学法为催化促导、以智慧学习为根本基石。智力强调认知、推理、决策和问题解决能力，它主张一种较为纯粹的理性思维能力。智慧则更加强调（默会）知识、智力、创造力的综合运用以及心智运算向外部实践的转换，重视伦理道德和价值观在学习、生产和生活实践中的引领作用。
智慧是人类先天遗传与后天环境交互作用的结果，而后者对智慧的作用更为巨大。因此，需要创设良好的学习环境和社会环境，不断促进学习者的智慧发展。信息技术在学习环境创设方面具有得天独厚的优势，非传统的班级授课环境所能企及。
“智慧”主要有两层含义，一是对事物认知的识见，二是对事物施为的能力，而这种识见和能力均具有创新的特点。因此，本文所指的智慧教育专指信息技术支持下的为发展学生智慧能力的教育。
我们认为，信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。因此，发展学习者的智慧是智慧环境、智慧教学和智慧学习的出发点和归宿。
对于推进智慧教育（Smart Education）最具影响力的国际事件当属IBM 的智慧地球战略。2008 年，时任IBM 首席执行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的报告———《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表达了IBM 对于如何运用先进的信息技术构建这个新的世界运行模型的一个美好愿景。借助新一代信息技术（如传感技术、物联网技术、移动技术等）的强力支持，地球上“几乎所有东西———任何物理对象、过程或者系统———都 可 以 被 感 知 化、互 联 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）。”人类世界也随之转变，正朝着更小、更平、更智慧的方向演进。“智慧地球”思想渗透到不同领域中，不断催生出许多新的概念，如智慧城市、智慧医疗、智慧交通、智慧水资源、智慧电网、智慧教育等。IBM 认为智慧教育的五大路标为：学生的技术沉浸；个性化、多元化的学习路径；服务型经济的知识技能；系统、文化和资源的全球整合以及教育在 21世纪经济中的关键作用。智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才。
智慧具有“双重词性”，既可充当动词（学习作为运用智慧的过程），也含有名词的含义（智慧作为学习的一种结果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假设是：以先进的、适宜的信息技术作为基本支持，设计开发各种新型的、能适应各种特定的学习/教学需求的智慧学习环境，利用计算系统或其他智慧设备分担大量繁琐的、机械的、简单重复的学习任务，引导学习者将更多心理资源（如注意力、工作记忆、动机系统）投入到更为复杂、更有价值、更需智慧的学习任务中，有利于发展学习者的批判性思维、创造力、协作能力、平衡能力以及问题解决能力。
教育信息化的创新主要集中在教育理论创新、基础设施创新、学习方式创新、保障机制创新等方面。这一系列重大创新要坚持以学习者为中心，恰当利用信息技术和学习资源引起学与教的方式的深层变革，为促进学习者的智慧发展提供了难得的机遇和条件，智慧教育已然成为教育信息化的最新追求。
智慧教育充分体现了“以学习者为中心”的思想，强调学习是一个充满张力和平衡的过程，揭示了“教育要为学习者的智慧发展服务”的深刻内涵。
置身于智慧学习环境中，学习者可以借助智慧终端，通过无缝接入方式访问互联网络，快捷提取所需的知识信息，选择适宜的网络服务，将有限的注意力和心理资源投入到更需要它们的复杂的和高价值负载的学习任务之中，直接参与问题定义、形成方案和行动实践的过程，不断发展学习者应变复杂情境和问题的智慧能力。
智慧学习环境的首要任务是促进智慧能力发展和智慧行动出现。智慧学习环境的一个重要任务是能够主动感知学习者的学习能力、学习风格、动机水平和学习任务等重要信息，将低水平操作、简单记忆等简单的、结构化的、非挑战性任务交由计算机代理，让学习者将更多时间和精力集中在复杂的、非结构性、挑战性任务之上。
技术可用于感知周围世界发生了什么，分析有关风险和可能的新信息，提供选择方案以及采取行动。
学习具有显著的情境性、社会性、真实性、建构性、实践性，在很大程度上需要不同的学习环境与之相适应。
智慧教学法更加强调信息技术在促进教学方式和教学过程变革，建构文化共享（伦理、责任、价值认同、利益观）的学习共同体，提供丰富的学习内容、学习工具和实践机会等方面发挥重要作用。智慧教学法主要体现为： 根据特定的教学/学习情境（如问题情境、教学内容、学生的认知风格与偏好、学生人数、施教环境、师生的信息素养、现有设备、服务人员等）的特点和约束条件，教师要善于利用 TPACK 思维框架，保持技术、学科知识和教学法三者的动态平衡，并智慧地、灵活地、富有张力地选择应用恰当的教学法、学科内容以及支持技术，促进学习者智慧学习的发生和智慧行为的涌现。智慧学习旨在通过恰当地利用技术促进智慧学习在学习者身上有效地发生。智慧教育的关键在于学习者学会如何利用富有智慧的信息技术支持学习和实践。慧学习就是要主动灵活地运用适当的技术促进学习者建构意义、合作共赢和创新实践，不断改善优化和适应环境。智慧学习是一种学习者自我指导的以人为本的学习方式，它通过智慧信息技术与学习活动整合让学习者容易访问到资源信息，以支持学习者之间或者学习者与教师之间的有效交互，同时还需要设计自我指导的学习环境。
首先，智慧学习是对合作学习的实践，并通过合作学习而不是单方面知识的传播，最大限度地提高学习效果，尤其是利用社会网络进行社会学习的理念是智慧学习的关键。其次，它可以有助于形成设计自我导向学习的环境。第三，智慧学习是对非正规学习的实践，打破了日常生活、工作、娱乐和学习之间的壁垒。第四，智慧学习不仅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，国际上所谓的 Smart Learning 似乎对 Wisdom 有所忽视或关注不够），即智慧学习需要认识和把握事物的基本事实和客观规律（主观符合客观）、运用知识技能创造符合自己—他人—社会需求的制品（客观符合主观），促进学习者与环境的相互影响、彼此塑造、双向适应（主客体相互符合达到自由的境界）。
智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，是智慧地球战略的延伸。
1）智慧教育环境可以减轻学习者认知负载，从而可以用较多精力在较大的知识粒度上理解事物之间的内在关系，将知识学习上升为本体建构。
（2）智慧教育环境可以拓展学习者的体验深度和广度，从而有助于提升学习者的知、情、行聚合水平和综合能力发展。
（3）智慧学习环境可以增强学习者的学习自由度与协作学习水平，从而有助于促进学习者的个性发展和集体智慧发展。
（4）智慧学习环境可以给学习者提供最合适的学习扶助，从而有助于提升学习者的成功期望。
学习的主动性、协作性、创新性、适应性、实践性，要求学习者具有良好的自组织能力，这对已经习惯了传统授受主义的学习者们来说是一个不小的挑战。自组织学习要求学习者对自己的学习承担起责任，要学会自我指导、自我监控、自我协调、自我管理，并在实践中作出正确决策和采取正确行动。
智慧教育的目的是通过信息技术构建网络化、数字化、智能化的学习环境，让学生通过多种学习路径、多样的教与学方法完成智慧学习，以满足社会及自身的需求。
学习空间
个人学习空间应作为连接虚拟学习环境和个人学习环境的中部学习空间，为学生提供了适合自己认知能力及学习风格的学习空间，在教师指导与自主学习中找到一种平衡。
个人学习空间作为网络学习空间的一种特有形式，可以将个性化学习与自主学习恰当结合，利用技术与教学的融合需求，以云平台为资源支撑、学习分析学等新兴技术为依托，旨在为学生提供智慧化学习环境。个人学习空间应具有以下特征： 1.个性化与自主化
个人学习空间毋庸置疑应以学习者为中心，学习者根据自己的学习需求，在教师的指引下通过学习空间选择恰当的学习资源，在学习空间中学习者可以展现自己的个人风采，根据自己的学习风格选择高质高效的学习路径，充分体现个性化与自主化。2.智能化与服务化
在以新技术为依托的个人学习空间中，智慧学习环境的构建应是个人学习空间的主体特征。在以学习分析学、大数据等技术为基础支撑的学习环境中，可以通过智能化的教学与管理诊断学习者的学习情况并及时作出相应学习策略或方法的调整，让学习者在可感知、智能化、服务化、自适应的学习空间中完成智慧学习。3.开放化与协作化
开放化与协作化是个人学习空间应具有的另一大特征，学习空间应是开放和共享的，通过学习社群、协作性学习等形式使学习者将自己的心得感悟、学习资源与他人交流，促使学习者在学习知识的过程中不断反思其学习经验，使个人学习空间在充分保证学习者个人自主支配控制学习节奏的权利外，又不完全要依赖于学习者个体，有助于促进学习者知识的吸收和内化。
智慧教育的目的之一是培养学生的高阶思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，上述能力的培养离不开智能化学习环境的支撑，所以个人学习空间的构建需注重新技术与先进教学理念的深度融合，应以云平台为基础资源支撑、通过学习分析技术对学习数据的挖掘更好地分析学习效果、选择教学策略与学习路径，以社会性软件构成的学习社区为交流平台，完成协作性个性化学习等。
当前学习过程中需要信息技术破解的主要瓶颈问题即为情境化学习环境的建立，个人学习空间应注重关于问题与任务布置、知识构想与归纳等疑难知识点环境的构建；学习者在智慧教室、自学系统中完成知识的吸收与内化后进行考试，学习分析技术通过对学习者相关学习数据的挖掘，进行学习质量分析，为学生优化学习方式方法提供依据与指引。
智慧教育理念下个人学习空间的构建，无论是对于正式学习还是非正式学习均提供了合适的学习环境，个人学习空间中灵活多变的智慧学习模式可以有效促进学习方式方法的变革，丰富多样的智能化学习资源可以弥补传统课堂的不足，也可以弥补单一学习环境下资源匮乏的弊端，智能化的交流方式可以实现协作交流、及时反馈，也使得一对一的学习支持服务实现成为可能，对于学习者实现个性化学习具有核心支撑作用。
学习空间(Learning Space)通常指整个学校的学习环境，主要研究技术丰富的环境下，如何改造学校的环境，以便适应学生的学习需求。
技术丰富的教室项目的目标是研究技术丰富的教室环境和教师专业发展如何推动教室环境的积极变革以促进学生在阅读、数学和科学方面学习的提升。同时，该项目试图辅助学校实现技术和学习环境的融合，以建立积极的学习环境，促进学习者在这样的环境中逐渐成长为一个问题解决者、研究者、沟通者和技术专家。改变教学方式
改造课堂环境，使教师和学生可以方便接入各种技术和资源；其次由于教师对新技术进入 课堂的适应需要一个过程，因此需要给授课教师配备指导老师，以为教师的职业发展提供帮助。在技术接入和教师辅导的基础上，授课教师会采用技术增强的教学手段进行课堂教学，此时往往能收到好的效果，学生的学习成绩能最终获得提升。
构建一个技术丰富的学习环境，并研究在这种环境中特定的教学方法或学习方法的有效性。学习
空间要满足“以老师为中心”和“以学生为中心”两种教学模式的不同需求；结构、通风、采光等设计要有弹性，可根据未来需要随时调整；要能支持个人自学和小组学习等具有操作性的建议。
改变学习者的学习体验
21世纪的学习，需要为学生提供灵活、多变、支持多种教学法的学习空间；未来的学习空间可以用四个关键词来概括，即动机、协作、个性化和灵活；学习空间要能激发学生的学习动机，支持学生的协作学习，能为学生提供个性化的环境，并能根据需求灵活改变空间布局。精心设计的学习空间能够激发学生的学习动机，促进学生投入学习。在设计学习空间之时，就应该把学习者考虑进去，这样会让学习者感到自己可以控制环境，进而可以控制自己的学习。研究证明协作能够促进学生的深度学习；无线网络的技术环境，可以促进学生之间的对话、问题解决和信息分享；移动和无线技术使得多样的教学法成为可能，因此灵活性是学习空间设计的一个重要因素，包括多媒体设备、课桌椅等室内的装备要可移动，室内的温度、声音要可调节等。
学习空间是促进有效学习的重要组成部分，必须要加大投入和建设力度 特定的学习空间会激发和促进特定的学习活动 ] 大卫·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了学习空间设计和评估的教学法—学习空 间—技术(Pedagogy-Space-Technology，简称PST)框 架 [13]。认为在社会信息化的今天，信息技术、教学法和学习空间三者之间互相作用，在课堂教学过程中需要综合考虑三者的作用关系。信息技术拓展了学习空间，使学习空间不仅仅是物理空间，还包括虚拟空间；信息技术增强了教学法，使教师可以采用多种教学手段进行教学；学习空间可以促进教学法，灵活、丰富的学习空间为教师的教学提供了多种选择，也可促进教师改变教学方法，提高教学效率和效果。
只有当综合考虑物理和虚拟的学习空间、教学法以及数字技术，才能促成有效学习的发生。适应学生的学习需求和促进学生学习成绩提高学习空间是一个新兴的研究方向，是在技术发展的基础上，为了实现学习者自主、灵活和投入的学习而开展的研究；在提高教师教学有效性和学生学习投入的同时，为今天的学生准备明天的环境，使学习者能够在未来的工作和生活中尽快适应。
学习空间设计指的是整个学校空间的设计，包括教室、图书馆、室外学习区域等物理空间的设计，同时也包括学校虚拟空间的设计，可以说学习空间是一个教育机构物理空间和虚拟空间的整合，目的是适应学习者的个性化学习需求，促进学生有效、高效和投入地学习。虚拟学习空间建设需要打通各个不同的虚拟平台，实现跨平台的整合，为学习者提供统一友好的界面，让学习者用简单、自然的交互能够深入其中。
物理空间和虚拟空间的融合是学习空间建设的目标。以教室为例，高清摄像头、宽带网络和多屏触摸板的配置使得身处不同地区的教师和学生在物理教室环境中实现和面对面效果一样的实时互动，利用混合同步网络课堂实现并超越真实物理课堂的效果，真正实现物理空间和虚拟空间的融合。
服务于学习者，为其提供智慧学习环境，实现自适应和个性化的学习之外，公共学习空间的学习数据分析还可以为教育机构、教育体系和社会三个层面提供政策决策的参考。
当前学习者是在数字技术环境下成长起来的一代，他们往往被称为“数字土著(Digital Native)”，数字土著一代具有不同于以往学习者的学习特征，他们喜欢与人协作、对技术使用依赖、偏好连接和体验式学习。学习空间的建设要考虑新一代数字土著的群体学习特征，创建能够支持学生彼此协作、便捷接入网络、促进真实学习的环境，同时要尊重学生的个性化需求，推动自适应和个性化学习。
学习空间建设的目的是为学习者创建虚拟和现实无缝融合的环境，使学习者能够轻松、有效和投入地开展正式和非正式学习。
学习空间是指用于学习的场所，它与教学空间、教学环境、教室等概念的内涵有相似之处
信息技术对教育的影响，如：（1）学习可以发生在任意场所，既包括教室、实验室等传统意义上的用于教学的场所，还包括图书馆、宿舍、办公室等场所。（2）学习既可以发生在物 理场景中，又可以发生在虚拟场景中，学习空间通过物理场景与虚拟场景的有机耦合来实现对学习的支持。（3）学习空间是以促进学习为目标而构建的，与教学空间、教学环境等概念蕴含着强调教师对教学活动的控制不同，学习空间更多考虑的是如何丰富学习者的学习经验，学习空间对“教”的支持也是以促进学习者的学习为出发点进行设计的。（4）学习空间蕴含着当代主流的知识观与学习观，它强调提升学习者的学习兴趣、促进主动学习与协作学习，由此，“主动学习空间”、“协作学习空间”等能够体现这种知识观与学习观的术语频繁地被研究者使用。（5）学习空间蕴含着“信息技术增强”的隐喻，信息技术的发展为促进学习者学习所需物理场景和虚拟场景的创设提供了支持与可能。促进学生参与、社会性交互、提升学习效果
按照先进的设计理念科学构建的学习空间可以促进学生在学习过程中的学习表现。可以促进 学生理解相关概念及掌握基本操作
第四篇：分享教育智慧
选择与坚持
——在清华大学2015年第一次研究生毕业典礼暨学位授予仪式上的讲
话
华大学校长 陈吉宁
亲爱的同学们
今天，共有1318名同学获得博士、硕士学位。首先，我代表学校，向同学们奋力拼搏完成学业表示祝贺！同时，向悉心指导你们的老师、辛勤培育你们的家人和一路支持你们的亲友，致以诚挚的敬意和衷心的感谢！
最近我一直在思考，在今天这个场合，给大家讲点什么。大家知道，在过去几次毕业典礼上，我曾经讲过理想、担当、良知、敬畏等这样一些关于价值信念的话题，勉励同学们在实现自我价值和履行家庭责任的同时，肩负起推动国家富强、民族复兴、人类文明进步的时代重任。这既是对同学们提出的一些做人做事方面的希望，也是我自己经历中的一些感悟和体会。今天，我想和大家交流的话题是：选择与坚持。前不久，我在台湾访问的时候见到一本书，书名叫《Outliers》，书的内容与去年全校教育工作讨论会的主题很吻合，我就买了下来，在回北京的路上很快读完了。书中讲了很多故事来说明社会环境、机遇对一个人成功的重要作用。不过，我从这些故事中得到了一些新的不同的感受和启示，在此与大家分享。
第一是从现在做起，从小事做起，不要怨天尤人。这本书讲到加拿大冰球国家队的故事，作者发现在这些国家队选手中有一个规律性现象——他们大部分人都出生在1、2月份，很少有在年底出生的。之所以出现这种现象，是因为在加拿大这个冰球运动狂热的国家，教练们会挑选9到10岁的小选手组成“巡回赛小组”，而分组的时间界线恰好是1月1日，换句话说，1月1日到当年12月31日之间出生的球员会被分在一组。对10来岁的孩子来说，几个月的年龄差距还是很明显的，那些大月份出生的小孩发育更成熟，更容易在同组竞争中胜出。而一个小选手一旦被选中，他将拥有更好的教练、更出色的队友、参加更多的比赛。久而久之，这些孩子的成绩会越来越好，其中最优秀的一部分人就进入到国家队。大月份出生的运动员从一开始幸运地获得了那些微小的机会，并通过努力逐渐把这些机会累积成自己的优势，最终成为国家队选手。这个规律不仅存在于加拿大冰球运动中，在美国的棒球运动、欧洲的足球运动甚至在学校教育
中也有类似现象。
这告诉我们，每件事情的起步阶段都很重要，不要因为事情小就忽视它，不要因为是刚开始就不认真去做。同学们，你们离开学校后，身边的每一件小事都可能是积累未来发展优势的那个机会。希望大家迈好这走向社会的第一步，从小事做起，从现在做起，从身边的一点一滴做起，把自己的成长融入到国家发展、社会进步的洪流中，即使遇到了困难和挫折，也决不要消极悲观、怨天尤人。这是我想说的第一点体
会。
第二是要长期坚持，全心投入，不要轻易放弃。大家在学校时有不少观看高水平演出的机会。当我们陶醉于婉转悠扬的乐曲时，经常会赞叹演奏者的高超技巧，并可能会将此归功于他们的非凡天赋。《Outliers》这本书却讲了另外一个发现：无论是小提琴还是钢琴专业的学生，他们从5岁左右开始学琴，到20岁时，那些具有成为世界级独奏家潜质的学生都至少练习了10000小时，那些被认为比较优秀的学生累计练习了8000小时，而那些被认为将来只能成为一名音乐辅导老师的学生只练习了4000小时。这就是所谓的“10000小时法则”，如果一个人的技能要达到世界水准，他（她）的练习时间通常需要超过10000小时。这个法则也应验在我们熟知的很多著名人士身上。比如，比尔•盖茨就几乎把自己的青少年时光都用在了计算机程序开发上。从1968年他上七年级开始，到大二退学创办微软公司，这期间盖茨持续编程有7年时间，远远超过10000小时，据说当时世界上有盖茨这样经历的人不超过50个。因此，当1975年个人计算机开始进入家庭时代的黎明时刻，能占据最有利的位置去拥抱第一缕曙光的人，自然非“盖茨”们莫属。前不久，Facebook创始人扎克伯格来清华演讲，我问了他一个问题——对于创业者来说，什么最重要？他不假思索地回答，“不要放弃”。我们的古人也说，行百里者半九十。做一件事情，只有持之以恒地坚持下去，你才能从中产生对事物的深刻理解和认识，获得与众不同的感悟和洞察，这是一个人成长不可或缺的重要过程。没有这样的积累，即便机会到了你的面前，也很难能把握住。所以，平庸与卓越之间的差别，不在于天赋，而在于长期的坚持、持续的投入。这是我想告诉大家的第二点体会。
我要说的第三点是，要懂得取舍，有所不为，不要被眼前利益所诱惑。去年下半年，苹果公司首席执行官蒂姆•库克在清华有一个对话活动。当被问到“在过去3年中哪些是你做的最困难的决策”时，库克回答说，最难的是“决定不做什么”。因为苹果公司有太多伟大的、令人兴奋的想法。他又被问到，是不是要从好的想法中选择最好的想法，去掉次好的想法？令人惊讶的是，库克说，我们所有的想法都是最好的想法，但苹果公司只能选择其中一种，并努力把它做到极致，其他的都会果断放弃。同学们，人的成长就是一个不断选择的过程，对优秀的人而言，选择更是人生中面临的最大挑战。今天你们走向社会，将面临各种各样的机遇、诱惑，也会遇到很多的挑战、挫折。每当这时候，你都是在回答与“选择”相关的问题。我希望大家，无论面对机会还是挑战，都能有舍弃的胸怀和勇气，都能从国家利益出发、从大众福祉出发，选择最有价值的事情，专心专注地做下去，在服务国家、奉献社会的事业中让自己从优秀走向更加优秀。
同学们，刚才我讲的是自己从很多人、很多事中得到的三点感悟。当然，即使大家做到了这三点，也未必一定能获得你所期望的结果。刚才童之磊校友就讲到他从2000年创业至今，所经历的多次挫折和失败。但我相信，只要做到了从小事做起，从现在做起，持之以恒，勇于舍弃，你们就会从自己的每一次经历中收获对成功与失败更为深刻的理解。那时候，世界依然属于你，创造精彩人生的空间依然为你敞开。正如敬爱的朱镕基学长在纪念经管学院建院30周年时，对清华同学们讲的那样，“要大胆地试，不要怕失败；
你们还年轻，失败了也无所谓”。
谢谢大家！
改变，从创新思维开始 ——在2015届研究生毕业典礼暨学位授予仪式上的讲话----上海交通大学
校长 张杰
2015年3月21日
亲爱的同学们：
上午好！
今天，我们又一次相聚在体育馆，这不禁让我回想起了你们刚到交大的情景。当初，你们从东川路800号的思源门进入校园，来到体育馆报到，你们第一次用自己的脚步，丈量了校园。你们还记得当初这一段重要的路程走了多少步吗？
求学岁月，一路走来，我们共同收获了许多值得一生珍藏的记忆。我们亲眼目睹了李政道图书馆的拔地而起：也许你们都知道里面珍藏了中国唯一的诺贝尔奖章原件，却很少有人知道，里面还有一座“诺贝尔山”，刻满了诺贝尔奖获得者的名字——未来，在这里被刻上名字的人，可能就在你们中间！你们亲眼见证了致远游泳健身馆的开馆：这所让上海同城高校特别羡慕嫉妒的室内游泳健身馆，虽然，让你们少了去隔壁华师大的借口，却也多了和同学相约的理由！在你们即将告别的时候，承载着你们欢笑和记忆的菁菁堂也将迎来建成后20余年的第一次大修，大修也许会改变了她当初的容颜，却永远改变不了你们定格在这里的青春年华！
你们中有人说过：“这是我所度过的最充实最快乐的岁月，在这里遇到了令我醉心的研究方向，遇到了高山仰止的导师，遇到了志同道合的朋友，更重要的是，我也在不断地遇到崭新的自己，人生若此，何复他求。”求学的过程，你们尝过很多人没尝过的苦，也见过很多人没见过的风景。今天，在这个特殊的时刻，我提议，咱们为自己一路走来的成长和蜕变鼓掌！
说到蜕变，不仅你们在变，整个时代也在不断改变。我小时候看过一本小人书，《科学家谈21世纪》。这本书对我的成长道路有过很大的影响。书中，科学家们构想的无线电话机、袖珍计算机、自动驾驶汽车，在当时都是令人神往，却又遥不可及的梦想。但当我们真正迈入21世纪，书里描绘的未来场景有许多都变成了现实；甚至不少书里没有提到的事物，也正在被不断地创造出来，这一切都源于创新。在这个时代，社会日新月异，改变不断发生，如果我们再来重新认识“创新”，我们会发现：创新不仅是创造发明，创新更是颠覆重构，颠覆固有的思维模式，重构人类的生活与生产方式。
我们整个人类的生存与进化追根溯源都与植物的光合作用密切相关。可以说没有植物，就没有五彩斑斓的自然，更没有我们人类。但你们有没有想过，有一天人类能够不依靠植物，进行人工光合作用呢？我们一起来看看屏幕上的这幅画。这是一位6岁小女孩心目中的未来。画上的未来加油站里，“树叶”正在通过人工光合作用，将太阳能直接转化为燃料，为汽车“加油”。这不只是一个小女孩的梦想。美国加州理工学院的科学家们开发出一种新的薄膜，可以成功实现利用阳光和二氧化碳将水转化成氢燃料。同时，我们交大的科学家们也正在通过模仿自然界树叶的生物结构，研制低成本的人工光合作用材料。预计不久，人们将创造出一个安全、高效的人工光合作用系统，届时光合作用将不再是植物的专利，人类的能源结构和生活方式也将发生颠覆性的变革。我想，当这一天真正到来的时候，加州理工学院的托马斯•罗森鲍姆校长一定会为之倍感骄傲！
创新驱动了整个人类经济社会的变革。200多年前，蒸汽机引发了第一次工业革命、100多年前，电力技术引发了第二次工业革命，他们都给人类的生产方式与生活方式带来根本性巨大变革；同样，以移动互联网、云计算、大数据技术为代表的“互联网+”时代也必将对现有的经济社会和生产生活带来根本性的变革。在这个时代，许多看似天方夜谭的故事都可以一一实现。在这里，我想和在座的同学分享三个故事。
第一个故事和交大老师有关。我们都有这样的就医经历：看病、拿药，药瓶上统一写着，一天几次，每次几粒。传统的医疗手段，通常是“因病施药”，而不是“因人施药”，这是因为当前的药物不能根据患者个人的特点实现精准配制。对于这个问题，何志明与丁显廷老师，正在进行药物筛选的突破性研究。他们将工程学的控制理论与生物医药的实验手段相结合，引入正反馈回路，革命性地改变了复合药物筛选过程，大幅度地提高了筛选的效率，降低了成本，为实现个性化精准医疗打下了基础。我相信，终有一天，你们看病就医时会出现这样的场景：通过你们上传的个性化信息，医生在最快的时间里筛选出廉价而有效的药物组合，为你们“私人定制”治疗方案。个性化医疗将掀起新的健康革命。
第二个故事的主人公和在座的大多数同学一样都是90后，但在毕业后短短一年多的时间里，他所创立的公司融资近5000万，估值一个亿，成为行业的翘楚。福布斯将他列为2015年中国30位30岁以下最成功的创业者。这位成功的青年创业家就是我们交大安泰经济与管理学院2012届校友齐俊元。在校读书的时候，齐俊元就怀有创业的梦想。最开始，他做过一个项目，没有成功，总结经验时，齐俊元发现公司30几个成员间的协同效率很低，常常因为沟通不到位影响项目进程。于是，他萌生了开发协同软件的想法，一个基于云服务的项目协作平台，Teambition协同软件项目由此诞生。未来会有一天，人们只需通过这样的协同软件，即可在家里和世界各地的团队成员讨论工作，执行工作任务，研发一个项目，甚至打造一架无人机。大家可以畅想一下，这种协同的工作模式不断发展，会给世界带来怎样的改变。毕业择业之际，你不用再为选择跨国工作或是国内就业而纠结。工作场所的界限将被打破，距离将被重新定义。
第三个故事的主人公就坐在你们中间。你们从小有没有过做诗人的梦想，希望有一天能够写出“面朝大海，春暖花开”的优美句子？你们有没有想过为什么我们的时代缺少诗人？在我们今天的会场里，有一位大家所熟知的“明星”毕业生，他就坐在台下。他就是研会微博的“主页君”，媒体与设计学院毕业生马仁义同学。他在去年策划的全球华语大学生短诗大赛轰动一时。“我想变成天边那朵白云/用尽整日晴天/只从左边/移到右边”。《不急》、《过故人庄》这样的诗歌一时成为大家朋友圈中的热点。让微诗歌借助新媒体的力量焕发光彩，诗歌创作的灵感通过阅读和分享不断碰撞，从而点燃人们内心创作的火种，促进优秀的文化作品不断涌现。这是一种新的思维，或许也是未来的文化创新的方向。也许将来你们可以期待，几万个满怀创作激情的普通人通过新媒体的平台，不断地进行思维的碰撞和创作的共享，共同写出我们这个时代的《荷马史诗》与《神曲》。
同学们，这个时代奔跑的速度远超过我们的想象，只有颠覆性创新，才能引领这个不断加速的时代。在交大读书的岁月里，你们已经通过自己的努力，练就了创新的思维。未来的日子，希望你们都能够不断打破思维的惯性，让创新融入你们的血脉，让创意改变世界的未来！
“燕燕于飞，差池其羽”；“皎皎白驹，在彼空谷”。转眼又到了送别的季节。今天，你们即将从交大开始远行，你们也将走完体育馆到思源门的最后一段旅程。我要回到这次讲演的开头：你们知道这段路究竟有多少步吗？
电院的许经纬同学在这里告诉大家答案。他说：“我从新体育馆走到拖鞋门要2046步，以往觉得交大校园走也走不完，如今却希望这段路再长一点。这是关乎回忆的一段路，是浸染责任、感恩、激情与梦想的一段路。我想我会慢慢地走、认真地走。这段路如此，走出校门，依然如此。”
你们不愿将就着与交大道别！你们说“凡风儿吹不散的往事，让她沉淀到心底；凡时光解不开的情谊，后会有期时再叙„„”——我想对你们说“吹不散的不仅是往事，还有我们的理想；解不开的不仅是情谊，还有我们的约定”——无论今后你们散落在哪里，交大永远在这里等你！
心中有梦，风雨前行——王恩哥校长在2013年研究生毕业典礼
日期： 2013-07-11 信息来源： 新闻中心
今天，同学们即将告别母校，迈上人生新的征程。看到身着毕业礼服、信心满满的你们豪。在这里，请允许我代表学校，向圆满完成学业，获得博士、硕士学位的你们，表示最热们的父母、悉心教导你们的老师，以及关心和支持你们成长的每一位朋友，致以衷心的感谢对于今年毕业的研究生，我总有一种特殊的感情。四年前我曾担任研究生院院长，和同都很出色、很活跃，也很辛苦、很坚定。我知道，你们常为了得到更准确的实验数据而通宵学位论文而闭关静思；我也知道，你们不只是爱学习、会读书的“研究僧”，你们也热爱生场奋勇争先，在“十佳歌手”的舞台一展歌喉，也会时不时游走于各大购物网站秒杀淘宝，险排队去买康博斯的鸡腿饭；我还知道，你们不仅在未名BBS上或潜水、或灌水，每日关注也时时关心母校点点滴滴的发展，常给校长信箱写信建言献策。在燕园生活的尾声，你们通考验，也经历了今年就业市场最为严峻的挑战。湖山为铭，燕园是证。这些为大家所共同拥未来岁月的风雨洗礼而更加清晰、更加深刻。今天这场庄重而又意味深长的仪式，是母校为别。此时此刻，我想告诉大家：2013届全体研究生同学们，祝贺你们！昨天，我和本科毕业生谈了自己对青春和梦想的一点感悟。今天，我想同研究生同学交流一些对事业与人考。在这里，我先和大家分享三个故事。
第一个故事叫“奋进”。
从今天起，同学们将背上行囊，离开燕园，奔赴人生的下一站。而在1987年的今天，有一位你们的师兄放弃了留在中央机关工作的机会，选择到湖南的一个贫困县扎根。他就是北大建国以来第一位村官——吴奇修大学习期间，吴奇修跟着老师到各地开展农村经济调查。作为一名在农村长大的孩子，他被沿海地区和贫困地的巨大差距深深触动了。他说：“经济学是经世致用之学，我们学了这些知识后，能不能为这些最需要得到帮民做些什么呢？”回到基层工作后，一些猜疑和非议随之而来。有人说，是不是成绩不好，被发配回来了？还是不是读书读傻了？吴奇修既不争辩，也不解释，踏踏实实埋头苦干。他一直在农村扶贫帮困，后来又到偏僻南部山区担任村党支部书记。他团结带领村民艰苦创业，在7年时间里使贫困落后的小山村变成了全省小康示全国文明村。
在北大，像吴奇修这样的校友还有很多。我建议大家读读他们的事迹，从中可以感触到一代代北大人青春时代脉搏。今年，北大又有330位博士和硕士毕业生选择到西部和基层建功立业，学校对此十分欣慰。在未来里，母校会一直关注大家、支持大家、帮助大家！只有奋进的青春，只有沉潜到深处的青春，才能经得起时间最终放出夺目的光芒！
第二个故事叫“坚持”。
前不久，在哈佛大学和麻省理工学院联合举办的2013“数学发展前沿”研讨会上，一位默默无闻20北大校友引起了国际数学界的高度关注。他，就是北大数学系1978级校友张益唐。怀着破解尖端难题的梦想博士论文中探讨了代数几何领域最难攻破的“雅可比猜想”。为此，他耗费了多年心血，却因博士论文未能发业后找不到工作。他一度做过临时会计、餐馆帮手和送外卖的服务员，后来在北大校友的帮助下，在一所大学份非固定编制的助教工作。在现实社会中，张益唐校友的境况在一般人看来无疑是失败，甚至是潦倒。但他自不以为意，在为生计奔波劳碌的同时，依然执着地思考那个让他着迷的数学问题。如今，张益唐因为对解决“数猜想”这一世纪难题作出了突破性贡献而一举成名，但他的内心仍如过去一样淡定。他说：“我的心很平静大关心金钱和荣誉，我喜欢静下来做自己想做的事情。”
和张益唐一样，俞敏洪、李彦宏等众多优秀校友都在历经创业艰辛之后开辟了崭新的天地。在未来追逐梦生道路上，同学们可能会遇到很多未曾想到的困难，遭遇很多无法预料的羁绊，甚至忍受很多难以忍受的痛苦办？想想张益唐校友的故事。要淡定，要坚持。就如《中国合伙人》里面所说，“梦想是什么？梦想就是一种到坚持就是幸福的东西。”只有坚定梦想，才能坦然面对甚至懂得享受你所遇到的艰难困苦。
第三个故事是“奉献”。
上世纪60年代，我国第一颗原子弹、氢弹先后研制成功。举国振奋，举世震惊。这一伟大成就的取得离们的校友、“两弹元勋”邓稼先十余年如一日的坚守和辛劳。在人迹罕至的西北边陲从事如此艰苦卓绝的事业有一种壮士一去不复还的悲壮。我时常在想，是什么，支撑着邓稼先度过了一场又一场风沙呼啸、见证了一次生离死别，突破了一个又一个技术难关？从回忆邓稼先的文章中，我读到了一个细节：在一次地下试验前的检某个关键的信号突然测不到了，危险性极大，人们纷纷劝邓稼先回去，但他严肃地拒绝道：“不，这里就是战不能走!”
往往在千钧一发的时刻，最能看出一个人的品格。邓稼先这种大无畏的精神背后，饱含着一代科学大家的怀和奉献精神。之后，邓稼先的挚友杨振宁先生在纪念他的文章里动情地写下这样一段话，“邓稼先的一生是有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。如果他再次选择人生的话，仍会走已走过的道路。这是他的性格与品这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!”
每当读到这段文字时，我的内心都非常激动。同学们，我丝毫不怀疑，你们将来会收获属于自己的光环、掌声，但那是否就是你们人生的终极意义？想想邓稼先，想想无数舍弃“小我”而换来“大我”的北大先贤！世，不要问自己从这个世界带走了什么，而要问自己给这个世界带来了什么。“奉献”的人生，远比“拥有”更广阔、更精彩！
奋进、坚持、奉献，这既是人生的三个阶段，也是人生的三重境界。只有激情奋进的青春，只有坚持不懈只有无私奉献的青春，才会留下充实、温暖、持久、无悔的回忆。今天，我把这三个词送给大家，希望它们能同学们未来事业与人生的左右，我也更期待你们能以自己的经历，为这三个词增添新的注脚！
同学们，母校的梦想、老师们的梦想，是为国家和民族培育最优秀的人才，期待着北大的学子，能以更加胸怀和包容的精神，成为伟大时代宏伟事业的缔造者和推动者！临行之际，作为校长，我想把自己很喜欢的三给大家，作为毕业的礼物。
第一句——“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。”（林则徐语）
人生如登山，如远航。跋山涉水，极限莫过于登顶珠穆朗玛和完成环球航行。就在过去一年，我校黄怒波2010、2011年两次登顶珠峰后，第三次问鼎世界之巅；而我们另一位校友郭川历经海上近138天、超过2160的艰苦航行，创造了40英尺级帆船单人不间断环球航行的世界纪录。最近我曾与两人分别交谈，他们给我留个共同的印象：那就是拥有高远的目标，以及对于目标显露出的坚定意志与执着追求。怒波登峰，郭川争流。中，不是每一个人都能完成如此壮举，但我想，每个人心中都应该拥有属于自己的巅峰和彼岸。攀登与航行的不在于前进的速度，而在于旅途之中排除万难，持之以恒，不断战胜精神世界和体力极限的一次次自我超越。只要不断向自己内心的巅峰前进，不管行至何处，这种人生必将是充满意义的人生，充满乐趣的人生！
第二句——“高怀见物理，和气得天真”。
这十个字，是两年前这个季节2011届物理学院本科毕业生送给我——他们时任院长的礼物。同学们告诉们费了好大的心思想给我一份礼物作为留念。他们想象我的样子，就写下了这句话。实在不敢当。但我确实非一直把它挂在办公室里。这短短两句话，何尝不是我们为人处事的参照。只有虚怀若谷、凝神静思，才能洞察真理；只有心平气和、淡泊明志，才能领悟天地的精髓。走出校园，同学们将面临一个复杂的社会，梦想的“往往一时敌不过现实的“骨感”。棱角也许会被磨平，梦想也许会遇到羁绊，但学生时代的朝气、淳朴、率真能丢弃。希望大家常抱赤子之心、永怀光明大意，看待名利“淡如秋水”，对待他人“和若春风”；也希望大不惊，百折不挠，不计较一时的得失，“行至水穷处，坐看云起时”。
最后一句是《道德经》里的一句话——“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”
在人生的每一个阶段，可能都会有不同的梦想。你们可能梦想着能有一个好offer，能早一点发一篇核心章，能遇到一个心爱的伴侣，或者能在北京这个寸土寸金的地方买上一套房。有这样的想法很正常。人的一生有宏大追求，也要有细微事务，再伟大的人，也要过日子。不扫一屋者，何以扫天下？作为校长，我现在每天醒自己想些小事，最好做一两件具体的事，这样的一天我才会感到踏实。我坚信一个大家都知道的道理：积小积少成多。同时，我们也要牢记生命中还有一些更重要的东西——对于民族国家的责任，对于天下道义的担当家记住总书记回信中引用的那句欧阳修的名言，“得其大者可以兼其小”。要将志向放得更高一些，眼光放得些，将个人的梦想融入团队、集体乃至国家的梦想；同时，也要将步子迈得更稳一些，基础打得更扎实一些，一滴的努力和进步中，日积月累去实现自己的梦想。
我知道，典礼结束后，同学们还会到校园的各个景点拍照留念。今天，我想为你们推荐一个地方——就在凯原楼西侧的石板路上，镶嵌着7块印有足迹的铜砖，这是法律系77级校友为纪念他们入学30周年而给母校足迹。在这串足迹旁边的石碑上，刻着这样一句话：“走了很长的路走到这里，又走了很长的路走到今天；我里重新集结，吹响号角，走向明天。”
亲爱的同学们，今天，我和所有的老师、学长、在场的以及场外的父母亲人，共同见证了你们人生中最重次成长。从今天开始，从2013年7月10日开始，你们将以北京大学博士、硕士毕业生的身份，开启人生新的请同学们记住，母校将永远站在你们身后，最诚挚地期待着你们，也最无私地支持着你们，盼望你们从此刻出这里出发，一步步走向成功，创造辉煌，成为北大明天新的骄傲！
同学们，母校祝福你们！谢谢大家！
第五篇：教育智慧
用你的智慧开启家庭教育之门
昨晚儿子写完日记，我一看，就一句话：“我今天很高兴，因为读《三字经》的时候我被选上了，所以我很开心。”我说：“太短了，老师可能要让你重新写。”他说：“才不会呢！”我又和他一起看别人写的（5人一组，在一个本上轮流写），我说：“你看，写的都比你长，完整的记述了一件事，你重新写一下吧。”他说：“那你是想让我和他们一样，那他们有的东西我也要有。”我无话可说了。虽然在读别的同学的日记的时候，他也开怀大笑，觉得写的很好，但自己就是不愿意再写了。我也不能逼着他写，似乎是没办法了。
有时，我也感到纳闷，感觉自己教育孩子的理念是对的，也明白身教重于言教的道理，而为什么有时候孩子就是不听我的呢？
今天看了几篇文章，似有些觉悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子没有谁愿意被别人管教，他们对别人的说教大都有抵触心理，更不用说教他们按自己的意愿去做了。因此，要让孩子在无意识，不知不觉中按照我们所想的去做，那可真的是需要动点小脑筋了。
“天底下只有一个方法可以影响他人，就是提出他们的需要，并且让他们知道怎样去获得。”这是美国著名成功学大师卡内基的话，从这里，我们可以推断，要让孩子去做某事，就一定要想方设法找到此事和他们的哪些需要相关，再通过这些需要设法唤起孩子的内心动力，这才是最重要的。我们说教育的核心是“心”育，一切教育应从“心”开始也才最有价值。一个教育水平越高的家长，一个越有教育智慧的家长，越能抓住孩子的内心需求，把握孩子的内心感受，随机进行引导，而不是用威胁和强制来达到目的。
教育的智慧如同涂在钥匙上的润滑油，可以让我们自如的打开孩子的心智之门，教育更是一种艺术，最高明的教育应该是润物细无声，不露痕迹的。
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