第一篇：教研员来我校“蹲点”反馈总结发言
历史、地理教研员来我校“蹲点”教研反馈总结
杨府雄
2015年10月12日至10月30日，伊旗教研室历史教研员白俊玲老师以及地理教研员张海燕老师来到我校展开了为期三周的“蹲点”教研工作。
首先我代表学校非常感谢教研室的各位领导及两位老师对我校教学工作的指导与帮助。
在这三周中，这两位老师根据以前对这部分老师的了解，以及再次走近我校历史、地理老师，与老师们进行了深入的沟通，认真倾听了老师们的心声，通过集体备课、听课、评课、参与并指导教研活动、工作室教师送教、工作室名师上示范课等方式对我校历史、地理教学工作进行了指导与帮助。期间，两位教研员多次深入课堂，课后与老师们进行细致交流，一起研习理解教材，讨论新课改下的教法与学法，并诚恳的为我们指出了教学中存在的问题并进行了有效的指导。
第一、从常态入手
2014年9月我校在初一初二两个年级对语数英三科实行走班分层教学，现已运行一年多，积累了一定的经验。我们现在的教学方式是“走班分层”教学制下的“自主学习”。自主学习的关键是学会阅读，学会思考和学会反思。
经过六年多课改的实践与摸索，在本学期的课改总结暨推进会上我们再次确定我们课堂为 “思维课堂”，并采用“思维训练学习法”教学。课堂的核心任务是不断地生成问题和解决问题，通过解决问题培养学生的思维能力和思维品质。“思维训练学习法”的精髓是“生成问题，解决问题”，即老师根据课前预设和学生自主学习、互动交流等环节暴露的问题经过筛选与整合生成问题，学生在老师的点拨、引导、帮助下自主互动解决问题。
“思维训练学习法”教学理念是先学后教，以学定教，尊重个性差异，从最后一名学生抓起，不让一位学生掉队，努力为每一位学生提供适合的教育，让具有不同智能优势的孩子都能得到发展。
因此要求教师在每节课前要依据教材和课标，科学合理制定学习目标，要紧扣学习目标，以问题为核心编写梯度合理、层次分明、流程清晰可见的导学案。
“思维训练教学法”教学流程主要是“目标引领，自主学习，互动交流，反馈评价，拓展延伸，检测小结”。
在此基础上通过实践我校采用了“610”课堂教学模式，所谓“610”课堂教学模式，就是六环节，十步骤。六环节是指目标引领、自主学习、互动交流、反馈评价，拓展提升，检测小结。十步骤是指目标引领中的导入、呈现目标，自主学习中的独学、对学和群学，互动交流中的展示，反馈评价中的点拨，拓展延伸中的拔高（纠错），检测总结中的当堂检测、小结。
我给大家简单介绍一下“610”教学模式具体操作
①环节一：目标引领 第一步：导入。“导入”即由老师引出课题，可用各种新颖智慧的方式引课，能立刻吸引学生的注意，引发兴趣，语文学科可进行简要作者介绍和写作背景介绍。
第二步：呈现目标。
“呈现目标”是指老师在黑板出示生成的教学目标并解读。②环节二：自主学习第三步：独学。
“独学”是学生按照导学案的要求个体学习，运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标记，带入对学、群学中解决。
第四、五步：对学、群学。
“对学”指两名同等学习程度学生之间的合作学习或“学生对子”间帮扶学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习，共同发现问题、探究问题、解决问题。“合作”所能解决的问题和触发的思考力，往往远远超乎想象。
③环节三：互动交流 第六步：展示。
展示是指小组在全班进行展示汇报，可以是小组集体展示，也可派代表展示。
④环节四：反馈评价
课改倡导思维对话，没有反馈很难形成思维对话。思维对话有两个层次，浅层次的思维对话是信息的呈现与简单的交流，高层次的思维对话是思维碰撞和智慧共生。交互式反馈更能引发学生的深度思维，学生只有苦思冥想，深思熟虑形成的知识，才是自己的知识。
第七步：点拨（纠错）。
学生就展示中出现的问题进行纠错与补充，也可是一题多解等，老师就展示中暴露出的共性问题进行点拨指导。
⑤环节五：拓展延伸 第八步：拔高。
师生对本课的内容进行适当的拓展与拔高，丰富文本的内涵。⑥环节六：检测小结 第九步：当堂检测。
可用3—5分钟的时间进行测验，并抽查测验结果，看目标达成度。
第十步小结。
简明扼要，三言两语对本课进行小结，一般由学生小结，别的学生和老师可补充。
两位老师根据我校的 “610模式”制定了详细计划并从常态课抓起：
1.例如：张老师听完地理常态课后发现的问题“情境的导入、课堂没有形成完整的课堂流程，或者课堂流程不十分规范，教师在板书、小结方面还存在问题、教师备课时间不够充分，解读教材能力有待提高，教学设计需改善等”。白老师听完常态课后发现“学习目标空大、不够细、情境导入复习化、导学案的自主学习部分没有给学生明确的指导”。接下来两位老师引入名师示范引领与培训讲座进行指导老师们。
2.我们部分教师编写的导学案不利于学生思维的发展。我们在导学案编写中，常出现填空题的形式，两位老师指出这样的方式不利于学生思维的培养，建议以问题的形式引导学生思考、分析，培养学生的思维能力和分析解决问题的能力。改进后发现，学生的思维解放了，不再局限在导学案上的一个个填空题的答案了，学生根据问题的引导积极思考，大胆发言，思维达到了一个新的高度，这样的改进给了老师们新的启示与希望，我们会努力坚持下去。今后，我们会认真研究导学案的编制，变练习题式的导学案为问题引领式的导学案，注重培养学生的思维能力。
3.进一步加强了我校年轻教师熟悉教材、分析教材、钻研教材的能力，促进了他们自身专业化成长。年轻教师经验尚浅，只有不断研究教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点、搞清疑点，才能确立明确的教学目标，有具体的教学内容，有清晰连贯的教学流程。这样才能在短时间内较快成长。我校年轻教师听取建议，认真研读教材与新课程标准，加强集体备课时的问题探讨，积极向教研员和本校老教师请教，争取进步。
第二、课题式的研究
1.两位老师首先分析学科存在的问题，引伸到学校课堂教学存在的问题，并解决这些实际的问题，例如“存在教师不敢放手的问题”。课堂上老师不放心学生，讲的过多，导致学生活动的时间大大缩水，这与新课改“以学生为主体”的理念不符，课堂气氛也略显沉闷，学生没有学习的积极性，整体效果不佳。我校老师听取了两位老师的建议后积极改进，在课堂设计中重视学生活动的落实，课堂不再是你听我讲了，课堂真的活起来了，教师的过渡也自然了，像历史课做到历史事件和人物介绍的完整性和连续性，也有了美感；地理课教师对课堂的流程与导学案问题的设计也有了很大的提升。
2.旗教研室组织的蹲点教研，帮助学校解决困难，帮扶学校里薄弱科目。同时把名师工作室的活动放到了学校里，专家授课、讲座，就老师们所教学科如何进行课题研究给予明确的指导。我认为教师专业自我发展的重要渠道是校本教研。两位老师的蹲点教研，从某种程度上促进我校校本教研思路的创新——基于课堂，以教学问题来带动教师专业发展和综合素质的提高。两位老师在我校蹲点开展校本教研过程中，围绕课堂教学问题进行探讨，让我们的部分老师逐步内化为善于思考、敢于实践、不断反思和及时总结的良好习惯。3.我校的课题研究
2014年我们申请了国家十二五课题《学生自我教育特色建设的理论与实践研究》。
我们课题研究的指导思想是以“一个中心，两个基本点”为指导思想，即以“课题研究为中心，体现学生自主学习与教师专业发展两个基本点，在教学中要倡导自主学习的教学手段，在学生管理要倡导自我管理的管理模式，体现以学生发展为本的理念，遵循学生的认识规律，注重教学的实践性与开放性。课题研究的基本内容是通过“自我教育”的特色建设主要研究两方面的工作，一是课堂教学中学生的“自主学习”，二是行为习惯的“自管自育”（即自我管理和自我教育）。我们进行“自主学习”的研究其目的是通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，从而教会学生自学的方法，养成终身学习的习惯。
我们为了使课题真正给我们的课改起到作用，我们分为十个子课题进行研究：
1.课堂目标的制定与激发学生自主学习的主动性研究； 2.学生良好自主学习习惯的养成教育研究； 3.学生科学学习方法的培养教育与研究； 4.学生自管自育评价机制的创建与研究； 5.学生学习兴趣的培养教育与研究；
6.班级建设目标的制定与激发学生自管自育的主动性研究。7.学生自我教育团队建设研究； 8.学生社团活动与自主教育研究；
9.小组合作学习与学生自我教育、自我发展研究； 10.学生思维方法、思维品质的训练与研究；
我们预期在2015年底解题。
三周来，教研员走进课堂，走进教师中间，观察课堂教学的变化，了解教师的教学常态，倾听教师们的所思所想，帮助我们找出问题，理清了思路。这些都给我校的新课程改革提供了很大的帮助，促进了教师教学水平提高，促进了学校教科研工作的开展。此次的“蹲点”教研有效促进了我校历史和地理教师特别是年轻教师的专业化成长，进而促进了历史和地理课堂教学质量的提高，使分校的教学工作更进一步。我们也根据存在的问题进行了深刻的反思，我们发现必须要加强学习，树立新的教学理念，真正将“教师主导、学生主体”落到实处，敢于放手，勇于创新，这样的教学才会充满生机与活力。
提一点不成熟的建议：
（1）希望教研室的领导及教研员多到我校指导教学工作。（2）希望教研室的领导考虑打造我校的优秀教研组。（3）希望专家的示范与讲座能本土化。
总之，我认为“蹲点教研”，发挥了教研员的引领示范作用，帮助了我们的教师答疑解惑，疏通了思维，理清了思路，指引了发展的方向，是我们基层教师最欢迎的教研指导形式！
第二篇：教研员蹲点调研实施方案
关于实行教研员蹲点学校的建议
市教育局：
为更好地实现教研工作重心下移，增强教研工作的针对性和实效性，充分发挥教研员对教学工作的“研究、指导、引领、服务”作用，进一步打造高效课堂，我们拟定了《关于实行教研员蹲点学校的实施方案》，建议以市教育局名义下发。
附件：关于实行教研员蹲点学校的实施方案
二〇一二年七月六日
附：关于实行教研员蹲点学校的实施方案
为更好地实现教研工作重心下移，增强教研工作的针对性和实效性，深入开展教研工作常态研究，有效指导学校教学、教研工作，充分发挥教研员对教学工作的“研究、指导、引领、服务”作用，促进教学质量的提升。经研究决定，实行教研员蹲点学校制度，特制定以下实施方案。
一、指导思想
全体教研员实行蹲点学校的形式，开展学科教学指导研究工作。每位教研员选取城区学校和农村学校各一所作为蹲点学校，以课改“信息员、指导员、宣传员”角色，从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着手，以教师为主体，以调研学情为突破口，以学定教，顺学而导，以学论教，研学促教。积极总结、推广成功的教学经验，构建新的课堂教学模式，帮助和指导教师不断改进教学行为，增强教师的主动反思能力，提升教师的执教能力，进一步提高课堂教学效益，打造新型的教研文化。
二、工作任务
1、蹲点学校，做课改的“信息员”。负责向蹲点学校发布国家及省市课改最新信息，收集学校在教学计划管理、课程标准执行、教学运行管理、教学质量管理、教学设备设施等方面存在的问题、建议和要求；负责收集教师在教学设计、课堂教学、教学效果以及课后答疑、作业批改等方面存在的问题、建议和要求；负责收集学生在学习纪律、完成课后作业、考风、考纪以及主动学习状况等方面存在的问题、建议和要求。结合教研员和学科教学工作情况，要求每位教研员每月到校蹲点时间一般为每校2—3天。
2、蹲点学校，做课改的“指导员”。按课改要求，指导蹲点学校制定教研工作计划，协商确定教研主题，加强对蹲点学校教学常规工作的过程指导，指导蹲点学校开展各项教学、教研活动，加强对学科教师落实教学“三维目标”的指导与示范，打造高效课堂。
3、蹲点学校，做课改的“宣传员”。教研员要及时向蹲点学校宣传国家及省市课改动态，及时向学校推广先进有效的教学方法和教学经验，传播新的观念和教改信息，引导教师关注新课程理念，关注新时期学生心理，关注社会时事，关注社会发展动态，努力做到从理论的高度，用成功的经验指导学科的教学、教研工作，及时发掘蹲点学校的教学、教改、教研典型经验，提炼并向外推广成功的课改新思路、新做法、新经验。
三、工作方法
１、文献研读法。根据新课改要求，制定蹲点工作计划，研读课程标准，阅读有关文献，站在“巨人”的肩膀上前行。
２、样本研究法。通过观察与了解，围绕课堂教学，选取研究样本（师生），设计研究方法，采用“边摸索、边实践、边研究、边应用”的方式——经历“探索→回答→验证”的螺旋式加深发展的过程。
3、经验总结法。通过对学校、教师、学生在具体管理、教学、学习活动中具体情况的观察与分析，并进行归纳、提炼，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
四、实施步骤
教研员蹲点学校以一年为一轮，三年为一循环。每一轮具体分为三个阶段，第一轮的具体安排：
1、准备阶段（2012年9月）
（1）制定蹲点学校方案，各学科设计调研细则。
（2）召开动员会。
（3）对教研员进行方法培训。
2、行动阶段（2012年10月～2013年8月）
（1）2012年10月～2013年8月到校蹲点。
（2）写出蹲点记事。
（3）汇报交流蹲点成果（每学期交流一次）。
3、总结阶段（2013年8月～2013年9月）
（1）写蹲点成果总结。
（2）提炼蹲点中总结的教研成果。
（3）报告蹲点成果，总结表彰。
五、工作要求
1、高度重视。教研员蹲点学校工作由市教研室具体负责实施，市教研室要成立相关工作机构，主要负责蹲点工作宏观策划、蹲点活动微观设计、蹲点学校具体指导与评价等。要为教研员蹲点学校做好条件保障，提供教研员必要的外出学习、考察的机会，并在资料、车辆、经费上提供保障。有关学校要积极配合教研员做好蹲点学校工作，并积极、主动地参与有关专题的研究和做好有关蹲点学校的服务工作。
2、讲求实效。市教研室领导班子成员要带头深入学校，加强工作指导和调研工作。教研员要切实增强服务意识，遵守工作纪律，做到“四个不准”：不准接受蹲点学校吃请和报销开支，不准收受钱物馈赠，不准给师生增加负担，不准做违背学校意愿、侵害师生利益的事情，树立教研员的良好形象和业务权威，要真
正为学校为师生解决问题，为学校发展献计献策，为提升教师能力水平竭尽全力，进一步提高教育教学质量。
3、总结经验。要认真总结蹲点学校过程中涌现的好做法、好经验、好典型，提炼、推广蹲点学校的典型案例，集中反映在每月一期的《荆门教研简讯》中。探索建立教研员服务学校、服务师生的长效机制，强化教研员的服务意识和引领作用，提高学校、师生对教研工作的满意度和社会和谐度。
第三篇：教研员下乡蹲点工作交流专题会议
简 报
“第一教研组长”专题交流会议在五楼录播室召开
为进一步促进基层学校教研教改工作，切实提高校本研训实效性，从2016年3月7日起，兴县教研室专职教研员下挂学校担任 “第一教研组长”，分别对兴县中学、实验小学、城镇小学等城区12所学校进行了蹲点包校指导。
3月25日下午3:30在教体局五楼录播大厅召开了“教研员下乡蹲点工作专题交流会议”，教育体育局局长王永计、教育系统工会主席郭保平、教研室主任王建军以及蹲点的12名教研员参加本次会议，会议主要对近三周下乡蹲点工作进行了面对面交流。
会上各“第一教研组长”对蹲点学校的实际情况进行了详细汇报，并针对存在的问题提出了整改方向与建议。通过交流，各科教研员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着手，以“参与者、合作者、研究者”的角色进行准确定位，广泛开展学校教学和教研改进的实践研究。通过听评课，教研员们与教师互动交流，从教材思路、教材理解、课堂驾驭到学习方法的运用、学习能力的培养等方面做了详细指导。交流中，他们还对教师普遍关注的问题及存在的困惑做了针对性的专题报告。三周时间，“第一教研组长”每人听课达15节以上，做到每科评，每课评，实实在在与教师进行交流研讨，积极有效地营造了各校新学期教研教改的良
好氛围。
会上，王局长与教研员们一一沟通，认真听，详细问，根据各学校存在的问题给出了明确的回复，并提出以下建议：
1、教研员要明确下乡蹲点的意义；
2、教研员要把握好与学校、教研室之间的关系；
3、做教研要长久、可持续，要遵循教育科学的发展规律，从一而终，不可半途而废；
4、做教研要懂得积累经验，从收获中有所感悟，从简单重复的事情上用不一样的的眼光寻找所存在的问题；从而想办法去纠正它，最终用实践成果来来证明自己的教研价值；
5、蹲点要灵活多变，充分发挥教研员自身的导向作用，科学合理参与学校的各项活动，在指导学校、教师的同时更要注重自身素质的提高。
此次教研员蹲点下乡，为基层兼职教研员和一线教师搭建了平等对话交流的平台，对提高课堂教学质量、促进教师专业化成长起到了导向性作用，更好的改进和提高了一线教师的教学实践水平，促进了教师、学校和教研员自身的发展。
第四篇：蹲点总结
香格里拉县建塘镇建塘小学蹲点工作总结
迪庆州少先队总辅导员 徐建英
为进一步深入了解迪庆州内小学少先队工作的开展情况以及存在问题，作为迪庆州少先队总辅导员，我于2014年10月至2014年11月到香格里拉县建塘镇建塘小学开展蹲点工作。下面针对这一个月的蹲点情况作如下总结：
一、学校情况简介
香格里拉县建塘镇建塘小学创建于1996年，学校位于香格里拉县建塘镇中心，校园占地面积30亩。现在共有26个教学班，1315名学生，81位教师。现任校长苏藻同志有着较强的综合素质以及先进的办学理念，自苏校长上任以来学校非常注重培养学生综合素质，一直以来非常关心和支持少先队工作，所以学校少先队大队部本着务实、创新、以人为本这一思想，充分开展少先队活动，让学生在活动中发挥自己的特长。通过活动让学生学会创新、学会生存、学会求知。以培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
二、学校少先队组织建设情况
建塘小学少先队大队现有中队24个，少先队员1200名，中队辅导员30位，校外辅导员3名，近年来，学校少先队大队部始终坚持以人为本的三主教育原则，即少先队员是学校的主人，少先队员是活动的主体努力为队员搭建参与管理、锻炼能力、张扬个性、展示自我、促进学生全面发展的平台。加强中队辅导员队伍建设。
在少先队基础建设上，学校少先队始终不渝的抓好辅导员的配备、选拔、培训工作，落实辅导员的有关职责，为辅导员的学习、工作创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的工作水平。几年来，学校少先队队室作为少先队活动的基础阵地，建立和完善少先队的各种制度，如：“升降国旗制度”、“大中队长岗位职责”、“雪域雏鹰广播人员职责”、“值周班委制度”等为少先队工作顺利进行奠定了基础。为达到学校教育与家庭教育、社会教育协调统一，学校建立了以校长为首，各方参与的德育组织机构，在社会上建立了以家长代表为首，由教师、辅导员及家长代表参加的社会德育辅导站，并且实行三级管制，整合了德育力量。
三、少先队活动课程实施情况
根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》、《少先队活动课指导纲要（试行）》的相关要求，学校积极响应、统筹安排，以“勤奋学习、快乐成长、全面发展”的寄语要求和指导，深入贯彻党的十八大精神，紧紧围绕少先队组织的根本任务，与时俱进，更新观念，创新方法，努力为素质教育服务，大力推进学校少先队活动课程建设。
1、推进少先队活动课程进课表工作。学校小学一年级至六年级每周一节少先队活动课，有力的推进了少先队活动课程的开展。要求各中队制定《中队活动计划》并严格按照计划开展活动，加强对班队会的检查，注重过程管理。加大对中队辅导员的培训力度，进一步加强和规范了主题队会的程序和仪式。我校加强了制度建设和活动方案的设计，注意资料的积累，每次活动前都做到活动前有方案，活动后有反思，并及时写出总结性材料。
2、落实少先队活动课程工作的内容。学校少先队课程在活动内容、形式上，主动贴近少先队员特点，体现时代感、互动性，把有意义的少先队活动做得有意思。要求各中队辅导员积极引导学生开展以少先队员为主体的活动，体现出小队、中队的作用。在各中队开展了一系列主题活动，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，以及培养少年儿童树立自己的“中国梦”，并鼓励他们为了自己的梦想努力学习。
3、狠抓少先队课程工作的特色建设。学校少先队活动课程各月均有活动主题，如三月份学校就以“雷锋精神伴我成长”开展大中队系列活动，引导队员寻找身边榜样，做新时代的雷锋；四月份以“承先烈遗志，做时代骄子”为主题，对队员进行革命传统教育；五月份则以“红领巾相约中国梦”为主题开展爱国精神的教育和熏陶；六月份以欢庆“六一”为主题，九月以民族团结教育为主题，十月以爱国主义教育为主题„„
通过该校全体师生的共同努力，学校的少先队工作已取得了阶段性的成果，在今后的工作中，还要继续总结经验，找出不足，再接再励，开拓创新，加强少先队基础建设力度，加强少先队理论研究力度，推动素质教育的实施，为学校少先队工作的发展做出更大的贡献。
2014年11月
第五篇：蹲点总结（本站推荐）
蹲点总结
4月9日到四间村后，就积极主动与村委会张宏伟书记了解四间村的基本情况。四间村现有人口2千多人，耕地8千多亩，以种植业为主，另有大棚蔬菜，大棚蘑菇等。村上有几家以木材加工为主的小型木材加工厂，现在留在村里的村民多为老人和孩子，年轻人多数在外务工。到村里后的主要工作如下：
换身份，融入式体验。与百姓“零距离”接触，吃百姓饭、说百姓话、办百姓事，时刻牢记“要想真蹲点，先当真农民”，切实改掉自身“四风”陋习。在与村民杜德奎同吃、同住、同劳动过程中使自己远离了饭局、酒局的困扰，在不知不觉中丢弃了奢靡之风，更加克服了享乐主义的思想，特别是通过下地与村民同劳动，使自己的身子轻了，腿脚勤了，与老百姓的心贴的更近了，对农民的辛苦劳作有了更感性的体会，对官僚主义，形式主义有了近乎本能的反感。
当学生，倾听式调研。俯下身去，倾听百姓的呼声，了解他们的所思、所困、所盼，立足本职、历尽所能的解决百姓生产生活中遇到的问题，是我此行的又一个目的。领导干部只有真正在百姓中间，才能摆脱从汇报、请示、会议中得来的别人“嚼过的”情况，才能真正了解到鲜活的、原生态的、第一手的资料，才能在群众中，真正学到群众的智慧和方法，才能真正因地制宜地为百姓服务、为发展谋划。在蹲点过程中，我利用大量业余时间，到村民家走访，发现很多村民都会跟自己提出一些法律、法规方
1面的问题，结合工作实际，做到能答必答，不能当面答复的一定做好记录，查阅相关资料后必有回复。当听到有一户张氏兄弟因为村里一块土地承包权问题发生纠纷时，主动到两兄弟家走访了解情况，经过不下十余次的劝说、调解，使兄弟二人终于握手言和。群众的眼睛是雪亮的，你是否真心实意地为百姓办事，他一眼就能看出来，自此以后我蹲点的老杜家，每到晚上就特别热闹，每晚都会有村民来询问关于法律方面的问题，这也促使我产生了为村里建一个法律援助站和人民调解室的想法，在村委会和广大村民的共同帮助下，现在四间村的法律援助站和人民调解室已经建了起来。
动脑筋，跟踪式服务。当询问村民对村里的村容、村貌改造有什么建议时，很多村民都反映村里的路太难走了，村委会正准备给村里修建一条三公里的水泥路，虽然路面由交通部门投资，但路基础要由村里自行平整完，需要动用土石方10万余立方米，需要资金30余万元，村里目前无法筹集这笔资金。经过多次与朋友沟通，求来一台闲置的小型挖掘机帮助村里平整路基，村里只负责给挖掘机加油即可，油款预计在5万元左右。现这段路基础工程现正施工中。
蹲点学习虽然结束了，但践行群众路线的实践永无止境。回过头来看这次蹲点活动，我感觉有三点体会。
一、蹲点的村虽不敢说发生了翻天覆地的变化，但至少因为我的存在，带来了新的气象；
二、自己在蹲点活动中，虽不敢说发生了质的飞跃，但至
少身心得到了洁净，人生得到了一次正能量的充电；
三、对于这次全市组织的年轻干部下基层蹲点活动，我想说，活动内涵丰富、定位精准、开展及时，希望这个活动能不断深化、形成制度，成为践行群众路线的有力抓手，成为建设美丽富饶新锦州的有力推手，成为年轻干部迅速成长的有力助手。
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