香港成长希望基金会教师培训心得体会(杨玉梅)（xiexiebang推荐）

第一篇：香港成长希望基金会教师培训心得体会(杨玉梅)（xiexiebang推荐）

香港成长希望基金会乡村教师培训心得体会

杨 玉 梅

2013年11月19日—23日我荣幸地参加了由香港成长希望基金会资助举办的民和县、互助县、倒淌河共16名乡村中小学教师赴往香港的培训，在短暂的学习时间里我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。期间丰富的学习形式----听课讨论、实地交流、学校参观以及专家讲座等，使我们在办学方式、家校合作、校风建设、小班教育、英语教学、创新课堂等方面留下了深刻的印象，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。通过培训，我的体会如下：

一、在合作学习中教师角色的定位

这次培训引发我最深刻的思考是：教师作为课堂教学的主导，在合作学习中的角色如何定位？通过这次的培训学习，我领悟到：走向研究型和富有创造性的教师角色定位是合作学习中教师角色的准确定位。

第一，走向研究型。

知识引领中教师有两种身份。一是合作伙伴。教师只有预先对教学内容进行深入地把握，才能在合作学习的过程中“悄然无声”地介入学生的学习，与学生一起学习，在分享探究、发现、获得过程中体验，必将极大促进学生的进步。二是交往、咨询对象。“教学相长”，课堂上教师既要对问题进行讨论，又要对学生的回答做出评价，还要随时发现、揭示师生双方在对话中存在的内容、意义的差异，以达到师生知识、情感等的互补和共享。学生通过与教师交流，借助教师对要研究的问题前瞻性的指引，增强解决问题、克服困难的信心。合作学习不是教师把学生放到一起，告诉他们要合作；而是教给学生合作的技巧：如何明确具体地分配任务，如何互相辅导，如何协调分歧，如何归纳小组观点，注意倾听他人的发言等。

合作学习中评价也应注意三个方面。一是评价指向。在合作学习中，评价应该重视学习过程，而不是只关注学习结果。评价应该成为学生在合作中学习的一部分，评价要关注学生思考能力、问题解决能力的形成、发展。二是评价主体。学生应该成为评价的主体，这是合作学习的拓展。一个学生如果能够对自己或者他人的学习进行得当的评价，则他对这个问题的认识（也即学习的效果）无疑更进一步。学生参与到对自身的评价中来，能充分引起学生对自身学习状况的体察和关注，并深刻感悟到老师的评价。三是评价语言。合作学习的评价语言应该体现激励性。在评价结果的描述中，教师需要讲究策略、技巧，既要实事求是，又要对学生有促进力量；而在教学过程中的评价，因其本身具有自由生成性，评价语言要有针对性，即针对某个细节，某个问题，捕捉教学内容的先机，引导、激励学生徜徉于文本情境或合作氛围中，并给学生找到自我突破的语言基础。第二，富有创造性。

分工要具有创造性。合作学习首先需要明确、有序的分工；各司其职，有序才会有效。有效合作要求教师要探寻最佳的合作途径。我认为，在长期的合作教学中，这种稳固的小组合作更有实效。互动要独特。首先，要互动。合作学习的灵魂，在合作学习（一般是小组学习）中，学习既是一种交流方式，又是有效的信息互动。没有互动的合作不是真正的合作。教师和学生的互动是合作学习成功的一个重要保障。教师的实际经验、知识水平、思维方式等在师生合作中能够促进师生、生生的互相切磋，共同提高；而知识往往也会在互动中生成。教师主要任务是激发学生的创造性，教师可以通过两种途径来实现。途径一：引导团体研究性学习。个体研究性学习的内容往往限于知识方面。而合作基础上的研究性学习能够引导学生探究不同的阅读方法，它要求学生围绕确定的主题，用各自的形象的语言表述自己的看法，交流体验；并在交流中激发思辨性的观点等；途径二：交流，鼓励，讨论，激发不同观点。

教师要少讲话，多思考，用自己的问题“抛砖引玉”，引出学生的表现力、想象力、创造力！

二、教师应树立全新的教育理念，更新观念

作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。专家教授讲解的现代教育技术与课程整和对我的触动颇深。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。作为教师应与时俱进，适应时代的发展，正确认识网络环境的特点，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。因此，在网络环境下，教师应放下架子，转变观念，从知识的传导者的角色转变为信息海洋的导航者、个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅导者。

这次培训中小班教学是给我影响较深刻的部分，它让我明白了“小班教学”与“合作学习”的关系，小班教学不仅体现在人数的减少，更重要的是为学生提供了一个人性化的学习环境，让教师有更多的空间关心学生，做个别指导及增加学生参与课堂的可能，令学生的个性得到更加充分的发展，其核心价值是更加以人为本。

总之，通过这十天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教学生活明确了努力的方向。

第二篇：香港培训心得体会

香港学习总结——课堂教学 2009年11月6日——2009年11月12日，我们到香港学校参观学习，今天我们和大家分享一下我们的所见所感。

在分享之前，我们要特别感谢陈董事长和辛校长给予我们的这次学习机会，谢谢你们的信任与关爱，让我们有机会走出大陆，接触外面的世界。谢谢你们！另外，我们还要特别感谢陈董事长，在这一路同行中，跑前跑后照顾我们的吃住，在去学习之前，还请我们到香港迪斯尼乐园游玩，每天很晚休息，很早起床，白天要不停腿地跑路，这些都特别让我们感动与感激。谢谢您！下面我们就开始分享，分享的程序是这样，我们四个人会分别就香港特别行政区的社会环境，坚乐中小学的校园环境、课堂教学、学生活动四个方面跟大家分享，分享过程中会适当播放一下照片。首先，请 老师给大家分享—— 下面我就坚乐中小学课堂教学这一块与大家分享： 2009年11月9日——2009年11月10日，这两天我们一直在坚乐小学学习。

听课——有中文课，是他们的中文主任从一篇课文中抽出的排比句，讲的是语法知识，她的特点是举例生活化、生动化，在让学生感受排比句特点时她举了很多与学生实际生活联系紧密的例子（例如，首饰广告语，酸奶广告语，周华健的歌词等）；有普通话课，分别是四年级的拼音学习，课堂特点是活动有趣味，让学生玩中学（例如：把字母编上号，老师读字母，学生通过用手势进行比赛，输的同学自动坐下，看谁能坚持到最后）和四年级的《海洋世界》，课堂特点是选择内容紧密联系学生的生活实际（大部分学生都去过海洋世界，因为它就是本地的一大特点，而且都是孩子们特别喜欢玩的游戏，学生说起来兴致特别高涨）。还有一节圣经课，不是像我们想的那样纯粹讲经传道的，这节圣经课，他们是给四年级学生上的，整节课就是通过一个故事，让同学们分析人物性格品质，然后通过同学之间的互动活动，相互鼓励、提出忠告对学生进行思想品德教育。虽然进行的是思想教育却很生动，不枯燥不空洞。还有一节一年级的数学课，用的是广州话教学，一句也听不懂；还有一节电脑课，生活应用性、实践性强（让学生采访我们四个听课并动手制作贺卡发给我们，我们已经陆续收到了他们的贺卡）。

纵观这几节课，总的感觉是他们都制作了多媒体课件——好像教材每课都配好的。教学内容活动化、生活化，教学过程设计多样化，趣味化。尊重学生的个性差异，因材施教，让不同程度的学生在课堂上都觉得快乐，在快乐中增长知识。2009年11月11日，我们去坚乐中学学习，我听了一节中四的中文课，相老师听的是电脑课，郭老师听的是数学课。因为他们是用广东话教学，我真没听出什么来。倒是学生教材我觉得编排得挺有

水平的：每一个课的内容前都有背景介绍、作者简介，课文下有注释，课文后有各种练习题、拓展题，且与现实生活联系特别紧密，拓展性很强。这样的编排考虑到了中学生已有的自学能力，给了他们很多自习的机会，相信有这样的引导通过学生自己的学习应该会学到当学的知识。我个人认为虽然考虑到小学生的自学能力还较低，我们小学的教材没有这样编排，但从小培养他们的自学能力还是非常有必要的。我们从坚中带回来一些教材，有时间大家可以到图书馆借阅，看看对你们培养学生的自习能力，自学能力是否有帮助。

另外印象很深刻的是这所学校的几个女生——听完课后，学校安排了四个普通话说得比较好的女同学与我们交流。四个女生虽然普通话说得不是很“灵光”，但有问必答，很大胆，且所答内容都有自己独特见地，很有思想。比如，当问到内地与香港有什么不同时，几个女孩子都提到内地的孩子学习很用功，香港的孩子远远不及。但内地的学习方式比较死板，不像香港灵活。有个女生拿自己举例说以前在内地自己根本不算好学生，来到香港名次却排在了前面，但自己却可以在这里参加很多课外活动，很多能力得到提高。当问到是否信耶稣时，有两个女孩子说信了，有两个没有信，为什么不信呢？一个女生很直接地说：基督传讲的爱心感觉挺好的，但说耶稣怎么伟大，什么一口气淹没一个村庄，一口气就把人救活了，也太夸张了吧？目前还没有相信。说得很坦率，也看得出她们真的很有自己的思想，敢想敢说，有主见，就凭这几句话，就挺让人感动的——素质教育不就要培养这样的少年吗？——坚强自信，思想独立，敢想敢说。

从该校老师口中间接了解到，四个女生中有一个女生是获得新生的。以前她和社会上的人混，已经没有学校要她了，但坚乐中学给了她机会，老师对她没有放弃，一直用爱心、耐心帮助她，现在她成了一名好学生，很努力地学习，改头换了面。从这个故事当中我们也能够体会到做一名老师的责任重大，你可以致学生于死地，也可以给学生以新生。

从坚乐中小学老师和学生身上学到很多，我们也给他们提出了一条改善意见——强调学生各种习惯的养成，比如学习习惯，如果学生没有养成专注、倾听、主动参与、乐于学习等良好的尽善尽美，老师讲得再好，学生根本不听，其实也就相当于做无用功。篇二：赴香港学习心得体会

赴香港学习心得体会

马子清

2013年3月10日至15日，我有幸参加了赴香港小学交流学习的活动。作为一名教师，我感谢学校领导给我们搭建了这样一个平台，给了我一次业务学习的好机会。这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会，回顾这次学习，感触颇多：内容充实而又有科学性的交流座谈会、优秀语文教师精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象。活动中，我学到了最前沿的教育教学理论，眼界开阔了，思维得到了拓展，知识得到了更新，对教育教学的理念有了新的理解与认知，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决启发。下面我就这次学习的认识及感想作以几点总结：

1、终身学习、做科研型教师

当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远，我将努力学习，不断提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，不断前进。

2、教育理论学习的必要性

3、真正的和谐高效课堂：

香港中小学的课堂气氛非常活跃，在课堂上，学生们非常活跃，在学生说话声音太大时，老师不是用制止的方式进行干预，而是双手拍出特定的节拍，学生听到此节拍后马上回应同一节拍，教室内迅速恢复安静，在这类过程中没有学生受到批评、指责，老师组织教学也能收放自如，师生关系很和谐。

4、香港教育与大陆教育的不同之处。

大陆的教育会帮助学生打好基础，希望多学点，学好点，比较注重分数，样样都循规蹈矩；而香港的教育是比较活的，较注重教学生如何思考，如何做人，如何感恩。学生方面，如果当老师要记住自己的缺点的时候，香港的学生会想方设法用自己的实际行动乞求老师的宽容。香港小学的课程设置，环境布置，活动安排，都处处体现“以儿童为中心，以学生为本”的教育理念，努力促进学生全面、个性发展。实践活动的课程比较多，学生也会科学自主地安排自己的学习、生活，同时兼顾社团活动、社会实践；注重团队协作；在繁忙的学习中去参与文艺、体育活动等等。这也是与大陆教育很不同的。

总之，通过此次交流活动，我获益良多。篇三：赴香港学习总结

赴香港学习总结

一、以开放的心态收获知识

在各个课程中老师都会穿插他们对香港制度、经济、生活各个方面的解读，让我们能从不同的视角看香港。由于时间关系，老师对我们的讲授是有限的，很多知识只是系统性的框架，但这也是抛砖引玉，让我们在课后及今后的工作和生活中去作更多的思考，得到更多的启迪。

这次培训还安排了两次外访：香港交易所和凤凰卫视，这两个机构都是赫赫有名的地方。交易所屏幕上数字的跳动、凤凰卫视的节目的播出都牵动着千千万万的人的心，真的惊叹于那小小的地方所放射的能量却如此之巨大。这两个场所在电视上看过很多次，但真的是想不到还能亲临其境。

二、切身感受香港的社会、经济和文化

以前对香港的了解，仅仅限于媒体和书本，印象就是一个繁华热闹的海港城市。香港回归祖国已经13年了，香港之行，让我切身体会到邓小平提出“一国两制”伟大构想的英明，亲眼看到了香港“高度自治”、“港人治港”等原则正在得到贯彻执行。10天的时间我们主要的学习场所是香港理工大学。理大校园面积不大，没有想象中的大都市大学的那种气派，但是建设的十分秀美，处处散发着浓郁的学术气息。身处闹市却倍感大学的静谧、和谐，却又不乏激昂。校内的建筑之间都有风雨长廊相连，即使是下雨天都不要撑伞可以到达所有的教学楼及生活设施，足以看出这些学校对学生的人文关怀是多么的到位。三湘公司安排的香港一日行，我们在会展中心、紫荆花广场、太平山、赤柱、浅水湾、星光大道也同样留下了我们的脚印。

香港的交通非常便捷。印象中香港的公共交通车比起长沙来说真是叫跑得飞快，老师说平均时速有20-30公里。出了香港理工大学校门，下了阶梯，就是香港巴士总站；横过天桥就是四通八达的港铁；再往上一层，就是通往罗湖的专列，再沿着马路走10几分钟，就到了轮渡。这里虽然私家车、公交车、出租车和其他车辆密集，马路宽度更不及长沙一半，但是这里由于城市规划好，道路设计合理，因此很少发生长时间拥堵现象。

在香港的生活，非常便利。虽然物价高，当让人真正享受到“顾客就是上帝”这句话的内涵。在大马路上，看不到一个公民会随处吸烟，也看不到一个人会在街上打骂。乘坐电梯，没人推挤，左边会留给赶时间的人快速通行；购买商品也看不到商家会与顾客因商品质量问题或者客户服务问题发生口角，没有假货促使顾客更放心地购买，我还特意经历了一次愉快地退货过程。

香港作为崇尚自由的地区，各类的标语和宣传版报也另我们瞠目结舌。我们在香港的时间，正值华人首富李嘉诚所创企业的码头工人游行要求增加工资，学生和社会各界都支持，老师在这件事上做了分析，让我也在深深思考怎么样做一个令人尊敬的企业。

时光荏苒，光阴似箭。虽然在香港的培训和访问只有短暂的10天，但无论是课堂学习还是参观访问，师生互动还是所见所闻，都让我从每个角度获得了知识，看到的，想到的，体会到的，感悟到的都很多。对我来说是一生中最难忘的一段经历。香港理工大学独特的文化底蕴、国际化的育人思路都给我们留下了深刻的印象。我们拓宽了视野，增长了见识。最后，感谢公司给了我们这次学习的机会。在以后的工作中，我决心以强烈的责任感和饱满的工作热情，恪尽职守，认真履行好工作职责，创造出色的工作业绩。篇四：香港培训思考与总结

香港教育学习考察心得

深圳市福田区莲花中学 王双燕

五天的所见所闻，令研修班成员对多元、开放的香港教育有了进一步了解，增长了见识，开阔了视野。香港教育研究发展中心仅仅三位工作人员，承担了所有的安排课程、接待、沟通等各方面的任务，他们的服务周到、细致，特别让我感动的是，我是素食主义者，中心的张萍萍女士知道后，每顿饭都会细心地安排一个合适的素食。他们的工作效率、工作态度、敬业精神都让我们赞叹不已！香港中小学教育留给我的印象深刻，香港学校丰富多彩的校内外活动，别开生面的交流方式，贴近实际的课程设置，有条不紊的管理，充满人文关怀的校园文化氛围，特别是在全人教育思想的贯彻、生本理念的落实、办学方式多元化、班级文化建设、英文教学等方面，对我们有一定的启发和借鉴价值。以下谈谈我的一些粗浅认识：

一、全社会重视教育，真正落实学生为本

走进香港，让人能感受到这里是一个尊师重教的国际化大都市，从特区政府到学校、家庭，以至全社会都十分重视教育工作。具体表现在：

（一）政府高度重视，教育经费充足

靠的资金保证。

（二）学校育人得法，凸显学生主体

校长、教师敬业、乐业，爱生如子，实施关爱计划，分层进行学生学业支援，合理制定育人目标，学校从环境布置到活动安排，处处体现了学生为本，育人为先的理念。倡导建立“学与教的新文化”，突出、强调了学的主体位置。

在与校方领导层的交流中，凸显两地的文化差异。他们的办学理念、制度、章程、工作计划等，具体、细致、平实，可操作性强，复杂问题简单化，没有高深的理论，假大空的套话、废话，所有制度都已融入师生的工作生活中，一切都是这样的实实在在，可以触摸，你可以时刻感受到学校上下一致的呼吸。

各间学校都特别注意密切关注孩子的发展状况，设各种免费托管辅导班，为孩子分层进行学业支援。一年级学生在入学两个月后，就会请专家到校为个别特殊学生进行鉴定，及早发现特殊学生，协助学校制定相应的辅导计划。如发现读写困难学生，由语言治疗师为有语言障碍问题学生作多种形式的治疗等。

同时，各间学校还根据实际情况精心营造校园的文化氛围，努力把校园文化渗透到校园的每一个角落，使人一走进校园就能感受到浓郁的人文气息。过道上贴上孩子的各类作品，写上几句温馨的话语；礼堂的校训，如“知书识礼，律己爱人”“谦诚智慧”“非以役人，乃役于人”等，时时处处提醒孩子们的日常行为规范。

（三）校长老师爱生如子

在考察的过程中，我们接触的每间学校的领导和教师，他们的一言一行都体现出对学生无私的爱，除了有鲜明的教育思想，更重要的是有一颗对孩子致真、致诚的爱心。校长老师提

到：教育是要以自己的生命，自己的心去影响孩

子，教育不是做表面的功夫，是要真正为孩子做

实质性的东西。他们实在的话语很让我们感动。

如：培侨小学的连文尝校长为学校的发展、学生的成长，不怕困难，想尽各种办法创设孩子健康

成长的环境；连校长说：我们相信，关怀是德育

“每天我都要求孩子们上学带回来两样东西——

一颗快乐的心和一颗感恩的心！”学校在2011——2012实施了“常存感恩，幸福一生”生活情意教育计划，校长列举的每一个案例故事都非常动人，让我们感受到他和学校的老师们对教育的热诚和专注，对学生的热切关爱和期望。没有对孩子的深深爱心，无法实现这样的教育行为。演讲时，连校长配着伴奏音乐深情地唱起培侨小学校歌《可爱的家》，他充满激情地歌唱和那充满童趣的歌词画面（见图），深深地感动了我们！研修班的所有同学和着他的歌声起立打着节拍，很多老师被感动地热泪盈眶！歌声结束，大家报以热烈的掌声！

（四）家校协作形成合力 在考察交流中，我们发现香港的学校非常重视利用家长这一宝贵的教育资源，重视家校合作，成立了家长教师会，让家长参与学校的事务管理，而家长也乐意以主人翁的意识参与学校管理。事实证明：这一举措不仅为学校提供人力支援，而且有助于家长与学校的良好沟通，形成教育的合力。从学校所送的资料了解到，他们的家教会每都开展很多活动，如：亲子旅行、简易服务、义卖筹款等活动，各校都有一支较为庞大的家长义工队伍，他们真心协助学校开展各项活动，为了学校的发展默默奉献。的确，只有真正将“以学生为本”作为我们的教育理念，才有可能让学校教育走向社会，让社会教育走进学校，才会真正建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，实现提高全民素质的终极目标。

二、办学理念中西交融，教育改革卓有成效 香港特殊的历史使其成了中西文化的交汇点，反映在教育上，其办学理念也体现了出中西交融的特色。“全人教育”思想是香港学校教育思想的主流，在其指导下，大多数学校提出了德、智、体、群、美的培养目标，教会学校则提出了德、智、体、群、美、灵的培养目标，不同的教会对其培养目标又有不同的解释。众多办学理念求同有异，丰富多元，同存共荣。由于教师可以根据教学目标自由编写教材，因此，教师们大量利用主题性教学模式，组织学生围绕某一主题进行研究性学习。学生学习时，在内容上围绕某一主题，在形式上既独立思考研究，又相互交流研讨，动手习作时还可以充分表露自己的观点，展示自己的特长，老师评价学生的标准和形式也是多元的，对学生的表现不作整齐划一的评价。学生学习积极主动，学生个性得到了张扬。主题性教学和研究性学习有效提升了师生的创新意识。

香港的办学方式灵活自由，形式多样。香港小学的分类根据经费划分有津贴小学、私立小学和公立小学，根据办学方式来划分，有美国模式、英国模式、加拿大模式，也有中国结合的模式。个人捐资办学形式灵活，有捐资建校，也有捐资兴建馆室或操场。灵活自由、形式多样的办学方式为吸引社会力量办学开辟了广阔的途径，减轻了政府负担。十多年来，香港教育先后有如下改革：一是教育界在短短几年内，普遍接受了从以“教”为主变为以“学”为主，把学生看成教学的主体；二是学制改革同步进行，把原来三年初中、两年高中、两年预科、三年本科，改为三年初中、三年高中、四年本科，这是香港回归后的教育大事；三是成立了“优质教育基金”，为各学校多达数千个开放学习项目提供支持，让许多家贫的学生享受以前富家子女才有的经历；四是开办了“直接资助学校”，为学生开辟另类发展的道路，其中包括侧重音乐、创意、设计以及特别加强学术学习的；五是香港的高等教育予以改革上的支持和配合，并出台了提前一年在中六录取学生的举措。与内地教育改革比较，有以下三点感受： 1．香港教育改革与内地教育改革相比最大的特点是，香港的教育改革推进的前期体制和运行机制上，社会参与度很高，这保证了香港教育改革的视野开阔和以后实施过程中各方面的理解。2．香港的教育改革更注重学生的能力培养，学校明确了九大能力：协作能力、沟通能力、创造能力、批判性思维能力、运用资源科技能力、运算能力、解决问题能力、自我管理能力、研习能力，并在教学中采取了许多措施和途径。3．香港教育改革首先让中学的课程改革独立运行，然后研究高等教育如何配合。内地的改革始终摆脱不了高校的“招”与中学的“教”的高关联的弊病。

三、教师言传身教表率，学生行为习惯文明

“学高为师，身正为范”。香港教师用最好的方式——自己的言行诠释着的这句话的内涵。几间学校接待我们的校长和校长助理等，都是衣着整洁，彬彬有礼，且礼数周详，恰到好处。像是经过特殊的礼仪培训，不傲然、不冷落、不媚俗、不做作，与你平视对等地交流。

这需要涵养，需要一种视野，需要一定的胸怀。香港教师的工作量很大，中小学教师每周三十节课左右。由于香港时时处处讲证据，法制观念特别强，学校的行政工作量也特别大。我们考察的福建中学的副校长除了承担大

量行政工作，每周还要上十六节课。普通老师除了每周三十多节课，还要经常利用早上和放学后的时间免费培养特长学生，为学习有困难的孩子提供学业支援。但面对如此沉重的工作，他们始终用一颗热爱教育事业、热爱孩子的心去享受这紧张繁忙的工作，时时处处注意自己的言行，用良好的形象为学生做表率，并且利用业余时间不断提升自己的文化素质和专业技能。香港教师没有职称，也没有年终考核，但是大家非常敬业。如每间学校都会有校本课程，不少学校的校本课程教材都是教师自己编写的。在这里要特别说明的是，编写教材是一项十分浩大的工程，在编写教材的过程中，老师是用业余时间加班加点，没有加班费，也没有奖金，全是出于学校教学的需要。在学校，校长和教师用睿智的富有亲和力的言语介绍他们对教育的理解和做法，待人接物无不展示着他们特有的魅力：热情大方、谦逊周到。正是因为有了这样一群可敬可爱的教师的言传身教为表率，所以无论是课堂教学，还是课间自由活动，学生给人的感觉是既活泼可爱，又温文尔雅。

如上文所述的连文尝校长，面对我们的敬佩，在课后的交流中，连校长诚恳而谦虚，在他身上，我们感受到真正的教师风范。我想，有这样的校长，学生是幸运的，学校是幸运的。同样，能有幸感受到香港名校长的风采，我们也是幸运的。这一次的香港教育考察，使我收获良多，非常感谢福田区教师培训中心给了我们这样一个学习的机会。在今后的工作中，我会时常想想香港教师的敬业精神，学习他们的敬业精神，更出色地完成自己的工作。篇五：赴香港培训总结及体会

赴香港培训总结及体会

根据公司的安排，我与集团另二位同事一起，于11月14日至11月25日赴香港参加为期二周的“中国工业企业高级培训班”，通过二周在香港的学习和生活，感触很多，现简要总结如下：

一、对培训内容的总结及体会

本次培训地点是位于香港九龙的香港理工大学校园内，培训课程有《环境保护》、《战略管理》、《市场营销》、《香港的社会与法律》、《科技创新管理》等，师资均来自香港，有的是资深律师，有的理大的教授，有的是兼职讲师等。尽管每天的课程不同，老师的风格不同，但是我们能够感受到，以香港老师的视角，如何理解这些管理要素，如何在企业里应用这些要素，的确有不少不同的见解，值得我们体会。

我印象比较深刻的几门课，比如《香港的社会与法律》，由一位香港资深律师讲解，让我们对香港整个社会的运作，有了非常清晰的认识，同时，又对香港的法律体系有了大致的了解。的确，在基本法的大框架内，香港有着先进而科学的法律体系，支撑着香港廉洁高效地运行，我们学习期间，也正赶上香港立法会补选，亲眼看到香港一些政要走上街头，向公民宣传自已的竞选纲领，民主程度的确很高。香港做为中国的一个特别行政区，有着许多成功的管理经验，祖国大陆可以借鉴，但是，香港毕竟很小，内地照搬香港的做法肯定也行不通；又比如《科技创新管理》课程，由一位理大兼职教授讲解，他能够有深入浅出的语言，把《科技创新管理》这门比较枯燥的课程，讲得非常引人入胜，收获不小。其中，这位老师也讲到，其实祖国大陆在基础学科的研究上，不比香港差，差距在于管

理，香港人也很为中国和科技进步而自豪，比如，看到中国的航天事务快速发展，特别是今年嫦娥一号卫星成功奔月，香港人也都很高兴。

总结，这些课程虽然在国内也可以学习，但是，重要的是，只一些来自香港本地的老师，从香港的视角来阐述这些课程，还是让我本人体会到一些在我们内地无法体会到的新的观念，收获还是比较大的。

二、对参观学习的总结和体会 根据培训班老师的安排，我们先后参观了香港理工大学工业中心、香港科技园、香港贸易发展局等三家单位。印象最深刻的是香港科技园，现简单谈一点感想： 香港科学园是香港特别行政区政府重视科技创新的重要体现，整个科学园定位于高端及前沿学科的研究以及产业化转化，世界500强的公司中，有很多在香港科学园设立了研发中心，研究成果也非常多。参观过程中，我强烈地感觉到，随着香港的实体企业逐步迁出香港，香港正在快速地转型，他们要把工厂转移到内地，把香港变成科技创新基地，提高香港的品味，让香港永远保持领先的地位，这一举措的确是有远见的。

我们传化也在规划自己的农业科学城，其实可以从香港科学园借鉴一些先进的东西，但我们与香港科学园也是有区别的，香港科学园是由政府规划和建设的，我们是企业，角度上还是应该有些不同的。

三、对香港社会的体会

在香港学习的十天，也是在香港生活的十天，吃住行都在香港，也对香港的 社会有了一定的粗浅的认识。

首先是香港的法制。香港有完备的法律，香港人也有很好的法律与规则意识，与内地不同的是，香港的公司甚至是个人，都有自己的律师，一切按法律办事。从细节上也可以看出，香港的马路并不宽敞，但是汽车却可以开到100码，简直不可思议，后来请教老师才知道，香港人很遵守交通规则的，很少有人乱穿马路，大家开车也很本份，有秩序，所以通行效率就会高；

其次是香港的繁荣。香港是真正的东方不夜城，在免税制度下，香港公民可以享受到更多的实惠，可以买到比世界上任何地方都便宜的商品。香港的经济在回归祖国后一直能够保持这样的繁荣，是让港人和祖国大陆都为之高兴的事。香港经济的独特魅力值得我们深深思考；

当然，通过学习，体会还有很多。总之，这次香港之行，收获很多，也必将对本人的工作，起到较好的帮助作用。

第三篇：香港培训心得体会

香港培训心得体会

杜奇文

我受学校委派有幸参加了市教育局组织的赴香港学习活动。我们学习的学校是香港圣保禄学校。从7月21日至27日共7天的学习培训使我感触颇深，更是受益良多，在此，将我的所看所闻所学记录下来，供大家分享。

一、我所了解的圣保禄学校

圣保禄学校(St.Paul's Convent School)，由天主教开办，为香港补助学校议会22所补助学校之一，是香港一家著名女子学校。圣保禄学校创立于1854年，原名法国传道会学校，1955年易名圣保禄学校。圣保禄学校位于香港铜锣湾礼顿道，建筑物包括修院和教堂，在庭院中建有基督君王小堂。占地七千平方米，拥有最先进的设备，该校首创成立一所“未来教室”。圣保禄学校多年来培育出不少名人名媛，2004年9月转为直接资助计划学校。直至2012年，圣保禄学校共产生15名香港杰出学生[1]，在香港所有中学中排名第4。

二、圣保禄学校老师的热情与敬业精神

我们7月21号下午3点半到了香港后，香港的老师Teresa Cheng及时地把我们接到她们学校，马不停蹄地给我们介绍七天的培训安排，给我们每个人发了Welcome Package，里面的内容非常详细，包括General Guidelines、Important Contacts、Important Addresses、Timetable、Transportation to school、Tourist Attractions and Dining、Map of Hong Kong、Get to know your tutors等等。七天的培训学习全由Teresa Cheng安排。Teresa Cheng年纪有60岁了，但她对我们七天的学习、生活都安排得很周到，我们每天从宿舍到学校的路线都画好了路线图。每天下午4:20时放学后带我们去游览城市。我们去了

1Causeway Bay（铜锣湾）、The Peak（山顶）、Tsim Sha Tsui（尖沙咀）等。在Causeway Bay，我们参观了World Trade Center，Winsor House，Times Square，Hong Kong Central Library，Victoria Park等。每到一处都作详细的讲解。她虽不是导游，却比导游知道多了。她不仅介绍了地标建筑，城市景观，还逛商场，指导我们购物。她走起路来健步如飞，我们不少人都要小跑才能跟得上她。这也是他们雷厉风行的工作作风。为了让活动更安全有序，让我们更好的了解香港，每次的参观活动都会有helper陪着我们一起，他们当中大部分是上了年纪的人。他们不厌其烦的解答我们的问题，主动介绍香港城市与文化，使我们对香港有了更多的了解。上课的老师很平和友好，很记得每个人的英文名字。他们要准备很多课件及课堂学习辅助资料等。在我们大陆通常是学生等老师上课，而我们去到课室时，老师早已经在那里等着我们上课了，工作热情与态度真是反差明显啊！

学习之余，我向老师了解香港老师的工作情况，真让我触动很大。香港的教师工作量是我们的两倍，从早上七点多进入学校就要工作到下午五点多，中午只有一个小时的用餐休息时间。香港中小学教师教学任务非常重，工作节奏快，每天6—8节课，每周人均25-30节课，工作十分辛苦。他们每天都工作得很晚，有时晚上到9、10点钟才回家。老师们还要挤出时间开展教科研活动，自觉提升自身素质，推动教育教学改革的深入开展。校长和教师有良好的职业道德，工作中主动自觉，尽职尽责，十分敬业，时时处处都体现出教师职业的荣誉感和责任感

三、本次培训总体所得

1.Improve our English communication skills.2.Provide professional training that upgrades our teaching.3.Provide new teaching methods.4.Experience the global outlook & social culture of Hong Kong teachers.四、活泼、崭新的教学方法与生动有趣的游戏

给我们上课的老师是Ms Sue Johnston和Ms Agnes Yun-Lee。她们给我们展示了活泼、崭新的教学方法或教学活动，这些方法或活动有：Setting Classroom Norms，Multiple Intelligence Theory，Teaching Poetry using Visual Intelligence，Extended Name Tag，Guided practice:“I am from …” Group Poem，Community Builder: Inside my wallet，Cooperative Learning Groups and Jigsaw:The Lorax，Bloom’s Taxonomy，Gradual Release of Responsibility。老师还教给了我们一些游戏，如：Energizer:Body Vote、Name Game1：My、Energizer: Big Wind Blows、Game: Taboo, Pathways, Pictionary、Name Game1：My name is and I am throwing the ball.“I am from …” Group Poem这种练习对学生训练语言很有效果。比如：

1、I am from watermelon sweet as candy, wet and cool2、I am from green tree-lined roads touching the big blue sky3、I am from Rita rita runken hessen hette blunken4、I am from sketchbooks that are smudged, torn and loved5、I am from books tucked on shelves all over my home6、I am from Aunt Ollie who gave me paints and egg cartons when I was four „„

下面以Cooperative Learning Groups and Jigsaw:The Lorax为例，展示老师的教学过程：

Video:The Lorax

While you are watching the film, think about:

Cooperative Learning Groups and Jigsaw:The Lorax

 In your groups:

◦ rank yourselves in terms of height

◦ number yourselves from 1(tallest)– 5(shortest)

 Roles within group:

◦ 1 = secretary

◦ 2 = materials manager

◦ 3 = facilitator(keeps everyone on task)

◦ 4 = timekeeper

◦ 5 & 6 = encouragers

 Task

◦ Go round robin where everyone takes a turn to contribute

◦ Students may pass, but once everyone has contributed, student must try to offer something / build on someone else’s ideas

◦ Summarize the element in the movie that you have been assigned for the movie

◦ Be sure that everyone is ready to present the information

 Groups will rotate through all topics.Expert at each topic will present to others in group.我想，这些方法与游戏都应该运用到我们今后的课堂教学中去，我相信它一定会提升我们的教学效果，提高学生学习英语的兴趣。

这次赴香港培训学习感触良深，特别要学习她们雷厉风行的工作作风，无私奉献的敬业精神，积极奋进的工作态度。所学也颇多，所接触的一些好的教法可以去尝试和实践，但目前更重要的是能不断加强自身的专业学习，提高教学技能和教师素养，让自己的课堂设计充满趣味，努力打造魅力课堂，让学生们喜欢英语老师，喜欢学英语。我相信我们的英语教学的前景一定会充满生机。我一定会努力的！

2014年7月30日星期三

第四篇：香港伍集成文化教育基金会乡村骨干教师培训心得体会

香港伍集成文化教育基金会乡村骨干教师培训心得体会

2005年7月6日我荣幸地参加了由香港伍集成文化教育基金会资助举办的牟定县、永仁县两县乡村小学骨干教师培训，聆听了专家教授的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。通过培训，我的体会如下：

一、在合作学习中教师角色的定位

这次培训引发我最深刻的思考是：教师作为课堂教学的主导，在合作学习中的角色如何定位？通过这次的培训学习，我领悟到：走向研究型和富有创造性的教师角色定位是合作学习中教师角色的准确定位。

第一，走向研究型。

知识引领中教师有两种身份。一是合作伙伴。教师只有预先对教学内容进行深入地把握，才能在合作学习的过程中“悄然无声”地介入学生的学习，与学生一起学习，在分享探究、发现、获得过程中体验，必将极大促进学生的进步。二是交往、咨询对象。“教学相长”，课堂上教师既要对问题进行讨论，又要对学生的回答做出评价，还要随时发现、揭示师生双方在对话中存在的内容、意义的差异，以达到师生知识、情感等的互补和共享。学生通过与教师交流，借助教师对要研究的问题前瞻性的指引，增强解决问题、克服困难的信心。

教师组织合作学习活动应注意的三点。一是异质分组。建立一个合作学习小组，教师要充分考虑个体差异。学生的个性、智力、能力等都不相同，如果不能合理搭配，合作学习中学生很难形成互补，也就难以取得好的学习效果。教师在安排组员时应该精心策划。二是创造合作学习的机会。教师要在具体的活动程序中把握契机，让合作学习得以充分展开。比如，当出现了新知识的时候，教师要引导合作学习，互教互学；在个人能力不能解决某一问题的时候，巧妙地让学生认识到合作的意义，培养团结精神；遇到学生意见不一的时候，更要激发学生深入探究的毅力。三是做好指导和培训。合作学习不是教师把学生放到一起，告诉他们要合作；而是教给学生合作的技巧：如何明确具体地分配任务，如何互相辅导，如何协调分歧，如何归纳小组观点，注意倾听他人的发言等。

合作学习中评价也应注意三个方面。一是评价指向。在合作学习中，评价应该重视学习过程，而不是只关注学习结果。评价应该成为学生在合作中学习的一部分，评价要关注学生思考能力、问题解决能力的形成、发展。二是评价主体。学生应该成为评价的主体，这是合作学习的拓展。一个学生如果能够对自己或者他人的学习进行得当的评价，则他对这个问题的认识（也即学习的效果）无疑更进一步。学生参与到对自身的评价中来，能充分引起学生对自身学习状况的体察和关注，并深刻感悟到老师的评价。三是评价语言。合作学习的评价语言应该体现激励性。在评价结果的描述中，教师需要讲究策略、技巧，既要实事求是，又要对学生有促进力量；而在教学过程中的评价，因其本身具有自由生成性，评价语言要有针对性，即针对某个细节，某个问题，捕捉教学内容的先机，引导、激励学生徜徉于文本情境或合作氛围中，并给学生找到自我突破的语言基础。

第二，富有创造性。

分工要具有创造性。合作学习首先需要明确、有序的分工；各司其职，有序才会有效。有效合作要求教师要探寻最佳的合作途径。教师应多采用动态的分组教学，即在异质分组的基础上，经常改变小组成员的搭配方式，实现学习的动态进步和在比较中进步。教师可以通过小组学习让合作发挥最大作用：第一步，先将全班同学分为较为固定的异质小组。小组成员可以采用学生自由选择和老师合理搭配相结合的方法分配。第二步，小组成员之间经讨论而明确分工：在讨论中，谁负责记录？怎样记录？负责记录同学的轮换次序怎样安排？经过分工，小组成员明确各自任务。第三步，在具体的课堂上，小组互动之后，选出代表发言，阐述小组观点；当别的小组阐述后，若该小组仍有补充，则再次选出代表发言„„第四步，小组记录成员记下班级探究结论，与本小组结论进行对比，组内再探究。我认为，在长期的合作教学中，这种稳固的小组合作更有实效。

互动要独特。首先，要互动。合作学习的灵魂，在合作学习（一般是小组学习）中，学习既是一种交流方式，又是有效的信息互动。没有互动的合作不是真正的合作。教师和学生的互动是合作学习成功的一个重要保障。教师的实际经验、知识水平、思维方式等在师生合作中能够促进师生、生生的互相切磋，共同提高；而知识往往也会在互动中生成。其次，互动需要“形神兼备”（互补）。教师的角色转变的一个重要表现就是，创造性地引导学习，让合作学习形神兼备。教师要在上课开始时通过自己的情感态度、言谈举止等创造愉悦的教学情境，让学生能在良好的课堂气氛中充分发挥主体作用，主动产生与教师、同学、教学内容互动的欲望。形式上的互动能够促进学生思维的互动，而开始时的精彩影响着整节课的进程。

再次，互动中注意主体性和个性化。在互动学习中，主体性的体现是基础；学生个性的体现和促进是合作学习的一大特点。互动的主要目的是让学生获得最大的进步，并在体验进步的喜悦中，产生继续学习的愿望。在某一范畴内，教师可以让学生自主选择自己感兴趣的学习内容。学生会想：“这是我主动选择的，不是被迫的。”学生因而体会到一种尊重，发现自己的主体性，并主动学习！最后，多边互动中，教师要具有创造性。这主要体现在教师参与活动和作出评价的过程中，也是教师教学智慧的集中体现。这里教师主要任务是激发学生的创造性，教师可以通过两种途径来实现。途径一：引导团体研究性学习。个体研究性学习的内容往往限于知识方面。而合作基础上的研究性学习能够引导学生探究不同的阅读方法，它要求学生围绕确定的主题，用各自的形象的语言表述自己的看法，交流体验；并在交流中激发思辨性的观点等；途径二：交流，鼓励，讨论，激发不同观点。教师要少讲话，多思考，用自己的问题“抛砖引玉”，引出学生的表现力、想象力、创造力！

二、教师应树立全新的教育理念，更新观念

作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。专家教授讲解的现代教育技术与课程整和对我的触动颇深。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。作为教师应与时俱进，适应时代的发展，正确认识网络环境的特点，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。因此，在网络环境下，教师应放下架子，转变观念，从知识的传导者的角色转变为信息海洋的导航者、个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅导者。

总之，通过这十天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

第五篇：《新课程培训—教师成长》心得体会

新教材 新起点 新观念

学习《新课程培训—教师成长》心得体会

通江县永安中学校

何光学

通过近段时间网上学习《新课程培训—教师成长》，我感到长了许多见识，对我在山区教学工作有效开展有着极大的帮助。特别是在教师的教学智慧和管理智慧中我们学到了很多新的招数，也因此认识了许多在这方面做得比较突出的老师。他们的教学、管理智让我校钦佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引发了我深刻地思考。我曾在网上听过一些教育教学的权威人士的讲座，回过头来，又因缺乏指导、和有效的解决教育教学过程当中生成的问题，一些好的做法无法实施。通过这次学习鼓舞了了我要在教育教学的舞台上演绎自己精彩的生活。

提高技能强基础。通过学习，我深深地体会到教师不仅要有高素质，而且要有较强地课程驾驭能力，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，灵活地用教材教；还要有较强的资源意识，正如《教师成长》中提到的“如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么这样的教学在上课之前，就已经成功一半”。从中看到了课程资源开发的重要性和紧迫性。

提高素养抓业务。通过学习，我无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等都有了明显的进步。教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。我认为要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。更新观念实技能。通过参与此次远程培训活动，使我在理论的形成方面有大幅度的提高。我们一直提倡教师学习的多样性，寻找适合教师提升的校本培训模式，但是我们很少有机会进行系统地分析与学习。通过这次远程培训，所有的教师都在教育教学理论上得以提升。培训中，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，也让老师有意想不到的收获。参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

开阔视野强效能。现在网络资源丰富，新理念、新课程、新技术、师德教育等琳琅满目，应接不暇，内容丰富新颖，很多到书店都买不到的书，这里应有尽有，教师的学习热情得到了极大的提高，开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了我在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位老师的共识。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。青年教师更是受益匪浅，他们重新认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。青年教师开阔了视野，进一步更新了观念，并将所学习的知识应用于自己的实际工作，使教师的个人修养个人业务水平都得到了提升。

总之，要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。通过网络培训，真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。