第一篇：宁洁-黑松驿中学-高效课堂比赛心得
高效课堂比赛心得体会 黑松驿中学
宁洁
2014年5月13、14日，我有幸作为观摩人员参加了古浪县高效课堂讲课大赛，十节精彩绝伦的英语课，展现了教师的职业精彩，让我大开眼界。虽然这十节课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。短短两天的学习，让我觉得走出去比关起门来搞教研更让人受益匪浅。就此我谈一下自己的感受。
首先，教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。这几位老师的课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。课的构思非常的好，能把这节课里面的知识用课件的形式展现出来,让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言。这样就不会学的那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就掌握了。
其次，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事。
第三，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。有些教师，像陈多琦、赵小萍、朱晓燕、张红梅、王雪琴等教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
第四，课堂上可以打破常规的教学模式，用游戏，比赛的方式激活课堂气氛，提高孩子们学习英语的积极性。对于这些方法要在分析好学生的基础上，大胆、合理的运用。游戏比赛可以贯穿于整个课堂当中，可以采用“学生---学生”的形式，也可以是“学生---老师”的形式。
第五，及时鼓励。对于表现好的同学尤其是基础很差但是有进步的同学一定要及时鼓励。都说好孩子是夸出来的，不管什么时候，不管什么年龄，夸奖别人可以让对方变得更加自信，更加积极。在平时的课堂还有作业中，老师都要用一颗慧眼去观察每个孩子的进步，只有老师肯定了，学生们才会有更多的动力。通过听三位英语权威老师以及各位参赛老师的评课，我简单地归纳总结了一下，如何上好英语课：
一、把课堂交给学生，让学生多练，知识要大胆地让学生去归纳总结。
二、作为英语教师，自己的口语要流利，尤其是课堂用语要运用自如。
三、无论课内还是课外，要走进学生，了解学生。这样，才能更好地引导他们。
四、教学中，要时时不忘去激励、鼓励学生，使他们在成就感中去收获。
五、为了上好一堂课，我们应该在熟悉教材的前提下去整合教材，使课堂教学更加生动、有趣、易懂。
六、板书要体现本节课的重难点。
七、我们必须要提高我们的综合素质，在课堂上能展现自身的魅力，以此来吸引学生乐学这门课。同时，综合素质的提高，也能使我们更加自如地驾驭课堂。
八、教学中要明白，授之以渔比授之以鱼要重要的多。
体验成功的英语课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入艺术的境地，真的很佩服这些老师们。幸福之余更主要的是让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。我从她们的身上学到了一股韧劲，我要向她们学习这种精神。我在今后的教学中，也要取她们之长，补己之短。在一些场合敢大胆的组织课堂是我本次听课活动中获得的最大收获。在这次的学习中，再次体会到：成功的执教一堂优质课，绝非一日之功。只有乐于学习，勤于思考，日琢月练，才能做到源头活水、厚积薄发，才能使教学艺术得以提升，才能使师生共同享受每一堂课。我会在以后的教学中慢慢渗透这些教学理念和教学方法，争取成为一名合格的科研型教师！真心的期待有更多像这样的交流学习的机会。
第二篇：高效课堂之路,任重而道远(黑松驿初级中学李开勇)
高效课堂之路，任重而道远
---关于全县高效课堂教学比赛的点滴体会 古浪县黑松驿初级中学 李开勇
2014年全县初中小学教师高效课堂教学比赛已圆满落幕，静坐下来的时候，满脑子还是高效课堂教学，反观这一个多月的活动全程，我虽没能走到决赛，但从初赛到复赛，再到决赛的全程参与，其中的压力、辛苦、紧张、高强度的学习和反思，包括活动中对自己工作和学生的牵挂和焦躁，陌生同仁之间的交流和沟通，聆听评委和专家的点评、教诲，这各种滋味综合起来，竟是一种难得的美好回忆，是一种幸福和甜美。这是一种劳累并快乐着的幸福，是一种高强度专题中的提升。活动结束了，但脚步远没有停止，活动所传递的心灵正能量正要发挥作用，真正属于自己的实践和探索之路才刚刚开始。
只可惜，关于高效课堂，我尚未形成系统的认识，结合自己粗浅的理解，加上这次高效课堂教学的参与实践，我梳理了以下以个方面的内容，和大家商讨！
高效、低效和长效 “效”，通常是指效率、效能和效力。最浅议的理解，高效课堂，就是要在短短的45分钟内追求课堂教学效果的最大化，就是课堂教学在知识层面上要让学生有生成性，在生命层面上要让学生有成长性，让学生尽可能多地参与到课堂中来，畅所欲言，畅谈感受，大胆地发表自己的见解和看法，让知识在学生的探索中活化、内化，让生命在实践中成长、升华。对教学而言，课堂是实现效率的主阵地，错过了这个主阵地，即使课外用再大的功夫，效果也绝不会好到哪里去。高效，并不是立马见效，尤其对教学而言，一些科学而有效的理念和做法，往往需要“长效”性地坚持下去才能产生效应，需要时间的检验，有些理念和做法表面上看起来是低效的甚至是无效的，但久远来看却实有效的。比如，在语文教学中不遗余力地引导学生进行课外阅读，短期内是绝不会产生效果的，三五年内都不见得有效，但无疑，“一个人的阅读史就是一个人的精神成长史”，阅读的益处可能要延展到一个人的一生，效验当然遥遥无期！再比如学生表达能力的培养，学习习惯的培养，独立思维独立意识的培养，这些都是不能短期见效的，但这些却往往是最重要的。所以，在“效率”面前，我们语文老师一定要有足够的“定力”，但更要有足够的“效率意识”。语文向来是低效的把柄，“教60，不教59”，传统语文课堂确实存在诸多的低效现象，像老黄牛拉重车！这不得不引起我们的警惕，课堂上，我们真正设身处地地能为学生考虑多少？我们设计某一个教学环节的目的是什么？采用了什么方法来让学生习得？诸多方法里哪种最好？哪个活动培养学生哪方面的能力？或许，我们在反思这些问题的时候，效率也就渐渐升温了！
“怎么写的”和“写了什么” 教授《安塞腰鼓》这一课，重点不是说把“安塞腰鼓”的美层层的分析出来，而是要带领学生探索作者是如何用文字把豪迈粗犷、激昂磅礴的气势表现出来的，也就是他是“怎么写的”，而不是“写了什么”，这是至为关键的根本性问题！《安塞腰鼓》可以宏观地分为三部分，就是所说的表演前、表演中和表演后，表演前是一种蓄势，包括对后生和他们身后环境的描写，都是一种满蓄的待发。表演中的精彩自不必说，当鼓声戛然而止的时候，世界出奇的静，那是安塞腰鼓留给人们心灵上的震撼和余音！显然是以前后之静来衬托安塞腰鼓表演的火烈！这是作者的写作技巧，也是课堂上应该重点要重点探讨的问题！还有，文章反复出现的“好一个……安塞腰鼓！”这个作者从不同侧面、不同角度直抒胸臆的表达，每一次都是对安塞腰鼓一个角度的赞美和感叹，每一次都有不同的意味！加之前面总写式的引入，最后连续七个升华性的感叹短句，这是作者感情的高潮，也是安塞腰鼓内涵的最深层的核心原点，是人鼓合一的高度融合！只可惜上课的四位老师都没有意识到这一点。加上这次高潮性的感叹，实际上，作者的感叹是六次，只不过不明显罢了。作者就是这样写的，感情就是这样升华的。这样分析才算真正领略了文章的高超之处，也是把握了语文教学的根本！
文体意识 语文教学当体现严格的文体意识，通俗地说就是，用小说的方法教小说，用散文的方法教散文。这次高效课堂语文科所涉及的两篇课文分别是《安塞腰鼓》和《旅鼠之谜》，前者是很精到的散文，后者是很高明的科学小品文。拿《旅鼠之谜》来说，从大范围来讲，这就是篇说明文，只需要弄懂它说明的对象是什么，是怎样来说明的，假如让你说明一个事物，你怎样说？这篇文章的高明之处恰恰在于用记叙的线索、对话的形式巧妙地完成了对旅鼠三大奥秘的说明，严格来说，这篇文章中记叙只能是一种成分，而不是一种文体，说明文用记叙的线索是这篇文章的特色和高明之处，不是文体。好几位老师都在用记叙文的方法千方百计地引导学生总结出旅鼠的三大奥秘，却忽略了作者是如何把旅鼠的三大奥秘逐一说明透彻的，显然是在用教记叙文的方法教说明文！把简单的文体搞歪了，搞复杂了。
吃透教材，精彩解读 这是这次高效课堂赛课语文科评委赵楷平校长所给我们的教学忠告和建议，虽然看似简单，实则是赵校长在听课后极具针对性的深刻见地！包括我在内，这也可能是很大一部分老师的通病，对网络和资料的依赖度太高了，备课的第一步不是从自己的方向迈出去的，而是被别人“侵”进来的！久而久之，便消融了我们对文字的最起码的敏感性和感悟力，也便失去了自己的个性。这也正是作为评委的古浪一中赵国卿老师所一针见血地指出的问题，这次的语文课虽是同课，但异构性体现的很差！没有出现太个性化的课堂。其实这是很严重的问题，作为语文教师，对文章如果没有自己的独特解读，不能充分地内化课文，不能以自己独特的个性形式传达给学生，语文课教到千篇一律的时候，便失却了一切的意义！是到我们醒悟的时候了，反复研读教材，吃透教材，精彩解读，这应该是我们走向高效语文课堂的第一步。
固守语文之根 评委赵国卿老师的话给了我很深的震撼，他说，语文就是要培养学生听说读写的能力，不能重视听说读而忽略写，一篇文章如果学生能一字不落地流利地读下去，那也是一种能力的体现！我强烈地意识到，专家的话确实是金子般的。追求高效课堂我们绝不能好高骛远，高效课堂还是要固守语文之根！这也正是教育局督导教研室郑俊主任在总结发言中所极力倡导的四点做法：要让阅读成为师生终身的习惯；语文教师一定要进行适量的写作；正确、规范、流利、美观地书写汉字；不遗余力地培养师生的表达能力。几位老师都不约而同地说到了这几点，这绝不是巧合，而是专家们的共识，这是他们长期广泛实践基础上所沉淀出来的真理！这也永远是语文教学之根，需要我们至诚敬地坚守!守住根本才可能产生高效。
这是我参与这次高效课堂赛课活动所收获的点滴体会，限于能力，难免偏颇浅显，还望各位同仁多加批评指导。对我们年轻的语文教师来说，关于高效课堂的探索和实践才刚刚开始，可谓任重而道远。但我们已经得到启悟，树起了信念，脚步已经迈开……
第三篇：赴涿鹿中学学习高效课堂心得
赴涿鹿中学学习高效课堂心得
2011年11月14日，我们一行十人在张永广校长的带领下赴河北省涿鹿中学参观其校实施的一种新的教学理念——高效课堂。作为一名刚踏上工作岗位的教师，我有幸能学习这种适应时代发展的先进的教学理念。在此非常感谢学校领导及生物组各位老师对我的信任，感谢你们给我这个学习的机会。我将从几个方面谈谈我的一些学习心得。
一
什么是高效课堂？
自全国大范围的实行新课改以来，各种课改主张相继出现。这里就有一朵奇葩，就是高效课堂理念。高效课堂的研究和论述颇多，但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
近年来致力于“高效课堂模式”的推广应用的李炳亭先生认为，高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。以山东省杜郎口中学为例，课堂模式是10+35，规定教师讲的时间不能超过10分钟。杜郎口中学从1998年实行新课改开始就致力于教育教学的改革，现在逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育人士的高度关注。山东的另一所中学——昌乐二中，打造的“271高效课堂”也在社会上引起了广泛的关注，多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，上千余学校前去参观，名校效应轰动。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
二
涿鹿中学的三环五步课堂模式
（一）“穷则思变”
涿鹿中学曾辉煌过，培养过很多学生进入清华北大等重点大学学习。后来，由于生源逐年下降，教学质量连年下滑，涿鹿中学面对着来自各方的压力。涿鹿中学为在困境中谋出路、求发展，针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发，于2008年组织老师去山东课改名校学习。2010年7月，邀请昌乐二中11位教师到涿鹿中学对老师进行培训，白天先由昌乐二中的老师讲示范课，涿鹿中学老师讲实践课和汇报课，晚上二中老师对涿中的老师进行理论指导。2011年6月，进行了“二次中期诊断培训”，这次是“一对一培训”，并增加了教师的角色体验，让教师当一回学生听课。在教育局领导的大力支持和昌乐二中的极力帮助下，涿鹿中学在学习和借鉴昌乐二中的经验的基础上，打造出了自己的高效课堂模式——三环五步课堂模式。当然，这也离不开涿鹿中学的领导和老师的共同努力。他们学校上下一致地硬性要求实施高效课堂，组成督导团监督各位老师的上课情况，存在问题及时的通报批评。
（二）准备工作
1、教师的培训
去名校学习，请专家指导培训。
2、课时、自习课的调整
增加自习课和梳理课，要求学习自主学习。
3、导学案的编制
加强集体备课，定时定人定内容编制，然后一致讨论通过后修订。并且，导学案的设计要有分层性，根据学生的能力，编制出有层次体现的导学案。
4、小组建设
在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为6人左右),并由每个小组推选出一名学生任组长（每个学科可以有每学科的小组长）。然后，让小组自行完成小组文化建设，比如设计组名、组训、组歌等。每个学生通过课上的表现获得积分，按照“阳光晋级制度”晋级。每小组每天晚自习时要写小组日反思。
5、三力建设——高效课堂的升华（由课堂向课外延伸）加强培养学生的自主管理力、自主学习力、自主生活力。
（三）“三环五步循环大课堂模式” 基本理念
模式灵魂
相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。
相信学生是师德。解放学生是使命。发展学生是根本。模式目标
“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。
模式特征
高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。
主动：指学生主动参与的学习状态。通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。
生动：追求课堂情感价值。学生学乐、乐学，变 “怕上学”为 “怕下课”。
生成：变“。”为“ ？ ”。课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。
高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。
超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到 “生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。基本内涵
三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。学生方面：
学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。课前：预习自学。课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
课中：高效课堂。每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。
课后：训练拓展。小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。
学习方式三环：独学、对学、群学。
独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。群学：在组长的组织下，展示学习成果。课堂学习三环：小组学习、展示点评、检测反馈。
小组学习：在小组长的组织下，围绕学习目标，以导学案为抓手，开展小组内独学、对学、群学，发现问题，解决疑惑，为展示做准备。
展示点评：展示不是对原有知识的重复，而是小组对学习疑惑的问题性展示，是小组学习成果的生成性展示，是生生合作、师生合作的互动性展示。展示内容是：解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果（如学习中的新发现、新的学习体验、新的感悟生成）等。点评是归纳、小结。包括学生对展示内容进行点评、拓展，学科班长对本节课各小组展示、点评、质疑等表现的课堂评价，教师的即时评价。
检测反馈 ：检测体现层次性、探究性、实践性。包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用四个方面。反馈为下一节内容做准备，形成循环。
课后反思三环：自查知识结构，整理纠错本，完成导学案。
教师方面：
课前备课三环：备学习目标，备学情，备学法指导。基本流程为：个人初备(形成初案)----集体研讨(形成共案)-----个性设计(形成个案)三环。
课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。导学案为主导：围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住问题，认真探究，又要做到不厌其烦、“无限”放大、不彻底解决问题誓不罢休。
活动为主轴：包括三动，身动、心动、神动，一切围绕 “学”而动，在组与组、对子与对子、生与生、生与师之间互动交流。
课堂检查三环：一在学生独学时，查学生自学进度、效果；二在小组对学、群学、小组小展示时，查暴露的问题；三在学生整理导学案、纠错本时，查发现存在问题，安排检测。
基本流程 课堂流程：五步
明确目标→自主研学→合作解疑→展示提升→效果反馈
↑
↓
1、明确目标：课堂首先出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。
2、自主研学：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，思考导学案上的启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。
3、合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；老师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，组织教学进程
4、展示提升：B层C层展示，A层点评、拓展；组组展示、组组点评、质疑。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键，可点评思路、总结规律，可质疑不同思路、不同方法。
5、效果反馈：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。通过这一环节检验学习效果，为小组打分晋级，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。
导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是基础；达标检测是关键，展示点评是手段。
（三）涿鹿中学“高效课堂”的实施情况及课堂效果
在这几天的听课学习和交流中，了解到了一些情况。实施情况及效果与老师和学生的能力直接相关。高效课堂对老师的能力要求很高，其实，整个课堂还是由老师来调控的。如果，没有掌控好，这节课的教学任务很可能完成不了。一些合作学习变成了无效或低效的玩耍，一些自主探究变成了低效或无效的“放养”，一些情景教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问……另外，高效课堂对学生能力也要求很高，涿鹿中学的预科班比普通班的课堂效果就好多了，学生积极讨论，展示和点评也很精彩，有的说得也头头是道。而普通班就有很多学生融入不了，不知道该怎么做。
（四）涿鹿中学实施“高效课堂”存在的一些问题
1、师资问题
师资问题包括教师的数量问题和专业素养问题。新课程则提倡高一开始上课，而现有的教师师都在教高二或高三，很难分出部分教师来教高一。这样，原来的教师数量就不够了，需要补充。很多老师用传统的教学方式教了很多年，很难在观念上转变过来，也很难适应新的教学模式。涿鹿中学的很多老师也是“偷”着讲。
2、学生学力问题
学生学力参差不齐，学习习惯不好。普通班的大多数学生还是比较“懒”，没有勤动手、勤动脑的良好习惯。没有极好地融入课堂中，所以，体现出来的高效课堂不尽如人意。
3、课时问题
按照《普通高中课程方案（实验）》的要求，高中生物课程的六个模块都应当开设36课时。每个模块一本教科书。许多教师反映，36课时讲完一本书非常紧张。在这几天中，听了高二的生物复习课和习题课，他们习题课才讲了6道生物选择题。知识都讲不完，哪有时间让学生搞合作探究、展示和点评！所以，很多老师也是没有采用高效课堂的模式。
4、“模式化”问题
课堂教学需要以“模式”来补齐木桶的短板。但是，模式不是模式化。有的老师太恪守模式、循规蹈矩。循规是对的，教学就应该探索学生的认识规律，但蹈矩则显得呆板了，尊重模式是尊重模式中包含的规律，而不是一切顺从于招数，有的老师就固化各模块，把这节课的内容按流程步骤划分地死死的。我听了一节历史课，印象中的历史课应该挺有趣的，但是，按那样讲，知识间没有关联性，感觉像纯粹地让学生去探究生成知识，缺少一些趣味性。
（五）高效课堂的妙处
1、改变传统教学的那种“死气沉沉”，只是教师作为课堂的主角唱独角戏的课堂。减少学生上课睡觉的情况。
2、能调动学生，让学生参与进来，让学生多思考。
3、学生获得的知识是自己生成的，不是老师告诉的，这样更深刻。
4、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。学生变的更有礼貌了。
5、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给学生。
6、培养了学生一定的组织能力、领导能力、总结能力和表达能力。
7、培养了学生的自主性、主动性、创造性。结合我在平时生物教学工作中遇到的问题仔细反思和体会后，我感到在上课时可以多给学生一些时间，让学生去思考，能让学生活动的尽量让学生活动。和老师告诉的知识相比学生对自己生成的知识的印象更深刻。
第四篇：05高效课堂读书心得
小学语文高效课堂的心得体会
王巧平
什么是高效课堂?我认为:就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生有所发展、有所收获, 即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观,是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪 三是放开手脚，让学生唱主角。
一、树立学生主体观,是高效课堂的基础
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时教师的观念也要改变, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”, 奠定共同基础, 又要承认差异, 兼顾个性, 通过多种途径和方法发展学生的才能, 要尽可能地组织学生运用合作学习, 成立合作学习小组, 深入学生的情感世界, 促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性, 能深入挖掘他们的学习潜能, 提高他们的学习兴趣, 树立自信心, 使每个学生都有成就感;能创造师生互动, 学生之间互动的机会, 拉近师生间的距离;消除心理障碍, 为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
二 1．营造和谐快乐的学习氛围
我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣,是高效课堂的前提
兴趣是最好的老师,兴趣是一种动力,是成才的起点。我国古代教育家孔子说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。
在日常教学中,我通过各种手段,激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。
更重要的是学生激起了学习的兴趣,有了学习的兴趣,学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索,去发现问题、解决问题,从而开始逐渐地积累知识,久而久之,当量变发展到质变,就有了成绩的飞跃、提高。
2．丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。三．放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总而言之,小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略,掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
第五篇：胜利中学构建高效课堂实施计划
胜利中学构建高效课堂实施计划
如何构建优质高效的课堂教学,是我们每一位教师不断进行深刻反思与探索的课题。
一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。我们要在不断推进教学课堂改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。
二、课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手脚忙乱。
(一)研读教材,定准目标。新课标教材给教师和学生提供了广阔的空间,在“用教材教”的理念指导下,教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读,包括教材的每一个信息窗,每一句揭示语,每一个练习,把握好教材设置的意图和内容体系,定准教学目标,然后根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。
(二)备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
三、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
四、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。
五、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
构建高效课堂已经是我们迫在眉睫的任务，希望在我们全方位的努力下，不断探索，最终达到优质的高效课堂，达到师生双
2011年教科室
点击咨询 