第一篇：南通国培心得
学习汇 报
各位领导，各位老师下午好！
首先非常感谢校领导给我这次外出学习的机会，让我能有幸聆听到很多教育大家们的教学理论，亲身感受名师们的示范引领。在感叹大师们知识渊博，见地不凡的同时，更有感于自己的渺小与不足，需要学习的地方太多太多。此次我学习的地点是南通师范高等专科学院，南通是情境教育的发源地，(此处有发挥，介绍培训班情况)虽然是短短的13天的学习,但教育专家们的讲座却使人激动不已，感触多多。他们拥有先进的教育理念，灵活的教学方法，潜心的育人精神，锲而不舍的学习精神。这些都值得我们去学习，去感悟，去效仿，去实践。下面我就从“名师引航”和“名校风采”两个方面来给大家做一下汇报。
一、名师引航
此次培训基本上是听两天讲座就去实地考察一所名校，听两节展示课，让我们觉得非常实用，有指导性，很接地气。像冯卫东教授为我们做的题为《写作是教师最好的专业自修》的报告就告诉我们作为老师为什么要写论文，该怎么样去写，写些什么内容的问题。他提出:要想写的好，必须把“思想实验”付诸行动，必须“精彩的去做”。而知行合一的实践正是一种最理想的学习状态。就像学生写作文一样做过的事情就有话可说，就容易下笔.对于论文，我也是一向头疼。不知该写些什么，通过学习我知道了，原来素材就在我们身边。比如可以把“好课”化为“好作品”。把自己精心准备的一堂课的过程写下来就是一篇好论文。或者是就一课中某一细节方面的生成，哪怕是从一节失败的课中反思原因，也是一篇文章，比如同课异构的思想碰撞，教学中的点滴光斑都可以随手记录下来，长此以往，零存整取，最后生成属于自己的概念。冯老师回顾自己30余年的写作历程，最大的体悟是:在写作中学会写作，没有人能教给你“葵花宝典”，没有什么便捷的方法可以让你“一剑封喉”。如果要做一名写作高人，就要从“青葱”从“矮子”长起，写作是教师最好的专业自修。
还有通附二小的施建平校长带给我们的《重建儿童的作文生活，小学情境作文教学初探》，让一向怕教作文的老师们一下子就打开了思路。在施校长的眼中，一片树叶，一个节日，一次活动，一个游戏都是学生写作的好素材。“写作即生活”，写作的根本目的就是表情达意，好的作文往往是情感的自然流露，老师就要独具匠心的把学生的情感引导出来。施老师在作文教学中创设情境，让学生参加各种系列主题活动来丰富自己的生活。比如低年级以“可爱的萝卜”为主题开展活动，引导一年级的学生边编儿歌，带领二年级的学生到地里亲自拔萝卜体验。中秋节到了，高年级的学生围绕月亮开展了一系列的活动等等。学生体验了，感受深了，写起文章来也就水到渠成。
虹桥二小的刘昕校长作报告像和我们唠家常，很接地气。不着痕迹地把《基于儿童母语审美教育思想》的理论娓娓道来。她认为教育是成就每一个人完整人生的工程，包括健康的体魄，平衡的心态，高尚的道德。理想的教育是让每一个培养出来的人都能幸福地度过一生。她结合学校的实际情况给我们讲了丑小鸭的故事。丑小鸭之所以能变成白天鹅，是因为鸭妈妈捡到了一个天鹅蛋。试问，如果天鹅妈妈捡到一枚鸭蛋，他会付出天鹅吗？我们做老师的都知道，学生是有差异的，这是不容否定的事实。很多老师包括我本人在内，都很纠结于班里的困难生，长期以来，拼尽全力，想尽办法与之斗争。相互折磨，彼此厌恶。刘昕校长说:既然她注定是一只鸭子，成不了天鹅。那为什么不让他做一只快乐的鸭子呢？儿童的学习，应当是在主体愉悦的状态下，积极的投入。所谓亲其师信其道也。我们应该用美的语言，让学生发现学习之美，生活之美，这样她快乐了，愿学了，你也快乐了。
二、名校风采
我们首先去的就是刘欣校长所在的虹桥二小。这里原来是一所农民工子女学校，生源比较差，自从学校开展“情境审美”为教育的主旨和方式以来，解放了儿童受教育的压迫感，满足了儿童自主愉悦的学习体验，最终使学校成为一所体验式的儿童乐园。我们听了两节课，我就发现，这些孩子在课堂上是放松的、主动的、都愿意站起来表达，都生怕老师不叫自己。
南通实验小学是一所有两百多年历史的名校，实验小学的校训是“勤敬”,“勤”为修学之径——勤奋、勤勉、勤快、勤俭。“敬”为尊敬、敬畏、崇敬。校园文化建设也始终围绕这两个字来展开。在这里我们听了两堂课，张洪涛校长的一节想象作文课，和刘副校长的一节阅读课，课上孩子们丰富的知识储备，有感情的朗读和流畅的口语表达都令听课的老师们赞叹不已。
最后我们来到的是南通最有名的一所小学-----南通师范学校第二附属小学，就是鼎鼎大名的李吉林老师所在的学校。通师二小是情境教学的“发源地”，李吉林老师是情境教学的“鼻祖”。
刚踏进通师二小的那一刻，我就被这美美的校园吸引了。红花、绿草、秋千彩色的房子，以及大树间连接的一串串小风车，仿佛将我们带进了童话世界。走进校园，在一个个精致的展板前驻足，各年级分别开展特色活动，有“寻塔文化”“种植大蒜”“汉字的起源”“树的童话”“花的世界”等等，成果十分丰富，你能欣赏到美美的图画，看到优秀的作文集，了解详实的报告„„惊叹于学生的能力，这就是情境教育给他们带来的益处。走进教学楼，你能欣赏六年级的孩子开的国画展；楼梯上可以尽情感受学生的画画作品；柱子上是剪纸，墙壁上贴满了为校庆设计的吉祥物„„每一处都洋溢着美，这就是情境，身在其中，怎能不感觉到美，不感觉到快乐呢！看到孩子们脸上自信的笑容，我想这就是情境教育给儿童带来的改变。（介绍汇报课情况）
在南通听得做多的一句话是：全国教育看江苏，江苏教育看南通。这是南通教育届的骄傲，更是因为南通有李吉林老师这样的楷模、标杆，如今李老师80了，但仍然坚持工作，每天去她的工作室坐一坐，写一写。她是一位平凡的老师，她勤勤恳恳，兢兢业业，38年始终坚持研究一个课题，将这个课题研究透了，研究全了，成就了今天的“情景教育”。在她的感召下，越来越多的教师真正在潜心研究学问。
本次南通之行，真是受益良多，不但开阔了视野，也更坚定了自己的决心，踏踏实实做事，认认真真做人。最后我想用严清教授的一段话作为结语，送给自己和在座的老师们自勉：我们都在课堂里写自己的人生，当然也写学生的人生，但归根结底教师的课堂人生才是我们生存的理由和价值。我想说，让我们的课堂有声有色吧，这样，我们的人生才有滋有味„„
第二篇：南通国盛小学一年级语文培优补差工作总结
南通国盛小学一年级语文培优补差工作总结
2013—2014学年
张敏
转眼间，学期将尽，本学期，我担任一年级语文学科教学，教学中我发现学生学习会出现两极分化的现象，培优补差工作就显得更为重要。在这方面，我也挺注意，现将本学期的培优补差工作总结如下：
一、对于优秀生来说，重在培养其学习能力。对于成绩优异的学生来说，他们学习能力强，自觉性强，这都是他们成绩优异的一个重要原因。但尽管这样，在课堂上，他们可能是学习的高手，但在课下，他们却不一定会学习。特别是刚入学的一年级学生，对学习方法还并不是很明确。因此，应更多地培养他们学习的方法和习惯。例如，在课堂上，从复习，新授，练习，提高，小结等方面培养他们独立自主学习的习惯，利用学案，使他们养成会学习的习惯，能交给他们的交给他们自己解决，尽量培养他们较强的学习能力。课下，则对他们布置额外的任务，使他们在掌握基本的学习知识的同时，尽可能培养其更强的学习能力。
二、对于中等生来说，重在培养其学习习惯。对于多说中等生来说，他们可能是课堂上学习的乖乖者，这是他们的优点，教给他们多少，他们就学多少，让他们怎样做，他们就怎么做，而一旦离开老师的帮助，他们则变得不知所措。因此，培养其会学习，学好习的习惯尤其重要。本学期，正是基于这样的考虑，所以，我在课堂上给出明确的学习的目标，指出学习的重难点，提供学生学习的素材，帮助学生逐渐养成会学习的习惯。同时，结合他们学习有余，灵活不足的特点，通过附加的学习素材，培养他们灵活的学习特点。
三、对于后进生来说，培养他们学习的方法，提高他们学习的信心。他们成绩不好，常常与他们的基础不好、学习能力差、学习方法不对头有着很大的关系，同时也与部分学生的学习态度有很大的关系。本学期，在这个方面，我更多的是做这部分学生的心理工作，但效果并不明显。对于一部分学生来说，他们虽然基础差，但并不放弃，这样的学生，不仅需要老师的鼓励，更需要老师的帮助。还有一部分学生则与其学习态度有着很大的关系，他们虽然脑子聪明，却并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。通过本学期的教学，我发现，仅靠鼓励，帮助，对这部分学生是不够，必要时更需要批评，这样才可能使他们改变不正确的态度。同时，后进生转化并非一个所能为，所以，有时，我还常常通过各组内解决的方法，以养成足能互帮的气氛。
在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施：
1、培优重在拔尖，补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用活动课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生鼓励他们多做创新的事情。
培优补差工作在学校可以说是一项艰巨的工作，它绝非一朝一夕的功夫，也不是一个人所能为的，它需要老师们的智慧，大家的共同努力才可以实现。
第三篇：网培心得
经过这次的网培，本人对教育教学有了全新的认识。观摩了诸位名家名师的专题讲座和课例，我受益匪浅。同时还跟班级里的同仁讨论研究，交流了学习的心得体会，并探究了教学上遇见的难题，共同探讨，双赢互利。现从两个方面略谈一下自己的收获：
首先从教学方面来谈一下自己的感受。作为一名新教师，从事语文教学工作刚满一年，经过一年的积累，再经过这次网培，对语文教学也有了些许想法，该怎么样能够让学生喜欢上自己的课堂呢？
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、合作、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，应力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。而该怎样做到这一点呢？以下略谈一下自己的浅见：
（一）激趣导课。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，以故事、名人名言、或逸闻趣事等导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，对文本的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生逐一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
课堂的学习与课外的延伸相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，尽可能地多开展一些丰富多彩的语文实践活动。此外，应注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。从而提升学生的语文素养。
其次再从个人自身发展方面来谈一下自己的浅见。我们总是说“要给学生一碗水，首先就得自己有一桶水”，所以我们在教育教学中必须不断地给自己充电。
一、扩宽教育视野，有意识地提高教学水平无论是深刻见解、精辟剖析还是名师们的观摩课堂，都有不同程度地激励我们教学要面向现代化，面向学生心灵深处，面向社会需要。教育本身是值得穷尽一生来孜孜以求的伟大事业，用心教学，真心教育，用真心教学教育。教，是为了不教，学，是为了更好地教。不是随便可以应付的事，是整个民族的希望，是一个国家的重任。国培课例研修是为了让我们能更好地认识到这一点，也是为了帮助我们达到这一点。
二、强化训练，让自己更专业一点
我们应努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教学工作。在研修过程中，我把自身对新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从力不从心变得有信心。培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一次讲座我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。
三、课例研修，促进教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。课例研修，是促进教师职业成长的必不可少的手段之一。
第四篇：国培心得
跟岗研修总结
贡井区育才小学 黄祥芳
回首跟岗学习，内容丰富，形式多样，效果明显。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。从罗老师的《生动数学》中学到，要用孩子的兴趣点吸引孩子，让孩子的思想动起来，要善于鼓励孩子，让孩子跟着课堂的节奏走，使所有孩子都能在自己的基础上有所收获，有所成长。
跟岗学习收获也颇多，陈老师的课给予我们课堂设计的新思路，让孩子在课堂中动手操作，自行思考，由旧知识总结出新知识，锻炼了孩子的关联思维，转化思维，在此基础上拓展研究，为后面的知识做铺垫。课堂上还要注意算理抽象、算法直观，算法直观就要求我们要善于举例。善于提问也是教师的基本素质，抛出孩子要跳一跳才能够到的问题，给予孩子适当思考的时间，对孩子的回答，给予有启发意义的追问。长此以往孩子的思维得到螺旋式的上升。教师对知识点也要善于比较，善于优化，善于总结。
通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，慢慢地教，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路风彩！
第五篇：国培心得
小学语文国培心得体会
双清区白马田学校 曹珊珊
金秋十月，在邵阳市双清区教育局的精心组织和安排下，小学语文国培培训在我区华竹学校紧张有序地进行着。这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对语文教师是一个学习的机会。在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导、引领的评课、小组讨论。通过理论学习，现场教学观摩，这两天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两天，也是促进我教学上不断成长的两天。
一、更新理念、提高认识。
在这次培训中我聆听了多位教授专家的讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁证博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。通过培训学习，使我清楚的认识到新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求，使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。
二、难得的教学理念和方法。多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。
三、不断反思、积累经验。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。因此，我对自己的教学有了新的要求：
1、转变教师的角色地位。
“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
2、重视学生参与式教学。
听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成。而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、改变对学生的评价观念。
新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。
4、终身学习，不断充电。
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训虽然是短暂的，但留给我的记忆与思考是永恒的。我觉得这次培训是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上„„
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