培优帮扶总结

第一篇：培优帮扶总结

“培优帮扶”总结

元江三小

李荣

在这一学年里,在我与全班同学的共同努力下,有步骤、有措施地实施落实“培优扶困”的内容,使学生能较好的得到发展。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

一、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周二和周四进行学困生的辅导，平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一、三、晚自习的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

3、争取得家长的配合，及时与学生家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和指导。

4、根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育教学方法和手段，有针对性地实施教育，从了解学困生心理入手，使学困生的心理素质得到提高。

二、加强优生学法指导，切实提高学生成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学困生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有数学。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、积极创设条件，利用多媒体辅助课堂教学，充分利用，及时调节学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。

总之，让每一个学生都能学有所长，是我们教学的目的。培养优生，转化差生的工作是一项要常抓不懈的工作，还是存在着问题，有待改进。

2014年3月2日

第二篇：一下数学培优帮扶总结

一年级下学期数学培优帮扶工作总结

一年级三班

梅江林

时光如梭，一学期转瞬即逝，这个学期我根据班级学困生的特点，展开对他们的帮扶工作，学习主动性差、好动、不认真审题、自己不端正、上课发呆、粗心大意、学习基础差等方面展开工作，单个辅导，逐步击破，在我的观念中，这是一项长期作战的工作，不容怠慢，因为在帮扶的过程中他们还有一个共性就是存在反复性。所以能依照计划,根据实际情况,有计划、有步骤地实施落实“帮扶”的内容至关重要。(一)提高学生学习的积极性是第一步

如果学生自己内心抗拒学习不管怎么帮扶，怎么引导都是无用功，所以要帮扶的第一步就是打入孩子的内心。首先第一步还是课堂教学，在课堂教学中尽量做到堂堂有趣有效，提高学生的学习积极性；其次就是与学生做朋友，在做好学生帮扶工作的同时，我也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性；最后尊重学生的差异性，因为每个学生的情况是不同的，要做到因材施教，我们必须全方面的了解孩子。因此我经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况。并随时与班主任沟通,了解学生的生活、思想、等各方面的情况。(二)帮扶措施初步得到成效。

本学期,我利用课上、课余时间和周三下午时间对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。

1.针对课堂练习部分，课上后进生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高，坚持合作交流，也取得比较好的效果。

2针对上课发呆的学生，在课前就对他们布置任务，举手回答问题几次，不定时喊他回答问题，多点他的名字以及多鼓励与夸奖他。

3.针对课堂练习分层次:第一层“必做题”-基础题,第二层:“选做题”-中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心。

4.针对帮扶难题解答，在难题解答过程中,学困生我采用一对一讲解，理解后再次练习，结合生活采用多种方式讲解，使他们体会到数学的生活化。

5、针对提高学生学习积极性方面，我做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课前课后帮扶。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证帮扶的效果。

6.在帮扶过程中我才用的最多的方法就是一对一针对性的辅导，针对不同学生的理解能力采用不同的讲解方式，选择一种它们适合的方法以帮助理解题意。

7、针对学生粗心及不审题，要求学生做完自己检查，自己拿练习本再算一遍，检查一个打一个，打小勾，同时要求学生每次做题读题三遍，并圈出题目中的关键字。、针对学习基础性差的学生，一年级主要是口算练习，我在布置作业方面只要求他做口算，例如我们班的杨思贝，10以内的口算对她来说都是问题，所以他每天的作业就是口算练习，从10以内到20以内再到100以内的口算练习，但由于她落下太多知识以及自己每天的教学任务导致对她的补差工作效果不明显。（三)在帮扶工作中还应做到:

1、不歧视学习有困难的学生，作为孩子小学阶段的第一任教师，我们必须热爱每一位孩子，对学习有困难的学生，我做到有耐心，有爱心，,做到言出必行;其次做到“宽容”。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案,学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生作业不认真的真正原因,从而 “对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习

4、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。

5、鼓励学生在做完作业多问一个“为什么？”

在本学期的时间里,帮扶工作取得了显著的效果。这些学生在慢慢地进步，我想这就是对老师和自己最大的回报和肯定。当然，帮扶工作还有许多需要改进的之处。我会再深刻反思，相信帮扶工作会越来越顺利。

第三篇：2009年春季学期培优帮扶总结

永和小学2009年春季学期培优帮扶

工 作 总 结

一学期以来，在学校领导的正确领导和全体老师的密切配合下，我们在“学困生”转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“学困生”转化 的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是“学困生”，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是 “ 要我学 ”，现在是 “ 我要学 ”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取得一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；通过开设心理健康咨询课，给学生以必要的心理帮助，现在学生也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将一学期来的工作总结如下：

一、学校领导的重视与支持

学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。

二、采取具体的转化措施，提高“学困生”的学习成绩。、对学生采取 “一帮一”的措施。“领导一帮一”即学校领导每人帮扶一名学困生，随时关注这名学生的学习、生活和思想情况，及时与教师沟 通，采取适当的辅导帮助措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。为此学校制定了潜能生跟踪记录、潜能生辅导记录、提高学困生成绩的具体措施。每周的周一、周二和周四进行学困生的辅导，每班的学困生，采取纵向成绩对比的方式，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一、二、四午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见，学校要求教师到学生家里去家访。

4、开展好心理咨询，加强心理健康教育。根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育教学方法和手段，有针对性地实施教育，从了解学困生心理入手，使学困生对心理健康教育有积极的认识，心理素质得到提高。

三、班主任制定适合本班的转化措施，从改进教学方法入手，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣

当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。”那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。、认真备课，认真上好每一节课。教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，这样的课堂才能受到学 2 生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。、课堂教学注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信。

本学期，在全校领导及班主任的共同努力下，全校开展“培优帮扶”活动共计250余课时，转化学困生及有劣迹的学生40余人。经过一个学期的努力，学生在纪律、卫生和学习等方面都有了明显的进步。

总之，让每一个学生都能学有所长，是我们学校教学的目的。为此学校做出了很大努力，这些需要帮助的学生也有了明显的进步，但这项工作是一项要常抓不懈的工作，还是存在着问题，有待改进。但是我们相信只要能教学得法，能持之以恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。

海口镇永和小学 2009年7月10日

第四篇：2012——2013学年历史培优帮扶记录

2012－2013学年历史培优帮扶记录

所谓差生，是指那些成绩较差、自我控制力差、自我约束力差、纪律差的学生，他们在班里为数不多，但因经常犯错误或学习差，给老师的工作带来了不少的麻烦，因此做好差生的转化工作就更为重要，在这些年教学工作中，使我感受转化差生不仅需要付出辛勤的劳动，还要付出爱心，下面我就差生转化工作谈谈自己的几点看法，记录如下：

一、了解差生形成的原因

差生里有部分学生智力水平低下，学习思维缺乏灵活性，观察能力低，对学习感到厌烦，部分属于外来的学生，基础知识差，普通话不标准，再加上父母做声音，起早贪黑，根本没有时间来教育子女，他们对子女平时疏于过问，有的寄养在爷爷、奶奶和外祖父母家里，因他们岁数大身体有不要，或溺爱，或放纵不管，使之养成自由散漫的坏习惯，上课随便迟到或旷课，缺少正确的学习的目的和动机，产生厌学的态度，不爱动脑筋，不完成作业，上课不注意听课。还有个别少数民族同学，有一定的语言障碍，经常回答问题答非所问，久而久之，他们也会对学习产生厌倦的情绪。

二、多鼓励，少批评

对与差生，我首先不歧视，对鼓励，少批评，差生也有自己的理想、愿望、兴趣、特长，但他们总有一种自卑感，缺乏上进的勇气，老师就要及时消除他们的自卑心理，我认为最好的方法就是要善于捕捉他们的“闪光点”，作为老师应及时捕捉并给予表扬，如课堂上他们举手，作业工整，助人为乐，劳动时都要给予表扬。只有老师的爱心、耐心、细心才能真正地呵护每一个差生不断成长。

三、激发学习兴趣

要转变学生厌学，必须根据具体情况具体对待，摸情情况，根据实际，因材施教，做到“低起点，小步子，多实践多辅导，快反馈”，使他们在轻松愉快的环境中去学，发现进步，及时表扬，这样更激发他们的学习兴趣，增强学习勇气。此外，还可以让一些优秀生充当他们的小老师，不仅可以让他们感受到班级里的关怀和温暖。作为教师在教学过程中，要尽可能让差生多参与，让他们通过眼睛、手动、脑想，得出学习结论，使他们学有所获，学有所乐，从而诱发了他们的学习兴趣。

四、联系家长，共同转化

家长是学生的第一任教师，其影响在教育中的作用至关重要，家长期望过高，过于严厉，方法不当或放纵是差生转化慢的原因，教师与家长密切联系，选择恰当的方法，进行家访，在家访前要做好充分的准备工作，以免到时引起家长的反感，不要说学生在学校时的不良习惯，要一分为二，要多谈他们的优点，少说缺点，即使在谈缺点的时候态度要诚恳，让他们知道，老师不是在告他们的状，使差生知道他们也有优点，激励他们在学习上不断进取，消除他们“破罐子破摔”的想法，让他们知道，我们是为了他们的健康、全面发展，让家长和我们共同担负着教育孩子的责任。

第五篇：培优帮扶工作总结

培优帮扶工作总结

云南元江第三小学 李荣

一、培优帮扶工作过程中的思想认识：

从教师主观因素来看：恒心、耐心、爱心，方法，时间，都因其余工作时间挤占，忙于正常教学工作，忙于其他事务，培优帮扶工作总不能连续、顺利进行。真是心有余，而力不足。

从学生客观因素来看：学生基础水平参差不齐，学生个性也不尽相同，学生本人后进的因素也很复杂。所采用的方法也不会同时对几个后进生起作用，方法需要摸索，并且帮扶后进生非一朝一夕之事。

培优帮扶工作需要家长的配合支持。要家长在思想上达成共识，要在时间上配合。但实际情况是，家长在思想上会比较支持，但在时间上根本做不到，家长忙于劳作，忙于生计，忙于抓经济，时常会担隔了对学生的辅导。总之，各家的情况不尽相同，情况也很复杂。

二、培优帮扶工作中的困难：

教育之道因人而异，万众不一。因我们这里是以小农经济为主的农业县，所对应的家庭也是参差不齐的文化背景，学生因没有充分发挥自己的智力因素而不能达到最低的学习标准 ,学习成绩长期落后。他们在学习过程中的突出表现是 :缺乏兴趣 ,视学习为难事、苦事。学生的学习习惯比较差，没有时间概念，做作业时常左顾右盼，爱打岔，作业一多就完成不了。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。天性爱玩，管不住自己，不能做到“做好作业再玩”。因父母很忙，下班迟，放学后无人管束，还有很多父母自身文化程度很低，对子女的学习是不闻不问。帮助学生建立自信方面做得不够。解决问题能力较弱的学生，大都存在这样的一种心理倾向：缺乏自信，遇到问题，常常以“我是不会”、“我不行”的消极心理暗示自己。学生的学习方式也很被动的，他们处于无序的，不平衡的，无规律的，自由式的，学习是比较情绪化的，甚至是物质化的。面对这些学生，首先要做的就是帮助他们建立自信。简单的问题让他们来回答，并及时表扬，让他们获得成功的体验，让他们树立学习自信心。

简单的问题让他们来回答，并及时表扬，让他们获得成功的体验，让他们树立学习自信心。要如此循环反复，循序渐进，再循环反复，再循序渐进。金诚所致，金石为开。

三、培优帮扶工作所取得的成绩：

培优帮扶工作困难多，但也有喜人的成绩，虽然进步小，成绩不明显。但我相信，星星之火，可以燎原。

1、成绩进步的学生有：

2、习惯有改变的学生有：

3、还要继续努力的学生有：